让每个学生都抬起头来走路

让顽石流泪

——后进生转化工作的一点感悟

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让每个学生都抬起头来走路。”今天，我们也积极倡导“关爱一切学生，关爱学生一切。”“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。”这里就有一个正视后进生和转化后进生的问题。

后进生常常是“双差”生，他们表现差，习惯差，思想落后，自暴自弃，犹如“朽木不可雕也”；学习差，自律性差，态度偏激，是非不分，如“顽石”一般，坚硬难化。

其实，“朽木”们并非“头上长疮，脚下流脓”，——坏透了；“顽石”也并非“坚不可摧”，顽固难化。

人非草木，对于在思想品德上暂时后进的学生，只要教育的时机、方法得当，任何“定型”的不良思想品德都可以得到转化，更何况是思想品德并未定型的、可塑性强的青少年学生呢？

坚信“朽木”可雕、“顽石”可化的关键是怎样认识对待后进学生。在这里，我想谈两点很不成熟的看法。

一是要全面深刻地看待后进学生。每个人都有自己的长处和短处，都有特殊的天赋和素质，而这些东西既有表面的，也有潜在的。因此，在对待后进学生时，必须做到全面深刻，任何时候都要一分为二地、辨证地看待他们。转变后进学生，一个很重要的、也是应该做到的，是要挖掘他们自己的、潜在的、积极的、因素，多找他们的“闪光点”，并努力创造条件，尽可能地提供机会，使他们自身的价值得到充分的发挥，让他们也能体验到成功的欢乐。“教育家的全部奥秘，就在于使受教育者对自已充满信心，对前途充满希望。”

二是要动态地发展地看待后进学生。一切事物都是在不断变化、发展的，人也如此。世界上不可能有永远先进和永远落后的人。先进与落后、英雄的失败者之间没有不可逾越的鸿沟。青少年学生的可塑性很大，很容易接受正面教育，也容易受消极因素影响。只要对改变学生有强烈的紧迫感和高度的责任心，采取正确的教育方法，我们就肯定能把后进学生都塑造成社会的有用之才。切忌静止地、片面地、带着“有色眼镜”去看待后进学生。

让每个学生都抬起头来走路

心理学家认为，自卑是人生第一大敌，自信是人生成功的第一要诀。在教育实践中，我们深深地体会到，后进生自卑危害更烈，后进生的自信魔力更大。对于心理发育尚不健全的后进生来说，千方百计帮助他们克服自卑，树立自信，是教育转化工作成功的关键。近几年，我们把转化后进生，培养“奋进生”当作全面贯彻教育方针的重点工程来抓，在后进生中开展了以自信教育为核心的心理健康教育，取得了明显的效果，绝大多数后进生都从自卑的泥潭中走出来，扬起了自信的风帆，由后进生转变为奋进生，成为素质教育的一道靓丽的风景线。我们主要的做法是：

一、用尊重愈合心理创伤

我校是省级重点中学，学习能力较强、思想表现较好的学生约占总人数的60%，学习有困难，存在各种思想品德缺陷的学生约占总人数的10%。这10%的学生称之为后进生。他们都有一种“不如人”或“比不上别人”的自卑心理，如果学校和老师歧视、冷落他们，就会加剧他们这种心理，使他们对自己丧失信心，甚至产生“破罐子破摔”的想法。

去年下学期以来，我校高中大量扩招，后进生增多，我们根据形势的变化，实施了“有选择、无淘汰”的分层异步教育学新模式。教师从尊重学生的健康发展权利出发，根据学生的学习差异和接受能力，选择不同的教学内容和方法，因材施教，不让一个学生因为“吃不了”而掉队。过去“齐步走”的教学方法，不仅使一些优生“快不了”，而且是使一些后进生“赶不上”，既是对他们时间、精力的浪费，又是对他们人格和心理的伤害；现在分层教学，分层考试，尊重学习者的差异，接近了学生的“最近发展区”，使学生能最大限度地开发自己的潜能，保护和调动了后进生的学习积极性。分层异步教学促进了学生的和谐发展，那10%的学习上有困难的学生不再象过去那样自甘落后了，而是一开始就校正了自己的心理航向，抬起头来做人，认认真真做事，安安心心学习，一步一步提高。

为了帮助教师彻底摒弃对“后进生”的歧视和冷落，使之充分尊重“后进生”的人格和自尊心，容忍其缺点，我们用“后进生”取代了“差生”这一概念，平等对待每一个学生。每个学期既邀请优等生的家长来校开经验交流会，也召集后进生开恳谈会；为使后进生更好地成长，我们建立了教书育人全员“导师”制，每个行政领导、科任教师，每个学期都要联系转化3个后进生，充当他们人生的“导师”。

让每个学生都抬起头来走路

一、背景

新《英语课程标准》指出：“本课程倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”任务型教学经常采用pair work , group work , discussion 等形式，使学生有更多的机会进行交流、合作学习，共同发展。但在实际任务型教学模式的课堂教学中，总会出现这样或那样的问题。例如，在小组讨论之中，有个别学生游离于课堂小组讨论之外，针对这种情况，该怎么办？下面我讲述一下这样一个故事。

二、教学片段

那是一个初冬的早晨，我快步走进教室。“Good morning , boys and girls .”我向同学们问好，“Good morning , Miss Zheng .”大家也齐声地还了礼。我站在讲台上，环顾了四周，桌子上整整齐齐地摆放着英语书，我心中很满意。无意中，我发现教室靠后门的角落里坐着一个男生，他的课桌与其他同学有一定的距离。那学生低着头，正摆弄着他的钢笔，桌子上除了手上摆弄的那支钢笔之外，什么也没有。——他就是班上成绩最差的亮亮。不问也知道，他准是因为调皮，又被班主任“发配”到角落了。“害群之马”被清理出来，英语课堂就会变得平静些，我瞥了亮亮一眼，不禁有些窃喜，甚至有些幸灾乐祸的感觉。那节课，我刚好在教学 Junior English For China Book 2 Lesson 51 。为了引出“birthday ”这一话题，我与学生进行了以下对话：

Teacher：Excuse me , When is your birthday ?

Student A：On February the eleventh .

Teacher：What about your father /mother ?

Student B：„„

我几乎问遍了所有的学生，就是没有去问亮亮。他的神情十分的茫然，好象课堂里的一切教学活动都与他毫不相干。我的心不知从什么时候开始变得麻木了。时间过去了一半，我让学生四人一组，分角色朗读，进行操练。我没有给亮亮分配角色，也没有让他组合，因为以我以往的经验，即使他参加了，也是一个不受欢迎的对象。扫视了一下全班，竟然发现他趴在桌子上睡着了。心想着，“睡着了更清净”。学生操练完后，我准备给学生分发填写表格，让学生们讨论着完成。

让每一名学生都抬起头来走路

中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-095-01

面临新课程改革，如何使每一名学生都能生动活泼主动地发展，让他们都信心百倍地抬起头来走路，已给我们每一名教师提出了一个挑战性的课题。

中学数学学科蕴涵着丰富的创新因素，面临新课程改革，它不仅是一种机遇，更是一种挑战。在教学中，只要充分利用、挖掘这一优势，就能把平面的教材化为立体的形象，把小课堂延伸到社会大舞台，创造出宽松、民主、和谐的学习氛围，激发每一名学生的灵感与兴趣，并培养他们的自信心，真正象苏霍姆林斯基所言：让每一名学生都抬起头来走路。

一、转变传统观念，建立新型师生关系是前提

我们知道，在旧教材和传统的教学方式下，学生不仅课业负担重，而且心理压力也重。因此，在新教材下，要学生“抬起头来走路”，减轻学生的心理负担，为学生创造出宽松愉快的学习氛围。

传统的师生关系是一种不平等关系。教师高高在上，学生有话不敢讲。久而久之，就会严重阻碍学生思维，直至压抑学生“抬不起头来”。当今的时代，要求我们必须建立一种新型的师生关系，创设一种和谐的创新氛围。通过教师的引导、点拨、激励，学生自主学习，营造出一种独立思考、勇于质疑、大胆想象的良好氛围，使学生的学习和发展有一个赖以生存的肥沃土壤。这就要求我们教师在数学课堂教学中，还要努力做到以下两点：

首先，要赏识每一位学生。

传统的“师道尊严”，不鼓励学生提问题，老师讲什么，学生记什么，培养的只是那些循规蹈矩的部分学生。而素质教育的今天，学生是主体，是演员，教师只是导演。在课堂教学中，教师应以平等、宽容的态度，积极鼓励他们演好自己的角色，并及时肯定他们的创造能力与创新意识，培养他们的好奇心。这就要求，我们教师在授课时，要面带微笑，多用赏识的眼光，与学生进行交流和沟通。做到一视同仁，使所有学生都能感觉到自己在班级中的地位和自己的闪光点。这样就能消除师生间的心理隔阂，营造出融洽的课堂气氛，既拉近了师生关系，又克服了学生的自卑感，更重要的是增强了学生的自信心，减轻了心理负担，能“抬得起头来走路”。