浅谈小学数学课堂评价语言技巧

浅谈小学数学课堂评价语言的魅力

著名教育家夸美纽斯曾说过：教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。这句话精辟的道出了教师课堂语言的重要性。小学数学课堂语言又有着自己的特点，特别是数学课堂的评价语言，好的评价语言，能催人奋发向上，积极进取，学生能在你真诚的评价中求进步，促发展。教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。在课堂中，它让我们看到的是学生一张张阳光灿烂的脸，听到的是欢声笑语，体悟到的是学生的个性飞扬。那么在数学课堂上如何评价，才能调动学生学习的积极性，增强学生的自信，活跃课堂的气氛，提高教学的效率呢？我认为，教师评价的语言应充满爱心，充满灵性，充满智慧，充满尊重，充满信任，充满着幽默与风趣，这样的评价语言才会魅力无限。

一、赏识与鼓励，给孩子带来温暖的阳光

《课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为

主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。”不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。教师肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的。为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。例如，对答案完整的学生可赞美他“你真棒！”“你真了不起！”“真不简单！”“你真聪明！”等。例如，我班有位学生，成绩很好，也很聪明。可是胆子特别小，总不爱举手。有几次我见到他想举手又不敢的样子，就点名要他回答问题。当他回答正确后，便立刻表扬他“你的答案非常正确！老师真希望能再次听到你完整的答案。”如此几次之后，这位学生在课堂上回答问题时就变得又大方又积极了。而对回答不完整或回答错误的学生，为人师者千万不能说“你答错了！”“不对！”“真笨！”等贬义语言。而应改变语气，换一种说法，可鼓励他“你虽然只做对了一半，但已经非常不容易了。以后只要继续努力，老师相信你一定能赶上来！”“你的答案虽然和正确答案有点不一样，不过没关系。你能勇敢站起来回答问题，已经很了不起了。”这样的语言真切、感人，让学生深受鼓舞，觉得自己能行，从而树立起上进的自信心。同时营造出轻松愉快的“教”与“学”氛围，利用孩子们亲其师信其道的心理，让他们喜欢上这门学科。我还见过有的老师这样评价学生的发言：“你的发言触动了我的思维，震撼了我的心灵!”“你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀，我非常欣赏你!”“我有听君一席话，胜读十年书的感觉了!”“你懂得比老师还要多!”“你说得比老师还要棒!”大量的实践证明，对学生的赏识与鼓励，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且培养了学生学会欣赏他人，相信自己，积极向上的品格。

数学课堂教学评语功能的困惑（2006、9）

唐山市第三十八中学薄秋红

多年来，传统的教学研究都是围绕学科自身进行的，诸如如何进行知识传授、学法指导、能力培养等等，而忽视了课堂教学评语的育人功能。而许多教学成绩优秀的教师，不仅具有良好的专业技能，而且还有良好的观察、倾听和谈话的技能。他们很注重教学评语对学生的影响。随着新课改的实施，教学评语在教学中的地位将显得越来越重要。

所谓课堂教学评语，就是在教学过程中教师对学生学习的一种最常用、最简单的评价方式，是指明学生学习活动申某个细节正确与否的一种语言描述。我们主张积极的课堂教学评语，因为它是学生及时了解自我、强化正确、改正错误、找出差距、促进努力、健康发展的重要途径，它还是沟通思想情惑、推进积极思维、培养创新能力的有效方法之一。但消极的课堂教学评语，则会干扰课堂教学的进行，影响学生的注意力，对形成学生积极的思维起副作用。

在具体教学中，这些积极的功能表现在哪些方面呢？下面结合数学课堂教学谈一下自己的困惑、一些感受和做法。

一、反馈信息功能

客观、正确的教学评语，是学生及时获得对知识信息反馈的重要手段，通过这种途径，学生可以了解自己的学习情况，分析学习中的差距，检验学习中的得失，从而调节学习过程节，改进学习方法，优化自己的解题思路。同时赞同的评定，是学生产生心理上的满足、强化其学习的积极性、促成其主动学习的一种有效手段。

例如，在学习一元二次方程的根与系数关系的时候，我提出了这样一个问题：实数a,b满足a2-3a＝l，b2-3b＝1且a不等于b，求代数式a+b的值。一般同学有惯性思维，一直在想求a与b的值，而有一位同学反映很快，换个角度思考，把a、b看成方程x2-3x-1＝0的两个根，将复杂问题一下子解决了。不少同学非常羡慕，这时教师作如下评语：“你能改变原有的思维方式，善于居学活用知识，寻求捷径，很快有了答案，说明你对概念有很好的掌握。长时间下去，你的思维一定会更加活跃，将来你仍有希望取得类似成功，或更大的成功！”短短的一段评语，不仅是对学生平时努力的肯定，使其产生兴奋，同时也反映出教师此刻喜悦的心情，其效益也会胜出师生的一次长谈，甚至影响其一生。

小学数学课堂多样化评价语言的使用

小学数学课堂是学生学习数学知识、培养数学思维和解决问题能力的关键阶段。教师在数学课堂上如何进行评价对于学生的学习和成长至关重要。传统的数学评价语言往往单一、刻板，难以激发学生的学习兴趣和动力，多样化的评价语言在小学数学课堂上的应用显得尤为重要。本文将探讨小学数学课堂多样化评价语言的使用，以期为教师在课堂上的实践提供一些有益的启示和建议。

一、肯定性评价语言

数学课堂上，教师应该重视对学生的肯定性评价。肯定性评价语言可以激发学生学习兴趣，增强学生的学习动力，促进学生积极参与课堂活动。在进行肯定性评价时，教师可使用一些鼓励性的语言，如“你做得非常棒！”、“你找到了很好的解决方法！”、“你的思维非常敏捷！”等等。这些肯定性评价语言可以让学生感受到自己的付出得到了认可，从而更加愿意投入到学习当中。

在小学数学课堂上，教师应该善于使用引导性评价语言，引导学生主动思考、探索问题。引导性评价语言可以让学生深入思考问题的本质，提升问题解决能力。教师可以使用一些引导性的问题，如“你认为这个问题的关键点是什么？”、“你有没有其他方法来解决这个问题？”等等。通过引导性评价语言，教师可以让学生从不同的角度去思考问题，培养他们的创新和逻辑思维能力。

在小学数学课堂上，教师可以使用一些指导性的评价语言，帮助学生纠正错误，提升学习效果。指导性评价语言可以让学生了解自己的不足之处，有针对性地进行学习和改进。教师可以给予学生一些建设性的建议，如“你应该多注意计算细节！”、“你可以尝试用其他方法再计算一遍！”等等。通过指导性评价语言，教师可以帮助学生找到错误的原因，并指导他们如何改正，提高学习效果。

在小学数学课堂上，多样化的评价语言可以帮助教师更好地关注学生的学习过程，提升教学效果。教师在使用评价语言时，应该根据学生的实际情况，灵活运用肯定性、引导性、指导性、情感性和启发性评价语言，营造良好的学习氛围，激发学生的学习激情，促进学生全面发展。希望本文能够为教师在小学数学课堂上的实践提供一些有益的启示和建议。

浅议小学数学课堂评价的语言艺术

发布时间：2021-10-22T05:06:49.145Z 来源：《教学与研究》2021年10月下 作者： 岳琴

[导读] 在小学数学课堂的教学之中，虽然说主体是小学生，但是教师也是尤为重要的一环，而在教学课堂之上非常重要的一个部分就是课堂评价。课堂评价是使课堂充满生动、有趣、活泼氛围的关键一笔，是数学课堂的灵性所在。在素质教育的普及以及新课程的改革背景

下，教师要做到的不僅仅是对于学生的相关知识的传授，还有要使用具备艺术性的评价语言，来对于学生进行帮助和开导的责任，让学生

对于学习的积极性不断提高。

成都市双流区龙池小学 岳琴

摘要：在小学数学课堂的教学之中，虽然说主体是小学生，但是教师也是尤为重要的一环，而在教学课堂之上非常重要的一个部分就是课

堂评价。课堂评价是使课堂充满生动、有趣、活泼氛围的关键一笔，是数学课堂的灵性所在。在素质教育的普及以及新课程的改革背景

下，教师要做到的不僅仅是对于学生的相关知识的传授，还有要使用具备艺术性的评价语言，来对于学生进行帮助和开导的责任，让学生

对于学习的积极性不断提高。

关键词：小学数学；课堂评价；语言艺术

我国自古以来语言的艺术就十分发达，关于语言的魅力也有诸多的典故，苏秦凭借三寸不烂之舌一人身披六国相印，联合六国一同抗秦，诸葛亮凭借完美的语言艺术，舌战群儒，最终达成了与吴国联盟，共同抗魏…… 这些都是人对语言的灵活运用，达到自己的目的。那

么同样的，如果教师在课堂上也能很好地运用这些语言艺术，那么决定能达到事半功倍的效果。下面笔者对小学数学课堂评价的语言艺术

进行论述。

一、对学生口头回答的评价

（一）答案符合教师期望的评价

在课堂上，教师都会对学生进行提问，这样的提问是吸引学生注意力最有效的方法，针对那些答案与教师预设答案相符合的学生，通常情况下，教师会大加赞赏，殊不知，这样的赞赏给其他学生的感觉就是这个同学的答案无可挑剔，这时候，有不同见解的学生就不敢说