新人教版三上认识周长教学设计

新人教版三上认识周长教学设计

篇1： 认识周长教学设计

（第2课时：认识周长）

教学目标：

1.通过观察和操作，可以知道周长的含义，可以指出和测量简单图形的周长。

2.我们可以通过了解图形的周长来测算一些平面图形的周长。

3、通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。

4.在学习活动中体验和展示生活中的数学，激发对数学的兴趣，培养交流、合作、探究的意识和能力。

教学重、难点：认识周长的意义

教学过程：

一、初步认识物体的边线。

1、出示一面无边框圆形镜片

师：这是一面镜子，老师每天早上用它的时候都是这样拿的（演示手势）很小心的，你知道为什么吗？（因为镜子是玻璃的，没有边框，易划手。）

那谁能帮老师想个办法，解除这个麻烦呢？ 我也想过给镜子镶一道金属边框，可我怎么知道这个边框倒底要多长?（可以用软尺量一下。）

师：你能指给大家看看，量哪里吗？

通过名字指向边线。如果学生指向边线上的某一点，老师会适当引导。

师：同学们刚才所指的，其实就是这个镜面的边线。

老师:你能指出数学书封面的边框在哪里吗？引导学生指向的方法(从某一点出发，沿边界绕圈，回到起点)

谁再指一指三角尺的边？学生指的是老师和学生。在同一张桌子上，指向三角尺的边缘。

3、出示想想做做2

老师:你能画出这些图形的边吗？请随意挑两张图，画出它的边框。

学生独立描出第二题图形的边线，并相互交流。

师选取两位同学的作业做对比，指出画时应贴近边线画。

二、认识周长

1、（出示例题图）

师：儿童游泳池池口的边线在哪里？谁来指给大家看。

说出舞台名称，说一说，指一指，动态图为池口边线。

老师:泳池口边线的长度也叫泳池口周长。

板书课题：周长 谁再来说说什么是游泳池口的周长？指名说，互相说。

2、刚才我们所指的数学书封面的边线的长其实就是什么？（课件出示。）谁再来说说什么是数学书封面的周长？

3、你还能指出这是什么的周长吗？谁来边指边说。

三、测量计算周长

老师:你能指出这片叶子的周长吗？(课件演示)树叶的周长是多少？你能做什么来解决这个问题？引导学生想到用工具测量，然后问:你想用什么工具，怎么测量？

通过名称解释测量方法。用线标出周界。然后用尺子量一下线的长度，就是周长。)(老师注:选择厘米的整数)

分组操作

说出演示测量的阶段。教师协助。(注:起点，并靠近边线)

指名讲解测量方法。（用线围周长，作记号。再用尺量线的长度，就是周长。）（教师说明：选整厘米数）

分组操作

说出演示测量的阶段。教师协助。(注:起点，并靠近边线)

2、（出示试一试左边一图）师：这个图形的周长你觉得可以用什么测量工具？为什么？能一下子直接测量出周长吗？那怎么办？（引导学生说出测量每条边的长度，课件出示每条边的长度。）

追问:知道了每条边的长度之后，怎么求周长？名称答案计算方法。

然后独立测量计算右边图形的周长。 总结很清楚:多边形的周长是围绕该图形的所有线段的长度之和。

四、拓展提高

1、出示想想做做第4题

学生独立做一做，并思考有没有不同的方法。

做好后，学生先在小组里交流方法。

篇2： 认识周长教学设计

教学内容:青岛版初三上册数学第八单元图形周长信息窗1。

教学目标：

1、通过观察、操作（摸一摸、画一画）感知图形的周长，理解周长的含义，建立周长的观念。

2、通过实践操作，探究周长的测量策略，培养学生合作意识以及观察比较抽象、概括的能力。

3、通过学习激发学生学习数学的兴趣，感受数学知识的内在美，培养学生的应用意识。

教学重点：理解周长的意义，学会探索图形周长的测量方法

教学难点：周长意义的理解，培养学生的空间观念。

教学准备：

教具：

多媒体课件、圆形、长方形、扇形、正方形，两根同样长的绳子等。 学具：

几个平面图形，棉线，直尺，软尺等。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、师：现在是什么季节？生：秋季

老师:那么，说到秋天，你会想到什么？生:落叶

老师:今天老师给大家带来一个故事分享:秋天来了，一片叶子从树上慢慢落下来。一只小蚂蚁发现了它。看啊！课件播放(一只蚂蚁在树叶边上爬来爬去)你能告诉我蚂蚁在做什么吗？

生1：蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈。

生2：蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周。

师：同学们观察得真仔细！蚂蚁绕着树叶的边线爬一周，这一周的长度就是树叶的周长。（继续播放蚂蚁绕树叶的长度，及蚂蚁的话）

2、揭题并板书：今天，咱们就一起来认识图形的周长”。

板书：认识图形的周长

二、感知周长

1、理解一周的意义

师：通过小蚂蚁的话，我们听出了新的数学用语：周长，也就是一周的长度。你知道什么是一周么？能用自己的话来说说，什么是一周？

（教师举着图形让学生指一指图形的一周：操场、游泳池） 生1：一周就是从起点又回到起点。

生2：一周就是图形所有边的长度。

师：同学们的发言非常精彩！这是你们对周长的理解，我们总结一下：从起点绕边线画一圈又回到起点，就是一周。

课件出示：操场、游泳池

师：谁上来给大家指一指从哪儿到哪儿就是游泳池的周长？

指名学生上台指。（黑色的一圈）

2、指一指生活中物体表面的周长

师：刚才认识了周长，其实，我们生活中到处都有周长。

（1）指一指：黑板面的周长

老师:黑板的表面是什么形状？生:长方形。老师:谁能指出它的周长？说出学生的名字。

师：谁能说说指周长时应注意什么？生1：从哪儿开始还是回到哪儿。

生2：首尾相接。

老师:是的！在提到圆周的时候，一定要注意从哪里开始，或者从哪里回去，也就是首尾相连。

（2）集体指数学书封面的周长

老师:最近的数学书的封面是什么形状的？健康:长方形

师：你来指一指数学书封面的周长。学生举起书，师生一起指。 3、理解周长的意义。

播放课件，找一找图形的周长。总结能找到周长的图形的特点。

课件出示：两组图形（区分：封闭图形与不封闭图形））

师：这两组图形有什么不同？

生1：第一组图形有缺口，而第二组图形没缺口，是完整的。

生2:第一组图形有开口，第二组图形是闭合的。

老师:是的！像第二组那样首尾相连的图形是闭合图形。(画一个三角形来解释端到端的连接)

请学生能用手势比划比划。

然后总结周长的含义:一个封闭图形的长度就是它的周长。

三、探究测量方法

1、设疑

师：刚才蚂蚁绕着树叶的边线爬一周，这一周的长度就是树叶的周长，这片树叶的周长到底有多少长呢？如何去测量？用什么工具测量，怎样测量？

老师:你愿意自己量一下这个图形的周长吗？生:(异口同声)小姐

2、四人小组合作，探究测量方法。

要求:你拿到货之后，先想想衡量的最好工具是什么？然后开始测量。

工具：软尺、直尺和棉线。 学生小组合作（打开信封里面的两种物品，有长方形、正方形、扇形、圆形）

3、汇报：你测量的是哪个物品的周长？你是怎样测量的？

4、比较归纳

师:刚才测量周长的时候，有的同学可以直接用尺子测量图形的周长，有的同学先用绳子围起来，再用尺子测量绳子的长度，就得到图形的周长。什么样的身材可以直接用尺子量出来？什么样的图形必须先用绳子缠绕，然后测量绳子的长度，也就是它的周长？

生:比如五角星，有直边的长方形，可以直接用尺子量。例如，如果一美元硬币是弯曲的，你必须先用绳子绕住它。

5、小结一个图形的边比较平直就可以直接用尺子来量它的周长，没有直直的边就得先用绳子绕一周，再用尺子量它的长度。其实一元硬币是硬的假设只有直尺也可以量------滚一圈。

图形选择方法

举起：三角形用直尺量一量

正方形用直尺量一量

篇3：《认识周长》教学设计

教材分析：

“认识周长”这一课题是在学生初步认识了长方形、正方形的特征，学习了长度单位的基础上进行学习的。

教学目标： 1、能正确指出物体表面或简单图形的一周；

2、理解周长的概念，了解测量周长的方法；

3、渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观念；

教学过程：

一、初步建立周长的概念表象。

1、从“一圈”抽象到“一周”。

情景:在元旦活动中，我们需要给我们班的照片加花边。让我们看看如何粘贴它们。

课件演示粘贴方法1(照片中间蕾丝粘贴)，学生发表意见，对吗？应该怎么贴？根据学生意见，演示第二种粘贴方法(花边粘贴在边缘但不封闭)，然后学生踊跃发表意见。学生们一边在地图上指出位置，一边口述花边要粘贴在起点，起点是一个圆。根据学生的回答完成演示，指出照片周围的一个圈也可以说是照片周围的一个圈。(板书:一周)

同时出现上面两张贴纸组织学生识别:照片的星期是这样的吗？学生指出不是一周的原因，并提出修改的方法。

2、累加长度，明晰相片的周长。

提出问题：把这张相片贴一周花边需要多长的花边呢？为此老师量了一下这相片的四边的长度，课件依次呈现数据：长20cm，宽10cm。要求学生计算花边的长度，分享计算方法。教师再问：60cm是表示相片哪里的长度？（相片一周的长度），根据学生回答板书课题。

二、整体理解周长的本质。

1、辨析一周，物化为形。 课件呈现对象:树叶、三角形、数学书、时钟。问:这些物体在地表上已经一周了吗？让学生用水彩笔在练习纸上画出四样东西的星期。个人展示，课件重复描述过程。

2、操作演示，体会“周长”的本质。

提问：要想知道这个三角板的一周有多长，怎么办？（用尺子量）课件出示三角板三边的长度：10cm、14cm、10cm。三角板一周的长度到底是10cm还是14cm？学生辨析后计算三角板一周的长度。师生互动，辨析34cm的意义。

以钟面为例，问学生怎么测量钟面一周的长度，对学生提出的合理方法一一肯定，引导学生使用软绳和直尺进行测量，并问学生如何测量树叶一周的长度。

3、辨析并概括概念。

师：刚才我们选研究了什么是一周，这是相片、树叶表面、三角板、数学书封面和钟面的一周。接着我们通过量一量、算一算得到了相片一周的长度是60cm，三角板一周长度是34cm，钟面一周的长度是xxcm，还可以用同样的方法测量树叶一周的长度，每一个图形的一周都有自己固定的长度，我们把图形一周的长度叫做它的周长。（板书）

课件出示平行四边形、五角星、角、饼形，组织学生辨析。提问：这些图形都有周长吗？如果没有？说明为什么？引导学生发现只有封闭图形才有周长，补充板书。学生齐读。

三、内化巩固，解释应用概念。

1.举出生活中的例子，说出哪些物体的表面有周长？(黑板、桌面等。)

2、教材p84第3题；下面每组图形的周长一样吗？通过测量每条边的长度再相加的方法，发现第1组的两个图形的周长一