《电铃响叮当》教学设计
教学内容:科学课教材河北版六年级上册第53----55页内容.
教学目标:1、能按要求指导学生制作电磁铁.
2、能分析影响电磁铁磁力大小的各种因素,并能设计实验证实自己的分析结果.
3、通过实验发现电能产生磁及电磁铁的用途.
4、培养学生探究的兴趣和态度。
课前准备: 1、分组实验材料：大铁钉、带绝缘皮的细导线、大头针、2节电池、小铁钉。
2、演示材料：磁铁、2节电池、小铁钉、大头针、多媒体课件。
教学过程；一、激发兴趣、导入新课
多媒体出示学生上课时电铃课件，电铃通电时就会发出响声，断电声音停止。
提问：电铃是怎样发出声音的？课件出示电铃剖面图，学生观察。你发现它的内部有什么？
用图片来说明电磁铁是由铁芯和线圈两部分组成的。那么电磁铁是怎样制成的？它又是怎样工作的？今天我们就来研究有关电磁铁方面的知识。
板书：电铃响叮当
二、制作电磁铁
1、教师讲解演示 ⑴介绍制作电磁铁的材料
⑵介绍制作电磁铁的方法，边讲解边演示。用导线的一端开始，沿着铁钉帽的一端顺着一个方向缠绕（演示），把导线的两端接在电池上，检验它是否有磁性。
2、学生分组制作电磁铁，教师指导
制作时要讲两点要求：
⑴制作过程中要充分发挥小组成员之间的分工与合作。
⑵有不明白的问题可以小组讨论或问老师。
3、学生用制作好的电磁铁进行实验
用多媒体课件出示问题；
①接通电源，用铁钉的一端接近大头针，观察有什么现象发生？切断电源，又有什么现象发生？说明电磁铁有什么性质？在实验中你还发现了什么？
②学生进行实验，并讨论回答问题。
③学生汇报交流结果
板书：电磁铁 通电有磁性，断电没有磁性
发现 将电能转化为磁能
④学生继续汇报，在实验过程中每次电磁铁吸起的大头针的个数有什么不同？说明了什么问题？（电磁铁磁力的大小不同）
《电铃响叮当》教学案例
背景描述：
《电铃响叮当》是六年级上册能量单元的第5课，也是为后面《能量的控制》的学习作准备的一节实验、探究课。本节课上的是第二课时。
当今的小学科学新课标教学基本理念之一是要求“科学学习要以探究为核心。”但在科学探究中，“学生的兴趣不能自始至终，学生只对活动操作本身感兴趣，在交流阶段注意力不够集中，思维不够活跃”。为解决这个问题，我借《电铃响叮当》一课的教学，作了一些探讨。学生在上一节课自己动手制作电磁铁活动的过程中体味到了科学探究的乐趣，了解了一些简单的电磁铁的知识，但对电磁铁的磁力大小与哪些因素有关的问题还一无所知，所以我决定引导学生通过“提问→推测→实验→交流→结论”的过程来使他们真正弄清这个问题。
案例陈述：
一、教学内容：《电铃响叮当》第二课时
二、教学目标：
1、科学探究目标：能分析出影响电磁铁磁力大小的各种因素，并能设计实验证实自己的分析结果。
2、情感态度与价值观目标：能通过讨论发现电磁铁磁力不同的原因，从而对科学产生更浓厚的探究兴趣。
3、科学知识目标：能掌握电磁铁磁力的大小与电流的强度、线圈的匝数有关系，知道怎样增大电磁铁的磁力以及电磁铁的应用。
三、教学重、难点
教学重点：研究电磁铁磁力的大小。
教学难点：设计研究电磁铁磁力大小的实验方案。
四、教学用具：
电磁铁若干个、电池盒若干个，电池若干个，20厘米长的导线若干根、小铁钉若干个。
五、教学过程：
1、创境激趣，导入新课
同学们，上节课我们以组为单位制作了电磁铁，而且还用它吸起来了小铁钉，这节课请你们先观看教师的再次演示(用两个不同磁力大小的电磁铁吸引小铁钉)，你们观察两次吸起小铁钉的数量。你们发现了什么？（吸起的铁钉数量不同）刚才的现象说明了什么？（电磁铁磁力大小不同）看到这个现象你还想知道一些什么？这节课我们继续学习这一课（板书课题）。
2、借助实验，探究新知
（一）探究电磁铁磁力的大小
（1）提出问题。
电铃响叮当
电铃响叮当（同课异构）教学设计 教学内容
河北人民出版社《科学》六年级上册第53~55页
教材与学情分析
教材“电铃响叮当”这课，从学校中常见的电铃这一典型的能量转化装置入
手。指导学生提出有关电磁铁的问题，然后围绕着制作电磁铁，探究电磁铁
的磁力,用电磁铁几方面，共设计了三个活动。活动1“制作电磁铁”，一方面
培养学生的动手操作能力，另一方面帮助学生认识电磁铁是一种将电能转化
成磁能的装置。活动2“研究电磁铁磁力的大小”是一个从猜想、预测设计实
验到实验验证、得出结论比较完整的探究过程，其目的是培养学生的猜想预
测能力、观察实验能力、动手操作能力和分析归纳能力。活动3“电磁铁的用
途”设计了两方面的内容，通过电磁铁在生产和生活中的用途，体现科学与生
活、技术的联系；通过“科学在线”介绍了电铃的工作原理，回答了学生可能
会提出的问题。六年级属于小学高年级阶段，培养他们观察和动手操作能，
将有利于学生更好的成长和发展。 教学目标
1、通过实验发现电能产生磁。
2、能按照指导制作电磁铁。
3、能分析出电磁铁是怎样进行能量转化的。
4、能分析出影响电磁力大小的各种因素，并能设计实验证实自己的分析结
果。 5、能通过讨论发现本组制作的电磁铁的磁力与其他组不同的原因。
由《风铃叮当》的教学课想到的
美术课堂教学反思 周 军
通过教学，使学生了解风铃的基本结构，能运用有关材料制作风铃，培养学生手脑协调操作，设计能力和创新意识及对事物的探索意识。欣赏动画，画面①光屁股婴儿在哭；画面②传来风铃清脆的响声，光屁股婴儿停止了哭在聆听；画面③光屁股婴儿朝着风铃传来的方向爬去；画面④光屁股婴儿找到了风铃，用手去抓，但够不着；画面⑤光屁股婴儿终于抓到了风铃，嘴里发出胜利者的笑声。
在美术教育中，教师应有意识营造一种气氛，努力将学生的感情激发出来，使之动情，冲动，激情澎湃，有时甚至处于癫狂状态。好的教师这时如同催化剂，使学生们兴奋激动起来，千万不要限制和压抑孩子的感情，而应该引导他们去尽情表现、抒发、渲泄。从某种意义上讲 ，美术教师的任务就是教会学生用绘画的形式，来抒发，表现自己的感情。有艺术气质的人往往都感情丰富，所以见到什么都能掀起他心中情感的波澜，或是将感情移到别的事物上，这在美学上叫移情作用。学生的感情也较纯真丰富，在他们的眼里，很多东西都是有生命、有感情的。教师在教学中不能太冷静，也应该充满激情、用高尚美好的感情去感动他们。有艺术感觉的人，对美的感受力特别强，能从平凡的、很多人视而不见的事物中发现美，学生的感受力可以进行培养训练。情趣情趣，情和趣是分不开的，对什么东西有感情，就会对它十分感兴趣，对什么东西越感兴趣，对它的感情也就会越深。兴趣越广泛的人感情也就越丰富。对什么都不感兴趣，亦无所谓爱好的人，是谈不上艺术感觉的。要提高美术教学质量，必须改变传统的教法，发挥美术课自身的特点，把学生的学习积极性调动起来。
我在美术课堂教学中，有以下几个方面的体会：
一、从实际出发，培养学生学习的兴趣。学生是缺乏美术知识的，我重视经常让学生补学一部分美术知识，以唤起学生对美术课学习的兴趣和爱好，利用网络的便捷，收集有关教学方面的素材，充实到课堂教学中。同时，还用电脑的视频捕捉卡，将电视等媒体上的有关美术内容的视频片断穿插到所制作的美术课件当中，在教学中取得较好的效果。
