教师教育模块表所修课程

教师教学计划表范本一、引言教师教学计划表是每位教师用来统筹教学工作的重要工具之一。

它能帮助教师明确教学目标，安排教学内容和活动，制定教学策略，提高教学效果。

本文将介绍一种常见的教师教学计划表范本，以供参考和借鉴。

二、教学目标教学目标是教师教学计划表中最重要的一部分。

在编写教学计划表时，教师应先确定学生需要掌握的知识、技能和能力，然后将其转化为具体的教学目标。

教学目标要明确、具体、可衡量，以便教师和学生能够知道自己的学习进展。

三、教学内容教学内容是教师教学计划表的核心内容之一。

在编写教学计划表时，教师需要根据教学目标确定具体的教学内容。

教学内容应该与学生的实际情况相适应，贴近学生的生活和经验，能够引发学生的兴趣，并且能够帮助学生提高自己的学习能力。

四、教学方法教学方法是教师教学计划表的另一个重要部分。

不同的教学目标和内容需要采取不同的教学方法。

教师应综合考虑课堂教学、小组活动和个别指导等教学方式，灵活运用各种教学方法，以提高教学效果。

五、教学资源教学资源是教师教学计划表中必不可少的一项内容。

教学资源包括教材、教具、多媒体设备等。

教师应根据教学目标和内容，合理安排和利用教学资源，以提高学生的学习兴趣和效果。

六、评估方式评估方式是教师教学计划表中不可或缺的一项内容。

教师应根据教学目标和内容确定适合的评估方式，以便及时了解学生的学习状况，并且及时调整教学策略。

评估方式可以包括课堂测试、作业评定、小组讨论等。

七、教学时长教学时长是教师教学计划表中必须考虑的一项因素。

教学时长应合理安排，既要保证教学的完整性和连贯性，又要给学生留出足够的时间进行学习。

教师应根据教学目标、内容和方法，合理安排每个教学环节的时长。

八、教学进度教学进度是教师教学计划表中重要的一项内容。

教师应根据教学时长和学校的教学进度安排，合理规划教学进度。

教学进度要合理分配各个教学环节的时间，既不得过早，又不得过晚，以保证教学的顺利进行。

九、问题解决问题解决是教师教学计划表中需要考虑的一项重要因素。

17
033C17A
教育策划
1
17
17
033C18A
辩论与演讲
1
17
17
√
3
√
4
√
4
√4√6√534√
6
√
7
√
7
√
8
5
8
6
注： 一、“*”为教师资格类课程。 二、教师语言艺术、教师书写技能在 3-4 学期中进行；教育见习两周时间,配合学科教育学课堂教学在第 6 学期分散进行；教育实习 8 周, 在第 7 学期集中进行。 三、所有师范类学生，除了学习本表规定的必修课程之外，必须在“宁波大学创新创业人才培养方案”中选择 1 学分的“宁波大学多媒体课件设计大赛”作为必需学分。
修
033H11A
现代教育技术
课
033H12A
教学测量与评价
程
各学科教育学
033H14A
教育研究方法
1
34
1
26
9
2+0.5
51
34
1
26
9
2+0.5
51
34
1.5+1
60
26
1.5
26
26
2.5
43
43
1+0.5
34
17
34
√
√
3-4
17
√
√
3-4
17
√
3
17
√
6
17
√
4
34
√
4
√
5
√
6
17
√
6
033H15A
微格教学 教育见习 教育实习*

湖南师范大学学分制实施办法学分制是以选课为基础，以学分和绩点来计算学生学习的量和质的一种现代教学管理制度。

为了适应经济建设和社会发展的需要，进一步深化教学改革，充分调动教与学两方面的积极性，全面提高教学质量，不断完善学分制这一教学管理制度，在总结我校实施学分制工作经验的基础上，重新修订学分制实施办法。

一、课程设置与分类各专业的课程设置统一由必修课和选修课两类课程组成。

（一）必修课。

必修课分为公共必修课程和专业必修课程。

1．公共必修课程旨在进一步夯实基础、拓宽口径，注重加强科学精神和人文精神的贯通和融合，全面提升学生的思想道德素质、文化素质、专业素质和身心素质。

公共必修课程及其学时、学分的分配由教务处根据各专业的培养目标及规格统一安排，具体安排见附表一。

另外，学校将根据学科发展、社会需求的变化及学生的要求，由学校教学委员会审定，增设相关的动态型新课程。

2．专业必修课程专业必修课程是各专业的学生都必须修读的专业课程，旨在培养学生的专业素质。

专业必修课程由3个课程模块组成。

即①专业基础课程模块；②专业主干课程模块；③专业实践课程模块。

①专业基础课程模块由本学科基础课程和跨学科或跨学科门类的相关学科基础课程两部分组成。

以学生学习本学科和相关学科的基础知识为目标，课程内容强调基础性，旨在落实“厚基础、宽口径”的培养目标及要求。

教师教育课程模块是我校“师范类”专业的学生必须修读的专业基础课程模块（见附表二）。

非师范本科专业学生毕业后拟从事教师职业的学生可选修教师教育课程模块，所修学分只能计入该专业的选修课程学分。

②专业主干课程模块是为反映各专业特点和人才培养职业定位而设置的既相对独立又能够形成有机整体的主干课程组。

该组课程模块的设置既体现了教育部《普通高等学校本科专业目录》中的课程设置要求，又兼顾了我校的特色和优势。

该课程模块设置了研究方法和学术论文写作指导课程，以加强科研能力训练。

③专业实践课程模块包括实习和毕业论文（设计）等。

4
单元7：建筑工程新法律法规(必修课)
单元8：建筑工程新标准与规范(必修课)
④综合管理类
单元1：建造师法律责任与职业道德(必修课)
2
单元10：建筑业发展规划与产业政策研读(选修课)
2
单元9：必修课课程讨论与课程结业报告(必修课)
单元18：ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ修课课程讨论与课程结业报告(选修课)
附件1：
师资培训专业分类与课程模块对照表
专业分类
课程模块
学时
①施工技术类
单元4：建筑工程专业技术（上）(必修课)
4
单元5：建筑工程专业技术（下）(必修课)
4
单元11：施工技术与质量创优管理（上）(选修课)
4
单元12：施工技术与质量创优管理（下）(选修课)
4
②项目管理类
单元2：建设工程管理前沿理论与发展(必修课)
2
单元3：工程项目管理前沿理论与发展(必修课)
4
单元13：工程项目管理专题（上）(选修课)
2
单元14：工程项目管理专题（下）(选修课)
2
单元15：国际工程项目管理实务(选修课)
2
单元16：工程项目管理案例分析（上）(选修课)
4
单元17：工程项目管理案例分析（下）(选修课)
③法规标准类
单元6：国内外工程建设法律制度(必修课)

教育实习
必修
16
16W
考查
√
0）
各学院
师范生技能训练与考核
必修
4
4W
考查
1w
1w
1w
1w
实验实训中心
各院系
按《合肥师范学院师范生技能训练与考核大纲》执行。
教育研习（毕业论文）
必修
10
10W
考查
3w
7w
各学院
教育实训与研习课程
（培养实践能力）
30
修读30学分
素质拓展教育平台
69401101
入学教育
必修
1
培养基本军事技能
5
专业教育
独立设置的实验课程
培养实验技能
6
随课进行的实验或实验课
培养基本实验技能及组织实验能力
7
。。。。。。
教师教育
师德修养模块
1
16
3
培养从教素养
教育理论基础模块
1.5
24
1-2
培养理论素养
学生指导模块
0.5
8
1-4
培养教育能力
学科教学模块
15.5
224
1-5
培养教学能力
职业实训
附件1：师范类文科专业课程设置与教学进程表
课程类别
课程
代码
课程名称
修读
性质
学分
总学时
学时构成
考核
形式
周学时分布
所属学院
备注
理论
课内
实践
课外
实践
一
二
三
四
1
2
3
4
5
6
7
8

教师课程教学计划表格教师课程教学计划表格的重要性教师课程教学计划表格是教学工作中的一项重要工具。

它有助于教师规划教学内容、安排教学进度、确保教学目标的达成，并对学生进行有效的评估。

教师课程教学计划表格的设计和使用，是教师提高教学质量的一种必备手段。

扬长避短，合理利用时间资源教师课程教学计划表格可以帮助教师合理利用时间资源，规划教学进度。

通过提前安排好每一堂课的具体内容和时间分配，教师可以更好地掌控课堂，确保每个知识点都能得到妥善讲解。

此外，在表格中预留时间给学生提问和讨论的环节，还能帮助教师合理调整讲授的进度，确保学生的参与度和学习效果。

确保教学目标的顺利实施教师课程教学计划表格能够帮助教师清晰地设定教学目标，并有序地进行教学。

在制定计划表格时，教师可以明确所要达到的每个教学目标，并细化教学步骤和内容，确保每个知识点都能得到学生的掌握。

此外，计划表格还能帮助教师合理安排课堂教学时间，确保每个知识点都能得到足够的阐述和讨论，使学生能够全面理解。

提供个性化教学的机会教师课程教学计划表格还可以提供个性化教学的机会。

通过对学生的学习情况进行分析，教师可以根据学生的不同需求进行个别化教学。

在课程计划表格中，教师可以预留时间让学生复习巩固或提前学习，以适应不同学生的学习节奏。

例如，对于一些学习较快的学生，教师可以提前安排拓展内容，让他们获得更多的学习机会；对于一些学习较慢的学生，教师可以加强对基础知识的讲解和巩固。

有效评估学生学习成果教师课程教学计划表格可以帮助教师进行有效的学生评估。

在计划表格中，教师可以明确每个教学目标的评估指标和评价方法，以便于对学生学习情况进行全面、客观的评价。

通过定期检查学生的学习进展，并将评估结果反馈给学生，教师可以及时发现学生的学习问题，并采取相应的教学措施进行帮助和引导。

总结：教师课程教学计划表格的使用是教师教学工作中的一项重要实践。

它有助于教师合理利用时间资源，确保教学目标的顺利实施，提供个性化教学的机会，以及有效评估学生的学习成果。

教师教育专业课程选课说明
各二级学院：
2014级之后的教师教育专业学生，对教师教育类课程有最低修读要求（特别是选修课模块），请务必通知到相关学生，选修课要求如下：
一、专业拓展课模块中教师教育专业选修课不低于5学分。

二、综合素质课模块中教师教育专业综合素质课不低于4学分。

教师教育专业综合素质选修课程如下：
本学期针对2014级开设的教师教育专业综合素质课有《中外教育史》和《教师专业发展》，如果有漏选的学生，请于9月18日14:30-9月19日14:30登录教务系统进行补选。

（从下学期开始以上课程将面向3-4年级学生滚动开设）
注：如因综合素质课选满2门不能选课，请先将原选课程退选。

教务处
2016.9.18。

模块化的教师教育课程建构[ 基金项目] 宁夏师范学院2011 年度校级重点项目（ZD2011006、宁夏师范学院2013年度校级项目（YB201302 阶段性成果。

“课程改革必须理论先行”。

2011 年10 月，教育部颁布了《教师教育课程标准（试行）》（以下简称“课程标准”），标志着教师教育改革真正进入课程层面。

“教师教育课程标准体现国家对教师教育机构设置教师教育课程的基本要求，是制定教师教育课程方案、开发教材与课程资源、开展教学与评价，以及认定教师资格的重要依据”地方性师范院校教师教育课程改革也在《课程标准》的引领下全面展开。

如何建立适应地方基础教育的教师教育课程？这是地方性师范院校一直在探究的问题。

一、模块化教师教育课程的形成背景长期以来，地方性师范院校的教师教育课程只有四部分构成：教育学、心理学、学科教学法和实习课程。

人们熟悉地将前三门课程称为“老三门”。

“近二十年来教育界对‘老三门'的批评从未停止过，特别是近年来，指向培养教师的教师教育课程体系却远远落后于基础教育课程改革的需求已成为不争的事实。

以‘老三门'为主体的传统的教师教育课程体系存在一系列的问题，比如课程体系封闭、课程结构僵化、课程内容陈旧、知识脱离实践等”。

特别是在很多地方性师范院校，教育学和心理学课程都是以合班大课的形式来教授的，这使教学既缺乏实效性又不利于多样化教学方法的开展。

学生们把教育学和心理学认为是和自己专业没多大关系的“公共课”，觉得学了也“没用”，只是为了拿到学分，考试的时候一突击，考完即忘。

这种教师教育课程根本不能为师范生从事教师职业提供必备的专业基础。

因此，打破原有的教师教育课程结构，建立一种开放的、灵活的、多样化的课程结构显得非常必要。

二、模块化教师教育课程的建构模块化的教师教育课程是按照儿童发展与学习、教育基础、心理健康与道德教育三个学习领域分别设计课程模块，让学生能自由选择学习各类模块课程。

《廊坊师范学院教师教育综合课程-教育技术模块》教学大纲一、教学目标通过学习，学生在知识与能力、过程与方法和情感与态度方面应该达到以下具体要求：（一）知识与能力1．理解教育技术的基本概念、作用2．理解信息技术与课程整合的基本含义3．掌握常规教学设计的基本方法4．掌握信息技术环境下教学设计的基本环节5．了解各种媒体的特点和对教学的支持作用6．能够综合应用传统媒体技术和现代媒体技术（二）过程与方法1．进行常规的教学设计2．多媒体教室环境和多媒体网络教室环境中的教学设计3．应用相应的工具处理和加工图形图像、声音、动画4．设计与制作多媒体演示文稿和个人主页5．收集和整理网络教学资源6．建立个人网络日志（BLOG）7．设计专题学习网站8．应用技术进行交流与评价（三）情感与态度1．形成对教育技术促进教学的认同感2．形成积极主动地应用教育技术的意识3．树立规范的网络使用意识和知识产权保护意识二、课程性质与任务（一）本大纲的内容是依据教育部颁发的《中小学教师教育技术能力标准》、廊坊师范学院的实际情况和河北省中小学教学的实际需要而编制。

在内容的安排上体现了如下思想：1．媒体技术与教学过程设计并重的思想本大纲所界定的教育技术不仅包括有形的物化媒体技术，还包括无形的智能技术（教学过程设计）。

3．学生教育技术应用能力培养与教师职前教育一体化的思想本大纲不仅突出了教育技术应用能力标准的内容，而且还有意识地把教师职前教育作为其中的重要指导思想。

4．全国中小学教师教育技术能力标准与河北省教师实际需求相结合的思想考虑到我院学生已经学习了《信息技术基础一》、《信息技术基础二》两门课程，已经具备一定的技术基础，为此本大纲在一定程度上淡化了信息技术本身的操作，而是突出体现了信息技术在教学中的应用，即信息化教学设计。

三、预修课程《教育学基础》、《心理学》、《信息技术基础》四、学时分配五、讲授内容第一章教育技术的基本理论教学目的和要求1．理解教育技术的基本概念2．理解信息技术与课程整合的基本含义3．知道教育技术对学科教学的支持作用4．知道教育技术的理论基础5．掌握信息技术与课程整合的思想和基本方法重点和难点1、教育技术的概念2、信息技术与课程整合的思想和基本方法教学内容第一节初识教育技术第二节信息技术与课程整合第二章教学系统设计教学目的和要求1．能够进行常规的教学设计2．能够进行多媒体教室环境中的教学设计与实施3．能够进行多媒体网络教室环境中的教学设计与实施4．能够进行基于交互式电子白板环境的教学设计重点和难点1、教学设计的概念2、教学设计与实施教学内容第一节教学设计基础第二节多媒体教室环境中的教学设计与实施第三节多媒体网络教室环境中的教学设计与实施第四节基于交互式电子白板环境的教学设计第三章教育技术教学应用教学目的和要求（1）掌握网络教育资源的检索和管理方法（2）能够设计并制作多媒体演示文稿（3）能够利用电子表格管理学生的基本信息（4）能够利用网络开展信息交流（5）能够设计与开发网络日志（BLOG）重点和难点各种技术手段与学科教学整合教学内容第一节信息化教学设计实用工具第二节技术手段与学科教学整合六、教学方法依据本大纲要求，安排课堂教授12学时，但这12个学时还不足以使学生完成相应内容的学习，因此需要学生进行一定学时的课下自主学习。

附件1
教师培训课程类型、模块与内容示例课程类型课程模块课程内容示例
专业道德类教师职业道德模块
新时期的教师职业道德
爱的教育---优秀教师师德报告
教育的艺术---怎样做个好教师
优秀教师的修炼
历史上教育家师德启示录
教师的职业理想与职业信念专业意识模块
教师专业发展的素养和阶段
新教师的入职之道
特级教师专业发展报告
教师专业发展的影响因素
教师的职业自我认知、感受和提升
教师反思能力结构与培养
教师综合素养模块
呼吸、姿势---教师的发声技巧训练
教师的体态语言与场景训练
教师的职业压力与心理保健
教师的消极情绪与自我调节
音乐欣赏
美术欣赏
教育电影
专业知识类
背景知识模块
教师人文知识百家讲堂
教师自然科学知识百家讲堂
教育基本理论模块
中国教育故事对现实教育的启示
国外教育故事对我国教育的启示
教育政策与法规案例解读
当代教育改革的热点与难点
课程改革的基本理念与实践
教育心理模块
学习理论及其对教育的启示
现代智力理论对教育的启示
心理健康教育的理论与实践
动机理论与学习动机的激发
青少年儿童个性发展理论及其对教育的启示
学生学习风格差异与学习指导
学科教学心理学案例分析
学困生的类型、成因与干预策略
教师教育行为与学生心理发展学科专业模块
不同学科内容板块的背景性知识拓展
学科课程标准解读与案例分析。

教师信息管理系统数据库功能模块简介教师信息管理系统是用于管理和维护学校教师信息的一个重要工具。

教师信息管理系统数据库功能模块是这个系统中的核心模块之一，它负责管理、存储和操作与教师相关的数据。

在这个模块中，可以对教师的个人信息、课程信息、成绩信息等进行管理和查询，实现对教师信息的全面管理。

本文将详细介绍教师信息管理系统数据库功能模块的设计和实现。

功能需求教师信息管理系统数据库功能模块应包含以下主要功能：1.教师信息管理：包括教师的基本信息（如姓名、性别、手机号码、邮箱等）、教育背景、职称、入职日期等。

2.课程信息管理：包括教师所教授的课程信息（如课程名称、课程代码、学分、上课时间、上课地点等）。

3.成绩信息管理：包括学生的学号、课程编号和成绩等信息。

数据库设计为了实现上述功能，我们需要设计一个合理的数据库模式。

在教师信息管理系统数据库功能模块中，我们可以设计以下表格：教师表（teacher）列名数据类型描述teacher_id int 教师IDname varchar 姓名gender varchar 性别phone varchar 手机号码email varchar 邮箱education varchar 教育背景title varchar 职称列名数据类型描述hire_date date 入职日期课程表（course）列名数据类型描述course_id int 课程IDcourse_name varchar 课程名称course_code varchar 课程代码credit int 学分class_time varchar 上课时间class_location varchar 上课地点teacher_id int 教师ID（外键）成绩表（score）列名数据类型描述score_id int 成绩IDstudent_id int 学生ID（外键）course_id int 课程ID（外键）score float 成绩数据库操作在上述数据库设计的基础上，我们可以通过 SQL 语句来实现教师信息管理系统数据库功能模块的各项功能。

教师教学内容设计表在现代教育中，教师扮演着至关重要的角色。

他们是知识的传承者和灵魂的启迪者。

课堂教学的成功与否关键在于教师教学内容的设计。

在本文中，将探讨教师教学内容设计表的重要性，并提供一个简单而实用的教师教学内容设计表。

一、目标与目的教师教学内容设计表的第一个部分应是目标与目的。

教师需要明确的知道他们所教授的内容的目标是什么，以及通过学生学习这些内容可以达到什么效果。

例如，如果教师正在设计一堂历史课，目标可能是帮助学生了解并评估过去事件对现代世界的影响。

通过明确的目标与目的，教师能够更好地规划和组织教学内容。

二、基础知识与技能教师教学内容设计表的第二个部分是基础知识与技能。

教师需要确定学生在学习特定主题之前所需的基础知识与技能。

这些基础知识与技能可以包括相关概念的理解、必要的背景知识和学习所需的先决条件。

确保学生具备必要的基础知识和技能，可以帮助他们更好地理解和应用所学内容。

三、课程大纲与主题教师教学内容设计表的第三个部分是课程大纲与主题。

在这一部分，教师应列出整个课程的大纲和各个主题。

课程大纲应包括教学目标、主题和研究领域。

各个主题则是课程大纲的具体内容，应包括所需的教材、学生活动和评估方法等。

四、教学策略与方法教师教学内容设计表的第四个部分是教学策略与方法。

在这一部分，教师应考虑使用哪些教学策略和方法来达到教学目标。

不同的教学策略和方法适用于不同的学习目标，例如讲授、讨论、实验和案例研究等。

选择合适的教学策略和方法可以有效地引导学生学习和理解所学内容。

五、教学资源与材料教师教学内容设计表的第五个部分是教学资源与材料。

在这一部分，教师应列出所需的教学资源和材料，例如课本、参考书、幻灯片、视频和实验器材等。

确保有足够的教学资源和材料可以提供给学生有效的学习支持。

六、互动与合作教师教学内容设计表的第六个部分是互动与合作。

在这一部分，教师应考虑如何促进学生之间的互动与合作。

通过互动与合作，学生可以相互交流和分享知识，激发彼此的思考和创造力。

教师教育课程设置一、课程结构与学分1. 课程结构课程分为四个模块，共计30学分。

模块一：教育理念模块二：教师职业基础理论模块三：教师职业基本技能模块四：教师职业体验与能力养成每个模块中设置教师教育通识课和教师教育学科课两类课程，每类课程中，设置必修课和选修课程。

2. 课程学分注：1. 以上课程学分分配可作为重要的参考依据，在此基础上可进行适当的微调。

2. 原则上，理论性强的课程每17课时计1学分，实践性强的课程包括实验课每34课时计1学分，实践环节每1-1.5周记1学分。

二、几点说明1. 教育实践性课程安排在教学实践基地进行，为期9周，每周最少1天，记3学分。

教育实习为6周，记4学分。

2. 课程设置和内容应考虑知识的深度和广度兼顾的原则，适当整合课程，应避免课时过少，课程内容零散的问题。

3. 充分考虑课程体系的完整性和开放性，考虑课程与课程的衔接问题，避免课程内容的交叉与重复，使学生通过修读教师教育课程，既能掌握教师教育的基本理论，同时又可不断的拓展知识领域。

4. 突出实践性，既注重课程设置的实践性，同时注重课程内容的实践性，使学生通过教师教育课程的修读，成为具备教师资格的准优秀中学教师。

三、根据以上意见制定教师教育专业课程设置表（见表1-12）表1 语文学科课程设置表注：1.开课学期根据学生在学实际学期标注，分为3、4、5、6、7、82.教师教育系列讲座、教育教学实践课程、教育顶岗实习将另附实施细则。

表2 英语学科课程设置表注：1.开课学期根据学生在学实际学期标注，分为3、4、5、6、7、82.教师教育系列讲座、教育教学实践课程、教育顶岗实习将另附实施细则。

1.开课学期根据学生在学实际学期标注，分为3、4、5、6、7、82.教师教育系列讲座、教育教学实践课程、教育顶岗实习将另附实施细则。

表4 政治学科课程设置表。

4
对具体的 数学教 学内容 从结构 、数学 思想方 法、功能 、背景、要素、学习类 型与任 务等方 面 进行分析 ；
总结出学 情分析 的主要 方面。
第三单元 数学教学目标的设计
教 学要 点： 教学目标的含义 、功能 及表述 教学目 标的方 法。 教学时数：6 学时
教 学内 容： 第一节 教学目标及其与课程目标的关系 第二节 数学教学目标的设计
学教学设 计方案 的若干 策略。
第八单元 改进数学教学设计的几种途径
教 学要 点： 说课、听课、评 课。
教学时数：6 学时
教 学内 容： 第一节 说课 第二节 听课 第三节 评课
考 核要 求： 概括数学 课说课 的内容 ； 列举出听 数学课 的基本 步骤； 针对教师 的教学 内容和 学生数 学学习 的情况 ，点评 该节课 的教 学效果 。
引导学习 者学习 和掌握 数学教 学设计 的原理 与方法，为学习 者从事 数学教 学工作 奠定基 础。 帮助学习 者理解 数学教 学设计 的作用 和意义 ，掌 握数学 教学设 计的步 骤、方 法及要 求，体 会新课 程倡导的 动手实 践、自 主探索 、合 作交流 等学习 方式对 于知识 掌握和 个人发 展的作 用和价 值，提 高进行数 学教学 设计的 能力以 及教师 专业化 发展水 平。
教 学要 点： 数学教学设计评 价的意 义、基 本原则 及方法 。
3
教学时数：6 学时
教 学内 容： 第一节 第二节
数学教 学设计 评价的 概述 对数学 教学设 计方案 的评价
考 核要 求： 明确数学 教学设 计评价 的意义 ； 掌握数学 教学设 计评价 的基本 原则及 方法； 通过对 数学 教学 设计 方案 范例 的评 价， 归纳 出数学 教学 设计 评价 的一 些标 准， 形成 优化数

教学计划表模板及内容-精品教学计划模板一、课程概述课程名称：（此处填写课程名称）课程性质：本课程为（理论课/实验课/实践课），属于（专业基础课/专业核心课/选修课）。

适用对象：本课程适用于（专业名称），建议在（第几学期）开设。

学分：本课程总共（X）学分，其中课堂讲授（X）学分，实践环节（X）学分。

二、教学目标知识与技能：通过本课程的学习，使学生掌握（课程主要知识点、技能名称）。

过程与方法：培养学生（能力名称，如分析问题、解决问题的能力）。

情感态度与价值观：培养学生对（课程相关领域）的兴趣和热情，提高学生的人文素养。

三、教学内容1.教学模块一：（模块名称）（具体内容，如：了解（）的基本概念、掌握（）的原理和方法）2.教学模块二：（模块名称）（具体内容，如：了解（）的基本概念、掌握（）的原理和方法）3.教学模块三：（模块名称）（具体内容，如：了解（）的基本概念、掌握（）的原理和方法）……四、教学安排1.授课时间：共计（X）课时，其中理论课（X）课时，实验课（X）课时，实践环节（X）课时。

2.授课方式：采用（讲授、讨论、实验、实践等）相结合的方式进行授课。

3.实践环节：安排（X）次实践环节，地点为（实践场地），时间为（实践时间段）。

4.考核方式：课程考核分为平时成绩（占总分X%）和期末成绩（占总分X%），其中平时成绩包括课堂表现、作业完成情况等。

五、教学资源1.教材：（教材名称，作者），出版社：（出版社名称）。

2.辅助材料：（资料名称，如：课件、实验指导书、参考书籍等）。

3.网络资源：（资源名称，如：相关网站、在线课程等）。

六、教学评价1.学生评价：课程结束后，对学生进行课程满意度调查，了解学生对课程的看法和建议。

2.同行评价：邀请同行对本课程进行评价，提供改进意见和建议。

3.教学反思：教师根据学生评价、同行评价和教学实际情况，对本课程进行反思，不断优化教学内容和方法。

七、教学计划调整根据教学实际情况，如学生学习效果、反馈意见等，教师可以对教学计划进行适当调整，以提高教学质量和效果。

丽水学院师范类模块辅修课程设置方案
为进一步激发学生的学习主动性，满足学生全方位发展的需要。

学校开设师范类模块辅修课程，助力学生考取教师资格证，提升就业竞争力。

一、课程设置说明
1.依据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》、《国家师范类专业认证标准》、《教师教育课程标准》、《教师资格证考试大纲》、《丽水学院关于辅修专业规定》等文件设置师范类模块辅修课程。

2.按照课程归属原则，教育学基础类课程由教师教育学院提供，学科教学类课程由其它相关学院提供。

3.师范类模块辅修课程开设的目的是助力非师范专业学生考取中学教师资格证。

课程只涉及教师教育类基础课程，不开设见习、研习和实习等课程，但提供课堂以及微格训练。

二、收费和证书
收费标准2020级学生按每学分120元收取，其他年级学生按原来标准收取。

修满18学分，学校出具师范类模块课程辅修证书。

未修满18学分，学校出具课程学习证明。

三、课程设置和学分分配一览表。