教育理念

1 魏书生的教育理念

无论做什么事，你只要找准自己的位置，你就能够放下求之不得之苦，放下浮躁的心理，让灵魂不再流浪，思想不再浮躁，建设自己灵魂的乐园。

 说了算，定了干，一不做，二不休，一以贯之，持之以恒，绳锯木断，水滴石穿，不怕慢，只怕站，久而久之，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。

一个强大的自我就出现了。

 关于习惯

教育即是帮助人培养良好的习惯，1分钟做小事。到这个时间做这个事、到那个时间做那个事，培养良好习惯，把这个事往深去做，就会感到趣味无穷，质量不断提高。

 狠抓习惯的三块内容：

1、 计划系统：时时有事做，事事有时做，人人有事做，事事有人做。

2、 监督检查系统：严格按计划去做。

3、 总结及反馈制度

 对于孩子：能做的事，一定让他自己做，一旦这样，他越做越多，责任感就是在做事的过程中积累起来、堆积起来的。

 关于创新：

什么叫创新？盯住一个目标，持之以恒地往深处去钻井，方能钻出甘泉，人最怕的是遍地挖坑。

 用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，快节奏、高效率地多做平平凡凡、实实在在的事情。

 当你把这些极小的事情，干得高高兴兴、快快乐乐、如诗如画、如舞如歌、有滋有味、有声有色时，你自然就在尽到生存责任的同时，更多地享受到了生命的快乐和幸福。

2 松、静、匀、乐——魏书生的教育理念之一

学习了我国著名教育改革家魏书生的教育理念，感触颇深。关于魏老师的教育理念，其中关于教师快乐工作的心态的理解印象很深。

教师这个职业既是平凡的岗位又有着不同于其它岗位的地方，因为教师担负着教书育人的重大职责。以往社会将着眼点只放在教师的教学工作上，却忽视了教师本身的心理。可事实在于绝大部分的教师因为承受来自工作和生活两方面的压力，或多或少都有着或轻或重的心理问题。

教育理念

小班教学：为了更好的提高小学学生的学习效果，我认为坚持小班教学原则，每班人数不超过10人，落实小班化教育的理念，关注每位学生的和谐发展，提升学生的生命质量，才是优质教育的保证。小班教学有利于因材施教，让学生更多地参与课堂活动和展示自己，教师可以通过多样的教育教学活动方式，使每一位学生的潜能和个性得到最大的发展。

因材施教：学生数量少，教材的选择上就有利于家长们的意见统一。当然，也可以由老师来自己编写教材。目的只有一个，就是让家长们放心。

和谐发展：就是各个方面全面发展，这种发展是需要慢慢培养的，并不是通过多报学习班、才艺班就能解决的问题。和谐发展的关键在于素质培养与性格优化。尤其是对于小学生更要侧重于感性认识，而不是理性教育。

素质教育特色。品行要求：集体生活使学生从小养成“四懂四会”。即懂礼仪，会交往；懂感恩，会做人；懂方法，会学习；懂生活，会自理。学校通过制订一日常规、评选行规示范员等活动，让学生懂得礼仪，学会交往；开展“常说谢谢表心意，常怀一颗感恩心”的活动，让学生懂得感恩，学会做人；倡导教师在传授知识的同时，注重学习方法的指导，让学生体验学习方法，学会学习，让学生懂得生活，学会自理。身心素养：身心愉悦，体格强健，具有审美情趣。唤起小学生对生活的热爱，激发小学生的求知欲望，培养小学生的探索精神与生活情趣。并开展丰富的课堂教学活动，丰富学生的学习经历，满足学生向不同方向与不同层次发展的需要以及适应社会多样化的需求。

最新的教育理念

1、知识教育靠“灌输”，人文教育靠熏陶。

2、我国教育的一些优势（学生的计算水平强等），现代技术是能够代替的，而我们教育存有的一些问题（学生的创新水平弱等），却是现代技术无法代替的。这就是我们的教育为什么迫切需要改革的主要原因。

3、我们教师要牢记：没有医治百病的灵丹妙药，更没有医治教育百病的灵丹妙药，永远不可能从某一位成功教师那里克隆相同的教育艺术或方法来对自己的学生实行成功教育。如果真的能够那样，世界将是只有领袖、政治家、科学家、诗人、银行家、企业家和大富翁的世界，世界也将变得无法存有。

4、教育不能只面向少数学生，也不能只面向多数学生，而要面向每一个学生。

5、我们不应该片面理解学校仅仅为了学生的发展，因为教师发展与学生发展是一个辩证的统一体，教师发展能更好地促动学生发展，放弃教师发展而追求学生发展，最终学生的发展也只能是空中楼阁。

6、演员，靠演技征服观众；球员，靠球技留住球迷；教师，靠综合素质引领学生奔向美好的未来。

7、不称职的教师在教学中让学生适合自己，带着知识走向学生；而优秀的教师在教学中则是让自己去适合学生，带着学生走向知识。前者是授人以鱼，后者是授人以渔。

8、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。

9、教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。

10、站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是专家型教师。

11、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成一流的人才的教师，才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。

12、这几种比喻很值得我们教师欣赏：教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。

理念，是指导人们具体行为的思想观念和精神追求。那么，教育理念就是指导教师的教育行为的思想观念和精神追求。只要有教育行为发生，就一定有教育理念在起作用。曾经有一位记者采访一个正在山区放羊的孩子，问：“你放羊干什么？”“放羊挣钱。”“挣钱干什么？”“挣钱娶媳妇。”“娶媳妇干什么？”“娶媳妇生娃。”“生娃干什么？”“生娃放羊。” 你放羊干什么？”“放羊挣钱。”“挣钱干什么？”“挣钱娶媳妇。”……这就是山区的老人用自己的教育理念给孩子们上的生存课。城市里的人们可能会把挣钱、娶媳妇、生孩子、培养博士当做他们的生存理念；美国人则把挣钱、娶妻、生子、培养总统当做他们的生存理念。英国人则把挣钱、娶妻、生子、培养绅士做为他们的生存理念。

人们的理念一旦形成，就会成为一种相对稳定的精神力量，它会影响人们对事物的意义的认识，影响人们的行为向着某种方向而努力。影响人们的人生观、价值观、世界观的形成。当然，做为一个教师，他的教育理念一旦形成，就会形成他所具有的相对稳定的精神力量，影响到他对教育的意义的理解，对师生关系的理解，也影响到他对教育中所遇到的各种问题的处理方式和方法。

有没有明确而先进的教育理念，有没有对教育理想的孜孜追求，有没有不断改进工作的意识和能力，是一个优秀教育工作者和一个平庸的教育工作者的根本区别。

历史是发展的，思想是流动的。教育是要发生变化的，一成不变的教育和不思变改的教育思想是缺乏生命力的。教育是一项激动人心的事业，是技术、是哲学、是艺术、是诗篇、是思想与思想的碰撞、是心灵与心灵的交流、是生命与生命的对话。教育需要用我们的热情和生命去拥抱。每个从事教育工作的人，都要努力成为教育家而不是教书匠，关键是对教育要有独立的见解，对教育工作有理想，有对教育工作的长久独立的思考，持久的追求，并能形成自己的风格。

第一章 课堂教学的革命

一、以问题为纽带的教学

1、创造力是人人具有的天然禀赋。创造、创新，是近年来出现频率最高的字眼，越来越受到世人的关注。创新能力已成为一个民族是否具有竞争力，是否能够立于不败之地的关键。从教育学、心理学上讲，创新能力是个体意义上的创新，而不是与他人比是否有所创新。一名学生发现了他以前从未发现的东西，与科学家发现了人类未曾发现的东西是等价的，虽然它们可能在价值上相差很大。我们不希望在中学生中出诺贝尔奖金获得者，但我们希望老师们能够不断培养和提高学生的创新能力。因为，如果孩子们的创新能力从小没有得到很好的保护和开发，就会逐渐地受到抑制甚至丧失，要想以后再去培养那可就难多了。