《牛和鹅》导学案

部编版语文四年级上册牛和鹅导学案（优选3篇）【部编版语文四年级上册牛和鹅导学案第1篇】牛和鹅教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的牛和鹅教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教材简析本单元的人文主题是“童年生活”，《牛和鹅》记叙作者在放学回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此再也不怕鹅的故事。

本单元是第二单元阅读策略的延伸和实际运用，是“学习用批注的方法阅读”。

《牛和鹅》五个批注，从三个角度写，一是对课文内容的疑问，二是对课文内容的体会，三是对课文写法的体会。

课文旁边的空白处有编者示范的批语，其中第二个批注是重点，要求学生看到批语，能结合课文，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情，体会作者的传神描写。

设计意图批注与本册第二单元的“提出问题”，与三年级的“预测”都有联系，批注可以预测，可以提问。

本课批注聚焦何处？紧扣单元重点“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”带着学生学习如何批注。

通过播放微课，用生动有趣的直观方式跟着小伙伴学习批注的方法和角度，对批注有深入的了解，明白语文书上的五处批注是从不同角度进行的。

再利用课文改编的差异性资源，激发学生批注的兴趣，由扶到放从而掌握批注的方法。

《牛和鹅》（第一课时）教学设计[教学目标]1、正确流利有感情朗读课文，识记课文中的生字新词；2、了解批注，学习课文的批注示范，掌握批注的基本方法，重点学习1-4段。

[教学重点]学习课文的批注示范，尝试多角度进行批注。

[课程资源]微课“如何做批注”、PPT课件[教学过程]一、谈话导入1、人生有一个特别美好的阶段，那就是童年。

童年啊，就像冰心奶奶说的那样。

是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。

（出示PPT）看一看第六单元，我们又要学习什么新本领呢？指名读。

2、让我们走进18课的学习，看老师写课题，板书课题：18、牛和鹅，看到课题，你有什么发现？3、你知道老师为什么把“牛”写得比“鹅”小吗？让我们走进课文，去验证自己的想法吧。

牛和鹅导学案《牛和鹅》导学案一、学习目标1、认识“谓、拳”等 10 个生字，会写“摸、甚”等 15 个字，会写“甚至、顽皮”等 14 个词语。

2、能理清文章的思路，概括课文的主要内容。

3、能抓住文中的关键语句，体会“我”的心情变化。

4、能结合生活实际，明白“从不同的角度看问题，会得到不同的结果”的道理。

二、学习重难点1、重点（1）掌握文中生字新词，理解重点词句的意思。

（2）体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

2、难点（1）理解“从不同的角度看问题，会得到不同的结果”的深刻含义。

（2）学习通过动作、语言、神态等描写表现人物心情的写作方法。

三、学习方法1、自主学习：通过预习，自主解决生字词，初步了解课文内容。

2、合作探究：小组合作，交流讨论，深入理解课文的重点和难点。

3、朗读感悟：通过有感情地朗读，体会文中人物的心情变化。

四、学习过程（一）预习导航1、朗读课文，圈出生字词，借助工具书读准字音，理解词义。

2、思考：课文围绕“牛和鹅”写了一件什么事？（二）字词积累1、认读生字词（1）“谓、拳、捶、膊、瓶、怖、凭、欺、掐”，注意读准字音。

（2）“甚至、顽皮、故意、脖子、扑打、忙乱、大概、助威、昏乱、结实、汉子、可笑、无缘无故、平白”，理解词义，尝试用这些词语造句。

2、书写生字（1）观察“摸、甚、跪、捶、绕、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、掐”的字形结构，注意书写规范。

（2）重点指导“跪、捶、脖、脱”等字的书写。

（三）初读感知1、默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（课文记叙了“我”在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此不再怕鹅的故事。

）2、按照事情的发展顺序，课文可以分为几个部分？（可以分为三个部分。

第一部分（1-4）写由于大家都说牛怕人，鹅不怕人，“我”对待牛和鹅的态度截然不同。

第二部分（5-12）写“我”被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措。

第三部分（13-15）写金奎叔帮“我”赶走了鹅，并让“我”改变了对牛和鹅的看法。

四年级上册语文导学案《18牛和鹅》人教（部编版）课文背景《牛和鹅》是四年级上册语文教材中的一篇课文，讲述了牛儿和鹅儿的故事。

这篇课文通过对动物间的友谊展开，引导学生明白友情的可贵和重要性，培养学生的同情心和友爱心。

课文内容概述牛儿和鹅儿是生长在一个小村庄里的两只动物。

牛儿因为背上有一块砍柴的刀痕，让它十分痛苦和自卑。

因此，它总是躲藏在树林里，不愿和其他动物交往。

而鹅儿却是一个很友善的动物，看到牛儿的痛苦，便主动地和牛儿交往，并以行动来帮助牛儿摆脱自卑的情绪，使牛儿重新找到了自信和快乐。

学习目标通过学习这篇课文，学生应达到以下目标： 1. 了解友情的重要性； 2. 培养学生的同情心和友爱心； 3. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的文字表达能力。

学习方法1.阅读课文，理解故事情节和人物性格；2.思考文中所传达的友情意义，并思考自己是如何与同学朋友相处的；3.回答课后问题，巩固对课文的理解；4.跟读课文，提高听力口语表达能力。

讨论题目1.你是如何理解友情的？你认为友情对人生的重要性是什么？2.我们在日常生活中应该如何珍惜友情，学会如何帮助和体谅朋友？3.你有没有遇到过类似牛妈和鹅妈这样的友情故事？你从中有何感悟？4.如果你是牛儿的话，你会怎样面对伤心和自卑的心情？课外拓展1.邀请学生自己创作一个友情故事，或者按照真实经历来写一篇友情小记。

2.观看相关友情主题的影视剧或者动画片，通过影视作品理解友情的真谛。

3.鼓励学生在日常生活中，多与同学朋友分享快乐和困难，培养互助与团结的品质。

通过学习《牛和鹅》，学生能够在课文中体会到友情的温暖力量，培养孩子们的同情心和友爱心，提高他们的综合能力和思维品质，为他们的成长之路增添一分色彩和温暖。

统编版四年级语文上册导学案18.牛和鹅（第1课时）【素养目标】文化自信：感受语言文字及作品的独特价值。

语言运用：会认10个生字，会规范书写“摸、甚”等15个生字。

正确理解“无所谓、衣襟”等词语。

思维能力：在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

审美创造：初步理解课文内容，感悟课文蕴含的道理。

教学重难点：重点：会认10个生字，会规范书写“摸、甚”等15个生字。

正确理解“无所谓、衣襟”等词语。

难点：在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

【知识梳理】一、字词句：1.我会读以下生字并会注音襟（）怖（）欺（）拳（）掐（）2.我会书写本课生字3.同音字辨析捶：字义：敲打。

如：捶打组词：（捶打）（捶背）（捶胸顿足）博：字义：东西一头挂下。

如：垂柳组词：（垂直）（垂线）（名垂千古）运用：他用手捶打着垂柳的树干。

二、理解词义：威胁：______________________________________________________ 甚至：______________________________________________________ 平白：______________________________________________________ 无缘无故：__________________________________________________ 三、根据课文内容填空课文记叙了_____________________________________，而后在金奎叔的帮助下，________________________________的事。

四、质疑问惑____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 【自主练习】一、读拼音写词语。

《牛和鹅》导学案学习目标：学会本生字、新词。

2正确、流利、有感情地朗读文。

3引导学生围绕提纲梳理文层次。

重点：目标仁2O难点：目标3。

教学准备：多媒体。

自学提纲：1自由读文，画出文中生字词学习、运用。

2默读文，概括文主要内容。

3再读文，根据提纲的内容划分文段落。

⑴由于牛和鹅看人的角度不同，所以“我们”对待它们的态度、做法也不同。

(2)“我们”在回家路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。

(3)“我”记着金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。

4理清文叙述顺序。

自学检测：1看拼音，写词语。

bo■Zlda g iarQnd zhuo a()()()()qTfuhi tang g e bei uuan）（）（）2多音字注音组词。

挣｛（）结｛（）扇｛（）3填空。

文记叙了________O文是按（）叙述的。

合作探究：说说文主要内容。

2理清脉络，总结段意。

拓展训练：正确、流利、有感情地朗读文。

2积累与角度有关的四字词语与格言。

词语：将心比心设身处地推己及人换位思考格言：己所不欲，勿施于人。

老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。

堂清检测：一、按要求做题。

看拼音，写词语。

bozida gia r enu zhuo a)()qTfuhi tang g e bei uu合nu g u()()()2多音字注音组词。

挣｛（）结｛（）扇｛（）二、填空。

文记叙了_______________________________________。

文是按（）叙述的。

三、写出与角度有关的四字词语与格言。

堂清结果反思___________________________________________时：第二时学习目标：引导学生抓住中含义深刻的句子，进一步体会蕴含的道理。

2联系生活实际谈体会，引导学生从不同的角度看待事物，处理问题。

3积累好词佳句。

重点：目标1 > 2o难点：目标2。

教学准备：多媒体。

自学提纲：.速读文，找出文中表明作者前后对待牛和鹅的态度，做法变化的内容，把自己的感受标注在书上。

四年级牛和鹅导学案一、教学目标1、认识“谓、拳”等 10 个生字，会写“摸、甚”等 15 个字，会写“甚至、顽皮”等 14 个词语。

2、能结合文中批注，知道可以从哪些角度给文章作批注。

3、能抓住关键语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

4、能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。

二、教学重难点1、教学重点（1）能结合文中批注，知道可以从哪些角度给文章作批注。

（2）能抓住关键语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

2、教学难点能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法四、教学过程（一）导入新课同学们，在生活中，你们有没有害怕过什么动物呢？今天，我们要学习的这篇课文《牛和鹅》，作者就讲述了自己小时候与牛和鹅有关的经历。

让我们一起走进课文，看看作者是如何对待牛和鹅的。

（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字新词多读几遍。

2、检查生字词的认读情况。

（1）出示生字词，指名认读，正音。

（2）理解词语“无缘无故”“助威”“挣脱”等。

3、默读课文，思考：课文主要写了什么内容？（课文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此不再怕鹅的故事。

）（三）再读课文，学习作批注1、出示课文中的批注，引导学生观察，思考：这些批注是从哪些角度写的？（有的批注是针对课文内容提出的疑问，有的批注是对课文内容的体会，有的批注是对写法的点评。

）2、学生自主阅读课文，尝试从不同角度给课文作批注。

（教师巡视指导，鼓励学生大胆批注。

）3、小组交流自己所作的批注，互相学习。

4、全班交流，展示优秀批注，共同学习。

（四）精读课文，体会心情1、学习“我们看到鹅了”这一部分（1）默读课文 3-4 自然段，画出描写“我们”见到鹅时的语句，体会“我们”的心情。

（“我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。

我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。

部编版语文四年级上册牛和鹅导学案推荐（３）篇〖部编版语文四年级上册牛和鹅导学案第【1】篇〗《牛和鹅》教学设计教材分析：《牛和鹅》讲述了一个童趣十足的故事：“我”在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅，在他的帮助下，“我”改变了牛和鹅的看法及态度。

课文篇幅较长，共十五个自然段。

按照事情发展的顺序，可以分成三个部分。

学生在理解内容的情况下，同时学习旁边呈现了学习伙伴作的五个批注。

有对课文内容的疑问，如“事情真的是这样吗？；有对课文内容的体会，如”鹅之前多神气，现在多朗读啊“”挂着泪笑，山谷去变化对‘我’来说太突然了“，有对写法的点评，如”逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真实“；还有读了课文后获得的启发。

旨在引导学生学习给文章作批注的角度。

教学目标：1、认识“谓、拳“等10个生字，会写“摸、甚”等15个字，会写“甚至、顽皮”等14个词语。

2、知道可以从哪些角度给文章作批注。

3、能借助相关词语，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

4、能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。

教学重点：知道可以从哪些角度给文章作批注。

1、能借助相关语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情；2、能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。

教学难点：1、知道多种角度给文章作批注。

2、能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话。

”的原因。

教学课时：第二课时教学过程：一、测试题导入新课牛害怕鹅欺负欺负牛拍背、摸肚子、拿树枝触屁股、扳牛角、下跪、骑牛背、捶牛背怕鹅远远地站绕个大圈子学生答题，总结原因。

课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛怕人；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，鹅不怕人。

设计意图：以“练习题”的形式，让学生练习，再交流总结，既对上节课内容的总结，老师同时能根据学生测试情况，对学生学习情况的了解，便于对后文学习相机调整教学板块，针对学情学习，做最有时效的教学。

一、批注引领，细读文本。

小学语文四年级上册《牛和鹅》导学案《牛和鹅》导学案【导学目标】1.了解寓言故事的特点和作用；2.理解并背诵寓言故事《牛和鹅》；3.善于运用故事内容进行思考和讨论。

【导学过程】一、导入新知1.寓言是一种通过故事来表达道理的文学形式。

寓言故事通常以动物为主人公，通过这些动物的言行，让读者领悟到人们需要遵循的道德准则和智慧。

2.请同学们简要谈谈自己对寓言故事的了解，还能想起哪些寓言故事的名字？二、导学内容1.引导同学们阅读寓言故事《牛和鹅》，并帮助同学们理解故事内容。

2.大家可以用自己的话描述一下这个故事的情节和主要角色是谁？三、导学探究1.这个故事给我们讲了什么道理？请大家谈谈自己的观点。

2.为什么作者选择用牛和鹅来表达这个道理？同学们有什么理解？3.请同学们思考：在现实生活中，有没有类似的情况发生在我们身边？请举例说明。

4.同学们思考并回答：在我们的生活中，我们应该如何对待和帮助他人？【课堂作业】根据自己的理解，恢复故事情节，简述寓言故事《牛和鹅》；【导学总结】通过本节课的学习，我们了解了寓言故事的特点和作用，理解并背诵了寓言故事《牛和鹅》，并讨论了故事中的道理和我们在现实生活中的所应该做的事情。

寓言故事是一种生动而有趣的教育材料，它既能给我们的生活带来乐趣，也能引导我们正确地看待问题，学会处事。

希望同学们能将这些道理融入到我们的日常生活中，做一个懂得庇护他人、关心他人的优秀人。

【导学目标】1.了解寓言故事的特点和作用；2.理解并背诵寓言故事《牛和鹅》；3.善于运用故事内容进行思考和讨论。

【导学过程】一、导入新知1.寓言是一种通过故事来表达道理的文学形式。

寓言故事通常以动物为主人公，通过这些动物的言行，让读者领悟到人们需要遵循的道德准则和智慧。

2.请同学们简要谈谈自己对寓言故事的了解，还能想起哪些寓言故事的名字？二、导学内容1.引导同学们阅读寓言故事《牛和鹅》，并帮助同学们理解故事内容。

（故事内容：从前有一头牛，一天它在草地上吃草，突然飞来了一只鹅。

《牛和鹅第二课时》导学案一、教学目标1、深入理解课文内容，体会“我”的心理变化。

2、抓住重点词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

3、学习从不同角度理解同一事物，明白看待事物的角度不同，结果也不同的道理。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解“我”从怕鹅到不怕鹅的思想转变过程。

（2）体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的具体表现及心情。

2、教学难点理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义，明白要站在正确的角度看问题。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、角色扮演法四、教学过程（一）复习导入1、回顾第一课时内容，提问：课文围绕牛和鹅写了什么？2、引导学生回忆“我们”对牛和鹅的不同态度。

（二）精读课文，体会“我”的心理变化1、学习“我”见到鹅时的表现（1）默读课文第 5 7 自然段，找出描写“我”见到鹅时的语句。

（2）交流分享，重点体会“我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去”“我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来”等语句，感受“我”的紧张和害怕。

（3）指导朗读，读出“我”的害怕。

2、学习“我”被鹅袭击时的情节（1）自由朗读课文第 8 12 自然段，画出描写鹅的动作和“我”的表现的语句。

（2）小组讨论，交流体会。

①鹅的动作：“鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。

”通过“竖、侧、爬、走、伸、扑打”等动词，感受鹅的嚣张。

②“我”的表现：“我吓得脚也软了，更跑不快。

在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。

我想，它一定要把我咬死了。

我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：‘鹅要吃我了！鹅要咬死我了！’”体会“我”的极度恐惧。

（3）角色扮演，重现“我”被鹅袭击的场景，加深理解。

3、学习“我”得到金奎叔帮助后的变化（1）朗读课文第 13 15 自然段，思考：金奎叔是怎样对待鹅的？“我”有什么变化？（2）交流汇报。