3.3摩擦力 教案(人教版必修一)

高中物理必修一摩擦力教案摩擦力是指阻碍物体相对运动的力。

其方向与物体相对运动的方向相反。

摩擦力分为静摩擦力、滚动摩擦、滑动摩擦三种。

下面是为大家整理的高中物理必修一摩擦力教案5篇，希望大家能有所收获!高中物理必修一摩擦力教案1教学理念：依据“从生活走向物理，从物理走向生活”和“注重科学探究，提倡学习方式多样化”两大课程改革的基本理念。

本节教学采用在教师指导下，学生进行“合作探究”模式的学习，老师尽量为学生创造情景，点燃学生探究的欲望，让学生积极主动地参与到教学活动中去。

教材分析：本节可包括以下三部分的内容：(1)摩擦力。

(2)决定滑动摩擦力大小的因素。

(3)增大、减小摩擦的方法。

在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。

教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。

教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即可，不必引伸。

教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的;随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。

摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。

虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。

学情分析：学生在这之前刚学习了“重力”，知道可以用弹簧秤来测量力的大小。

而摩擦力跟重力一样是一种常见的力，在生活中无所不在，学生除对摩擦力的概念比较生疏外，已基本具备自主探究的条件。

教法建议：1.教学以学生自主探究为主。

摩擦是最常见，应用最普遍的物理现象之一。

对摩擦现象，学生有比较丰富的感性认识，但不能因为学生有一定的生活经验，就忽视了学生实验，作为物理老师是非常清楚物理实验的作用，它不能用其他任何教学手段所能代替(包括现代化教学手段，计算机辅助教学不能替代实验让学生用自己的眼睛去观察、分析、判断、归纳)。

人教版高中物理摩擦力教案
Lesson 1 摩擦力的概念
一、教学目标
1. 了解摩擦力的概念及特点；
2. 掌握计算静摩擦力和动摩擦力的方法；
3. 能够应用摩擦力解决各种物理问题。

二、教学重点
1. 摩擦力的概念和特点；
2. 静摩擦力和动摩擦力的计算方法。

三、教学难点
1. 静摩擦力和动摩擦力的计算方法；
2. 摩擦力在实际问题中的应用。

四、教学过程
1. 概念导入：通过引导学生观察摩擦力的现象，引出摩擦力的概念及其作用；
2. 深化理解：通过实验演示和计算练习，让学生了解静摩擦力和动摩擦力的计算方法；
3. 拓展应用：通过案例分析和实例训练，引导学生应用摩擦力解决实际物理问题；
4. 归纳总结：总结摩擦力的特点和应用，让学生巩固所学知识。

五、教学资源
1. 实验设备：包括摩擦力实验仪等；
2. 教学素材：包括视频资料、案例分析等。

六、教学评价
1. 实验报告：让学生完成一份关于摩擦力实验的实验报告；
2. 练习题目：布置一些计算题目和应用题目，检验学生对摩擦力的掌握能力。

七、教学反思
本节课突出了摩擦力的概念和计算方法，通过实验演示和练习训练，帮助学生深入理解了静摩擦力和动摩擦力的概念，并能够熟练应用。

同时，通过案例分析和实例训练，拓展了摩擦力在现实生活中的应用，提高了学生的物理问题解决能力。

整体教学效果良好，但在实验设计和题目设置上还有待进一步完善。

3.3 摩擦力【教学目标】一、知识与技能1、知道滑动摩擦力概念及产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。

2、知道滑动摩擦力概念及产生条件，知道滑动摩擦力的大小跟什么有关，知道滑动摩擦力跟压力成正比。

3、知道静摩擦力概念及产生的条件，会判断静摩擦力的方向，知道最大静降擦力的概念。

二、过程与方法1、培养学生利用物理语言分析，思考，描述摩擦力概念和规律的能力；2、培养学生实验探究能力；3、让学生学会在实验中如何控制变量和实验条件。

三、情感、态度与价值观1、利用实验和生活实例激发学生学习兴趣；2、培养学生实践——认识（规律）——实践（解决实际问题）的思想。

【教学重点】1、滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩＝μFn解决具体问题；2、静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。

【教学难点】静摩擦力有无、大小的判定【教学准备】教师：毛刷、长木板、瓶子（外表面光滑无凸起）、洗洁精、力传感器系统、长方体木块、小车、弹簧测力计、长方体木块、小车、弹簧测力计、【教学方法】实验探究、分析归纳、观察提问、讨论分析、应用举例、练习巩固【教学过程】一、导入新课认识摩擦力教师问：同学们在初中对摩擦力已经有了初步了解，能否举出一些实际生活中的例子？学生思考后回答：搓手，用手那东西，走路，课本在桌面滑动，行使的车轮与地面……教师问：刚才你们举的例子中的摩擦力有没有区别？学生思考，教师结合物体形态和状态引导学生进行分类，说明摩擦的种类：静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦。

教师：今天我们进一步来研究这几种摩擦力。

二、静摩擦力1.静摩擦力的概念用实验激发学生的好奇心和求知欲，引发他们思考。

实验1：教师请学生伸出一个手指来推桌子。

教师问：而我们没有推动桌子呢？教师问：而我们没有推动桌子呢？学生思考后回答：桌子和地面之间存在静摩擦力。

教师追问：这些静摩擦力是物体处在什么情况下发生的？学生分析讨论后得出桌子要运动的时候产生了静摩擦力。

总结：静摩擦力是相互接触的物体具有相对运动趋势时所产生的相互作用。

《摩擦力》本节内容是在初中摩擦力的知识基础上的延伸和拓展。

本节知识是本章教学的重点，同时也是教学的难点，所以对这节教学内容的教学必须引起高度的重视，要把它放在一个较高的教学层面上来对待。

学好摩擦力的知识对于之后学生进行正确的受力分析起着至关重要的作用。

与以往教材相比，本节教材在处理摩擦力的教学内容上有所调整，从静摩擦力入手，然后介绍滑动摩擦力。

这样的处理是从学生的认知规律和实验现象发生的先后顺序考虑的。

教材的编排思路很清晰，先是从身边的事例出发通过“思考与讨论”栏目中小孩推木箱而不动让学生初步认识静摩擦力的规律，接着通过实验认识滑动摩擦力、静摩擦力以及最大静摩擦力大小的关系，在实验探究的基础上得出滑动摩擦力的表达式。

（1）静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件，会判断它们的方向。

（2）会用二力平衡条件判断静摩擦力的大小，知道最大静摩擦力。

（3）会运用公式F=µFN计算滑动摩擦力的大小。

（4）让学生经历从静摩擦力到滑动摩擦力的研究过程，在此过程中培养学生的观察、实验和分析问题的能力。

（5）让学生知道生活、生产中应用摩擦力的实例，有将物理知识应用于生产和生活中的意识。

(1)重点①静摩擦力的产生条件及规律，正确理解什么是最大静摩擦力。

②滑动摩擦力的产生条件及规律，会应用公式F=µFN解决实际问题。

(2)难点判断静摩擦力和滑动摩擦力的方向。

木块、轨道、弹簧秤、钩码等1.摩擦力概念的引出通过“体验活动”——“几个人才能将两书分开？”明确提出摩擦力的概念。

2.认识静摩擦力一个物体相对另一个物体有相对运动趋势，而没有相对运动时产生的摩擦力叫静摩擦力。

通过该实例要让学生会用二力平衡知识求出静摩擦力大小，知道静摩擦力的方向总是沿着接触面并且跟物体相对运动趋势方向相反。

教学中，首先要强调静摩擦力方向的方位：“总是沿着接触面”，如果接触面是曲面，静摩擦力的方向与接触面相切。

接着要引导学生体会“相对运动趋势”，学生对“相对运动趋势”常常感到不好理解，对“相对运动趋势方向”不好判断。

《摩擦力》说课教案『说课导航』1 教材分析1.1教材地位与教学要求本节课是人教版物理必修1第三章第3节的内容。

摩擦力与之前学过的重力、弹力是力学中三大常见的力，三者同处力学知识中的基础性地位，是组成整个高中物理知识体系的“基石”。

本节课学习的成败与否，直接影响到将来对牛顿运动定律的学习质量，也必将影响到更多的相关学习内容。

鉴于本节课在物理教学中的地位和作用，教学过程中必须引起高度的重视，要把它放在一个较高的教学层面上来对待。

在研究摩擦力问题的过程中，它表现出来的“动中有静，静中有动；若有若无，方向不定。

”的特性，对于初学者来说难度不小。

也正因其复杂性，往往能激起学生强烈的求知欲。

故要充分用好本节教材内容，对学生开展针对性的思维训练，使其形成物理头脑，进而提高学生应用物理知识解决实际问题的能力。

《新课程标准》对本节知识点的要求是，“通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力”。

首先，通过“思考与讨论”栏目让学生认识静摩擦力的规律；接着通过实验认识滑动摩擦力、静摩擦力以及最大静摩擦力大小的关系，在实验探究的基础上得出滑动摩擦力的公式。

最后，通过反复的训练使学生能逐步掌握并能进行计算和应用。

1.2教学重、难点教学重点：（1）静摩擦力的有无和方向的判断；（2）静摩擦力的规律和最大静摩擦力；（3）滑动摩擦力大小的计算和方向的判断；（4）摩擦力产生的条件。

教学难点：静摩擦力的方向判断、大小计算以及对最大静摩擦力的正确理解。

2学情分析学生在初中《力和机械》一章已经初步学习了摩擦力的相关知识，具备一定的实验探究能力，通过基本的物理研究方法，对摩擦力进行定性描述，会分析简单的现象，但还不会进行定量计算。

3教学目标知识与技能1.认识静摩擦力的规律，并能判断其方向；2.理解最大静摩擦力；3.认识滑动摩擦力的规律，并能判断其方向；4.了解动摩擦因数，并会计算其大小；5.比较最大静摩擦力与滑动摩擦力、滚动摩擦力与滑动摩擦力的大小。

人教版必修1 第三章相互作用第3节《摩擦力》教学设计一、教材分析《摩擦力》是普通高中课程标准实验教科书·物理（必修1）第三章第3节内容。

本节内容是在初中摩擦力基础上的延伸和拓展，从学生的认知规律和实验现象的先后顺序考虑，教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，了解摩擦力的产生条件，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动或相对运动趋势的力。

教材对滚动摩擦没有具体讲述产生原因，而是作为减小摩擦的方法介绍的。

摩擦力是本章教学的重点与难点，也是整个力学、甚至是整个高中物理中最关键的知识点之一，在物理教学中的地位和作用是非常重要的。

由于摩擦力问题的复杂性，对于初学者来说不易理解。

在今后学习受力分析时，也是最容易出错的知识点之一。

因此学好摩擦力，就为后续知识的学习奠定了坚实的基础。

二、学情分析学生在初中已定性地学习过摩擦，包括滑动摩擦和静摩擦等内容，并掌握了增大和减小摩擦的方法，为本节内容的学习奠定了一定的基础。

但是，对于本节课中摩擦力阻碍物体的相对运动或相对运动趋势、最大静摩擦力、摩擦力与正压力的关系等一些问题的理解上存在着一定的难度，只有掌握好摩擦力的特点才能准确找到摩擦力的方向，进而解决问题，为后续学习打下坚实基础。

在教学中应引导学生充分运用已知的物理知识和方法进行分析和探索，使学生在实践中亲自体验真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。

三、设计思想建构主义认为，物理概念的学习是由学生根据已有认知主动建构自己知识经验的过程。

根据教材分析和学情分析，笔者计划分两课时进行，第一课时以探究摩擦力特点为主，第二课时以摩擦力在生产生活中的应用为主。

本节课是第一课时，按“一构建三探究” （即以“构建摩擦力的概念→探究摩擦力的产生条件、方向和大小”为主线）组织教学”，利用学生在初中学习的基础上，从两种摩擦力的区别与联系出发，通过游戏激趣、猜想验证、分组实验、自主探究、合作交流、归纳提升等过程，从学生的认知规律出发，通过对各种情景和资源的设计支撑学生的建构活动，帮助学生理清摩擦力概念的知识脉络和内在联系，实现学生对摩擦力规律的深层理解和建构。

七、教学过程
【提问】
观察到了什么现象？说明了什么问题？
【板书】
七、作业设计
小制作：用光碟、气球、瓶盖、万能胶制作一个气垫船。

书面作业：以“假如没有摩擦力”为题，写一篇小论文。

观察作业：观察生活中的摩擦现象（10个以上），它们是通过什么方法来增大和减小摩擦的？
设计意图：自制气垫船，让学生能更好地理解气垫船的原理，并且在制作过程中体验学习的乐趣。

观察周围的摩擦现象，运用所学知识加以解释，能够真正地将学习与生活联系起来，学会用知识来解决实际问题的能力。

八、板书设计
§1、3摩擦力
一、摩擦力4、实验结论：
1 、概念压力越大，摩擦力越大
阻碍物体间相对运动或相对运动趋势的力接触面越粗糙，摩擦力越大
2、分类：
静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦三、增大和减小摩擦的方法
增大摩擦：
二、影响滑动摩擦力大小的因素减小摩擦：
1、假设：与压力大小有关
2、设计实验方案
3、动手实验。

人教版高一物理摩擦力教案5篇在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。

编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于教师科学。

这里由小编给大家分享人教版高一物理摩擦力教案，方便大家学习。

人教版高一物理摩擦力教案篇1一、引入新课演示实验：让物块在旋转的平台上尽可能做匀速圆周运动。

教师：物块为什么可以做匀速圆周运动?这节课我们就来研究这个问题。

(设计意图：从实验引入，激发学生的好奇心，活跃课堂气氛。

)二、新课教学(一)向心力1.向心力的概念学生：在教师引导下对物块进行受力分析：物块受到重力、摩擦力与支持力。

教师：物块所受到的合力是什么?学生：重力与支持力相互抵消，合力就是摩擦力。

教师：这个合力具有怎样的特点?学生：思考并回答：方向指向圆周运动的圆心。

教师：得出向心力的定义：做匀速圆周运动的物体受到的指向圆心的合力。

(做好新旧知识的衔接，使概念的得出自然、流畅。

)2.感受向心力学生：学生手拉着细绳的一端，使带细绳的钢球在水平面内尽可能做匀速圆周运动。

教师：钢球在水平面内尽可能做匀速圆周运动，什么力使钢球做圆周运动?学生：对钢球进行受力分析，发现拉力使钢球做圆周运动。

(设计意图：利用常见的小实验，让学生亲身体验，增强学生对向心力的感性认识。

)教师：也就是说，钢球受到的拉力充当圆周运动的向心力。

大家动手实验并猜想：拉力的大小与什么因素有关?学生：动手体验并猜想：拉力的大小可能与钢球的质量m、线速度的v、角速度人教版高一物理摩擦力教案篇2一、教材分析课标分析：能用牛顿第二定律分析匀速圆周运动的向心力。

教材地位：《向心力》一节是普通高中课程标准试验教科书必修2第六章曲线运动的重点、难点，具有承前启后的作用。

它既是本章知识的一个拐点，又是本章内容拓展的重要基础;通过学习，既能使学生从对圆周运动的表面认识上升到理论分析，又能让学生从生活中的圆周运动分析提高到对天体运动及带电粒子在电磁场中的运动的分析及推演。

3.3 摩擦力第二课时滑动摩擦力西畴二中何菊道本节内容滑动摩擦力，选自人教版高中必修一，第三章第3节第二课时。

一、核心素养1.物理观念知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增、减滑动摩擦的方法，并能应用在日常生活中；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。

2.科学思维在学习中要注意从实际出发，培养学生的实验、观察、操作能力。

3.科学探究经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中运用“控制变量法”的思想方法。

4.科学态度与责任培养学生实事求是地进行实验的科学态度和科学精神。

认识滑动摩擦力对于社会发展和人类生活的影响，树立将所学知识运用于解决实际问题的意识。

二、教学重点、难点重点：滑动摩擦力产生的条件，探究影响滑动摩擦力的因素。

滑动摩擦力大小的计算。

难点：滑动摩擦力方向的判断。

三、教学方法启发式教学、讲授法、讨论法、探究式教学方法四、教学准备课本、多媒体课件、课堂实验器材五、教学课时1六、教学过程1、情景导入在课题引入时，我首先让学生们看了一个冬奥运会冰壶比赛视频。

通过播放视频，提出问题让学生思考。

问题1：在冬奥运会冰壶比赛中，冰壶为什么会停下来？问题2：我们的刷冰员为什么在不停的刷冰？2、启发式教学引入滑动摩擦力及概念师:当我用一个向右的力推动课桌，课桌向右匀速直线运动。

根据初中同学所学二力平衡的知识这时课桌受到哪些力的作用？生：重力、课桌的支持力、推力、摩擦力师：课桌做匀速直线运动，受到什么摩擦力？生：滑动摩擦力概念：一个物体在另外一个物体表面滑动，在接触面上产生阻碍由于物体间具有相对运动而产生的摩擦力叫做滑动摩擦力。

（引出滑动摩擦力的概念）3、利用学生讨论的方式，师生找出产生滑动摩擦力的因素：产生滑动摩擦力的条件：1.两物体相互接触，且接触面不光滑；2.两物体相互挤压，发生弹性形变；3.两物体间有相对运动；4、通过受力分析得出滑动摩擦力的方向方向：滑动摩擦力的方向总是沿着接触面，跟物体相对运动的方向相反。

人教版物理高中必修一《摩擦力》教案一、教学目的〔一〕知识与技艺1．知道滑动摩擦力的发生条件，看法滑动摩擦的规律．知道动摩擦因数与相互接触的物体的资料和接触面的粗糙水平有关，会判别滑动摩擦力的方向。

2．能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力。

3．看法静摩擦的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值。

4．知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力。

5．会依据物体的平衡条件复杂地计算静摩擦力的大小。

〔二〕进程与方法1．让先生学会在实验中控制变量和实验条件。

2．经过自己入手实验，培育先生剖析效果、处置效果的才干。

〔三〕情感态度与价值观1．在研讨效果时，要培育突出主要矛盾，疏忽主要要素的思想方法。

2．培育先生实际——看法(规律)——实际(处置实践效果)的思想。

二、教学重点1．滑动摩擦力发生的条件及规律，并会用F摩＝μFμ处置详细效果。

2．静摩擦力发生的条件及规律，正确了解最大静摩擦力的概念。

三、教学难点1.正压力FN确实定。

2.静摩擦力的有无、大小的判定。

四、教学预备带绳的木块、铁块、弹簧秤、毛巾。

五、教学进程新课导入：师：(举生活中的例子，也可以用多媒体演示)(演示实验]用手握住水杯。

师：水杯为什么没有运动？生：由于水杯受力平衡。

师：水杯受几个力呢？生：两个，重力和手对它的摩擦力．重力和摩擦力应该是平衡力．师：那么摩擦力的方向又是如何呢？生：重力的方向竖直向下，摩擦力和重力大小相等，方向相反，所以在这个效果中摩擦力的方向应该竖直向上。

师：这位同窗回答得很好，明天我们就在初中学习的基础上进一步学习摩擦力。

新课解说：一、静摩擦力师：首先看一下什么是摩擦力，大家回想一下初中所学的内容，表达一下摩擦力的概念。

生：两个相互接触的物体，当它们发作相对运动或具有相对运动趋向时，就会在接触面上发生阻碍相对运动或相对运动趋向的力，这个力叫做摩擦力。

师：(举身边的例子，用水平推力推课桌时，课桌没有运动)当我用力推课桌时，课桌为什么没有运动？生：由于课桌与空中之间有摩擦力的作用。

3.3摩擦力【学习目标】1．知道静摩擦力的产生条件，会判断静摩擦力的方向．2．知道静摩擦力的变化范围及其最大值．3．知道最大静摩擦力的概念．4．知道滑动摩擦力的产生条件，认识滑动摩擦的规律．知道动摩擦因数与相互接触的物体的材料和接触面的粗糙程度有关，会判断滑动摩擦力的方向．5．能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力．【重点、难点分析】1．静摩擦力方向的判断．2．静摩擦力产生的条件和静摩擦力大小的简单计算．3．正确理解最大静摩擦力的概念。

4、滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断．【自主学习】一、摩擦力初步认识1、没有推动物体和推动物体后感觉有点费劲是什么原因？2、摩擦力：3、相对运动趋势的含义：二、静摩擦力（看教材57页第二、三段）1、说一说：静摩擦力的定义：2、总结出静摩擦力产生的条件？（小组可以讨论完成）举例说明物体受到静摩擦力作用.3、静摩擦力大小、方向是怎样确定的呢？（小组可以讨论完成）三、最大静摩擦力1、什么是最大静摩擦力？最大静摩擦力大小与什么因素有关？2、静摩擦力的范围是什么？3、静摩擦力在我们生活中的应用，请举几个例子。

四、滑动摩擦力（看教材57页相关内容，完成下列问题）1、滑动摩擦力的定义：2、总结出滑动摩擦力产生的条件？（小组可以讨论完成）3、如何判断滑动摩擦力的方向？（小组可以讨论完成）4、（小组可以讨论完成）滑动摩擦力大小于哪些因素有关？滑动摩擦力大小计算公式？（要能说出公式中各物理量的含义）【合作探究】1、如图所示，用了5N 的力拉地面上物体，但没有推动，试分析物体受到地面的静摩擦力的大小和方向.2、如图所示，一质量为m 的物块放在倾角为α的斜面上，物块处于静止状态，请判断物体受到摩擦力的方向。

3、静摩擦力能不能发生在运动的物体之间? 静摩擦力一定是阻力吗？请根据生活实例去分析.如走路时脚和地面间的摩擦力、骑自行车时前后轮和地面间的摩擦力。

4、如图所示，用力F 把铁块压在竖直墙上不动，那么，当F 增大时，关于4题图铁块对墙的压力N ，铁块受墙的摩擦力F f ，下列判断正确的是A ．N 增大，F f 不变B ．N 增大，F f 增大C ．N 变小，F f 不变D ．N 不变，F f 不变 解题总结：5、如图所示,两个相同的立方体A 和B ，叠放在水平桌面上,今以水平力F 拉B ，而两立方体均保持静止，则下列结论不．正确．．的是( ) A ．A 和B 之间不存在摩擦力作用B ．A 和B 之间存在静摩擦力作用C ．B 与桌面间存在静摩擦力作用D ．.若撤去外力F ，则A 和B 之间，B 与水平面之间都不存在摩擦力解题总结：6、把物体放在水平地面上，已知物体重为50N ，物体与地面间的动摩擦因数为0.2，最大静摩擦力为12N ，在下列情况中，物体受到那种摩擦力？大小和方向如何？（1）用6N 的水平力向左推物体.（2）用10N 的水平力向右推物体.二、滑动摩擦力1、判断下列各情况下物体所受滑动摩擦力的方向。

必修一第三章 3、摩擦力（教案）一、教材分析：《摩擦力》是人教版物理必修一第三章第三节的教内容，本节习有关摩擦力的产生条件、摩擦力方向的判断方法及摩擦力大小的计算，为以后分析物体受力打下基础。

二、教目标知识与能力：1.知道摩擦力产生的条件。

2能在简单问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向；知道存在着最大静摩擦力。

3掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法。

4知道影响动摩擦因数的因素。

过程与方法：1.通过观察演示实验，概括出摩擦力产生的条件及摩擦力的特点，培养生的观察、概括能力。

2通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养生分析综合能力。

情感态度与价值观：1渗透物理方法的教育。

2在分析物体所受摩擦力时，突出主要矛盾，忽略次要因素及无关因素，总结出摩擦力产生的条件和规律。

三、教重点难点1本节课的内容分滑动摩擦力和静摩擦力两部分。

重点是摩擦力产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系 F=μFN。

2难点是生有初中的知识，往往误认为压力FN的大小总是跟滑动物体所受的重力相等，因此必须指出只有当两物体的接触面垂直，物体在水平拉力作用下，沿水平面滑动时，压力FN的大小才跟物体所受的重力相等。

3在教中要强调摩擦力有阻碍相对运动和相对运动趋势的性质。

四、情分析：本节内容更加抽象，弹力和摩擦力都属于被动力，其产生有条件，但是完全根据条件进行判断有时是很麻烦的，尤其是摩擦力的方向的判断，以后习了牛顿定律会根据运动状态进行分析就简单些了，本节要多联系生的生活实际举例子，尤其是要做好演示实验，并及时进行反馈练习。

五、教方法：案导、讲授法、实验法、讨论法六、课前准备1教师准备：演示器材、案和课件2生准备：预习课本、做案，提出自己预习中的疑惑七、课时安排：2课时八、教过程（一）预习检查、总结疑惑（二）情境导入、展示目标力中常见的三种力是重力、弹力、摩擦力。

对于每一种力我们都要掌握它产生的条件，会计算力的大小，能判断力的方向。

物理ⅰ人教新资料3.3摩擦力教学设计广东省佛山市顺德区国华纪念中学孔德武【一】指导思想新课程课堂教学要求课堂活动应具有生活性、进展性和生命性的特征，使得课堂真正成为师生共同构建知识、交流互动和共同成长的和谐平台和建立情感、心灵对话的场所，树立正确的人生观和良好的价值观；同时在课堂中使学生体验学习的苦与乐，高效地掌握知识，形成能力，充实注重学习过程；要完成这些目标，就必须摆正师生的位置，采纳多元化的鲜活教学手段来充分调动学习主体〔学生〕的积极性，层层深入的探究，紧凑和谐的步调，恰如其分的引导，激发学生自主学习的求知欲和高度投入的激情，运用适时的激励，充分激活物理课堂。

以“问题导引，启发探究，互动交流、精讲释疑”为教学思路的自主型探究式教学模式。

在课堂努力做到“六要”：即教材要让学生读、问题要让学生提、过程要让学生说、规律要让学生找、实验要让学生做、结论要让学生下。

教师在课堂上的要紧任务确实是组织、指导、关心。

只讲学生不明白、不理解、不清晰的疑点、盲点和难点，如此，我们的学生才有自主性，使学生学会学习、学会探究，以关心他们完成由“学会”到“会学”到“好学”的转变；从而通过高效的物理课堂教学提高学生的科学素养、促进学生全面进展。

本节确实是让学生经历自主探究的过程，正确认识摩擦力，并结合生活中的现象让他们正确理解摩擦力的规律以及运用知识处理生活中的问题，培养他们的科学探究能力和运用知识解决实际问题的能力。

【二】教材、学生和教法该节知识既是力学的基础，也是组成整个高中物理知识的一块“基石”，因此这节内容的教学如何引领学生自主积极地探究摩擦力产生的条件和妨碍因素，体验摩擦力特点规律的发生过程是本节课的重点，应高度重视本节教学过程；由于摩擦力问题的复杂性，且在具体问题中又表现出“动中有静，静中有动”，尤其静摩擦在许多情形下大概又是“假设有假设无，方向不定”，因此，关于初学者也是有一定难度的。

也正是由于教材内容的上述特点，本节课又易于激起学生的求知欲，易于培养学生的辩证观点，易于锤炼学生的物理素质。