阅读,为儿童成长插上翅膀

２０１８年６月　第２６期　教育教学论坛　ＥＤＵＣＡＴ１０Ｎ　ＴＥＡＣＨＩＮＧ　ＦＯＲＵＭ　Ｊｕｎ．２Ｏ１８　Ｎ０．２６　【阅读与写作】　为中学语文个性化阅读教学插卜▲“微”翅膀　——以《沁园春·雪》为教学案例　高燕　（南宁市第四十七中学，广西南宁５３００２９）　摘要：网络和信息技术的快速发展，对我们教育教学的影响也与日俱增。其中，以微信、微博、微课为标志　的微媒体更是为中学语文个，ｔ￣－４ｇ１）ｔ７读教学提供了更多的帮助，这类“微学习”成为语文教学的有益助力。　关键词：个性化阅读；微信；微博；微课　中图分类号：Ｇ６３２．４１　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１８）２６—０２５９—０２　伴随着信息技术的不断发展，以微课、微信、微博　为载体的教学方式已成为语文课堂个性化阅读教学　的有力助手。这种以微课、微信、微博为标志的“微学　习”运用于语文课堂教学，有利于激发学生的兴趣和　根据自己的需求进行自主学习，也有助于学生的个性　发展。　以微课、微信、微博为载体的“微学习”教学方式，　其本质是以一种外在的、丰富的、形象的表现形式，这　种紧紧围绕着教学内容的教学方式，使语文课堂教学　受时间和空间上的限制的影响大为减少。教师创设的　教学情境愈加生动有吸引力，有利于抓住学生的注意　力，同时也能拓宽学生的知识视野，达到有效提高教　学效率的目的。在这里，我以语文人教版九年级上册　第一单元的第一课《沁园春·雪》为案例，对这种“微学　习”如何助力语文课堂的个性化阅读教学做简要分　析。　《沁园春·雪》这首词是毛泽东诗词中的重要代　表。毛泽东特有的身份和经历，使得他的作品有其独　有的特点。初中学生对古诗词学习得较多，对近现代　史的学习相对来说就少得多。这个时候可以在教学中　充分、合理利用“微学习”进行个性化阅读教学，从而　帮助学生更好地学习这首词。　其一，以微课为载体在本课的个性化阅读教学运　用。个性化阅读是体验性阅读，所以教师在教学过程　中，应该通过多种方式对学生进行引导，力争使学生　在阅读过程中获得独特的心理感受、有自己独到的认　识。我在教学《沁园春·雪》这首词的时候，提前准备好　了“创作背景”、“沁园春词牌名的来由”、“毛泽东登上　高塬的’塬’是什么”、“秦皇汉武唐宗宋祖成吉思汗简　介”、“卡拉ＯＫ版背景配乐朗读”等相关微课视频，在　上课过程中学生对哪个点感兴趣或者有疑惑，需要进　收稿日期：２０１７—１０—１４　一步了解时，教师可以根据需要选择相关微课视频进　行个性化的阅读教学。　这些微课，既让学生拓宽了自己的知识面，又从　视觉和听觉方面营造了个性化的阅读氛围，学生在教　师的引导下能更加快速地理解本词，从而有利于体现　学生在课堂上的主体性，不断提高学生的学习效率。　其二，以微信为载体在本课的个性化阅读教学运　用。个性化阅读离不开学生在阅读过程中获得的与常　规不一样的独特的体验及创造，所以教师不能包办，　不能把教师个人的体会强加给学生。由于课堂时间的　限制，还有学生个体的差异，老师不可能多方位地了　解和引导所有的学生。而这个时候微信这一媒体的一　些功能恰恰可以弥补这一不足。众所周知。微信在发　送文字、语音、图片、视频信息方面非常便捷　而微信　的朋友圈有一个“优点”，它只允许你有限地浏览与自　己建立好友关系的对象。利用这个优点，我给班级的　学生建立起一个微信群，这个微信群专为语文教学服　务。比如，在上《沁园春·雪》之前，我在微信群里提出　让学生找一些自己喜欢的毛泽东的诗词读一读。　上完《沁园春·雪》之后，我就可以在微信群里提　出问题：你最喜欢哪一首毛泽东的诗词？你对毛泽东　诗词的哪一特点感受最深之类的问题。让学生在微信　群里一起讨论，鼓励学生积极地表现自己，并且能对　同一问题发表不同看法。也可以课后让学生录制加入　个性化理解和情感的朗诵视频发送到微信群，师生一　起欣赏和点评、点赞。微信让学生在课前和课后都可　以多方位地和教师与同学进行交流学习，尤其是那些　平Ｅｔ里在课堂上不善言辞、羞于开口表达的学生，在　微信群里则可以大胆地表现自己，和老师、同学们进　行语言上的交流、思想上的碰撞，这样通过以微信为　载体的初中语文个性化阅读教学还可以走出课堂、延　

让孩子插上“积累”的翅膀

摘要:在教学中,重视学生语言的积累,读背结合,内外联合,迁移学习,生活锤炼.使学生在今后语言运用方面得心应手，游刃有余.

关键词:积累 读背结合 内外联合 迁移学习 生活锤炼

学习语言，重在积累。有的人之所以能出口成章，下笔成文，就是因为语言积累丰富。郭沫若诗云：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”这句诗也道出了积累对与语言表达的重要意义。因此，我们应重视语言的积累。应指导学生品味语言的魅力，激发积累语言的兴趣，培养积累语言的能力。那怎样进行有效积累，提高语文素养呢？

唐代大诗人杜甫云：“读书破万卷，下笔如有神”。叶圣陶则说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这些都表明：小学生语言积累有法可寻。结合本人三十余年教学实践和其他许多优秀教师的教学经验，现就如何帮助学生积累谈几点浅见。

一、读背结合促进积累

语言的积累，说白了就是你要说的话能脱口而出。汉语词语丰富，运用灵活，要使自己对语言的运用不断思索，得心应手，必须对语言文字作千百次的重复，才能使语言文字的规律、含义、情味在头脑中固定下来，使大脑皮层的细胞之间，形成牢固的联系系统。

“熟读唐诗三百首，不会作来也会吟。”诵读记忆是积累语言的重要方法。儿童正处于储存语言的最佳时期，多背诵些妙词佳句，精品文章，不仅有利于培养学生的记忆力，更有利于积累语言，提高语言表达能力。尤其是现在我们使用的人教版语文教材，不仅文章语言文字美不胜收，还安排了许多成语、格言、警句，熟读成诵，不仅是一种认识的积累，更是一种祖国深厚文化底蕴的熏陶。在课堂教学中，要重视背诵的指导，要给予学生充分的背诵的时间。其中品读感悟语言文字，是有效背诵的好方法。比如在学习句子与段落，要从反复出现的语言现象中感悟句子的表达形式和连句成段的方法，体会句子与句子之间的联系，培养学生良好的语感。通过多种形式的感悟，让学生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。除了课文中要求背诵的课文之外，能激发声真情实感的语段也要熟读成诵，使学生有更多的机会积累语言。

“插上阅读的翅膀”课程德育案例

五年级组

一、学情分析

“插上阅读的翅膀”这个主题主要根据五年级语文教材第一单元的内容确定的。本单元以我爱阅读为专题进行编排，通过《窃读记》《小苗与大树的对话》《我的常生果》等课文的学习，让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。同时，结合综合性学习、阅读链接等多项训练内容引导学生搜集名人读书故事；交流读书体会；选择不同的角度说、写读书经历或访谈、辩论等。我们考虑到学习习惯的培养是德育行为习惯培养中的重要内容，而阅读习惯的培养又是学习习惯培养中的一项重要内容。五年级的学生已经有了一定的阅读基础，正是培养学生阅读兴趣的重要契机，因此，我们结合语文课的单元内容确定了“插上阅读的翅膀”这一课程德育专题。

二、课程目标

我们了解到五年级的一部分学生都有自动阅读的愿望，对书充满了向往。在以前的学习中也积累了一些阅读的基础。但在书的选择上很多学生只是浅显的选择一些作文书、漫画书、笑话等，读书的方法也有有待加强，针对五年级学生的年龄特点和阅读程度，我们把本次课程德育的目标定位到以下几点：

1、通过专题的学习和活动的实施，力争让学生对阅读充满兴趣，逐步养成阅读的习惯，把阅读作为生活中重要的一部分。

2、在阅读中能够结合学习和生活实际，学习一些读书和习作的方法。

3、在好书推介会中，让学生学会选择好书进行阅读。

4、通过读书笔记的交流，交流读书的收获和体会。

5、搜集读书的名言和名人读书的故事，进行交流，从中懂得读书的重要意义。

三、活动实施

根据课程实施目标，我们制定了以下活动流程：

1、搜集读书名言，制作读书名言板报。展示制作的板报，向同伴宣传读书的好处，懂得读书的重要意义。

2、搜集名人读书的故事，召开名人读书故事交流会，学习名人读书的精神，感受书籍对人类发展的重大力量。

3、召开“插上阅读的翅膀”主题班会，交流自己读书的体会，介绍读书的方法，培养良好的读书习惯。 4、阅读一本喜欢的书，做摘抄。

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给课外阅读插上飞翔的翅膀

作者：王琳

来源：《课外语文·下》2014年第09期

【摘要】让我们给课外阅读插上飞翔的翅膀，引导孩子们走进阅读的蓝天碧海，让他们在书中与历史对话、与高尚交流、与智慧撞击、与文明触摸，让他们的生命因为绽放阅读的花香而精彩起来！

【关键词】我读书；我快乐；我成长；我收获

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

许多大作家一谈起之所以能“成名立家”，无不同声答道，那是得益于孩提时期多看了几本书。曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他也这样说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。名人名家朴素而富有哲理的话，给了我们一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们？岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的跨世纪人才？当下我们语文老师迫在眉睫的任务不就是如何开启孩子们课外阅读的动力，让他们愉快、自觉、广泛地去读书吗？或许，自己在教学中的点滴做法能带给大家些许启发。

一、灌输一种理念—我读书 我快乐

有句话说得好“兴趣是最好的老师。”刚接班的时候，我发现班级中有个叫小峥的女孩子特别喜欢看书。每每课间、中午休息时，她总是一只手捧着书，一只手托着下巴，神情专注，静静地沉醉其中，就如一杯散发着幽幽香气的淡淡清茶，不由得使我心生一分感动。我悄悄走过去，轻轻翻过封面看了看，原来是一本《哈夫家训》。这是一本不同于众多说教式的书籍，书的构造是以讲故事的形式呈现，内容结构惟妙惟肖，引人入胜，而且每一篇文章后面都有一段教训，看过之后，心里有一种好好反省自己的感觉。“看完后能借给我看看吗？”我说。她先是一愣，大概是没想到我会向她提这个要求，但她很快明白了，微笑着说：“好呀！”没过几天，她把书带给了我，我花了一星期的时间如饥似渴地读完了这本书。把书还给她时，她侧着头，仰起小脸蛋问我：“老师，你喜欢这本书吗？”“是啊！这本书给我了很多启发，我还得谢谢你呢。”她又不好意思地抿着小嘴一笑。我接着说：“既然我们都爱看书，以后再遇着什么好书，介绍给老师看，好吗？”她调皮地说道。“行啊！”这时，周围几个孩子都叫起来：“老师，我们也借书给你看！”“好！好！”我笑着不住地点头！第二天，小朱带来了《狼图腾》，小伟带来了《格林童话》，连平日里不善言语的小慧也递给我一本《读者合订刊》……我的心底不由涌上一丝感动：多可爱的孩子呀！可转念又不免担忧：孩子们只是盲目地攀比谁借给老师的书多，自己却没有认真读过，这可不行！于是，我把书一一递还给他们，恳切地说：“谢谢同学们把书借给老师看！可老师希望你们先看一看，再借给老师。以后再借书给老师看时，老师要先考考你书中的问题，如果答对了，老师才借你的书！” 龙源期刊网