家校共育课题可行性分析

家校协同育人是指家庭和学校之间共同合作，共同育人的教育模式。家庭是孩子的第一任教师，而学校则是孩子的第二个家。家庭和学校的有效协同可以为孩子提供更全面、更有利的成长环境。

在家校协同育人方面的课题研究可以涉及以下内容：

1. 家庭教育与学校教育的融合：

- 研究如何使家庭教育和学校教育相互补充，形成有机整合，促进孩子的全面发展。

- 探讨家庭教育和学校教育在教育目标、教育内容、教育方法等方面的融合与共享。

2. 家校合作模式与策略：

- 研究不同类型的家校合作模式，如家长参与学校活动、家校间定期沟通等，探索最有效的合作方式。

- 探讨家长和教师之间的合作策略，如如何建立有效的沟通渠道、如何制定共同的教育计划等。

3. 家校共同育人的成效评估：

- 研究家校协同育人的效果评估方法，如学业成绩、社交能力、情绪管理等方面的评估。

- 探讨家校共同育人对孩子发展的长期影响，如对学业发展、职业规划等的影响。

4. 家庭教育和学校教育资源的整合与共享：

- 研究如何实现家庭教育和学校教育资源的整合与共享，如家庭教育知识的传递、学校教育资源的开放共享等。

- 探讨如何利用信息技术手段促进家庭和学校之间的资源共享和互动。

5. 家庭和学校的角色与责任：

- 研究家庭和学校在育人过程中的分工与协作，明确双方的角色和责任。

- 探讨如何激发家长和教师的主体性，形成共同育人的合力。

这些课题研究将有助于深入理解家校协同育人的重要性，并为实践中的家校合作提供指导和支持。同时，研究成果还将为政策制定者提供科学依据，推动家校协同育人在教育实践中的应用和发展。

家校教育合作促优秀 班级建设的实践研究

摘要：良好的班级建设离不开家校合作。青少年处在身心发展的关键期，尤其需要建立良好的教育环境，在以班级为教育实体对学生实施教育的过程中，只有家庭教育、学校教育和社会教育的三位一体的有机结合才能发挥出教育的最佳效果，才能构建起“共生、互补、双赢”的家校合作体系。

关键词：家校合作；班级建设；实践研究

引言

当今世界各国已普遍认识到，青少年儿童的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的，需要社会各方面，尤其是家庭的通力合作。可以说，家校教育合作发展是当今学校教育改革的一个世界性的研究课题。

1家校合作

1.1家校合作的概念

“家校合作”目前尚未有一个涵义固定的概念，仍未形成确切的、被广泛接纳的定义。尽管家校合作尚无确切定义，但是教育专家学者和教育实际工作者都一致认为应主要把握以下几点内涵：（1）家校合作是一种双向活动，是家庭教育与学校教育的相互配合。（2）家校合作活动围绕的中心应该是学生，学生是家庭和学校共同的服务对象。（3）家校合作是社会参与学校教育的一个重要组成部分。家长的参与离不开社会大背景，是广泛的社会背景意义上的参与。

1.2家校教育合作的必要性

当今世界各国已普遍认识到，青少年儿童的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的，需要社会各方面，尤其是家庭的通力合作。可以说，家校教育合作发展是当今学校教育改革的一个世界性的研究课题。在我国，班级是中小学现行教育管理组织架构中最微观的实体，学校教育教学工作的开展与班级管理与建设的优劣密切相关，而在这其中，家庭的通力合作起着至关重要的作用。

1.3家校教育合作的可行性

通过以班级为单位对家长和学生的问卷调查和对社区的了解，我校区域教育环境主要有以下特点：学校居于农村，经济条件差，就业压力大，很多学生家长迫于生计选择去大城市谋生，这样孩子就成为留守儿童。这种状况使学生家长根本不能很好的关心学生的成长，也根本不关心学生所在班级的建设，这样一来，班级建设就失去了一条“臂膀”。

农村⼩学家校互动教育的研究

农村⼩学家校互动教育的研究

⼀、课题提出的背景：

苏霍姆林斯基说过：“⽣活向学校提出的任务是如此的复杂，以致如果没有整个社会⾸先是家庭的⾼度的教育学素养，那么不

管教师付出多⼤的努⼒，都收不到完满的效果。”他认为，学校教育要实现促进学⽣“和谐的全⾯的发展”，离不开“两个教育

者”——学校和家庭的密切联系和协调⼀致的配合。家校互动的教育策略的研究是针对现在学校教育出现的新问题，家庭教育

与学校教育之间存在的互相脱节的问题提出的，是指作为影响学⽣发展的学校和家庭之间相互作⽤和相互影响，适合家庭教育

时代特点的新课题。

第⼀，家庭教育观念的变⾰性与传统性并存。家庭教育观念的变⾰缘于社会现实之变⾰。与现实社会相应的家庭教育观念包含

有许多现代的、民主的、改⾰的先进成分，诸如注重⼦⼥全⾯发展的⼈才观、尊重⼦⼥的⼈格和⽀持⼦⼥的个性发展的民主教

育观、适应时代潮流的投资⼦⼥智⼒发展观等。但也应看到，长期以来的家庭传统思想和“应试教育”模式使家庭教育观念的现

代变⾰难以也不可能彻底，故⽽家庭

教育在今天呈现出变⾰性与传统性并存的特点。

第⼆，家庭教育问题的复杂性突出。今天家庭教育的三⼤变化显现出问题的复杂性。⼀是家长的⼼态变化导致家庭教育问题的

突出。独⽣⼦⼥的唯⼀性，使这代家长对孩⼦的成败带有“下赌注”的感觉，⾃⼰承受过的苦难，则转化为强烈的补偿⼼理和惧

怕⼼理，对孩⼦的培养表现出过⾼的期望、过分的关⼼、过多的呵护，使这代孩⼦普遍出现⽆情、⽆能、⽆责任感。⼆是孩⼦

的成长环境出现不良变化。今天⼤多数孩⼦⽣活的环境已由过去的“⼉童世界”转化为“成⼈世界”，成⼈对孩⼦的影响在加⼤，

孩⼦对成⼈的依恋⼼理在加⼤，同时孩⼦与成⼈的⽭盾也在加⼤。三是孩⼦⽣活内容的变化导致不健康⼼理的形成。今天的孩

⼦，是中国第⼀批在电视机前长⼤的孩⼦，与⽗母沟通的时间越来越少。慢慢地，孩⼦向成⼈关闭了⼼灵⼤门，形成了不健康

的⼼理。同时，不少家长不能根据时代变化、孩⼦需要施教，存在较多误区和过失。

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探索家校共育的有效路径

作者：周海阔

来源：《河南教育·基教版》2019年第12期

家庭是孩子的第一所学校，家长学校是学校教育与家庭教育的结合点。笔者任新蔡县实验小学校长以来，一直在思考如何有效推进家校共育，形成家校合力。

一、构建制度新框架

为了充分发挥家长学校的协同育人作用，学校出台了20多项管理制度、细则及方案，确保家长学校实现“六有”，即有管理制度、有教学计划、有教师队伍（专兼职）、有辅导教材、有活动地点、有考核评估，保证家长学校各项工作顺利进行。

二、探索发展新途径

家长学校工作量大，涉及面广，需协调多方力量。为确保家长学校各项制度落到实处，家长学校领导小组和三级家委会不定期召开会议，每学期至少召开三次综合会议，研究当前家庭教育、学校教育、社会教育的新动态，商讨办好家长学校的措施和方案，总结得失。针对不同年级的特点，制订切实可行的家长学校工作计划，对照养成教育“四好习惯”（生活好习惯、学习好习惯、学校好习惯、社会好习惯），集中解决三五个突出问题，列出家长学校活动安排表，让家长心中有数。家长学校还协调多方资源，每年定期组织家长学校教师外出培训学习，汲取家庭教育新知识、新理念、新方法。针对家庭教育中存在的普遍问题，及时组织家长学校教师展开讨论，提出对策。

三、打造书香校园新面貌

我们认为，对小学生来说阅读非常重要。我们坚持开展“书香飘万家”全员读书活动，积极打造格调高雅、文明向上的书香校园。学校开设阅读课程，推动校本阅读向纵深发展;引导师生以书换书、图书漂流、海量阅读。班级每天上演诗词大会、飞花令、情景剧，课间举行千人经典诵读活动，并以“国旗下诵读”“美文分享”等为平台，引导师生实现精神和思想上的升华。作为留守儿童大縣，多年来我们下功夫推进“父母共读”“隔代共读”等读书活动，着力培养学生爱读书、会读书、读好书的良好习惯，用读书来密切家庭亲子关系。读书活动开展以来，师生、亲子、家校关系更和谐了，阅读已经成为家校协作的黏合剂。