部编版五年级语文语文上册教案(第四单元)表格式
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月 日 （星期 ） 总第 课时课题 古诗三首 课 型 讲读课文
教学 知识目标 1.会认“喑、擞”等 6 个生字，会写“祭、乃”等 8 个生字。理解古诗意思。
能力目标 2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。目标 情感目标 体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。
教学重点 有感情地朗读并背诵这古诗，理解古诗的意思。教学难点 体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。
教学用具 教学挂图与课件 教学方法 引探教学法。教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、谈话导入，揭示诗题
二、初读古诗，整体感知
三、弄懂诗意，理解内容
四、把握重点
五、创设情境，读写结合 1. 陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最著名的一篇。
2. 作者简介及背景
3. 揭示诗题
①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。②质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？
1. 自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。
2. 结合书中的注释，试着说一说诗的大意。
3. 小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？
1. 朗读古诗，并划分节奏。
2. 理解古诗的内容。
①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学交流。
②试着理解每句诗的意思。
③理解整首诗的意思。
感受到诗人的什么情感？
自由读诗歌。
试着说一说诗的大意。
小组交流。
生思考，并回答。
激发学生的学习兴趣和求知欲望，为理解诗句打下良好基础。培养学生独立借助注释理解诗句，探索诗中深刻内涵的能力。通过创设情境，使学生从对诗意的理解走向对诗人情怀的感受，感受到诗人的忧国忧民。
板书设计
陆游 示儿
死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。
教学叙事 月 日 （星期 ） 总第 课时
课题 古诗三首 课 型 讲读课文
教学 知识目标 会写“熏、杭”2 个生字。理解古诗意思。能力目标 有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
目标 情感目标 感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺，激发爱国意识。
教学重点 有感情地朗读并背诵这古诗，理解古诗的意思。教学难点 体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。
教学用具 教学挂图与课件 教学方法 引探教学法。教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、激趣导入
二、课前预习布置
三、解诗题
四、读诗句
五、释诗意
六、入诗境七、悟诗情 古人表达爱国情感的方式多种多样，上节课我们学习了陆游的《示儿》，感受了诗人直接表达的方式。这节课，我们看看林升是怎样表达爱国情感的。 1.自学生字；
2.熟读这首诗，并读出感情。
1. 出示诗题，明确“题、邸”的意思。
题：题写，把诗句写上。邸：官员居住的地方。题目的意思：写在官员府邸上的诗句。
2. 介绍诗人
1. 大声朗读诗句。
2. 根据节奏，带着感情小声朗读诗句。
山外/青山/楼外/楼，西湖/歌舞/几时/休。暖风/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。
3.在读的过程中根据注释解决生字词。
轻声读诗句，用下面几种方法理解诗句的意思。
看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺 学
生汇报，教师指导。 1.引出诗歌主题：爱国
2.抓住含义深刻的诗句
大声朗读诗句。
根据节奏，带着感情小声朗读诗句。
引导学生品味古诗。
（学生自学，教师巡视）
有感情地读诗。
培养学生预习能力，这也是对自主学习的培养。
让学生们在读中了解诗歌，感受诗歌的意境。培养学生自学能力。
培养学生联系时代背景，抓住重点语句理解古诗含义的能力。
板书设计
题临安邸
山外/青山/楼外/楼，西湖/歌舞/几时/休。暖风/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。
教学叙事 月 日 （星期 ） 总第 课时
课题 古诗三首 课 型 讲读课文
教学 知识目标 会认“擞”等 3 个生字，会写“亥、恃”等 4 个生字。理解古诗意思。能力目标 有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
目标 情感目标 体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
教学重点 有感情地朗读并背诵这古诗，理解古诗的意思。教学难点 体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。
教学用具 教学挂图与课件 教学方法 引探教学法。教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、谈话揭题，激发兴趣
二、读好诗句，整体把握
三、诵读赏析，领悟情感
四、拓展延伸，布置作业 ⒈言为心声。今天，我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的。板书：己亥杂诗 2.题解：
⒊作者简介
⒈自由读诗：①读准字音，停顿正确地读顺诗句。
②借助注释或工具书，试理解诗句的意思。
⒉看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，提出来后，大家共同研究。
⒊指名读，齐读，练读。（纠正字音与停顿）
⒋汇报交流。
⒈指导诵读。
⒉赏析古诗：
概括中心：《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
感悟写作方法：“创景抒情”
⒈拓展：读背《己亥杂诗》第 5 首
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。
学生自由读诗。
大家共同研究问题。
指名读，齐读，练读。
指导诵读。
诵读赏析，领悟情感。
设计“题解”这一环节，让学生们了解背景，能提高他们对这首诗的认识和理解。
设计拓展延伸这个环节，能开阔学生的视野，增加学生的积累。
板书设计
《示儿》 ---------真挚、深沉的爱国情意
古诗三首 《题临安邸》 ---- 忧国忧民以及对统治者的辛辣讽刺
《己亥杂诗》---创景抒情 ---- 希望社会变革，期待人才辈出
教学叙事 月 日 （星期 ） 总第 课时
课题 少年中国说 课 型 讲读课文
教学 知识目标 认识“鳞、惶”等 6 个生字，会写“泻、潜”等 7 个生字。理解文中的重点词语。能力目标 正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
目标 情感目标 结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
教学难点 学习本课的写法。结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
教学用具 教学挂图与课件 教学方法 引探教学法。教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、激趣导入。
二、作者、背景简介
二、读文识字。
三、整体感知。 同学们，青少年是祖国的希望，是祖国的未来。我们承担着国家复兴的责任。清代末年，有一位非常有远见的思想家，政治家，教育家——梁启超，他就明白这个道理。因此，他写了一篇脍炙人口之作
- ------ 少年中国说。这篇文章用事实和道理告诉我
们，告诉全世界，我们中国的少年充满了希望，少年的中国更加充满了希望。
作者简介：背景介绍
1. 大声朗读课文，在读课文的过程中圈出生字词，并借助字典等方式解决生字词。
2. 画出不懂的句子，小组讨论解决。
3. 小组成员先自读课文，在完成以上练习后，小组成员互相交流探讨。
1. 细读这篇课文，总结每个自然段的含义。
2. 第一自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响？
读第二自然段，想一想，作者用哪些事物来赞美中国少年？
学生倾听。
学生交流补充。
小组活动，合作探究。
正确、流利、有感
情地朗读课文。
生总结、汇报：
重点阅读第二自然段，根据注释理解句子的意思。
生总结并汇报。
用充满感情的话导入课文，目的在于激发学生的兴趣，引起学生的探究欲望。
让学生用自己喜欢的方式阅读，能提高学生的阅读能力和解决问题的能力。
自主学习，锻炼学生自学能力。
板书设计
少年中国说
智——富——强——独立——自由——进步——胜于欧洲——雄于地球红日 （黄）河 潜龙 乳虎 鹰隼 奇花 干将
教学叙事
