部编版八年级上册语文《答谢中书书》教案

部编版八年级上册语文第十课《答谢中书书》教案一、课文简介本篇课文属于古文阅读，是明代文学家冯梦龙所著《喻世明言》中的一则小说。

故事讲述了一个名叫严忠的曹州人，在一个雨夜意外遇到了一个神秘的人，这个人帮助了严忠并带领他找到了住处。

第二天，严忠给这个神秘人写了一封信来表示感谢，然而他得到的却是一张纸条，上面写着“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，这个神秘人原来是一位喜欢读书的中书舍人。

通过这个故事，作者生动地表达了读书之人的高贵品质和珍贵价值。

二、教学目标1.了解古文阅读的基本方法和技巧；2.掌握古文中典型句式和常用词汇；3.提高阅读理解能力，培养学生的思辨和感悟能力；4.培养学生的文学素养和文化品位。

三、教学重难点1.掌握古文阅读的思路和方法；2.理解文中典型句式和常用词汇的意义；3.善于运用阅读策略，把握文中的意蕴；4.发掘文本深层次的思想和情感表达。

四、教学过程1. 导入与热身（5分钟）通过投影资料或口头介绍，让学生了解相关的背景知识，如明代文学、喻世明言等，激发学生阅读兴趣。

2. 独立阅读（15分钟）学生开始阅读课文，可以提前给学生一个分页标注，以便课堂讨论时方便查找对应内容。

3. 意义探究（20分钟）1.分段阅读，依次理解每个段落的大致意义和情感色彩；2.了解句子中陈述的事情、事物、人物，理解句中意思；3.分析文中使用的典型句型和常用词汇，理解其表达的深层意义；4.引导学生运用联想等思维策略，发掘深层次的思想和情感特征。

4. 语言技能训练（30分钟）通过教师板书、学生举手回答等形式，训练学生在古文阅读过程中掌握如下技能：1.掌握古文常用词汇、典型结构，如金玉、黄金屋、书中自有颜如玉、书中自有黄金屋等；2.探究文中使用的表达法、修辞手段；3.提高语言组织能力，适当运用古代经典词汇表述自己的看法和感悟；4.发表自己的见解，与同学进行交流和讨论，实现知识共建的目标。

5. 书面作业（15分钟）让学生独立完成一篇约200字的写作，主要内容包括：1.称赞中书书人，阐述喜爱读书的优秀品质；2.自己从课文中所得到的启示和体会，如何通过学习读书，提升自己的人文素养。

部编初中语文试讲稿八上11《答谢中书书》说课公开课一等奖创新教案部编初中语文试讲稿八上《答谢中书书》一、导入新课标题导入老师："山水之美，自古濡染文人笔墨。

当面对壮美的山川景色时，历经时光沉淀，已经成为无数文人雅士倾心感怀的题材。

他们或描绘山水之雄奇，或沉浸于山水之间，表达心灵深处的豁达和憧憬。

就如同杜甫在《望岳》中写道：“愿闻此事天下无”，展现了诗人毫不畏惧困境，敢于攀登，俯瞰世界的雄心壮志。

而南朝梁陶弘景以灵动的笔墨，绘就了一幅令人陶醉的山水画卷。

今天，我们将一同踏入《答谢中书书》，感受这首如山水般流动的诗篇。

请同学们齐声朗读题目《答谢中书书》。

1.在阅读这个题目时，应当如何停顿呢？答/谢中书/书2.对于这个题目，我们又应该以怎样的理解方式呢？答是回复谢中书的意思；谢中书是特定的人名；书即书信，是一种实用性的文体；这是一封回应给谢中书的书信。

"二、初读文本，整体感知（学生自主学习）老师：在这篇《答谢中书书》中，陶弘景通过怎样的文字描写表达了山水之美呢？学生1：他用形象生动的词语描绘了高耸入云的山峰，清澈见底的溪流，五彩斑斓的石壁，还有四季常绿的青林和翠竹。

老师：你的回答较为全面，涵盖了文章中多个景物的描写，表现了对文中描写手法的理解。

老师：在陶弘景的描述中，有哪些词语或句子突出展现了奇特之处呢？学生2：他用“高峰入云”形容山峰直插云霄，感觉很壮观，好像山峰有生命一样。

老师：你的回答突出了“高峰入云"这个词组的形象描写，表达了对景物生动性的认识。

老师：在文中提到的“夕日欲颓，沉鳞竞跃”这两句，描绘了山川的怎样的状态？学生3：夕日欲颓应该是傍晚太阳下山的时候，山川进入了一个即将结束的状态。

老师：你的理解了“夕日欲颓"表达了一天即将结束，山川进入安静状态。

老师：陶弘景在描写中使用了什么修辞手法，给大家带来了怎样的感觉？学生4：他用了比喻，比如“高峰入云”，让人感觉山峰像是直插云霄的巨人。

部编版八年级上册语文第十课《答谢中书书》教案及知识点一、教学目标1.了解唐代中书令的职责和地位；2.理解诗歌的表达方式和语言技巧；3.掌握诗歌的基本韵律和格律；4.学习如何运用修辞手法表达情感。

二、教学重点1.中书令的职责和地位；2.诗歌的表达方式和语言技巧；3.诗歌的基本韵律和格律。

三、教学难点1.如何理解并运用唐诗中的修辞手法；2.如何通过诗歌表达感情。

四、教学过程1. 导入（5分钟）通过PPT介绍唐代中书令的职责和地位，引出本课文。

2. 阅读课文（10分钟）让学生先独立阅读课文《答谢中书书》。

并要求学生结合自己的理解，谈一下课文主题和情感体验，并在小组内进行讨论。

3. 课文解读（25分钟）1.详细解读课文涉及到的表意词、形容词、动词及修辞手法；2.引导学生理解诗歌的韵律和格律；3.分析诗歌的表达方式和语言技巧。

4. 诗歌的韵律、格律（25分钟）1.讲解唐诗的韵律和格律，通过PPT引入相关的知识点，讲解韵、平、仄和押韵；2.让学生分组讨论相对应的诗句，并对其进行分析。

5. 诗歌的修辞手法（25分钟）1.课堂讲解什么是修辞手法以及常见修辞手法；2.老师通过课文中的例子，介绍其中常见的修辞手法，如对仗、排比、比喻等；3.让学生在小组内找出自己所理解的修辞手法，并进行解释说明。

6. 情感体验（10分钟）让学生自由发挥，结合课文和所学知识，选择一段适合自己的诗歌进行背诵，并结合其所表达的情感进行自我分析和发表意见。

五、课堂小结通过学生与老师互动的形式，加深学生对于唐代中书令，诗歌的韵律和格律，以及修辞手法的理解。

使学生更加清晰的掌握如何通过诗歌表达感情。

六、课后作业1.完成课后习题；2.背诵本次课学习的唐诗三首，力求正确、流畅；3.评论一首自己喜欢的唐诗，写一篇150字以上的观后感。

《答谢中书书》教学设计教学目标：①学生能正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。

②通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏诗歌的意境，提高学生品德修养和审美情趣。

③发挥学生的语言创造力，表达心中之美。

④培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。

教学重难点：①通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

②发挥学生的语言创造力，表达心中之美。

教学方法：先学后教，合作探究。

教学工具：PPT演示稿教学时间：一课时教学过程：一、情景导入，明确目标。

同学们，前两天我们随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀色。

其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。

（板书课题、作者）（1）解题。

答：答复。

谢中书：谢征，作者的朋友。

中书，谢征的官职。

书：书信。

题目的意思：答复谢征的书信（2）说说你对这篇文章的作者及写作背景的了解。

（检查学生的预习情况）（陶弘景，字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵人。

著有《陶隐居集》。

他曾担任诸王侍读，看透了污浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，惟以批阅为务”，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，日中常有数信，“时人谓之”山中宰相。

）(写作背景)二、诵美言——感受文章的节奏音韵之美。

师：但今天“山中宰相”既不批阅也不谋事，而是倾情描写自然万物的勃勃生机，借以表述自己的情感和志趣，现在请同学们自由轻声朗读课文。

要求大家读准字音并正确划分停顿节奏。

1、学生自由读。

读准字音，划分节奏。

（提醒颓、与的读音）2、谁自告奋勇来读给大家听。

（学生点评字音是否准确，语感节奏有没把握好？）把握节奏，对照检查。

（PPT显示节奏划分）3、学生齐读课文。

说说这篇文章读起来在音韵节奏上有何感受？以四字句为主句式整齐，节奏明快。

最新人教部编版语文八年级上册语文《答谢中书书》教学设计短文两篇之《答谢中书书》[教科书分析]《答谢中书书》是陶弘景给谢征的一封回信。

陶弘景（452-536），通明字，南朝梁朝时生于墨陵（今江苏江宁县）。

他曾是国王的读者。

因为他看透了浑浊的世界，“虽然他在竹门，但他关闭了自己的影子，不交外国的东西，他只把读书当作自己的事。

”（南朝史）后来在居子山隐居，但“每当国家有好运气或坏运气时，它总是向前去咨询。

在这个月中经常有几封信。

当时，人们称它为“单中总理”。

”谢仲舒就是谢正。

这是一个性格的学位。

出生于陈军阳下。

它曾是中国书中的一本鸿禄书，因此被称为谢仲舒。

陶弘景给谢征的回信赞扬了江南山川之美。

钢笔很长，山川都被纸覆盖着。

文字清晰而优美。

这是一幅著名的六朝山水画。

这篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类皆备，可谓尺幅能容千里，片言可役百意。

【教学目标】① 学生能够正确、流利、情绪化地阅读和背诵诗歌。

②通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏诗歌的意境，提高学生品德修养和审美情趣。

③ 充分发挥学生的语言创造力，表达学生内心的美。

④ 培养学生热爱自然、热爱生活的美好情感。

【教学重点和难点】①通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

② 充分发挥学生的语言创造力，表达学生内心的美。

[预览提示]1查找作者的作品2.自由朗读课文至少三遍，做到读准、读顺、力争读出感情。

【教学过程】一、场景介绍和明确的目标。

（图片演示）莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。

抄送。

部编版八年级语文上册第三单元第11课《答谢中书书》教学设计教学目标:1.学生能正确、流利、有感情的朗读并背诵文章。

2.通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏文章的意境，体会文中蕴含的思想感情。

3.培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。

教学重难点：通过自主、合作探讨等方式,引导学生从不同角度分析、理解、欣赏作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

教学方法:先学后教，合作探究。

教学工具：希沃演示稿教学时间:一课时教学过程：一、情景导入大自然是崇高的、卓越而美丽的。

古人说“仁者乐山，智者乐水。

”其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇,接下来让我们一同来欣赏一组图片，去感受大自然的美景。

（图片演示）今天让我们一同来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画,品味一首流动的山水诗。

二、展示教学目标三、解题及文体知识积累、作者简介、背景介绍（课件展示）四、朗读—-感受文章的节奏音韵之美。

1、学生通过视、听觉的角度用心聆听录音范读。

（视频演示）（要求:感受字音、感受语感、感受节奏)答/谢中书/书陶弘景山川/之美，古来/共谈。

高峰/入云，清流/见底。

两岸/石壁，五色/交辉。

青林/翠竹，四时/俱备。

晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。

实是/欲界之仙都。

自/康乐以来，未复有/能与（yù）其奇者。

2.学生自由朗读，注意字音、停顿、节奏。

3.分男女小组竞争式朗读课文,对方加以评价，老师点评。

4.学生范读，老师点评。

5.学生齐读课文。

五、自主译文-—感受文章的画面之美小组合作探讨，自主译文。

1.掌握以下重点词语的含义（课堂活动）交辉、四时、歇、乱、颓、沉鳞、自、复、与2.翻译全文六、梳理文章-—感受文章的结构之美1.总领全文的句子是哪一句？2.全文围绕一个字展开？3.请找出写景的句子4.最能体现作者情感的句子是？七、赏析写景-—感受文章的意境之美“山川之美，古来共谈”陶弘景也描绘了一幅这样清丽的山水画，他描写了哪些山川美景呢？又是怎样描写的？请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话：“我从文中句中，读出了之美，作者写出了它的特点。

《短文二篇》（《答谢中书书》《记承天寺夜游》）教学设计【单元解析】本单元所选诗文，都是中国古代歌咏自然山水的优秀篇章。

中国古人很早就善于欣赏山水之美，《诗经》中有很多描绘自然风物的诗句，到魏晋南北朝时期，对山水之美的欣赏上升为审美的自觉，文人们流连于山水之中，用心灵观察、体悟自然风物之美，发现独到的审美趣味，或者寄情山水，排遣人生的种种苦闷与无奈，由此产生了一批模山范水、体察自然之趣的诗文。

这些诗文大都以描写景物为主，融入作者细腻的情思，情景交融，具有很高的审美价值。

《短文二篇》选入两篇风格迥异的写景短章，表现出不同的艺术风格。

《答谢中书书》以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色，传达自己与自然相融合的生命的愉悦，体现了作者酷爱自然、乐在林泉的情趣；《记承天寺夜游》如一篇短小的日记，记叙了作者夜游承天寺的经历，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达出作者复杂微妙的心境。

【教学设想】古诗文教学，要注意充分发挥朗读的教学功能，尤其是带有骈文特点的文章。

《答谢中书书》一文，句式以骈句为主，多用四字句，间有五、六、八言，整饬华美，韵律和谐，又有参差变化；《记承天寺夜游》虽以散句为主，但间有整句，且语调徐缓自如。

这些特点，使得课文读来抑扬顿挫，极富美感。

因此要充分发挥朗读的教学功能，引导学生体会诗文的韵律之美。

同时，这两篇文章篇幅短小，理解难度不大，均为写景散文，有许多阅读比较点，如句式特点、文章结构、描写手法、情感表达等，非常适合进行比较阅读。

结合特级教师王君青春语文基于文本特质分类思想的教学设计理念，参考余映潮老师关于课文分层的设计，我将其确定为诵读型的比较阅读课，第一课时通过朗读体会两文的行文风格、层次结构的异同,第二课时通过比读品析文章写景手法，体会作者情感表达的异同。

现呈现的是第一课时教学设计。

《短文二篇》教学设计导入：今天我们学习两篇文言散文，这是两篇小品文。

来看小品文的概念。

小品文：散文的一种，以生动活泼的文笔写景、说理、抒情。

《答谢中书书》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：诵读课文，积累常用的文言词汇，欣赏短文的语言风格。

2.思维发展与提升：研读课文，把握文中景物的特点，体会作者的思想感情。

3.审美鉴赏与创造：展开联想和想象，感受山川风物的秀美，体会作者寄寓其中的情怀。

4.文化传承与理解：通过品读课文，体会三峡的山水特点和壮美风光。

通过赏读课文，激发对祖国山河的热爱，激发对地域文化的了解、认同和传承。

二、教学重点、难点：教学重点：研读课文，把握文中景物的特点，体会作者的思想感情。

教学难点：美读课文，感受作者热爱山水的情感，培养高尚的审美情趣。

三、教学设想本课继《三峡》之后，进一步学习描绘自然山水的优秀诗文，学习本课重在了解写景方法，体会作者思想感情，学好本课，对学习本单元的诗文能起到铺垫的作用。

本课是陶弘景给好友谢征的一封回信，此封书信被称道江南山水之美，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。

抒情议论，各类皆备。

可谓尺幅能容千里。

集万物之美、意境之美、情感之美、结构之美、文字之美于一身，从多角度把这“美”的立体感跃于纸上。

《答谢中书书》反映了作者娱情山水，归隐山林的思想，以其高超的艺术，创作了具有相当美学价值的精品。

四、教学方法：为了更好地实现教学目标，结合学生实际水平，我采用借助多媒体教学，引导学生朗读，自主翻译、合作探究，形成以学生为主体的教学模式，本节课的学法有自主探究，合作交流法，小组探究。

五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：1课时教学过程一、导入设计“山川之美，古来共谈”。

面对自然山水，或清幽、或雄奇、或秀丽，均显造化之妙。

面对山川美景，古往今来，引得多少文人墨客产生无限情思。

他们或书写山川之雄奇，或寄情山水，抒发抱负。

比如杜甫的《望岳》，“会当凌绝顶，一览众山小”，表现了诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概。

南朝梁陶弘景则用灵动的笔墨为我们描写了一副山水美景图，今天让我们一起走进《答谢中书书》，去欣赏这首流动的山水诗。