冀教版数学三年级上册第4单元《两、三位数除以一位数》(三位数除以一位数,商末尾有0的除法)教学课件

2019年三年级数学上册 第4单元

两、三位数除以一位数（三位数除以一位数，商中间有0的除法）教学建议 冀教版

教学目标：

1、结合具体例题，经历认识0除以任何数都得0，以及自主尝试三位数除以一位数商中间有0计算方法的过程。

2、理解0除以任何数都得0的道理，能正确进行三位数除以一位数商中间有0的计算。

3、积极参加数学活动，获得成功的体验，增强学习的自信心。

教学建议：

◆八戒分桃

1、教师谈话，引出教材中孙悟空和八戒的故事，可以请两个同学表演一下。

2、先讨论：一个桃子也没有，每人分到几个桃子呢？一个桃子也没有用哪个数表示？求平均每人分到几个桃子怎样用算式表示？学生回答，教师写出：0÷4。

3、结合故事中分桃的结果写出0÷4的得数。接着提出其他0除以一个数的问题，让学生回答并说出理由。最后得出结论：0除以任何不是0的数都得0。

◆地球仪的价钱

1、让学生读题，师生列出除法算式，鼓励学生试着用竖式计算。

2、交流学生试算的过程和结果。教师适时提问：被除数百位上的3除以3没有余数，下一步怎么办？0除以3等于0，这个0写在商的哪一位上？ 3、教师介绍：被除数百位上的3除以3商1没有余数，十位上的0除以3商0，这一步可以省略，只在商的十位上写0就可以。

◆玻璃球装盒

1、由学生自己读题，写出算式，并试着用竖式计算。

2、交流学生计算的过程和结果，学生说，教师板书。如果学

生想到2除以5不够商1，这一步可以省略，给予表扬。否则教师给予提示，使学生了解：被除数百位上的6除以

除数没有余数，十位上

的2除以除数又不够商1时，可以直接在商的十位写0，并把十位和个位上的数同时落下来，继续除。

◆练一练

第1题，让学生独立完成。交流时重点关注学生能否用简便竖式计算。答案：

203 205 202

120 104 102

第2题，让学生自己读题并独立完成计算。答案；

816÷4＝204（人）

三年级数学上册第4单元《两、三位数除以一位数》4.3.4三位数除以一位数，商末尾有0的除法教学设计冀教版

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三年级数学上册第4单元《两、三位数除以一位数》4.3.4三位数除以一位数，商末尾有0的除法教学设计冀教版

《三位数除以一位数，商末尾有0的除法》教学设计

教学内容：冀教版《数学》三年级上册第60、61页。

教学目标：

1、结合具体事例，经历自主探索三位数除以一位数商末尾有0的计算方法的过程。

2、能正确计算三位数除以一位数商末尾有0的除法。

3、积极参加数学学习活动，感受互助关爱的温暖，激发学习的主动性。

教学方案：

教学环境 设计意图 教学预设

一、问题情景

1、教师出示一组“大学生资助贫困生上学”的新闻让学生读一读。使学生了解自己坐在教室里学习是多么幸福，知道有许多人为贫困地区的学生奉献着爱心。同时引出王老师资助贫困生的事例。

学生通过阅读真实的事例，让他们懂得珍惜自己的幸福生活，学会关心他人，为贫困学生奉献爱心。同时也为引出书中王老师资助学生的事例做好了铺垫。

师：同学们，老师从网上搜集到一组新闻，读后很受感动。今天我想请同学们看一看，看完之后说说你的感想。

教师出示“大学生真情行动资助山区贫困生”的新闻，请同学默读。

师：同学们，看了这则“大学生资助山区贫困生”的新闻，你们有什么感想呢？

请几个学生说感想。

师：是的，正如同学们说的那样，能在这个宽敞明亮的教室里学习是多么幸福，我们要学会珍惜，好好学习。同学们也要关心贫困山区的同学。下面我们再来了解一位有爱心的人。 请看大屏幕（课件展示）。

2、出示例6，让学生观察情景图，说一说了解了哪些信通过观察情境图，了解有关数学信息，为后面学习活动做好准师：请同学仔细观察这幅图，说一说从中你都了解了哪些信息？

学生可能会说： 三年级数学上册第4单元《两、三位数除以一位数》4.3.4三位数除以一位数，商末尾有0的除法教学设计冀教版

人教版小学数学三年级上册《除数是一位数的除法》

第5课时教学设计

课 题 商中间末尾有0的除法 课型 新授课 备课时间

授课人 上课班级 上课时间

课

标

要

求

分

析 课标要求：根据《数学课程标准》第一学段（1----3年级）（一）数与运算：3. 能计算三位数的加减法，一位数乘三位数、两位数乘两位数的乘法，三位数除以一位数的除法。

此条课标要求维度目标为结果目标。第一个分句中，行为动词是计算，学习水平是计算，学习内容是三位数除一位数。

教

材

分

析 《商中间有0的除法》是人教版义务教育课程标准实验教材数学三年级下册第二单元“除数是一位数的除法”的最后一部分内容。属于“数与代数”的知识领域的数的计算。例6是其中“被除数哪一位上的数是0且前面没有余数时要在商这一位上写0”的情况。在这一例题之前，教材先安排了“基本的笔算除法”和“除法的验算”内容。因此，在学习本例题之前，学生对“除数是一位数的除法”的算理、算法已经基本掌握，因此有了一定的基础。“商中间、末尾有0的除法”只是除法中的特殊情况，是除法计算法则的补充，也是这一单元的难点内容。关键是让学生亲历“0占位”的思维过程，为以后四年级学习“除数是两位数或多位数”的除法奠定基础。

学

情

分 优势：从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法、估算除法，掌握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算。 析 劣势：从学生的生活经验看，他们对于“商中间0的除法”的计算方法有一定的感性认识，但理解得不够深入。教学中学生可能只是盲目地按照所讲述的例子模仿着进行计算，因此教学中要鼓励孩子们大胆探索，在体验学习中理解算理。

教

学

重

点 课标要求“能计算三位数除以一位数的除法。”。教材分析中指出：“本课教学掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法，并能正确计算。”。所以，通过对课标和教材的分析，确定本课的教学重点是：

教学重点：使学生掌握计算方法。（在除的过程中要商0的情况即：被除数哪一位上的数是0且前面没有余数时要在商这一位上写0。）。

《笔算三位数除以一位数》教学设计

教学内容：冀教版《数学》三年级下册第54、55页。

教学目标：

1、结合具体事例，经历自主探索三位数除以一位数商三位数笔算方法的过程。

2、能正确计算三位数除以一位数商三位数除法，会用乘法验算除法。

3、理解用乘法验算除法的道理，培养验算的习惯。

教学方案：

教学环境 设计意图 教学预设

一、卖苹果

1、教师谈话引出卖苹果问题，让学生观察情境图，说一说了解到哪些数学信息，要解决什么问题，师生列出算式和竖式。

通过观察情境图，了解有关数学信息，为后面学习活动做好准备。

师：同学们，你们喜欢吃苹果吗？这不，果农李叔叔从果园里摘了一车苹果要到市场上卖，我们一起去看一看吧。（出示情境图）

师：请同学们仔细观察这幅图，你从图中都了解到了哪些数学信息？

生1：李叔叔上午卖了435元，苹果每千克3元。

生2：要求的问题是：卖出去了多少千克苹果？

师：谁能列出算式？

生：435÷3＝

2、提出兔博士的问题，先讨论一下用竖式怎样算，再鼓励学生自己尝试用竖式计算。 先讨论算法，再实际计算，可以降低计算的难度，使学生更容易获得成功的体验。 师：同学们先讨论讨论用竖式该怎样算？

学生讨论，教师巡视，然后交流用竖式怎样算。

师：下面就请同学们试着用竖式算一算。 教师巡视，了解学生的计算方法是否正确。

3、交流学生竖式计算的过程和结果，学生说，教师板书，并适时提出问题。 交流学生自己学习的成果，使学生学会三位数除以

一位数商三位数的笔算方法。 师：谁愿意来说一说你是怎样算的？

学生说教师板书：

师：被除数百位上的4除以3商1，这个1表示什么，写在商的哪一位上？

生：1表示1个百，写在商的百位上。

师：百位上4减3还剩1，下一步怎么办？

生：把1写在3的下面。

师：十位上的3落下来，合起来是13，这个13表示什么？

生：这个13表示13个十。

师：继续往下算，这13个十除以3商几？写在哪个数位上？