湖心亭看雪复习教案

《湖心亭看雪》复习教案

一、教学目标

1. 让学生复习并巩固《湖心亭看雪》的内容，加深对文言文的理解。

2. 提高学生的文言文阅读能力，能够熟练朗读和翻译课文。

3. 培养学生的文学鉴赏能力，感受作者的写作风格和表达技巧。

二、教学重点与难点

1. 教学重点：复习《湖心亭看雪》的内容，提高学生的阅读和翻译能力。

2. 教学难点：理解并欣赏作者的写作风格和表达技巧。

三、教学方法

1. 采用问答法，引导学生复习课文内容，巩固知识点。

2. 使用翻译练习法，提高学生的翻译能力。

3. 运用欣赏法，引导学生感受作者的写作风格和表达技巧。

四、教学准备

1. 课文《湖心亭看雪》的文本。

2. 相关注释资料和翻译参考。

3. 多媒体教学设备。

五、教学过程

1. 导入：回顾《湖心亭看雪》的学习内容，引导学生进入复习状态。

2. 阅读课文：学生自主阅读课文，注意理解课文内容和词汇。

3. 问答环节：教师提问，学生回答，复习课文中的知识点。

4. 翻译练习：学生翻译课文中的重点句子，教师进行点评和指导。 5. 写作风格分析：学生分析并欣赏作者的写作风格和表达技巧，分享自己的感受。

6. 总结与复习：教师总结复习内容，强调重点和难点。

7. 作业布置：布置相关的阅读和翻译作业，巩固复习效果。

六、教学策略

1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨课文中的问题，提高学生的理解能力。

2. 使用案例分析法，选取课文中的典型句子进行分析，帮助学生掌握文言文的表达技巧。

3. 运用小组合作学习法，让学生分组讨论和分享，培养学生的团队合作能力和口头表达能力。

七、教学内容

1. 复习课文《湖心亭看雪》的内容，回顾和学习过的知识点。

2. 分析课文中的重点句子和难点词汇，进行翻译练习和讲解。

3. 探讨作者的写作风格和表达技巧，欣赏并评价课文的文学价值。

八、教学安排

1. 第1-2课时：复习课文内容，解答学生提出的问题。

《湖心亭看雪》教学设计

【教学目标】

1、情感态度价值观：欣赏西湖雪后美景并理解作者超凡脱俗的文人雅趣。

2、知识和技能：了解作者有关情况，积累文言词语，培养阅读能力;理解文章内容，把握作者感情，学习白描手法，理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。

3、过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，感受诗情画意，学习白描手法。

【教学重点】

朗朗背诵，积累文言词语，学习白描的手法。

【教学难点】

理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

【教学设想】

1、课文常识：

本文是张岱的代表作，写于明王朝灭亡以后。对故国往事的怀恋都以淡淡的笔触融入山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。

2、教学思路：

作为文言文教学，朗读背诵和文言词语的积累是重点，而背诵要在深入理解课文内容和写法特点等的基础上才能达成。本文写景的特点是使用白描手法，这是一种基本的写作手法，要把它讲清楚。

本课的教学难点是理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。学生对张岱是陌生的，因此有必要对张岱的情况作简要介绍，这样学生才能理解文中淡淡的哀愁。而叙事与写景的关系，让学生明白西湖奇景与游人的雅趣相互映衬就可以了。

文言词语的积累，不单独讲，而将其放在学生阅读和师生教学活动过程之中，学生已经理解了的，就不再讲;学生没理解的才作强调。

至于对比阅读，也是我们语文教学中常用的手法。本课与柳宗元《江雪》的对比阅读，其主要目的也在于理解、学习本课白描的手法，同时也要区别张柳二人不同的思想感情。

3、教学过程：

教学过程采用板块式。由学生搜集描写雪景的诗文句子导入，顺便简介作者，西湖雪景的画面在课件中作为背景展示，不单独展示，以节约教学时间，也不显生硬。整体感知，先由学生齐读(因为布置了预习，要求学生读准字音)，再播放课文的录音，学生跟读。学生对照注释理解课文内容，再设计几个小问题，让学生理解课文交代的时间、地点、天气状况和作者赏雪的经过(包括对雪景的描写和湖心亭奇遇)。这一环节中，在理解课文整体内容的同时强调一些文言词语，让学生自然积累，而不单独设计词语积累一环节。问题研讨部分主要是解决课文的难点，即作者的内心世界和文章写景、叙事、抒情的关系。这一部分点到为止，不深入，不作过多研究。对比阅读从写法上和思想感情上作区别，这一层次较高，所以要求学生在预习时先行准备，希望能达到预期的目的。小结部分突出本文的学习重点，即白描写法;并布置作业，让学生课外用此手法作写景练习。

湖心亭看雪复习教案(3)(共4页)

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湖心亭看雪复习教案

六、(一)1、D;2、译文：大雪下了三天，湖中人和鸟的声音都消失了。(必须直译);3、运用了神态、语言、动作描写;表现了作者的喜悦之情和豪爽之情。4、(1)诗、文中的两个“独”字，都表现处作者独立独行的高洁情怀和不随流俗的生活态度。(2)、晋陶渊明独爱菊予独爱莲之出淤泥而不染。5、D

(二)1.(1)客居(2)这(3)起，兴起(4)刚好，恰巧.(1)别说相公您痴，还有比您更痴的人。(2)这才知道郊外田野未尝没有春天，只是城里居住的人不知道有这样的变化啊。4.凝静清绝(开阔辽远、纯洁静谧、清新淡雅)生机勃勃(春意盎然、万物复苏、乍暖还寒)5.答案要点：甲文(1)表达了作者闲适恬静、远离世俗的雅趣。(2)含蓄表达了作者对故国的怀念。(3)表达了作者幽深的眷恋和感伤的情怀。(4)寄托了作者对人生渺茫的深沉慨叹。乙文(1)表达了作者热爱自然，寄情于山水的情怀。(2)表现作者淡泊名利，注重亲近大自然的愉悦心情。(3)表现了作者对都市官场生活的厌倦之情。(4)表现了作者不因官小职闲而懊丧，反而庆幸自己有游乐时间的达观个性。

知识扩展：湖心亭看雪全文赏析 开头二句点明时间、地点。张岱文集中凡纪昔年游踪之作，大多标明朝纪年，以示不忘故国。这里标“祟侦五年”，也是如此。“十二月”，正当隆冬多雪之时;“余住西湖”，则点明所居邻西湖。这开头的闲闲二句，却从时、地两个方面不着痕迹地引逗出下文的大雪和湖上看雪。下文“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，紧承开头。只此二句，大雪封湖之状就令人可想，读来如觉寒气逼人。作者妙在不从视觉写大雪，而通过听觉来写。“湖中人鸟声俱绝”，写出大雪后湖山封冻，人、鸟都瑟缩着不敢外出，寒嗦得不敢作声，连空气也仿佛冻结了。一个“绝”字，传出冰天雪地、万籁无声的森然寒意。这是高度的写意手法，巧妙地从人的听觉和心理感受上写出了大雪的威严。它使我们联想起唐人柳宗元那首有名的'《江雪》诗：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”柳宗元这幅江天大雪图是从视觉着眼的，江天茫茫，人鸟无踪，江雪中独有一位垂钓的渔翁。而张岱笔下则是“人鸟无声”，但这无声却正是人的听觉感受，因而无声中仍有人在。如果说，《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，是为了渲染和衬托寒江独钓的渔翁，那么这里“湖中人鸟声俱绝”，则为下文有人冒寒看雪作映照。

湖心亭看雪教案一等奖

湖心亭看雪教案

一、教学目标：

1. 能够理解并背诵《湖心亭看雪》的全文。

2. 能够详细描述湖心亭的景色。

3. 能够通过朗读表达自己对冬天的感受和体会。

4. 培养学生爱好自然、热爱生活的情操。

二、教学重点：

1. 教会学生理解并记忆《湖心亭看雪》的全文。

2. 培养学生对自然景色的观察和描写能力。

三、教学难点：

1. 培养学生通过朗读表达自己的情感和体会。

2. 帮助学生理解文章中的意境和哲理。

四、教学准备：

1. 《湖心亭看雪》课文。

2. 图片或实物展示湖心亭的景色。

五、教学过程：

1. 在学生已经预习过课文的情况下，教师先与学生一起复习课文的内容，了解学生对文章内容的理解。

2. 引导学生一起朗读《湖心亭看雪》的全文，并指导学生对课文进行分段理解，并在每一段的末尾进行思考问题，激发学生主动学习的积极性。

3. 启发学生对湖心亭的描写进行观察和理解，帮助学生通过形象的描述来感受湖心亭的美景。如：“厅堂照雪白，纷纷纱帐密。”，帮助学生理解这句诗句的含义并进行感受：“你们能从这句诗句中看到哪些景色？”；“你们看到了什么样的画面？”等。

4. 展示湖心亭的图片或实物，引导学生进行观察和描写，帮助学生更好地理解和记忆课文的内容。

5. 引导学生用自己的语言复述《湖心亭看雪》的内容，并表达自己对冬天的感受和体会。鼓励学生用自己的语言去描绘冬天的美景和感受。

6. 对学生的表达进行评价和点评，并展示一些优秀的表达，鼓励学生多多表达自己的感受和体会。

七、课堂延伸：

1. 带领学生一起创作一首以冬天为主题的诗歌，可以根据学生的实际情况来进行创作，鼓励学生运用自己的想象力和语言表达能力。

2. 引导学生观察其他的自然景色，并用自己的语言进行描绘和表达。鼓励学生多多观察和感受身边的美景，并用文字来记录和分享。

八、课后作业：

1. 背诵《湖心亭看雪》的全文。

2. 给家人或朋友写一封信，分享自己对冬天的感受和体会。