一个因数末尾有0的乘法

一、教学目标：1. 让学生掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。

2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。

3. 培养学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。

二、教学内容：1. 学习因数末尾有0的乘法计算方法。

2. 进行相关练习，巩固所学知识。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：因数末尾有0的乘法计算方法。

2. 教学难点：如何引导学生理解并掌握因数末尾有0的乘法计算方法。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生清晰地了解计算过程。

2. 采用合作学习法，让学生在小组内讨论、交流，共同解决问题。

3. 采用练习法，让学生在实践中巩固所学知识。

五、教学过程：1. 导入：通过复习整数乘法的计算方法，引出本节课的内容。

2. 新课讲解：（1）展示例题，让学生观察因数末尾有0的乘法计算过程。

（2）引导学生发现因数末尾有0的乘法计算规律。

（3）讲解并演示因数末尾有0的乘法计算方法。

3. 练习巩固：（1）让学生独立完成练习题，检测对因数末尾有0的乘法的掌握程度。

（2）小组内交流讨论，共同解决遇到的问题。

4. 总结与拓展：（1）引导学生总结因数末尾有0的乘法计算方法。

（2）拓展练习，提高学生的应用能力。

5. 课后作业：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。

六、教学评价：1. 评价学生对因数末尾有0的乘法计算方法的掌握程度。

2. 评价学生在实际计算过程中是否能灵活运用所学知识。

3. 评价学生在小组合作学习中的参与程度及交流表达能力。

七、教学反馈：1. 课后收集学生的练习作业，分析其错误原因，针对性地进行辅导。

2. 在下一节课开始时，简要回顾上节课的内容，检查学生的掌握情况。

3. 根据学生的反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。

八、教学拓展：1. 让学生探索因数末尾有多个0的乘法计算方法。

2. 引导学生将因数末尾有0的乘法应用到实际生活中，如计算购物时的总价。

3. 鼓励学生参加数学竞赛，提高学生的数学能力。

九、教学反思：1. 反思教学目标是否明确，是否符合学生的实际需求。

《一个因数末尾有0的乘法》教学反思身为一位优秀的教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是作者为大家整理的《一个因数末尾有0的乘法》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《一个因数末尾有0的乘法》教学反思1本节课的重点是让学生掌握因数末尾有“0”的计算方法，学生这些年来所学习的笔算都要求数位对齐，正是因为受这种定势思维的影响，绝大多数学生在接受因数末尾有0的简便运算都比较困难，本课时的设计主要包括以下几方面：一、复习铺垫。

设计了6道整十、整百乘一位数的口算题，目的是通过复习口算方法，让学生能在探索新知时能学会知识的迁移，即在相乘的时候让学生掌握先末尾的0可以不看，直接和一位数相乘，然后再在积的末尾添上相应个数的0。

二、是探究部分，重点是第二种算法的探究，呼应了铺垫部分的口算方法，学生对第一种算法是没有困难的，预设能有个别学生有第二种算法的想法，如果没有，就借助口算方法迁移过来，让学生讲口算方法运用到笔算中去。

三是综合运用，在练习中，我安排了几个层次：先是基本练习，再是运用练习，最后是安排了一道拓展题，本堂课的所学的重点知识有个大概的总结，还能使本节课的知识得到延伸，使学生的.思维得到拓展。

为了突破难点，我在课前就铺垫了一些整十、整百数的乘法口算练习，并让学生说出口算方法，但实际教学中还不够强化口算的方法。

引出例题280×3，学习例题时我先让学生估算后在尝试，你能用竖式笔算吗？这个问题问得不好，笔算两个字，就禁锢了学生的思维，由于受数位对齐的思维定势的影响，学生的生成很少，没有一个学生是用简便方法计算的。

应该这样问：你能用自己的方法计算出280×3的正确的积吗？这样一问，学生的生成可能会有好多，笔算的简便算法可能也会有的，再让学生展示几种不同的算法，让学生自己评一评。

通过比较大多数学生知道用简便方法计算比较合理。

三年级上册数学教案第6课时一个因数末尾有0的乘法人教版新课标一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握一个因数末尾有0的乘法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。

2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3. 情感、态度和价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系，增强学生自主学习的意识。

二、教学内容1. 教学重点：掌握一个因数末尾有0的乘法的计算方法。

2. 教学难点：灵活运用计算方法进行计算，提高计算速度和准确性。

三、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。

2. 学具：计算器、练习本、铅笔。

四、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，引出乘法计算问题，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：引导学生回顾末尾有0的乘法计算方法，并提出新课的学习目标。

3. 自主探究：让学生独立思考，尝试解决一个因数末尾有0的乘法计算问题。

4. 合作交流：分组讨论，分享各自的想法和解决问题的方法。

6. 练习巩固：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

8. 课后作业：布置课后作业，要求学生在规定时间内完成。

五、板书设计1. 一个因数末尾有0的乘法2. 计算方法：step1：确定因数末尾0的个数；step2：计算非0部分的乘积；step3：在乘积后面添加相应个数的0。

3. 示例：456 × 20 = 9120六、作业设计1. 基础题：计算一个因数末尾有0的乘法。

2. 提高题：解决实际问题，运用一个因数末尾有0的乘法。

3. 拓展题：研究一个因数末尾有多个0的乘法。

七、课后反思1. 学生对末尾有0的乘法计算方法的掌握程度。

2. 学生在解决实际问题时的运用能力。

3. 教学过程中的不足之处，如课堂讲解是否清晰，练习题是否具有针对性等。

4. 课后作业的完成情况，如作业量是否适中，难度是否合适等。

八、教学评价1. 学生课堂表现：积极参与、认真听讲、主动提问。

2. 练习巩固：独立完成练习题，正确率高。

6.7 一个因数末尾有0的乘法（教案）- 三年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能正确、迅速地进行计算。

2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，发展学生的逻辑思维能力。

3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的口头表达能力。

二、教学内容1. 一个因数末尾有0的乘法的计算方法。

2. 乘法算式中0的运算规律。

三、教学重点与难点1. 教学重点：一个因数末尾有0的乘法的计算方法。

2. 教学难点：理解乘法算式中0的运算规律。

四、教学过程1. 导入新课通过复习导入，让学生回顾已学的乘法知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 探究新知（1）引导学生观察乘法算式，发现一个因数末尾有0的特点。

（2）让学生尝试计算一个因数末尾有0的乘法，总结计算方法。

（3）引导学生观察乘法算式中0的运算规律，总结规律。

3. 巩固练习（1）让学生独立完成课本上的练习题，巩固所学知识。

（2）教师挑选部分学生的作业进行讲解，指出错误和不足。

4. 拓展延伸（1）让学生尝试解决生活中的实际问题，如计算物品的价格等。

（2）引导学生思考：如果两个因数末尾都有0，该如何计算？5. 课堂小结让学生回顾本节课所学的内容，总结计算方法和运算规律。

6. 布置作业（1）完成课本上的练习题。

（2）预习下一节课的内容。

五、教学反思本节课通过引导学生观察、尝试、总结，使学生掌握了一个因数末尾有0的乘法的计算方法和运算规律。

在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，确保学生能够真正理解和掌握所学知识。

同时，要加强练习，提高学生的计算速度和准确性。

在以上教案中，需要重点关注的是“探究新知”环节，特别是学生尝试计算一个因数末尾有0的乘法并总结计算方法的过程。

这个环节是学生从具体到抽象，从实践到理论的过程，是培养学生数学思维能力的关键步骤。

以下是对这一重点细节的详细补充和说明。

一、观察和发现在探究新知环节，教师首先引导学生观察乘法算式，特别是那些一个因数末尾有0的例子。

一个因数末尾有0的乘法教案一、课程背景在乘法运算中，我们经常会遇到一个特殊的现象，即乘法运算的结果中，有些数会以0结尾。

这其实是由于运算中某个因数中包含了2和5这两个因子，这样的因数相乘会产生一个以0结尾的结果。

因此，对于能够产生末尾有0的乘法，理解它的原理和性质对于学生来说是非常重要的。

本教案将通过引导学生观察、推理和实践，帮助学生深入理解一个因数末尾有0的乘法的原理，培养学生的逻辑思维能力和数学应用能力。

二、教学目标•理解一个因数末尾有0的乘法的原理•能够正确判断一个乘法运算结果是否会以0结尾•能够灵活运用末尾有0的乘法进行计算三、教学准备•黑板/白板和粉笔/马克笔•教学课件或投影仪•学生练习册四、教学过程1. 导入新知识（5分钟）通过讨论和问答的方式，帮助学生回顾乘法的基本概念和运算规则。

教师可以提出以下问题：•乘法是什么运算？它的结果又是什么？•乘法中的因数和积分别是什么？•在乘法中，有哪些情况下可以得到一个以0结尾的结果？通过与学生的互动，帮助学生回忆和梳理已有的乘法知识，为接下来的学习做铺垫。

2. 观察现象（10分钟）将以下乘法式子展示在黑板上：1 ×2 = 21 × 5 = 52 × 5 = 103 × 5 = 154 ×5 = 205 × 5 = 256 × 5 = 307 × 5 = 358 × 5 = 409 × 5 = 45请学生观察这些乘法式子的结果，并回答以下问题：1.上述乘法式子的结果中，有哪些以0结尾的数？2.这些以0结尾的数是如何得到的？通过观察和交流，引导学生发现一个重要的现象：对于一个因数末尾有0的乘法，其结果中会有一个或多个0。

3. 探索规律（20分钟）思考问题 1：哪些因数的乘法会得到一个以0结尾的结果？让学生以小组形式进行讨论，并让每个小组派代表回答。

学生的回答可能涉及到数字2、数字5以及它们的倍数。

《一个因数末尾有0的乘法》教案《一个因数末尾有0的乘法》教案1教学内容:一个因数末尾有0的乘法教学目的:使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确地计算．教学过程:一、复习教师先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上．20×312×4200×3120×4×31200×4然后让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数．然后提问：观察每一组题，第一个因数有什么特点?乘积有什么特点?怎样算比较简便?教师总结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0．二、新课1．教学例9．教师出示例题350X3，提问学生：这道题怎样用笔算?教师再提问：还有更简便的算法吗?学生回答后，教师告诉学生：第一个因数末尾的0可以先不计算，只用乘法去乘0前面的数，最后再把第一个因数末尾的0、落下来．然后让学生列竖式用简便算法计算．教师接着出示2500X3，让学生用简便方法试算．集体订正时，让学生说一说怎样计算简便．2．做例9下面“做一做”中的题目．指导学生做“做一做”中的题目时，可先让学生独立做，教师要注意巡视，了解学生计算的情况．三、课堂练习1．做练习六的第1题。

让学生独立做，教师注意行间巡视，了解学生竖式写得对不对，有什么问题．然后集体订正，结合学生出现的问题加以说明．2．做练习六的第2题．让学生独立做，直接把得数写在教科书上．教师了解学生在2分15秒内全做完的学生有多少，哪些学生还没有做完．然后集体订正．3．做练习六中的第3题．学生做前教师提问：“各是多少”是什么意思?要求的是什么?4．做练习六中的第4题．让学生独立用竖式计算．教师行间巡视，个别辅导．然后集体订正．5．做练习六中的第5题．让学生独立解答．教师行间巡视，个别辅导．四、小结(略)教学反思：《一个因数末尾有0的乘法》教案2教学步骤：一、复习铺垫1、口算下面各题。

一个因数末尾有0的乘法在我们学习数学的过程中，经常会遇到一些特殊的乘法，其中有一种乘法特点非常明显，即乘法的结果中的一个因数末尾有0。

这种乘法在我们解决一些实际问题时非常有用，本文将详细介绍这种乘法的特点和应用。

什么是因数末尾有0的乘法因数末尾有0的乘法指的是一个乘法运算中，至少一个因数末尾有0，从而使得结果末尾也有0。

末尾有0的因数中一定包含2和5这两个质数的乘积，因为10 = 2 * 5，所以末尾有0的乘法运算中必然存在因数2和5。

因数末尾有0的乘法规律在因数末尾有0的乘法中，有以下几个规律：1.若一个乘法运算中仅有一个因数末尾有0，那么结果末尾也一定有0。

例如：10 * 3 = 30，其中因数10的末尾有0，结果30的末尾也有0。

2.若一个乘法运算中存在多个因数末尾有0，那么结果末尾的0的个数取决于因数末尾0的个数的最小值。

例如：10 * 20 * 30 = 6000，其中有三个因数末尾有0，结果末尾也有3个0。

3.若一个乘法运算中因数末尾有多个0时，可以先将这些因数除以10，得到结果后再补上相同个数的0，结果是一样的。

例如：10 * 20 * 30 = (1 * 2 * 3) *10^3 = 6 * 10^3 = 6000。

因数末尾有0的乘法的应用因数末尾有0的乘法在实际问题中有着广泛的应用，下面介绍其中两个常见的应用：阶乘问题在计算n的阶乘时，其中n的阶乘表示为n!，即n的阶乘等于1乘2乘3乘…乘n。

当n较大时，直接计算n的阶乘是非常困难的，这时就可以利用因数末尾有0的乘法来简化计算。

在n的阶乘中，末尾的0的个数与5的个数有关。

因为在1乘2乘3乘…乘n的乘法中，必然会存在5的倍数，其中每个5的倍数与因数2相乘后会得到一个因数末尾有0的乘法。

所以我们只需要计算1到n中有多少个5的倍数，就可以得到n的阶乘结果中末尾0的个数。

例如：计算10的阶乘，其中1到10中包含两个5的倍数，即5和10，所以10的阶乘结果末尾有2个0。