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第十八课陈毅市长［学习目标］1.认识《<陈毅市长>选场》的矛盾冲突。
2.学习剧作中人物的个性化语言，把握人物的思想性格。
3感受陈毅市长政治家的胸怀和人格魅力。
［教学重点］1.认识《<陈毅市长>选场》的矛盾冲突。
2.感受陈毅市长政治家的胸怀和人格魅力。
［教学难点］学习剧作中人物的个性化语言，把握人物的思想性格。
［学习方式］自主学习，小组合作探究讨论等。
［课时安排］两课时［教学过程］一、导入新课开国十大元帅之一的陈毅在战场上是攻无不克的，在文学上是文彩斐然的，当上肩挑起上海市长的重任，他又展现出了怎样的魅力呢？今天我们就一起来学习话剧《陈毅市长》。
二、出示学习目标1.认识《<陈毅市长>选场》的矛盾冲突。
2.学习剧作中人物的个性化语言，把握人物的思想性格。
3感受陈毅市长政治家的胸怀和人格魅力。
三、作者简介。
沙叶新，当代剧作家。
回族。
主要作品：话剧《陈毅市长》《马克思秘史》《寻找男子汉》《假如我是真的》等。
四、背景介绍。
1949年5月27日，“冒险家的乐园”——上海解放了。
虽然我们在政治上和军事上取得了完全的胜利，但所接管的却是国民党反动派留下的一个烂摊子。
当时的上海，工厂大半倒闭，商店纷纷关门，失业人口剧增，秩序混乱，垃圾成山，又面临着断粮、断煤的威胁；帝国主义对我进行海上封锁，敌机不时来偷袭轰炸，暗藏的国民党特务进行破坏捣乱，社会垃圾（流氓阿飞、小偷、妓女）也多得怕人。
帝国主义曾狂妄预言共产党要“烂在上海”。
陈毅依靠上海各阶层群众的支持，采取了恢复生产和发展生产的方针，只用了一年多的时间，就使上海的局面有了根本的改观。
帝国主义的预言破产了。
五、作品介绍。
1. 剧情简介：全剧共10场，采用虚实结合的手法，从不同侧面描绘了无产阶级革命家陈毅的光辉形象，主要表现“陈毅同志对经济建设的巨大热情，对人民生活的深切关心，对各界人士的真诚团结，对干部作风的严格要求，以及自己对党风党纪的身体力行等等。
《陈毅市长》教案范文一、教学目标1. 让学生了解陈毅市长的生平和事迹，感受他为人民利益奋斗的精神风貌。
2. 通过学习《陈毅市长》这篇课文，提高学生的阅读理解能力，培养他们热爱党、热爱祖国、热爱人民的情感。
3. 学会本课的生字词，能够正确书写和运用。
二、教学重点1. 理解课文内容，把握陈毅市长的形象和特点。
2. 学会本课的生字词，提高阅读理解能力。
三、教学难点1. 理解课文中的重点句子和段落，体会作者的思想感情。
2. 学会本课的生字词，能在实际阅读中运用。
四、教学方法1. 采用情境教学法，让学生在具体的情境中感受陈毅市长的伟大形象。
2. 采用启发式教学法，引导学生主动思考、探讨，提高阅读理解能力。
3. 采用互动式教学法，让学生在课堂上积极发言，培养他们的口头表达能力。
五、教学准备1. 课文：《陈毅市长》2. 相关资料：陈毅市长的生平和事迹3. 教学多媒体设备4. 生字词卡片六、教学步骤1. 导入新课：简要介绍陈毅市长的生平和事迹，激发学生的学习兴趣。
2. 自读课文：让学生自主阅读课文，理解大意，体会陈毅市长的形象。
3. 讲解生字词：针对本课的生字词，进行讲解和示范，让学生掌握正确的书写和发音。
4. 分析课文：引导学生深入理解课文内容，重点讲解课文中的重点句子和段落。
5. 讨论与思考：组织学生进行讨论，思考陈毅市长的精神品质，以及他为人民利益奋斗的精神风貌。
七、课堂练习1. 根据课文内容，回答相关问题，检验学生对课文的理解程度。
2. 让学生运用本课所学的生字词，进行阅读练习，提高阅读理解能力。
3. 写作练习：以“我心中的陈毅市长”为主题，让学生写一篇短文，表达自己对陈毅市长的敬仰之情。
八、拓展延伸1. 让学生收集其他有关陈毅市长的故事或事迹，进行分享，加深对陈毅市长的了解。
2. 组织学生参观陈毅市长纪念馆或其他相关场所，加深对陈毅市长的认识。
3. 开展主题班会，让学生谈谈学习《陈毅市长》课文的感悟，培养他们的爱国情怀。
18陈毅市长(选场)【教学目标】1．了解剧情；欣赏个性化的人物语言；感知舞台提示的特点和作用。
(重点)2．理解两人之间矛盾冲突的转化过程；咀嚼其中蕴涵丰富的语句。
(难点)3．感受陈毅市长的政治家胸怀和人格魅力。
【教学建议】建议本课分两课时，依据学情采取以下两种方式中的一种。
方式一：第一课时自学互研知识板块一、二并交流展示；第二课时自学互研知识板块三并交流展示及完成当堂演练。
方式二：第一课时进行自学互研；第二课时进行交流展示、当堂演练。
情景导入生成问题新课导入：陈毅，新中国的开国元帅之一，上海市的第一任市长。
关于他的事迹在许多电影、小说中都有介绍。
今天，我们要学习的《陈毅市长》(板书课题)也是展现陈毅崇高品格的作品，不过，课文是另一种文学体裁——戏剧(板书)。
自学互研生成能力知识板块一整体感知，了解剧情。
1．自读课文，了解作者，了解背景，积累字词。
(1)作者简介：沙叶新，当代剧作家，现任上海人民艺术学院校长。
发表了《一分钱》《焦裕禄》《陈毅市长》等十多个剧本。
其中《陈毅市长》获1980年话剧创作一等奖，《宋庆龄》获1986年“十月文学奖”，《耶稣·孔子·披头士列侬》获加拿大“1988年舞台奇迹与里程碑”称号。
(2)时代背景：1949年5月27日上海解放了，共产党从国民党手中接管了一个烂摊子。
当时，工厂大半倒闭，商店纷纷关门，敌机不断偷袭轰炸，暗藏特务破坏捣乱，社会秩序混乱、垃圾成山……陈毅身为上海市长，依靠上海各阶层群众的支持，采取恢复生产和发展生产的方针，只用了一年多的时间，就使上海的局面有了根本的改观。
作者为了纪念上海解放30周年，创作了话剧《陈毅市长》，塑造了无产阶级革命家的艺术形象，歌颂了共产党人的高贵品质和优良作风。
本文选自第五场《夜访齐仰之》。
(3)字词积累：烦zào(躁)闭门ɡēnɡ(羹)揿．钮(qìnɡ)驽钝．．(núdùn)偌．大(ruò) 翻天fù(覆)地惭zuò(怍)2．这场戏的基本矛盾是什么？矛盾是怎样发生的？发展到最后是怎样解决的？基本矛盾：陈毅说服齐仰之参加祖国医药事业的建设与齐仰之不问政治、闭门治学之间的矛盾冲突。
第18课《陈毅市长》教案（语文版初三上）7doc初中语文紫琅中学刘汉明教学目的1、认识«〈陈毅市长〉选场»的矛盾冲突。
2、学习剧作通过工作、活动、日常生活和与各式各样人物的关系的描写，逐步显示主人公的性格及其高尚的思想品行的特点和〝冰糖葫芦〞式的结构方式。
3、学习剧作中人物的个性化语言。
教学设想1、«陈毅市长»这部剧作，要紧塑造了陈毅这一人物。
作者通过对上海解放初期两年里陈毅市长的工作、活动、日常生活的描写，通过对他与各式各样人物的关系的描写，通过各种矛盾冲突，逐步显示陈毅的性格以及他高尚的思想品行，从平凡中塑造了陈毅那个从元帅〔野战军司令员〕到市长的可亲、可敬、可爱的形象。
剧作的结构方式和表现手法，新颖专门。
教学前，应布置学生做好预习预备，尽量要求学生能阅读«陈毅市长»全剧，了解全剧的剧情和特点。
2、«陈毅市长»全剧用十个片断、十个故事，写成十场话剧。
课文节选的是其中的第五场。
该剧没有统一的中心事件，各场之间在情节上不相连贯，差不多上独立成章，而以陈毅这一要紧人物来穿引各场。
老师在教学时，应把全剧的剧情内容向学生作简要的介绍，让他们有个总体印象；同时，作者写作的意图、剧作反映的历史背景，也应向学生作些介绍，以便学生能更好的明白得、把握课文。
3、课文可安排二课时完成教学〔如学校条件好，预习预备做得充分，也可用一课时来完成。
〕第一课时，让学生了解作者和他创作的意图，剧作反映的历史背景和全剧的内容、情节及其特点，并引导学生初步了解课文。
第二课时，引导学生深入分析课文，认识剧中的矛盾冲突，分析人物的性格特点和思想品行以及作品的艺术特点等。
4、课文节选这一场戏中，写陈毅夜访老化学家齐仰之时，谈话中引用了刘禹锡«陋室铭»中的语句。
教师在教学中可向学生简要介绍一下刘属锡及其名篇«陋室铭»，这对学生明白得课文、分析人物性格特点都会有好处。
第18课《陈毅市长》教案（语文版初三上）（3篇）doc初中语文［教学目标］一、基础知识：1.读准字音，了解字义：斋、羹、偌、撷、驽、踢。
2.明白得词语：深居简出、恕不接待、闭门羹、才疏学浅、自误、痛心疾首、伊始、礼贤下士、秉烛夜谈。
3.了解文中表示第一人称〝我〞的词：鄙人、在下、吾、本市长、不才、老朽。
4.了解话剧的差不多特点。
5.了解〝冰糖葫芦〞式的结构。
二、阅读明白得：1.明白得这场戏矛盾冲突的发生、进展、高潮和结局，了解矛盾的性质及解决方法。
2.了解陈毅和齐仰之的性格特点及其个性化的语言。
3.了解〝闲谈不得超过三分钟〞在剧情进展中的作用。
4.了解陈毅把革命政治讲成〝化学〞的妙处。
5.明白得潜台词在剧中的深刻含义。
三、能力训练：1.读课文，认真体会人物语言所表现出的人物性格特点。
2.排演这场戏。
3.课外阅读全剧。
［教学过程］一、课前布置预习。
1.〝基础知识目标〞中1、2条做练习。
2.列出情节提纲。
3.摸索如下咨询题：〔1〕〝闲谈不得超过三分钟〞在节选部分中显现过几次？反复显现有什么作用？〔2〕陈毅什么缘故要把共产党人的革命比作〝化学〞？如此比喻对推动故事的情节展开有什么作用？〔3〕齐仰之对陈毅从开始的拒之门外，到只有三分钟闲暇，到可尽情尽意言之，再到谈上三天三夜，什么缘故会有如此大的变化？〔4〕这一场戏刻画了陈毅和齐仰之如何样的性格特点？二、检查预习情形，导入新课。
1 .订正字词练习、情节提纲。
2 .导入设咨询：前面我们学的«白毛女选场»是歌剧，今天我们学的是什么剧呢？［提示：此咨询是让学生明确本课的文体特点，不与«〈白毛女〉选场»混淆。
话剧，顾名思义，台词全部是人物对话，通过对话来表演。
］三、了解剧情，列出结构图示。
1 .列结构示意图。
在学生发表意见的基础上归纳整理，写出结构板书图：［提示：教学中要注意板书设计，利用科学的板书教学是一门艺术，无疑能有效提高教学效率。
18.陈毅市长【知识储备】1．字词积累在下：谦辞，用于自称。
与文中“不才”、“老朽”义同。
无事不登三宝殿：俗语，没有重要的事不敢来麻烦的意思。
驽钝：愚笨、迟钝。
这里是自谦的话。
大而化之之谓圣：原意是道德思想光大到能够随机应变的境界就叫做圣人了。
这里借指政治变化。
自娱：自找乐趣。
伊始：开始。
亲顾茅庐：亲自去拜访。
秉烛：拿着点着的蜡烛。
才疏学浅：见识不广，学问不深。
深居简出：平日老在家中呆着，很少出门。
充耳不闻：塞住耳朵不听，形容不愿听取别人的意见。
赐教：敬辞，给予指教。
痛心疾首：形容痛恨到极点。
2．作家作品沙叶新，当代剧作家。
回族，1939年出生于江苏南京。
他热心创作，17岁时便发表过短篇小说。
1961年华东师范大学中文系毕业后，入上海戏剧学院戏剧创作研究班，后分配到上海人民艺术剧院担任专业编剧。
主要作品有话剧《陈毅市长》、《假如我是真的》、《马克思秘史》、《寻找男子汉》等。
3．背景链接1949年5月27日，“冒险家的乐园”——上海解放了。
但我们所接管的是国民党反动派留下的一个烂摊子。
当时，工厂大半关闭，商店纷纷关门，秩序混乱，垃圾成山，城市面临着断粮、断煤的威胁。
在党的领导下，身为上海市人民政府市长的陈毅同志，依靠上海各阶层群众的支持，采取了恢复生产、发展生产的方针，只用了一年多的时间，就使上海的局面有了根本改观。
帝国主义所作的关于共产党要“烂在上海”的预言完全破产了。
作者选取这一段时间作为历史背景，创作出话剧《陈毅市长》，以此作为对上海解放三十周年的纪念。
本剧共十场，采用了“冰糖葫芦式”的结构方式，分别从不同侧面描绘了无产阶级革命家陈毅的光辉形象。
第一场以陈毅同志在率领解放军进入上海市之前的一次讲演作为开端，中间八场戏写了陈毅怎样团结依靠社会各阶层，为恢复和发展生产服务。
最后一场以陈毅的一小段独白结束，塑造了一个平凡而伟大的形象。
本文是全剧的第五场，写陈毅夜访化学家齐仰之，在选材上独辟蹊径，不写陈毅“上马治军”的方面，刻意表现他“下马治民”方面，写活了他愿作“人民公仆”的精神，表现了他那顽强、坚毅、诙谐、乐观的性格。
语文版九年级语文上册第18课?陈毅市长?教案内容预览：18．陈毅市长一、教学目标1．通过自读了解这场戏的矛盾冲突。
2．分析陈毅和齐仰之的语言 ,把握他们的形象特征。
3．学习陈毅同志重视科学文化和尊重知识分子的思想作风。
二、难点、重点分析1．说明第五幕这场戏的矛盾冲突线索〔即矛盾发生、开展、激化和解决的过程〕。
分析：市长陈毅深夜去拜访老化学家齐仰之 ,齐仰之从开始拒绝接待到请陈毅进屋愿意交谈 ,再到秉烛夜谈、接受聘请 ,两人之间矛盾冲突的产生、开展、激化和解决、层次线索清楚 ,充满戏剧性。
这场戏的矛盾冲突线索〔矛盾发生、开展、激化和解决的过程〕是：打、按电铃 ,夜访被拒〔发生〕--进门后限制谈话时间 ,大谈“化学〞〔开展〕-一破例延时长谈 ,化学家起了“化学变化〞〔高潮〕--委以重任 ,秉烛夜谈〔结局〕。
2．剧中塑造了哪几个人物形象？分析：全剧主要塑造陈毅这一人物形象 ,通过对陈毅的工作、活动、日常生活片断的描写 ,通过他与各种各样的人物关系以及发生的矛盾冲突 ,多侧面的展示了陈毅鲜明的性格特征和高尚的思想品格 ,塑造出了无产阶级革命家陈毅的艺术形象 ,歌颂了共产党人的高贵品质和优良的思想作风。
课文这场戏 ,写陈毅市长为了恢复、开展生产 ,解决国产西药的问题 ,抵抗帝国主义的封锁 ,深夜访问化学家齐仰之 ,说服齐改变看法 ,接受人民政府的聘请 ,出来工作。
齐仰之是一位爱国的老化学家 ,政治观念淡薄、性格固执、清高 ,专心研究化学 ,深居简出。
这场戏成功地塑造了陈毅和齐仰之这两个艺术形象。
3．本文人物个性化的语言是怎样表达的？分析：话剧是以对话和动作为主要表现手段。
在话剧中 ,故事情节的开展、人物形象的塑造以及作品的思想倾向等等 ,主要依靠人物的语言和动作来表现。
因此 ,优秀的剧作 ,人物的语言应该是高度个性化的 ,这样才能充分揭示人物的性格特征、身份教养和思想作风。
课文中 ,人物语言的个性化是其重要的艺术特点。
学科九年级（上册）备课教师授课时间第周月日教学内容第18课：陈毅市长教学目标1、初步了解戏剧的相关知识，着重了解矛盾冲突设置及作用，领会潜台词的意思。
2、让学生组织表演话剧，使学生达到“课标”提出的“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”的要求。
3、透过个性化的语言了解人物的性格，把握人物形象，特别是通过陈毅市长的语言谈话交际的艺术。
教学重点教学难点透过个性化的语言了解人物的性格，把握人物形象，特别是通过陈毅市长的语言谈话交际的艺术。
教学方法与手段讨论法及编话剧教学准备学生课前分成四个小组排练该话剧，课堂上，学生表演完一段，教师引导学生对课文内容进行理解教学过程一、导入：由《三国演义》中“舌战群儒”导入。
二、新课探究：简要介绍话剧，着重介绍戏剧的矛盾冲突和有关写作背景。
（一）一小节探究：课本剧表演：导演：林秋萍演员：王景芳饰陈毅，谢宝龙饰齐仰之问题探究：1、导演介绍：你在排这一出戏时提醒演员该注意什么问题？2、这出戏一开始就提出一个什么矛盾？3、这出戏一开始，齐仰之给你留下什么印象？过渡：面对一道连门都难进的难题，陈毅市长该如何解决呢？请看第二幕：（二）、第二小节探究：课本剧表演：导演：杜燕芬演员：杜京展饰陈毅，昕辉饰齐仰之问题探究：1、导演介绍：你认为他们表演成功吗？精彩之处何在？又有何欠缺？2、陈毅市长如何解决进门难这一矛盾？进门之后又碰到什么难题？3、陈毅市长引用刘禹锡的《陋室铭》有何作用？过渡：门是进了，可这三分钟怎么可能谈成这么一件大事呢？这可怎么办呢？请看第三幕：（三）、第三小节探究：课本剧表演：导演：林翠娥演员：谢珊珊饰陈毅，谢雅玲饰齐仰之问题探究：1、陈毅市长如何解决这个“闲谈不得超过三分钟”的时间难题呢？2、陈毅市长为什么主动提出“三分钟已到”“闲谈不得超过三分钟”教后修改这个问题呢？过渡：破解这两个难题之后，陈毅市长又如何去说服这样一个不问政治的学者来参加国家建设呢？请看：（四）、第三小节探究：课本剧表演：导演：王福雄演员：杜秋虹饰陈毅，林丽玉饰齐仰之问题探究：1、陈毅市长提出齐仰之对哪门化学一窍不通呢？这个说法采用什么修辞手法呢？其言外之意是什么？（介绍潜台词，并分析文中其他潜台词。
九年级语文上册第五单元第18课《陈毅市长》教案语文版《陈毅市长》教案教学目标：1、解话剧的特点。
2、体会个性化的语言：塑造无产阶级革命家陈毅的光辉形象。
3、体会话剧语言的特点，分析主要人物的形象。
教学重难点：重点：把握剧情的矛盾冲突，欣赏个性化的人物语言。
难点：理解两人之间矛盾冲突的转化过程；咀嚼其中蕴涵丰富的语句。
课时安排：3课时教学步骤：一、导入课文（一）由《梅岭三章》导入，同学们畅言对陈毅的印象，讲述小故事，突出其睿智、风趣、豪爽的性格特点。
（二）师补充：陈毅在上海任市长期间与化学家齐仰之先生之间还有一段鲜为人知的故事——即下马制民。
二、作者、作品简介沙叶新，当代剧作家，现任上海人民艺术学院校长。
代表作品：《宋庆龄》获1986年“十月奖”；《尊严》获1998年文化部优秀剧目奖；《耶酥孔子披头士列侬》获1989年加拿大“舞台奇迹与里程碑”称号；《陈毅市长》获1980年话剧创作一等奖。
三、全剧简介《陈毅市长》是十场话剧剧本。
第一场以陈毅同志在率领解放军进入上海之前的一次讲演作为开端，提出了“到了上海之后，究竟是上海把我陈毅染黑了，还是我陈毅把上海染成红彤彤”的问题。
然后以此作为全剧动作的贯穿线，在充满生活气息的、有典型意义的场面里，展开了一系列思想矛盾冲突。
中间八场戏，写了陈毅同志怎样依靠工人阶级，教育资本家，恢复和发展生产;怎样团结知识分子，发展文化和科学事业;怎样整顿包括自己在内的政府和党的作风，等等，通过描写陈毅一些日常生活和工作片段，通过他与各种各样的人物的接触以及发生的冲突，多侧面的展示了陈毅鲜明、生动的性格特征。
前一场陈毅视察百货商店，发现盘尼西林短缺，不法商贩趁机抬价，百姓无力购买。
于是陈毅决定要办药厂，从而引出“夜访齐仰之”这场戏。
四、剧情分析（一）一张字条——“闲谈不得超过三分钟”。
这张字条表明了宅主人鲜明的个性：非常珍惜时间，不尚空谈，潜心科研。
这张字条在本文矛盾冲突中贯穿始终，开场时“醒目”，终场时被“撕得粉碎”，使结构显得紧凑而有层次。
课题《陈毅市长》计划课时2课时教学内容分析陈毅，新中国的开国元帅之一，上海市的第一任市长。
关于他的事迹在许多电影、小说中都有介绍。
今天，我们要学习的《陈毅市长》(板书课题)也是展现陈毅崇高品格的作品，不过，课文是一种新的文学体裁，是我们第一次接触的文学样式——戏剧。
教学目标1、初步了解戏剧的相关知识，着重了解矛盾冲突设置及作用，领会潜台词的意思。
2、让学生组织表演话剧，使学生达到“课标”提出的“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”的要求。
3、透过个性化的语言了解人物的性格，把握人物形象，特别是通过陈毅市长的语言谈话交际的艺术。
教学重点难点理解戏剧冲突和情节结构。
分析三个片段，欣赏话剧语言。
教具学具准备多媒体辅助教学教学设计思路（含教法设计、学法指导）以小组合作，分角色朗读等方法，体会人物富有个性的语言，分析人物思想性格，探究人物对话中潜台词的作用。
同时，引导学生了解文章中丰富的人文内涵。
学习陈毅同志高尚的思想品格，使学生接受正确的价值观和人生观的熏陶。
教法学法相对于《茶馆》，本文人物少，学生阅读难度较低。
由于八年级下册学生已接触戏剧课文，因此教学本文前，先复习有关戏剧知识，要求学生做好预习工作，在简介写作背景及戏剧后，有学生自主、合作学习，从而整体把握这一场戏的主要内容。
在通过默读、分角色朗读，体会性格化的语言，并启发学生思考、理解丰富的潜台词。
教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图1. 戏剧的三大特点。
(1)剧本必须适合舞台演出。
舞台演出必然要受时空限制，因而，剧本的篇幅不宜太长人物不能太多，场景变换不宜频繁，它必须高度集中、紧凑，全部剧情必须在有限的舞台和两、三个小时内演出完毕。
(2)没有冲突就没有戏剧。
戏剧冲突是社会矛盾的反映，它有一定的发展、变化过程，这个过程体现在剧本的情节结构上，一般可以分为开端、发展、高潮和结局四个部分。
(3)台词是表现人物性格的主要手段。
人物的台词应该是高度个性化的，它必须符合人物的身份和性格特征，并且是1.尖锐的矛盾冲突，在矛盾冲突中推动剧情发展，展示人物性格。
第18课《陈毅市长》教案（语文版初三上）6doc初中语文[第一课时]一、教学目标1了解剧情梗概、戏剧的特点。
2．能正确、流畅地朗读全文。
二、教学过程1．导人课文。
陈毅，新中国的开国元帅之一，上海市的第一任市长。
关于他的事迹在许多电影、小讲中都有介绍。
今天，我们要学习的«陈毅市长»(板书课题)也是展现陈毅崇高品行的作品，只是，课文是一种新的文学体裁，是我们第一次接触的文学样式——戏剧(板书)。
2．学生结合注解，了解戏剧的差不多知识。
教师补充：(1)剧本必须适合舞台演出。
舞台演出必定要受时空限制，因而，剧本的篇幅不宜太长人物不能太多，场景变换不宜频繁，它必须高度集中、紧凑，全部剧情必须在有限的舞台和两、三个小时内演出完毕。
(2)没有冲突就没有戏剧。
戏剧冲突是社会矛盾的反映，它有一定的进展、变化过程，那个过程表达在剧本的情节结构上，一样能够分为开端、进展、高潮和结局四个部分。
(3)台词是表现人物性格的要紧手段。
人物的台词应该是高度个性化的，它必须符合人物的身份和性格特点，同时是人物个性在特定环境中的自然显露。
3．听录音，让学生总体感知课文，要求学生注意剧中人物的咬字吐音。
(1)正音释义。
(2)分组朗读，要求：读准字音、分清节奏。
台词是在自然口语的基础上提炼出来的，直截了当诉之于人的听觉，因此，专门强调剂奏分明、和谐，入耳动听。
朗读时应表达这一特点。
节奏划分例如：①闲谈／不得超过／三分钟②明白／干吗／还来打搅我！③先生之言／差矣④停电／伊／不怕，怕只怕／敌人破坏电厂，那就要／一片乌黑4．剧情梗概。
(先独立训练，再小组讨论，全班交流)明确：1949年冬天的一个深夜。
闻名化学家齐仰之家。
上海市市长陈毅专程登门拜望齐仰之，却遭到冷遇。
进门之后，陈毅借刘禹锡«陋室铭»颂扬主人，融洽了双方感情。
因此，陈毅乘机巧用〝激将法〞，大谈共产党的〝化学〞，使清高、正直、不乏爱国心的齐仰之发生了深刻的〝化学变化〞，欣然同意出山筹建全国第一个盘尼西林药厂。
[第二课时]一、教学目标1．把握戏剧矛盾冲突的发生、进展、高潮和结局。
2．明白得矛盾冲突对塑造人物形象的作用。
二、教学过程1．复习上课时教学内容。
(1)请同学回忆戏剧的三大特点。
(2)尖锐的矛盾冲突，在矛盾冲突中推动剧情进展，展现人物性格。
(3)人物、场景、情节高度集中，矛盾冲突要在短暂的时刻内、不多的场次中反映出来。
(4)人物语言要求个性化、行动化和口语化。
(5)回忆故情况节。
陈毅夜访齐仰之，讲服他主持筹划建立全国第一家盘尼西林药厂。
2．疏理、分析故情况节。
(1)这场戏的矛盾冲突是什么?提示：由故情况节来考虑戏剧冲突。
讨论明确：矛盾冲突是陈毅与齐仰之之间的矛盾冲突，即陈毅讲服齐仰之参加祖国医药事业的建设与齐仰之不咨询政治、闭门治学间的矛盾冲突。
(2)矛盾冲突有一个发生、进展、激化、解决的过程。
从剧情动身，可把这场戏分为哪四个部分?并概括每一部分内容。
提示：戏中仅两个人物，而且两人始终都在舞台上，因而，不能以人物上下场来确定层次。
可联系陈毅在夜访过程中碰到的难题及难题的解决来划分层次。
同桌间讨论明确：碰到四个难题：被拒门外、谈话限时、难以讲服齐仰之、请齐仰之出山。
据此，这场戏可分四个层次：①矛盾的发生(开头至〝齐仰之请陈毅坐下〞)：解决了难以进门的矛盾。
②矛盾的进展(至〝齐仰之又请陈毅坐下〞)：解决了谈话限时三分钟的矛盾。
③矛盾的激化(至〝我只是一个剂，是个催化剂〞)：解决难以讲服齐仰之的矛盾。
④矛盾的解决(至结尾)：解决了请齐仰之出山的矛盾。
3，研读第一部分。
(1)开头设置齐仰之接电话这一情节有什么作用?讨论明确：一是交代陈毅市长曾下过请帖这一情节，为亲自登门夜访作了铺垫；二是讲明齐仰之不咨询世事，不咨询政治，对共产党不明白得，及耿直的性格，这就为矛盾的产生埋下了伏笔；三是渲染了舞台气氛，使观众产生了悬念。
(2)一个执意夜访，一个拒之门外，因此冲突产生。
那么，陈毅如何解决这一矛盾呢?讨论明确：〝再次按门上的电铃〞〝连续按电铃〞讲明陈毅的倔强与诚心；在〝工作〞上与齐仰之取得一致；齐仰之以〝我在工作〞拒访，而陈毅以〝也是为了工作〞求访。
4．研读第二部分。
(1)派两位同学分角色朗读这一部分进门后，齐仰之语气生硬，限时三分钟，局?其他同学摸索：陈毅陈毅如何打破这一僵局？讨论明确：引<陋室铭)表示对主人的敬意，博得齐仰之的好感，缓和气氛，融洽了感情。
(2)尽管齐仰之有了让步，请陈毅坐下了，但〝三分钟〞仍不让步，那么，陈毅如何样打破这一限制，使访谈得以深人下去呢?讨论明确：陈毅巧用〝激将法〞，称齐仰之是〝海内闻名的化学专家〞〝但是对有一门化学看起来一窍不通〞，如此一讲，使清高、自信的齐仰之急于寻根究底，请陈毅〝尽情尽意言之，不受三分钟之限〞，因此，陈毅由被动转入主动，把握了主动权。
5．研读第三部分。
出示投影片，四人小组讨论以下四个咨询题：(1)陈毅所讲的〝共产党人的化学〞指什么?(2)陈毅什么缘故要采纳〝革命化学〞的讲法?(3)陈毅如何样针对齐仰之〝这种化学，与我何干〞的思想进行宣传?(4)齐仰之的思想什么缘故会起〝化学变化〞?明确：(1) 〝共产党人的化学〞指共产党领导的新民主主义革命。
即改变旧中国黑暗的社会面貌，建立人民新中国的一场社会革命。
〔2)〝革命化学〞的讲法是陈毅针对齐仰之只做学咨询、不咨询政治所采取的一种谈话策略。
陈毅假借谈论化学，实质上是对他进行启发和教育，由此可见，陈毅谈吐的机敏与睿智。
(3)先概括指出实验室里的小气候与整个时代的风云变幻紧密相连；再联系齐仰之的身世遭遇，动之以情，晓之以理，使齐仰之感叹万千；然后不失时机地指出世界已发生了翻天覆地的变化，齐先生施展才华、实现抱负的时机差不多来到了。
(4)内因：齐仰之正直、爱国，·情愿施展自己的才华，有报效祖国之心。
外因：陈毅求贤假设渴，谈话有艺术性、层层推进、扣人心弦，是促使齐仰之思想起〝化学变化〞的有力催化剂。
6．研读第四部分。
摸索：这场戏的结尾有何特色?作用是什么?讨论明确：结尾安排颇具匠心：开场，齐仰之只让陈毅谈〝三分钟〞，现在却已谈了〝三十分钟〞，还要陈毅再谈〝三天三夜〞。
突然停电时，陈毅〝要赶忙赶到发电厂去，连三秒钟也不能耽搁〞。
与开头形成了鲜亮的对比，妙趣横生，回味无穷。
既降下了这场戏的帷幕，又为下场戏作了简单的铺垫。
〔第二课时]一、教学目标1，体会个性化的人物语言特点，归纳人物思想性格特点。
2．了解舞台讲明的特点、作用。
3．分角色有表情地朗读课文。
二、教学过程1．摸索：话剧的表现手段有哪两种?明确：话剧是一种以动作和对话为要紧手段的戏剧形式。
本节课重在体会个性化的人物语言。
2．讨论：文中两位要紧人物陈毅与齐仰之各具有如何样的性格特点?明确：陈毅：坚决、豪爽、机敏、雄辩——无产阶级革命家齐仰之：急躁、诚恳、有爱国心、清高、顽固、政治淡薄、科学严谨——爱国主义科学家3．在课文中找出能够表现陈毅与齐仰之性格特点的语言和动作的例句。
男女同学分工，男同学找能表现陈毅性格特点的语言、动作，女同学找能表现齐仰之性格特点的语言、动作。
4．把握人物语言中的潜台词。
(1)引导学生了解潜台词。
潜台词是藏在字面之下的没有讲出来的台词，也确实是通常所讲的言外之意，那个〝意〞反映了特定的情形之下人物讲话的真实意图和内心世界。
(2)引导学生依照上下文和特定的对话场合挖掘和体会言外之意。
①齐仰之：这……能够延长片刻。
〝这……〞包含着猛烈的内心冲突：想咨询个怎么讲就得破多年恪守的信条；不咨询清晰又于心不甘，因为〝学者以无知为最大耻辱〞。
在进退两难中，将就作出了〝能够延长片刻〞的选择。
②陈毅：我身上倒有许多碱性，你我碰到一起，不就中和了?〝碱性〞是比喻讲法，指革命性、事业心、进取心；〝中和〞指用革命性、事业心、进取心阻碍齐仰之，让他适应新时代，改变过去不咨询世事，不咨询政治，言谈、行事拘泥于陈旧准那么的做法。
5．分析舞台讲明的特点和作用。
(1)明确概念(结合文后练习二)。
舞台讲明也叫〝舞台提示〞，是剧本的有机组成部分，写在每一幕(或场)的开端、结尾和对话中间，内容包括人物表、时刻、地点、服装、道具、布景以及人物表情、动作、上下场等。
它依照演出的需要，有助于人物性格的刻画和故情况节的展开。
(2)四人小组讨论分析这场戏中〝舞台讲明〞的特点和作用。
①开头，介绍故事发生的时刻、地点、身份——深居简／潜心科研的化学家。
小道具——条幅，讲明他埋头钻研，无意接待来访。
这部分舞台讲明为陈毅夜访被拒绝，两人间产生戏剧冲突作了铺垫。
②齐仰之对〝急促的电话铃声充耳不闻〞〝大皱眉头，拿起话筒〞〝将电话挂上，坐下连续工作〞。
这些舞台讲明讲明了人物表情、动作，揭示了他清高、顽固的性格及急躁情绪，预示与陈毅发生冲突的必定性，确定了戏剧氛围。
③齐仰之〝乒的一声将门关上〞〝气冲冲去开门〞〝请陈毅进〝请陈毅坐下〞〝抓紧挡住(陈毅)〞〝点燃蜡烛〞。
这些动作、表情展现了矛盾的发生、进展、变化和解决的情层次分明、脉络清晰。
④齐仰之〝烦躁地〞〝一惊〞〝为难地〞〝快乐地〞〝不悦〞〝深有感触〞〝兴奋得不知如何回答〞〝大笑〞〝大喜〞。
勾勒了齐仰之思想感情进展变化的轨迹，有助于读者揣摩人物心理，明白得人物形象。
6．分角色、有表情地朗读课文。
(1)朗读指导。
①在充分明白得剧作、准确把握人物形象的基础上进行朗读，从总体上讲，陈毅的语言坦率、豪爽，又不乏幽默；齐仰之的语言由冷淡、生硬转为热情、诚恳、急切。
②通过揣摩人物语言确定声音的轻重、快慢、化。
③借助舞台讲明，辅以一定的表情、动作。
(2)四人小组组内分角色朗读。
(3)抽同学在班内朗读，教师进行适当点评。
