音乐鉴赏课教学中学生审美感知能力的培养

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高中音乐教学中学生审美能力的培养

作者：马于婷

来源：《北方音乐》2017年第08期

【摘要】新课程改革条件下，素质教育越来越受到人们重视，其宗旨在于促进学生德智美全面发展，而高中音乐教学作为我国教育教学体系中的重要组成部分，不但要培养学生的文化素养，还要提高学生的审美能力，因此高中音乐教学对高中教学发展具有至关重要的作用。文章就高中音乐教学中如何有效培养学生的审美能力发表自己的观点，以期对我国音乐发展有积极意义。

【关键词】高中音乐；音乐教学；审美能力

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A

随着社会经济的不断发展，人们的生活水平较以往得到明显的改善，人们不只是要求吃饱穿暖，而且對自己的精神追求提出了更高的要求。音乐作为我国文化长河中主要旋律，不仅可以有效表达人们的心理感情，而且对于人们的审美能力的提高具有重要价值，因此受到人们的重视。高中教学作为我国教学体系中的重要内容，音乐学科教学作为其基本构成，是学生审美能力培养的主要途径，也是各高校教学发展的重点。但是目前很多高校在通过音乐教学培养学生的审美能力方面还存在很多不足，不利于高中音乐教学的全面发展。笔者就现阶段高中音乐教学中如何培养学生的审美能力作简要分析，希望对解决相关问题能起到积极促进作用，能够促进我国高中教学全面发展。

一、构建和谐师生关系，教师在教学中应该正视自己的教学地位

由于受到传统音乐教学观念的影响，很多教师在教学并没有正视自己的教学地位，认为自己就是教学的主体而忽视了学生的主体地位，很多教师在教学过程中认为自己就是教学的主体，因此学生必须按照自己的教学任务进行学习。这些观念的存在都使得很多学生在课堂上感受不到自己的主体地位，学生与教师之间存在隔阂，以至于学生在音乐学习中遇到问题时，不会主动询问教师，教师也不会主动走进学生，帮助学生解决问题，长此以往，学生音乐学习兴趣丧失，阻碍高中音乐教学发展。要改变这种教学现状就要求教师在教学中应该主动走近学生，构建和谐的师生关系，让学生愿意主动与教师交流，例如，教师可以通过在课堂上调整自己的言行或者是正视自己在教学中的引导地位，在课堂上以学生为教学的中心，关心学生的学习状态，让学生感受到自己的主体地位，有利于激发学生的思维活性，让学生在音乐学习中，发现音乐中别样的美，培养自己对高中音乐学科的学习兴趣。

浅谈中学音乐教学中学生审美素养的培养

音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。在音乐教学中培养学生的审美能力，要通过培养学生的联想与想象力，引导学生在鉴赏中感受美，利用社会文化效应潜移默化地进行音乐审美教育，培养学生的审美创造能力，从而促进学生的全面发展。

一、培养学生美育观

音乐教育，从根本上说是艺术审美教育，而不是一种纯粹的技能训练。审美教育是培养人感知、感受和创造美的教育，是培养人审美能力、审美情操的教育——即美育。审美教育有着在整体教育中独特的地位和作用，而音乐审美能力的提高，也影响着审美教育，它的作用是不能忽视的。教学是实施学校教育的基本手段和途径，通过教学及各种生动的音乐实践，渐渐培养学生爱好音乐的情趣，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操是音乐教学目标的重要内容。要培养学生的审美能力，抓牢审美体验这根主线，必须把审美体验作为音乐教育最重要的价值观，作为音乐教育的核心，把音乐教育作为一个审美感知和审美发现的过程。

二、培养学生想象力

音乐作为一种艺术，它不可能像文学作品那样用文字描写具体的故事情节和刻画人物的内心活动，更不能描绘复杂的现象，或者抽象的概念。那么音乐是如何通过概括性的感情媒介来打动学生的呢？可以说，这主要是依靠学生的主观联想和想象来实现的。那种抒情性的音乐，常常会使人的想象无边无际，有时或许悟出某种哲理来。贝多芬的《第五（命运）交响曲》有的学生从个人的生活道路去想象，于是悟出“要做生活的强者，不为命运而气缓，反而扬起风帆，与命运之神去拼搏抗争，直到驶向美满幸福的彼岸”这样的哲理。也有人从历史发展的客观规律去想象，从而得到这样的哲理思想——革命的阶级要战胜反动的阶级，必须通过艰苦卓绝的斗争，战胜各种黑暗势力，最终取得胜利并通向光明的未来。这一切说明，音乐审美带给学生的绝不是在一个狭小的范畴之内。它会使学生在广阔的天地里自由地飞腾翱翔，从而培养了他们对美的理解能力和想象能力。

232┆好日子

课堂 高中音乐教育中如何培养学生的审美能力

唐 红

摘 要：培养和发展学生的审美能力是素质教育下高中音乐教育的主要任务。教师需要在教学活动中普及基础乐理知识，提高学生的审美能力，让学生收获在美育、德育、智育等方面的成果。通过引导学生鉴赏古今中外的音乐作品，让学生感受美、欣赏美，以达到创作美的目标。本文以高中音乐教学活动的实际情况为依据，对激发学生对音乐的兴趣、促进学生学科素养和身心发展的策略进行了探讨。 关键词：高中教育；音乐教学；审美能力；教学策略

音乐作品具备了集认知、娱乐、审美和教化于一体的特点。高中音乐教育作为教育体系中美育的重要组成部分，对帮助学生树立正确的审美观念、提升学生的创新意识有着至关重要的作用。教师在教学活动中需要合理运用“四感效应”、创设教学情境、开展鉴赏探究课等策略，以拓展学生的视野，培育学生的审美能力，提高学生的人文修养，完成以美育促发展的教学任务。 一、增加听觉和视觉的双重体验 （一）听觉 教师需要从不同角度与多种感受来提高学生对音乐课程的兴趣。听觉作为接收信号、提升音乐鉴赏能力的主要感官，教师可以给学生提供不同风格的音乐或者同一区域不同时期的音乐，让学生自觉地去感受、自行对音乐感受进行记录。 在“非洲、美洲民族民间音乐”和“亚洲民族民间音乐”的教学活动中，教师可以准备三个洲的经典片段，让学生在整体上把握各个地区的风格；同时引导学生从地理学出发，总结不同的地理环境对音乐的影响。 （二）视觉 听觉之外的视觉也是能够促进学生感知能力发展的重要感官，可以利用影视剧的经典片段让学生领悟到音乐在影视中起到的烘托作用，明白以乐表情的效果，提升学生对于音乐情绪的理解。 在“音乐与影视艺术”“音乐与视觉艺术”的教学活动中，展示多个视频，引导学生在理解剧情的同时注意音乐的作用。通过学生集中接触经典片段，学生就会发现在多数表达战争的片段中，其音乐的基调都以大调音为主，用来渲染激昂、壮烈的情绪，提高剧情的吸引力。跟着旋律的变化，学生可以更彻底地理解、感受音乐所要表达的主题和微妙的情感，从而能够理解音乐作品艺术性和思想性的统一。通过展示经典电影的主题曲片段，提示学生认真观察主人公或者情节的转变，可以引导学生进一步体验音乐与情节间的相融性。比如，教师在展示电影《阿甘正传》的主题曲片段后，对学生提问主角的转变是否发生、发生了什么变化并再次播放该片段，学生就能体会到该作品的作者对生命力的表现与所要表达的赞美。通过视觉与听觉的结合，学生可以从多方面接收到有效的刺激信号，感受音乐的魅力，提升自己的审美水平。 二、灵活运用教学素材 音乐教学是专业知识的讲解传授，也是技能的训练，更是培养学生鉴赏能力，塑造学生的道德观、世界观的综合性活动。在高中音乐的教学活动中，教师应采取灵活的教学方法提升学生的学习兴趣，丰富课堂教学的内容，拓展学生的知识。比如在“民歌”的课堂教学中，在选择音乐电影《刘三姐》时，教师在课前需要准备一些故事原型背景、环境的图片、文字等来帮助学生理解故事意义，加深学生对于以“刘三姐”为代表的群体的抗争精神。根据该阶段学生的心理特点，对于器乐和声乐，教师可以依据学生的理解能力和共情能力加以选择。高中低年级的学生对于声乐的接受度较高，对于器乐的理解需要进一步的启发和训练；教师可以采取由声乐逐步过渡到器乐的方式，有序计划、由浅入深，帮助学生对作品进行品鉴和欣赏。 三、开展合作探究活动 探究性学习能够充分调动学生的积极性，让学生对音乐风格、节拍等特点自主进行分析、讨论和总结，能够有效提升学生的审美情趣。比如，在“民族民间乐器”的部分，教师可以将学生进行分组，以小组为单位确定主题，让各组学生在课前查找具有民族性的乐器，欣赏其代表曲目，记录其演奏特点。在课堂上再由学生将各自查找到的资料在小组内部进行分享；经过充分补充后，以小组代表的形式在班级上进行结果的发表，再由其他小组的同学进行评价；在小组讨论或班级分享的环节里，教师可进行总结和必要的补充。合作探究的活动能够给予学生一定的自由度，去了解自己好奇的乐曲、乐器、流派、剧种等的详细资料，在提升学生的乐理知识的同时也能有效引导学生树立正确的审美观念。 四、创设教学情境 抽象思维和创新意识也是提升学生审美能力的要素，同时也是美育重视的能力。审美能力的提升不但限于学生能够体验、欣赏音乐的情绪，学生也需要通过对音乐和基础知识的构建，明确运用自己的能力去创造美的意识。在高中音乐教育中，教师可以通过把握学生学习特点，针对学生的学习需求，为学生创建符合教学标准的具体情境，让学生在某个情绪主题中进行体验、思考，充分发挥学生的想象力和表达能力，进而提升学生的综合素质。比如，在“情感的体验”部分，教师可以选择曲目进行展示，让学生自己体验乐曲所表达的情感情绪，通过展示几个部分，让学生自行猜测这几个部分的主题，教师在学生决定答案后进行揭晓。这样做不仅可以吸引学生的注意力，提升学生长时间保持注意力的能力，还能够加深学生对于该类型乐曲的印象，提升学生的感知能力。 五、结语 音乐教育对于学生的情绪调节、强化学生的文学素养都有着重要的辅助作用。通过科学的高中音乐教育策略可以培养学生的音乐知识和素养，更可以提升学生对音乐的鉴赏和感知，从而提升学生的审美能力。在音乐课程的教学活动中，贯彻以学生为主体的意识，在实际教学中选择符合学生年龄和能力的音乐曲目，组织能吸引学生兴趣的课堂活动，保证师生的有效互动，在活动和体验中提升学生的审美能力。

阐述音乐欣赏与审美能力的培养方法

1 音乐欣赏能力的培养 音乐是一种听觉艺术，音乐欣赏的目的是使人们利用听觉感受到音乐的魅力，从音乐中获得美的享受，使我们心灵的和精神得到愉悦和满足。对于音乐的感受能力，人和人之间存在着差距，虽然造成这种差距的先天性因素不可忽视，但同人的其他能力一样，要想提高音乐欣赏的能力也需要靠后天的培养。马克思曾经说过，如果没有音乐的耳朵，再好的音乐也显得毫无意义。因此，培养能听懂音乐的耳朵，显得尤为重要。那么，如何培养并提高音乐的审美能力，笔者认为应该从以下几点入手：

1.1 增加音乐的感性积累

了解音乐艺术的直接途径是聆听。我们只有先熟悉了音乐作品，才能把握更多的关于这个作品所带给我们的美的享受，听的越多，领略的美就越多。在领略音乐艺术美的同时，我们要自觉适应音乐艺术的特性。提高音乐的欣赏能力，具备良好的音乐记忆力非常重要。只有不断加强音乐的记忆力，才能将那些在时间中流动的音响与听觉印象综合起来。为了拥有一双真正能够听懂音乐的耳朵，我们应该广泛地、经常地汲取音乐成果的养分，不断开拓听觉的感受领域，在不断的聆听和欣赏中，提高我们的欣赏能力。

1.2 善于利用想象

音乐想象在音乐的审美活动中具有十分重要的意义。音乐带给我们的是非具体的听觉感受，这使得人们对于音乐的直观感受产生了一些“障碍”。但是从另外一种角度看，这正是音乐审美的优势，它带给人们没有限制的欣赏空间，可以凭借自己的想象能力插上音乐的翅膀，充分自由地领略音乐的魅力。

音乐欣赏中，可以根据音乐的旋律极其表现的情绪想象出某种画面，再利用画面确定音乐的形象思维，有助于我们理解音乐所表现的意境，可以有效降低音乐欣赏的难度。虽然，音乐的魅力仅仅靠几幅想象的画面是难以真正地表现出来的，但是通过这种方法，将音乐与画面有机结合，可以使我们的情感与音乐产生共鸣，从而提高音乐欣赏能力。

1.3 提高音乐专业文化和艺术修养 虽然音乐欣赏是一种感性艺术，从表面看来，我们在音乐欣赏的过程中似乎只是听觉与声音的接触，与理性知识或者其他的素质并不相关，实际上，欣赏能力的高低往往是一个人文化艺术修养的体现。欣赏者在欣赏音乐的瞬间而获得的审美感受经过了长期的积累，包括知识、趣味、观念等众多因素，并通过感性的方式在一瞬间展现出来。专业的音乐文化理论对于音乐欣赏非常重要，主要分为音乐学和乐理知识两部分。对于普通的音乐欣赏者来说，音乐作品背景的了解最为重要，通常包括作品产生的时代，音乐的风格、流派，作曲家的创作意图和生活经历等。