几种比较教育研究方法

教育研究方法分类教育研究方法是指用来获取、处理和分析教育问题信息的方法和技术。

根据研究目的、研究对象、研究设计等不同的分类标准，教育研究方法可以被分为以下几类：实证研究方法、解释研究方法、评价研究方法、规范研究方法和理论研究方法。

下面我将对这些方法进行详细介绍。

1.实证研究方法：实证研究方法旨在通过观察、实证和验证来研究教育问题。

实证研究方法通常使用定量研究设计，采集大量数据，并运用统计分析等方法来总结和解释研究结果。

这种方法适用于探索因果关系、验证教育政策效果、评估教育实践等需要量化数据支持的问题。

2.解释研究方法：解释研究方法旨在揭示教育现象背后的原因和机制。

解释研究方法通常使用定性研究设计，采集质性数据，通过文字描述和解读来理解研究对象的意义和内涵。

这种方法适用于深入理解教育现象的本质、解释学生行为和态度的形成过程等问题。

3.评价研究方法：评价研究方法旨在评估教育项目、政策或实践的效果和质量。

评价研究方法通常使用混合研究设计，同时采集定量和定性数据，并运用多种评估工具和方法来测量和评估研究对象的特征和结果。

这种方法适用于衡量教育的效果、评估教育干预措施的成效等问题。

4.规范研究方法：规范研究方法旨在建立规范或标准来指导教育实践和决策。

规范研究方法通常使用专家调查、问卷调查等方法来收集意见和建议，并通过分析和比较来制定规范或标准。

这种方法适用于制定教育政策、开发教育课程标准等问题。

5.理论研究方法：理论研究方法旨在构建和发展教育理论。

理论研究方法通常通过文献综述、理论构建和理论分析等方法来总结、比较和改进现有理论，以推动教育理论研究的发展。

这种方法适用于提出新的理论观点、整合不同理论、探索理论的适用性等问题。

除了上述分类方法，教育研究方法还可以根据研究过程中的数据收集方式、数据分析方法等进行分类。

常见的数据收集方式包括问卷调查、访谈、观察等；常见的数据分析方法包括统计分析、内容分析、质性分析等。

八种教育研究方法
教育的研究方法一共有八种，观察法、调查法、实验法、经验总结法、行动研究法、个案研究法、历史法、叙事研究法。

观察法
通过眼睛观察到的事物或者借助工具观察到的事物就称为观察法，比如看看周围的事物，如果有看不清的地方借助望远镜或者放大镜，这就是观察法。

因为观察法最为简单，也是教育方法中最基本的方法！
调查法
比如说问卷调查，这就属于调查法，访谈、开调查会、测验这都属于调查法，调查法和观察法都是最直观获得数据的方法！
实验法
这是考试中最常考的方法，实验法顾名思义，就是做一个实验，一定是有严格的流程或创设的条件，并且有变量！比如：老师将两个班级用不同的方法教学，最终比较那个方法好，这就是实验法！
经验总结法
所谓经验总结法，倒过来就是总结经验，一个老教师将之前所做的事情总结下来，慢慢的形成经验，以后遇到类似的问题，直接用经验就能解决，这就是经验总结法。

行动研究法
可以总结为这三类：为行动而研究，在行动中研究、由行动者研究，比如班级里同学们数学成绩很差，老师就会组织成员形成讨论组，然后进行研究，在遇到问题的过程中再次进行研究，这就是在行动中研究，这个研究是谁发起的，就由谁来研究，这就是由行动者研究！
个案研究法
这个比较简单，以一个单位来进行研究的方法，比如：一个人、一个学校、一个省、一个国家等，但是注意这个单位一定举要典型性！
历史法
用历史事件做调查方法就是历史法，就是研究历史。

叙事研究法
叙述或讲故事的方式就是叙事研究法，比如老师晚上会叙述白天所做的教育事件，这就是叙事研究法！。

教学中的数学教育研究方法数学教育是教师培养学生数学思维和解决问题能力的重要任务之一。

为了提高数学教学效果，许多教师和教育研究者致力于研究数学教育的有效方法。

本文将探讨几种常用的数学教育研究方法，帮助教师深入了解数学教育研究，提高数学教学质量。

一、问卷调查法问卷调查是一种常用的调查研究方法，可以用来了解学生对数学教学的态度、兴趣和学习困难等方面的信息。

教师可以设计问卷，向学生了解他们的学习体验和需求，从而更好地调整自己的教学策略。

此外，问卷调查还可以用于收集教师和家长对数学教育的看法，为改进教学提供参考意见。

二、实验研究法实验研究是数学教育研究中常用的一种方法。

通过设计各种实验，教师可以分析不同教学法对学生学习成绩和学习兴趣的影响。

例如，教师可以将学生分成实验组和对照组，分别采用不同教学方法进行教学，然后比较两组学生的学习效果。

通过实验研究，教师可以找到最适合学生的数学教学方法。

三、观察法观察法是一种直接观察和记录学生学习行为的研究方法。

教师可以观察学生在数学课堂上的学习情况，包括学习态度、注意力集中度和解决问题的思路等。

通过观察，教师可以找到学生的学习问题，并采取针对性的措施来提高学生的数学学习效果。

四、访谈法访谈法是教师与学生之间进行深入交流的一种方式，可以帮助教师了解学生的数学学习困难、学习方法和学习需求等。

教师可以针对某个学生或小组进行访谈，了解他们对数学知识的理解程度和学习策略的使用情况。

通过访谈，教师可以更好地理解学生的需求，提供更有针对性的数学辅导和指导。

五、文献研究法文献研究是指教师通过阅读和分析相关的教育文献，了解数学教育的前沿理论和研究成果，并将其应用于自己的教学实践中。

文献研究可以通过阅读教育期刊、学术论文和教育研究报告等途径进行。

教师可以通过文献研究了解到最新的数学教育理论和方法，提高自己的数学教学水平。

六、合作研究法合作研究是一种教师之间相互合作，共同研究数学教育问题的方法。

教育学的研究方法常用的教育学的研究方法主要有：历史法、调查法、实验法、统计法等。

1．历史法历史法是从事物发生和发展的过程中去进行考查，以弄清它的实质和发展规律的方法。

(1）历史法的步骤①搜集史料:史料包括文字的和非文字的两种；②鉴别史料：在研究问题时，对搜集到的史料，进行鉴别，去伪存真；③分类史料：按照不同的方式对史料分类，以便于问题的研究。

（2)运用历史法研究教育问题时需要注意的问题①坚持全面分析的方法;②把历史分析和阶级分析结合起来；③正确处理批判与继承的关系。

2．调查法教育调查是了解教育情况、研究教育问题的基本方法。

(1）教育调查的分类①全面调查：是用来调查某一事物和现象在某一地区的全面情况或对某一单位全面情况的了解。

②重点调查：是选择一部分能反映研究对象特征的单位进行调查。

③抽样调查:是从总体所包含的全部个体中随机抽出一部分个体作为调查的对象,借以推断、说明总体的一种调查。

④个案调查：是对一个事件或一个学生进行调查。

如果这种研究是长期的调查研究,又称为跟踪调查.（2）经常采用的调查方法①观察：观察是有目的有计划地对事物或现象进行感知的过程,通过观察可以获得对研究对象的直接认识。

②谈话（口头访问）：谈话是研究者根据研究的问题，通过与教师、学生、学校领导或学生家长等人的谈话,了解研究问题的产生原因和历史情况，以及他们对问题的看法和态度。

③查阅学生作业和教育文件资料：学生的作业和教育文件资料对于教育研究有着重要的价值。

④问卷：问卷法是研究者将研究的问题编制成许多问题或调查表的形式，发给被调查者填写。

3．实验法教育学中所使用的实验法，一般是自然实验法，也称为教育实验法.（1）教育实验法的概念教育实验法是研究者根据对改善教育问题的设想，创设某种环境，控制一定条件所进行的一种教育实践活动。

（2）教育实验法的种类①单组实验法:是在一个组或一个班、况与施加实验因素（因子)后的情况作比较，一个年级、一个学校里进行实验，将实验前的情况与施加实验因素（因子)后的情况作比较，以检验实验因素发生的效应。

比较教育学知识点汇总一、比较教育学的定义比较教育学是一种通过比较不同国家、地区、社会和文化背景下教育体系的异同，来研究教育现象及其发展规律的学科。

它不仅本国教育的发展，也世界范围内教育的发展趋势和问题，为各国教育改革和发展提供借鉴和启示。

二、比较教育学的研究对象和内容比较教育学的研究对象包括不同国家、地区、社会和文化背景下的教育体系、教育政策、教育实践和教育理论。

它研究的内容涉及教育的各个方面，如教育制度、教育政策、课程设置、教学方法、教育评价等。

通过对不同国家、地区的教育进行比较研究，可以发现各国教育的优势和劣势，为改进本国教育提供借鉴和启示。

三、比较教育学的研究方法比较教育学的研究方法主要包括比较法、案例分析和文献研究等。

比较法是通过对比不同国家、地区的教育体系、政策和制度等方面的异同，来分析其优劣和影响因素。

案例分析是通过深入研究某个国家或地区的教育实践和教育政策，来探讨其成功经验和问题。

文献研究是通过查阅相关文献资料，来研究某个国家或地区的教育发展历程和现状。

四、比较教育学的发展历程比较教育学的发展历程可以追溯到19世纪末期。

当时，随着国际交流的增多和教育改革的深入，人们开始不同国家教育的异同，比较教育学逐渐成为一门独立的学科。

20世纪以来，随着全球化进程的加速和教育事业的发展，比较教育学在各国教育改革和发展中发挥了重要作用。

目前，比较教育学已经成为一门较为成熟的学科，为各国教育改革和发展提供了重要的理论和实践支持。

五、比较教育学的前景和发展趋势随着全球化进程的深入和教育事业的发展，比较教育学的前景非常广阔。

未来，比较教育学将更加注重对不同国家、地区教育异同的原因和影响因素进行研究，以更好地理解各国教育的本质和发展规律。

比较教育学也将更加注重对新兴技术和教育模式的深入研究，以更好地应对未来教育的挑战和机遇。

职业教育学知识点汇总一、职业教育的基本概念1、职业教育：职业教育是指使受教育者具备从事某种职业或者职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等综合素质的教育活动。

比较教育的研究方法一、名词解释：1.比较法答：比较法是人类确定事物异同关系，从而认识客观事物的一种重要思维过程和方法。

人们根据一定的标准把彼此有某种联系的事物加以对照，以确定其相同之处和不同之处，从而对事物做出初步的分类。

在对事物的内外各种因素和各个方面进行了深入的分析和比较以后，我们就可以揭示事物之间的内在联系，认识事物的本质。

在比较教育研究中，我们大多是对同历史时期不同国家或地区的教育进行比较，以确定它们之间的联系和区别，并从中发现教育发展的某种规律。

2.调查法答：调查法是研究人员通过实地考察或问卷的形式来研究教育对象的一种方法。

它包括实地考察和问卷法两种具体的方法。

实地考察，是研究人员实地参观访问研究对象，从而获得第一手材料，这是了解外国教育实际情况的一种有效方法，这种研究方法的最大优点是材料真实可靠；问卷法，是研究者用书面形式直接向研究对象收集研究材料的一种研究方法。

最大的优点是可以采用各种通信手段，在一定程度上突破时空限制，从而在研究者和他的研究对象之间建立某种直接的联系。

3.文献法答：文献法是通过分析重要的教育文献来了解教育情况的重要研究方法。

运用文献分析法收集比较教育的研究资料，一般要经过查阅.抽样.鉴别和整理等阶段。

查阅是利用书目.索引、文摘、辞典、年鉴、手册、百科全书等各种工具书搜集资料。

抽样是指根据研究工作的需要和掌握资料状况来选取需要仔细查阅的资料。

鉴别就是分析和确定所搜集到的材料的真伪和可靠性。

整理是指根据具体研究工作的目的和资料本身的性质，按照某种统一的标准，对资料加以分类整理，并使之系统化。

文献法搜集材料，特别注意材料的客观性.典型性和充足性。

4.《比较教育评论》（Compare Education Review）答：《比较教育评论》是美国国际与比较教育学会会刊，1956年创刊，每年l卷共4期每逢2月、5月、8月和11月出版。

1978年至1988年，编辑部设在纽约州立大学布法罗分校的比较教育中心，主编是著名比较教育学家阿尔特巴赫。

教育课题研究的基本方法一、观察法1．观察法：为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。

2．观察法的步骤：观察法的实施分为以下三个步骤，步骤之一就是进行观察研究的设计，此步骤可分为如下几个方面：（1）作大略调查和试探性观察。

这一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情况，以便能正确地计划整个观察过程。

例如：要观察某一教师的教学工作，便应当预先到学校大致了解这位教师的工作情况，学生的情况，有关的环境和条件等等。

这可以通过跟教师和学校领导人谈话，查阅一些有关的材料，如教案、教学日记、学生作业等，以及听课等方式进行。

（2）确定观察的目的和中心。

根据研究任务和研究对象的特点，考虑弄清楚什么问题，需要什么材料和条件，然后作明确的规定。

如果这规定不明确，观察便不能集中，结果就不能深入。

观察不能有几个中心，范围不能太广，全部观察要围绕一个中心进行。

如果必须要观察几个中心，那就采取小组观察，分工合作。

（3）确定观察对象一是确定拟观察的的总体范围；二是确定拟观察的个案对象；三是确定拟观察的具体项目。

比如，要研究新分配到小学任教的中师或大专毕业生在课余时间进行业务、文化进修的情况，那么，拟观察总体就是教师工作年限达一年或两年的新教师。

在这一总体范围内，再定下具体观察哪几所小学，哪几个教研组中的哪些教师。

具体观察名单确定以后，再把拟观察的时间、场合、具体观察项目确定下来。

（4）制定观察计划观察计划除了明确规定观察的目的、中心、范围，以及要了解什么问题、搜集什么材料之外，还应当安排观察过程：观察次数、密度、每次观察持续的时间，如何保证观察现象的常态等。

（5）策划和准备观察手段观察手段一般包括两种：一种是获得观察资料的手段；一种是保存观察资料的手段。

获得观察资料的手段主要是人的感觉器官，但有时需要一些专门设置的仪器来帮助观察，如观察屏、计算机终端装置、更高级的如动作反应器等。

这些仪器主要起两方面作用：保证观察的客观性与提高观察的精确性在保存资料的手段中，人脑是天然器官。

教师资格考点归纳：教育研究方法教师资格考点归纳：教育研究方法教师，以教育为生的职业。

这个职业是人类社会最古老的职业之一。

以下是店铺收集整理了“教师资格考点归纳：教育研究方法”，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教师资格考点归纳：教育研究方法篇1一、观察法观察法是进行教育科学研究常用的一种方法。

研究者依据一定的目的和计划。

在自然条件下，对研究对象进行系统的连续的观察，并做出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况。

观察法的一般步骤是：（1）事先做好准备，制订观察计划，先对观察的对象作一般的了解，然后根据研究任务和研究对象的特点，确定观察的目的、内容和重点，最后制定整个观察计划，确定进行观察全过程的步骤、次数、时间、记录用纸、表格，以及所用的仪器等；（2）按计划进行实际观察，在进行观察过程中，一般要严格按计划进行，必要时也可随机应变，观察时要选择最适宜的位置，集中注意力并及时作记录：（3）及时整理材料，对大量分散材料进行汇总加工，删去一切错误材料，然后对典型材料进行分析，如有遗漏，及时纠正，对反映特殊情况的材料另作处理。

观察法不限于肉眼观察、耳听手记，还可以利用试听工具，如录音机、录像机、电视机等作为手段。

二、调查法调查法是研究者有计划地通过亲身接触和广泛考察了解，掌握大量的第一手材料。

并在这一基础上进行分析综合，研究有关教育实际的历史、现状及发展趋势，找出科学的结论，以指导教育实践的方法。

调查法一般是在自然的过程中进行，通过访问、开调查会、发问卷、测验等方式去搜集反映研究现象的材料。

调查法常同观察法、历史研究法、实验法等配合使用。

调查法的步骤是：（1）准备，选定调查对象，确定调查范围，了解调查对象的基本情况；研究有关理论和资料，拟定调查计划、表格、问卷和谈话提纲等，规划调查的程序和方法及各种必要的安排；（2）按计划进行调查，通过各种手段搜集材料，必要时可根据实际情况，对计划作相应的调整，以保证调查工作的正常开展：（3）整理材料，研究情况，包括分类、统计、分析、综合，写出调查报告。

教育比较研究方法的种类教育比较研究是一种通过对不同教育系统、实践和政策进行比较，以促进知识和理解的研究方法。

它旨在帮助教育决策者和学者了解和评估不同教育系统的效果，为改善教育政策和实践提供指导。

以下是几种常见的教育比较研究方法。

1.国际比较研究：国际比较研究是通过对不同国家或地区的教育制度和实践进行比较来获得跨国教育洞见的研究方法。

例如，国际学生评估计划（PISA）是一项通过对全球各国15岁学生的能力进行测试的计划，以评估不同国家的教育质量和学生表现。

2.跨区域比较研究：跨区域比较研究是通过对不同地区或地理区域内的教育制度和实践进行比较来获得跨区域教育洞见的研究方法。

例如，对比不同州或省份的教育政策和实践，可以帮助研究人员了解不同地区之间的差异和相似之处。

3.跨学科比较研究：跨学科比较研究是通过将教育与其他学科如经济学、社会学等进行比较，以获得更深入的理解的研究方法。

例如，将教育和经济学进行比较，可以帮助研究人员了解教育投资和经济增长之间的关系。

4.纵向比较研究：纵向比较研究是通过对同一教育系统或实践在不同时间点进行比较，以了解其变化和发展情况的研究方法。

例如，对比一个国家在几十年前和现在的教育政策和实践，可以帮助研究人员了解其在教育方面的进步和挑战。

5.横向比较研究：横向比较研究是通过对不同教育系统或实践在同一时间点进行比较，以了解它们之间的差异和相似之处的研究方法。

例如，对比几个国家的教育制度、教学方法和学生表现，可以帮助研究人员了解它们之间的差异和相似之处。

6.定性比较研究：定性比较研究是通过使用定性研究方法，如访谈、观察和文献回顾等，对不同教育系统、实践和政策进行比较的研究方法。

这种方法可以帮助研究人员深入了解不同教育系统的背后原因和影响因素。

7.定量比较研究：定量比较研究是通过使用定量研究方法，如问卷调查和统计分析等，对不同教育系统、实践和政策进行比较的研究方法。

这种方法可以提供大规模数据和数量化的比较结果，以支持教育政策和决策的制定。

比较法的种类一、纵向比较1、定义：纵向比较是对同一事物的历史形态进行比较。

这类比较使我们不仅从相对稳定状态来研究事物，而且还从发展变化状态来研究事物。

2、适用对象：纵向比较不仅适用于一个国家或一个地区，而且也适用于一个人。

比如要了解一个学生的学习发展变化情况，我们可以用他这学期和上学期的成绩进行比较。

通过比较，我们可以看出虽然是同一个人，可能由于主观或客观条件发生变化，这个学生的学习的状况也会随之发生变化。

这种对同一学生两个不同时期的学习状况进行纵断面的比较，就是纵向比较。

二、横向比较1、定义：横向比较是对同时并存的事物进行比较。

例如，在教育实验中通常采用的实验组与对照组相比较的方法、对同一时期不同社会制度国家的教育的比较等都属于横向比较。

横向比较已经是常用的一种方法。

2、适用对象：它不仅适用于国与国之间、省与省之间、地区与地区之间、单位与单位之间，而且也适用于个人与个人之间进行比较。

总结：由于教育问题的复杂性，人们在进行比较研究时常常将横向比较与纵向比较研究方法结合运用，这样既可以了解研究对象的现实状况，又能够掌握事物的发展变化趋势，发现问题的实质，揭示教育规律。

三、同类比较1、定义：同类比较就是对两个或两类性质相同的事物所具有的特征加以比较，在比较中寻找事物的共同点。

如已知第一个对象具有某些特征从而具有某种性质，又知第二个对象也具有同样的特征，由此即可推断第二个对象也具有同样的性质。

在教育工作中，我们常常通过对对象的比较，用已知说明未知，发现类似之处而推出新的结论。

例如，甲省是一个多民族地区，经济落后，但党政领导重视，群众集资办学，在农村普及了小学教育。

而乙省的条件与甲省的条件差不多，因此乙省也应积极采取措施，尽快普及小学教育。

2、特点：“同中求异”，它能够使人触类旁通，由此及彼，将一类事物中所发现的原则或方法，通过同类比较应用到其他事物的研究中去，成为解决新问题的关键方法，也有助于我们更深刻地认识研究对象。