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赏析技巧
阅读散文的 三部曲
阅读方法
1、从重点句段上找
举例说明
猫的性格实在有些古怪 1. 既老实又贪玩，既贪玩又尽职； 2. 高兴时和不高兴时截然不同的表现； 3. 既胆小又“勇猛”。 猫机灵可爱 表达了作者非常喜欢猫的思想感情 猫的性格实在有些古怪 如“任凭谁……”，“非……不可”，“比 谁都……”。“什么都……”等等，从明贬实 褒的叙述中体会作者对猫的喜爱之情 拟人、对比
散文阅读三步曲：把Fra bibliotek主旨1．从重点句段上找突破 2．从写作材料（题材）上看作 者用什么来表达感情
1．理解有深层含义的句子 2．理解富有感情色彩的句子 3．语言技巧的作用 (叠音词、引用、辞格等) 构成散文的材料作用，如： 人、事、物、景本身的描写—— 揭示散文的主旨（品德、道理、 志向、情感）
揣摩语言
作品主旨 2．从写作材料（题材） 上看作者用什么来表达 感情 1．理解有深层含义 的句子 揣摩语言 2．理解富有感情色 彩的句子 3．语言技巧的作用
赏析技巧
1 、可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么 构成散文的材料作用： 尽职。它闭息凝视，一连就是几个钟头， 人、事、物、景本身的 非把老鼠等出来不可！ 描写——揭示散文的主 旨（品德、道理、志向、 2、可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老 鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。 情感） 3、一根鸡毛，一个线团，都是它们的好玩具， 耍个没完没了。（可爱）
张一玲
一、我对主题教学的认识
“读整本的书”是叶圣陶语文教育思想的重要组成部分， 整本书阅读能够扩大阅读空间。通过版本指导，序目指导， 阅读方法指导，讨论交流等方式，在阅读过程中培养学生 良好的阅读习惯，同时发展语言，锻炼思维，强健精神， 提升境界。对整本书阅读效果和阅读过程进行评价，保证 整本书阅读的有效进行，为学生开拓更为广阔的阅读空间。 本着“读书好、读好书、好读书”的阅读理念，我们引领 学生朝着“热爱阅读、乐意阅读、有效阅读、享受阅读” 的目标发展。今年，学校根据实际，倡导“海量阅读”， 借以扩大学生的课外阅读量。我尝试整本书的导读教学， 驱动学生课外主动的探究阅读，教给他们一般的阅读方法 很有必要。

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彼此之间倾力支持
彼此之间相互敬重与爱戴
因此，“同侪”是一个带着浓厚中华文化元素的符号。它超越 了合作学习形式的一般内涵，还包含了学伴之间在主动合作中发展 的那种相互点燃、相互鼓励、相互提升、相互成就的最美好的情谊 和最善良的本性。
我们今天为什么对“同侪”陌生？
■ 进入现代学校教育以后，由于出现了固定的校级、班级学 习圈，“校友” “同窗”“同学”逐渐取代了古代“同侪 ”说法。
何谓“同侪”
■ 侪，读音chái。
■ “同侪”最早出自《左传·僖公二十三年》：“晋，郑同侪。 其过子弟固将礼焉” ■ 晋国公子重耳避难流浪于诸侯国之间。 ■ 及郑，郑文公亦不礼焉。叔詹谏曰:”臣闻天之所启，人弗及也 ，晋公子有三焉，天其或者将建诸?君其礼焉。男女同姓，其生 不蕃。晋公子，姬出也，而至于今，一也。离外之患，而天不 靖晋国，殆将启之，二也。有三士足以上人而从之，三也。晋 ，郑同侪，其过子弟，固将礼焉，况天之所启乎?”
整本书阅读作为课程不能走入的误区
■ 整本书阅读不必局限于文学作品阅读，整本书阅读 即使是针对文学作品，也可以从各种角度展开阅读 研究。（当然，我们不应该忘记文学作品的语言表 现力） ■ 整本书阅读也不能受学科局限。一般情况下，整本 书阅读都具有跨学科性，且具有读写结合的特点。
整本书阅读作为课程本质上是研究性学习
古代文人的“同侪”
■ 汉代之后，文人尚游学交友。常把学习志趣爱好相同的学伴、 诗友称为“同侪”。
1. 彼此之间胜似兄弟的深厚友情。李白歌曰：桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
2. 彼此之间在诗文创作和人生追求上的志趣相投，互称“同侪”
。引以为豪。
现当代商界华人尚称“同侪”
■ 彼此之间有相同的经营理念

这部小说善于说故事，读性强；
善于塑造人物形象，它所塑造的孙悟空、猪八戒等人物使人过目不忘；
全书充满了天马行空的想像和大胆奇特的夸张。
“三打白骨精”的孙悟空，因师父误解而被逐回花果山。后来是什么原阅促使孙悟空离开花果山，重新保护师父唐僧踏上了西天取经的征途? 虽在花果山但心中一直挂念师父的安危(身回水帘洞，心逐取经僧)；师父有难(被黄袍老怪捉去)，八戒采用激将法向师兄求救(义激孙悟空)。
《西游记》整本书阅读
《西游记》，长篇 长篇章回体神话 小说，是古典神话小说 中成就最高、最受喜爱的小说。但这部作品并非全无依傍，它有历史真实的影子，即唐贞观年间玄奘西行取经的事件，《大唐西域记》和《大唐慈恩寺法师传》对此事有详细的记载。玄奘取经的故事经民间文艺演出，成为以后小说的素材来源。现在《西游记》是根据明代万历年间的金陵世德堂版本整理加工而成的。《西游记》的作者是 吴承恩 字 汝中，号 射阳山人，明 代人
结合具体情节说说唐僧的性格特点和这一形象的典型意义。集封建儒士迂腐和佛教信徒虔诚为一身的高僧，一遇妖魔涕泪交流，见佛就拜，不论真假，为了说明必须经历艰难、坚持不懈才能获得幸福成功。
分别简述沙僧、猪八戒的性格特点。
沙僧：忠厚诚恳，任劳任怨，正直无私，一心一意保唐僧西行，谨守佛门戒律；八戒：性情憨直，奸懒谗滑，常怀退缩之心，善奉承诌媚。
下节课见！
沙 僧名号原为天宫玉皇大帝的卷帘大将，因为失手不小心打破了琉璃盏，触犯天条，被贬出天界，在流沙河兴风作浪危害一方。后经观音点化，赐法号悟净，一心归佛。取经功德圆满后，被如来佛祖封为南无金身罗汉武器降妖真宝杖，也称降妖宝杖，出自月宫梭罗仙木，由鲁班打造琢磨而成，重五千零四十八斤。本领 腾云驾雾3.人物解读沙僧个性憨厚，忠心耿耿。他不像孙悟空那么叛逆也不像猪八戒那样好吃懒惰。自放弃妖怪身份起，他就一心跟着唐僧，正直无私，任劳任怨，谨守本分

普通单元内部结构
单元导语
课文
口语交际
人
语
文
文
主
要
题
素
精
略
读
读
课
课
文
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习作
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月
示
累
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一年级：
和大人一起读 读读童谣和儿歌
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二年级
小鲤鱼跳龙门 “歪脑袋”木头桩 小狗的小房子 孤独的小螃蟹 一只想飞的猫
卡片上。（智慧卡）
推论
读本组寓言，想一想，如果你是故事里的主人公，你会怎么 做？假如你遇到故事中的主人公，你又会告诉他什么？
转化
读本组寓言，一边读一边提出问题，可以把问题记在书页的
相应位置。（问题卡）
提问
读本组寓言，边读边想一想，根据故事的内容，后面还会发
生什么。（预测卡）
预测
读本组寓言，照着P126的样子，做几张“学习启示卡”。
四年级课外阅读：
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五年级课外阅读：
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六年级课外阅读：
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整本书阅读的指导原则
构建鹰架 自主阅读 加强交流 培养兴趣
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作业： 如果把这篇课文读给别人听，你准备在哪里停
一停，让他猜猜故事后面的内容？
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散文阅读三步曲：
把握主旨
1．从重点句段上找突破
2．从写作材料（题材）上看作 者用什么来表达感情
揣摩语言
1．理解有深层含义的句子
2．理解富有感情色彩的句子 3．语言技巧的作用 (叠音词、引用、辞格等)
赏析技巧
构成散文的材料作用，如： 人、事、物、景本身的描写—— 揭示散文的主旨（品德、道理、 志向、情感）
描写品德、道理、志向、 2、可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老
情感）
鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
3、一根鸡毛，一个线团，都是它们的好玩具，
耍个没完没了。（可爱）
猫机灵可爱 表达了作者非常喜欢猫的思想感情
猫的性格实在有些古怪
如“任凭谁……”，“非……不可”，“比 谁都……”。“什么都……”等等，从明贬实 褒的叙述中体会作者对猫的喜爱之情
3．语言技巧的作用
拟人、对比
构成散文的材料作用： 1 、可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么
人、事、物、景本身的
尽职。它闭息凝视，一连就是几个钟头，
（优质）人教版四年级整 本书阅读法指导PPT课件
一、我对主题教学的认识
“读整本的书”是叶圣陶语文教育思想的重要组成部分， 整本书阅读能够扩大阅读空间。通过版本指导，序目指导， 阅读方法指导，讨论交流等方式，在阅读过程中培养学生 良好的阅读习惯，同时发展语言，锻炼思维，强健精神， 提升境界。对整本书阅读效果和阅读过程进行评价，保证 整本书阅读的有效进行，为学生开拓更为广阔的阅读空间。 本着“读书好、读好书、好读书”的阅读理念，我们引领 学生朝着“热爱阅读、乐意阅读、有效阅读、享受阅读” 的目标发展。今年，学校根据实际，倡导“海量阅读”， 借以扩大学生的课外阅读量。我尝试整本书的导读教学， 驱动学生课外主动的探究阅读，教给他们一般的阅读方法 很有必要。

道理？ 4.这本书跟你有关系吗？ ——[美]莫提默·J·艾德勒 查尔斯·范多伦 著
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29
整体性阅读的7个问题
标题（书名）
作者（译者）
发表时间、出处 基本内容与数据
重要事实、主要场面
特点与批评
新观点与启示
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30
具体如何读整本书，我们需要研究：
针对不同年级学生的阅读水平、不同类型的读物和整本书 阅读的进程，设计相应的适合学生能力发展水平的阅读导引单。
《山雀的日历》
《秘密花园》
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35
❖ 高段： ❖ 《城南旧事》 ❖ 《狼王梦》 ❖ 《假如给我三天光明》 ❖ 《昆虫记》 ❖ 《海底两万里》 ❖ 《绿山墙的安妮》
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36
构建不同年段导引序列目标
❖ 梳理不同年段、不同题材、不同体裁读物的 关注点
❖
❖
（以中年级为例）
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37
中年级不同类型读物的关注点
（一）童话故事的关注点
❖ 作者：[美]莫提默·J·艾德勒 查尔斯·范多伦
❖ 基础阅读
❖ 检视阅读
❖ 分析阅读
❖ 主题阅读
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26
国内构建的阅读评价体系
徐冬梅“亲近母语——大声读给孩子听”
岳乃红“班级读书会”
蒋军晶的课外阅读实践及《和孩子聊书吧》
王林《给阅读一个轻松的起点》等专著
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27
不同类型与不同程度的阅读
阅读—— 读物写了什么？表达什么意义？
小学阶段如何进行整本书阅读
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1
❖ 目前学校在课程整合上面临的问题：
❖ 面对学校现状，对于多种课程的整合， ❖ 怎样能既面向全体，又满足个性？ ❖ 既提高素质，又减轻负担？ ❖ 既尊重学科，又提倡综合？

社会需要、人们需要的事业就是神圣的事业。居民需要新鲜的空气，行人需要绿阴，城市需要迎接太阳，从事神圣事业的人甘愿自我牺牲，像行道树放弃原始森林的优越条件一样，放弃了他们可以享受的幸福，放弃了可以得到的欢乐。但当你为神圣的事业承受痛苦。为人们的幸福牺牲个人幸福时，别人的幸福会使你幸福，这种幸福是深沉的幸福。
我们的阅读状况：
考试阅读理解题目失分多； 语言积累不够，表达能力差。 （课堂上不愿意发言）；
孩子阅读能力差—— 不爱读书
后果：
新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具体感受、理解、欣赏、评价的能力。”
旁批：
《行道树》是作者张晓风所著的一篇白话散文，出自《张晓风自选集》。 作者将目光投注到平凡而普通的物象—行道树的身上，赋予它以人的生命、人的思想、人的情感，用平实而富有感情的语言，道尽了作为奉献者的行道树真实而坦诚的心路历程。
1、小说用第一人称叙述，读起来亲切自然……2、象征，同时将行道树拟人化，止 · 郑伯克段于鄢》
庄公寤生，惊姜氏，故名曰寤生，遂恶之。【一遂字，写尽妇人任性情况。】
批注阅读法的示例
青山横北郭，白水绕东城。【送别之景】 此地一为别，孤蓬万里征。【送别之事】浮云游子意，落日故人情。【游子之心，故人之情】挥手自兹去，萧萧班马鸣。【马鸣之声，别离之情】
4、对比，更加突出行道树的品格
3、“堕落”在这里指它们远离了森林，远离了它们的伙伴，立在城市的飞尘里，生活条件和自身形象是大大跌落了。
批注阅读法的示例
是的，我们的命运被安排定了，在这个充满车辆与烟囱的城市里，我们的存在只是一种悲凉的点缀。但你们尽可以节省下你们的同情心，因为，这种命运事实上也是我们自己的选择的，否则我们不必在春天勤生绿叶，不必在夏日献出浓荫。神圣的事业总是痛苦的，但是，也唯有这种痛苦能把深沉给予我们。

2、教材编写的需求：人教版教材从一年级起就安排“和家长”整本书的 阅读，其目的在于促使学生养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴；学生还 要围绕这一专题进行综合性学习，体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。
3、儿童阅读被有声影像排挤：学生过分地依赖声像材料诸如电视、录像、 电脑游戏等媒体获得感官的刺激，纸质阅读的时间无以得到保证。许多学生对 课外阅读兴趣不浓，少部分学生可以说根本没有阅读兴趣。他们愿意看2个小 时的电视，却不愿读20分钟的书。没有完整地读过一本课外书的中高年级学生， 大有人在。
第15页/共21页
明德尚能
知行合一
读书笔记三：判断重点式笔记 人物： 场景： 冲突： 解决方法： 作者想表达的意思：
为了帮助孩子完成这个任务，表格背面有“判断重点” 的指引： 1）在你本周读的书里，找一本叙述性的故事书。有些书比 较容易帮我们完成这个练习，另一些则不然。 2）注意用整齐的字体，完整的句子来表述你阅读故事后所 判断的重点。 3）注意你只需要纪录最重要的信息，比如，你不需要把所 有的人物都罗列出来，但要把起重要作用的主要人物列出来。
第12页/共21页
明德尚能
知行合一
整本书阅读需要关注的几个问题。
1.整本书阅读与课本教学的关系。 2.统一阅读与自由阅读的关系。 3.浅层次阅读与深层次阅读的关系。
第13页/共21页
明德尚能
知行合一
留下阅读的轨迹
读书笔记一 ：评星式笔记 主要内容： 日期： 书名： 作者名： 评价： 一星到五星，你有多喜欢这本书 感想： 你喜欢这本书，理由；或者，你不喜欢这本 书，书笔记 五：要素式笔记
书名： 作者： 主角： 反派： 冲突： 情节： 高潮： 结局： 主题：
第18页/共21页

《三国演义》阅读方法指导
阅读名著需共性的阅读方法，更需个性阅 读方法。由于不同名著的体例、结构、语 言的差异，因此每本书有每本书独特的阅 读方法。例如《水浒传》是链式结构， 《三国演义》是平行式叙述结构，因此阅 读方法也应有所不同，可谓一把钥匙开一 把锁。
一、目录阅读法
教师引导学生在阅读之前梳理全书目录， 通过阅读目录来了解原著概貌，从目录编 排中筛选信息并进行梳理整合，从而对这 段历史的主要人物、重要事件、时代背景 有一个大致了解，对作者的创作用意有初 步把握。
清代著名历史学家、经学家、考据学家王 鸣盛在《十七史商榷》中提到过：凡读书 最切要者，目录之学。目录明，方可读书； 不明，终是乱读。
二、提纲挈领法
多数学生在阅读《 三国演义》时最大的感 受是“乱”，如果教师一开始便按章回展 开教学 ，将令学生陷入茫然境地。因此， 教师必须先“梳理”全书，找到牵一发而 动全身的“纲”（“隆中对”中诸葛亮的 一段话便是全书的纲），教师可以带领学 生细读该段文字，引导学生逐句寻找小说 中对应的章回情节。
人物信息档案
曹操小档案： 名 字：曹操，字孟德 曾用名：吉利，小名阿瞒，本姓夏侯 谥 号：魏太祖武皇帝 籍 贯：沛国谯人（今皖亳州） 生卒年：155——220 主要成就：政治家、军事家、诗人 主要作品：《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》 人生信条： 宁教我负天下人，休教天下人负我 评 价：治世之能臣，乱世之奸雄读整本书的经验、适合自己读书方法
指导学生读好整本书
一、保证整本书阅读的时间 二、精选整本书阅读的内容 三、明确整本书阅读的目标 四、加强整本书阅读的指导 五、优化整本书阅读的评价
整本书阅读的课堂指导
1.整本书阅读的导读课：师生一起读书讨论；学 生阅读整本书前的指导课，主要是激发学生阅 读兴趣，渗透阅读方法，做好阅读规划。 2.整本书阅读的交流课：学生阅读整本书后，

66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
整本书阅读指导资料讲解
16、人民应该为法律而战斗，就像为 了城墙 而战斗 一样。 ——赫 拉克利 特 17、人类对于不公正的行为加以指责 ，并非 因为他 们愿意 做出这 种行为 ，而是 惟恐自 己会成 为这种 行为的 牺牲者 。—— 柏拉图 18、制定法律法令，就是为了不让强 者做什 么事都 横行霸 道。— —奥维 0、人们嘴上挂着的法律，其真实含 义是财 富。— —爱献 生