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二年级下册数学第二单元《认识除法的各部分名称》的教学设计人教版二年级下册数学第二单元《认识除法的各部分名称》的教学设计教学目标：1、使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。
2、使学生掌握除法的各部分名称。
教具准备：教科书第19页的例题5的图片，学具。
教学过程：一、复习导入，作好铺垫同学们，15个扣子，平均分成3份，每份（）个。
153＝5二、创设情境，引出新知同学们好！我想把20个竹笋，每4个放一盘，能放几盘？请你帮帮我。
思考问题（1）我们要帮熊猫分什么？（2）分的要求是什么？每4个放一盘是什么意思？请你用学具帮熊猫分一分。
20个竹笋，每4个放一盘，能放（）盘。
1、汇报交流分的'结果是什么？你是怎样分的？我们能把刚才分竹笋的情况和结果也用一个算式表示吗？ 20个竹笋，每4个放一盘，能放（）盘。
除法算式：204＝5 这个算式表示什么意思？2、认识除法算式各部分的名称除法算式：20 4 ＝ 5被除数除数商3、深化除法算式中各部分的理解同学们！如果我想把20个竹笋，每5个放一盘，能放几盘？20个竹笋，每5个放一盘，能放（）盘。
列出除法算式，说一说算式的意思，并说说算式中各部分的名称。
三、练习中深化除法算式的理解1、分一分，填一填。
○○○○○○○○○○○○ 每份2个，分成了（）份。
每份3个，分成了（）份。
每份6个，分成了（）份。
2、读算式，说说算式的意思，并说出算式中各部分的名称。
105＝2153＝5182＝9488＝6567＝8284＝73、圈一圈，填一填。
24里面有（）个4。
20里面有（）个5。
四、课堂作业作业：第16页练习三，第6题、第7题。
除法算式及各部分名称數學教案設計
标题：以除法算式及各部分名称數學教案設計
一、教学目标：
1. 学生能理解和掌握除法算式的概念和结构。
2. 学生能准确地识别和写出除法算式中的被除数、除数、商和余数。
二、教学内容：
1. 除法算式的定义
2. 除法算式各部分的名称（被除数、除数、商、余数）
三、教学过程：
1. 导入新课：
教师可以通过生活实例引入除法的概念，例如分苹果或糖果等，让学生理解为什么要进行除法运算。
2. 讲解新知：
(1) 定义除法算式：教师解释除法算式的定义，即表示一个数（被除数）被另一个数（除数）除的过程，结果得到的是商，可能还有余数。
(2) 介绍除法算式各部分名称：在黑板上写下除法算式，并用颜色标出各个部分，讲解每个部分的名称和含义。
3. 练习与应用：
(1) 教师给出一些简单的除法算式，让学生尝试说出每个部分的名称。
(2) 设计一些实际问题，让学生用除法算式来解答，同时要他们写出算式并指出各部分名称。
4. 总结回顾：
教师带领学生一起总结本节课的内容，强调除法算式的概念以及各部分的名称。
5. 作业布置：
设计一些关于除法算式和各部分名称的练习题，让学生在家完成。
四、教学评估：
通过观察学生在课堂上的参与程度，回答问题的准确性，以及家庭作业的完成情况，评估学生对除法算式及其各部分名称的理解和掌握程度。
五、教学反思：
在教学过程中，要注意观察学生的反应，如果发现学生有困惑或者不明白的地方，要及时调整教学方法和策略。
同时，也要鼓励学生提问，让他们主动参与到学习中来。
2023年《认识除法的各部分名称》教案（精选3篇）教案一：探索除法的定义与概念教学目标：1. 理解除法运算的定义和概念；2. 学习并掌握除法运算的符号和术语；3. 能够通过具体问题应用除法运算。
教学准备：教材：数学教科书、练习册教具：白板、黑板、彩色粉笔、计算器教学过程：Step 1: 导入新知引导学生回顾乘法运算的定义与概念，扩展思考乘法运算中的关键概念。
Step 2: 探究除法的定义与概念1. 呈现一个具体的除法问题，让学生思考如何解决。
2. 引导学生通过分析问题，总结除法运算的定义和概念。
Step 3: 学习除法运算的符号和术语1. 分享除法运算的符号“÷”，并解释其使用方法。
2. 教授除法运算的术语，如被除数、除数、商、余数等。
Step 4: 通过示例应用除法运算1. 给出一些具体问题，引导学生运用所学知识进行解答。
2. 提供练习册上的习题，让学生巩固掌握。
Step 5: 提高拓展设置一些思考题，让学生进一步思考和讨论除法运算的特殊情况，如除数为零、小数的除法等。
教学延伸：1. 帮助学生建立除法与其他数学概念的关联，如乘法与除法的互逆关系等；2. 引导学生发现除法在实际生活中的应用场景，如分配问题、平均分配等。
教案二：认识整除和余数的运用教学目标：1. 理解整除和余数的概念；2. 学习并掌握整除和余数的特性；3. 能够通过具体问题应用整除和余数的概念。
教学准备：教材：数学教科书、练习册教具：白板、黑板、彩色粉笔、计算器教学过程：Step 1: 导入新知复习上节课学习过的除法运算的定义和概念。
Step 2: 认识整除1. 引导学生思考何为整除，概念是什么。
2. 通过具体的例子，让学生理解整除与除法运算之间的关系和特点。
Step 3: 认识余数1. 分享余数的概念和计算方法。
2. 通过实例让学生掌握余数的求法。
Step 4: 通过示例应用整除和余数1. 设计一些问题，引导学生利用整除和余数的特性进行解答。
认识除法的各部分名称（教案）教学目标：1. 了解除法的各部分名称；2. 掌握竖式除法的步骤；3. 能够进行简单的除法运算。
教学重点：1. 除法的各部分名称；2. 竖式除法的步骤。
教学难点：1. 竖式除法的步骤。
教学准备：1. 除法板书；2. 各种尺子、可乐瓶等实物。
教学过程：一、导入新课1. 提问：大家知道什么是除法吗？舞台上请两个同学举手，让他们进行一次简单的除法运算，例如20÷2=？。
2. 解释：除法是一种数学运算方法，用于求被除数能够平均分成多少个除数。
举例：20÷2=10，就是说20能够平均分成10份，每份为2。
二、讲解除法的各部分名称1. 要进行除法运算，需要准备三个数字：被除数、除数和商。
被除数是要被分成若干份的数，除数是分成的份数，商是每份的数量。
这三个数字都有它们的名称。
2. 被除数：在一个除法式子中，要被分成若干份的数字叫做被除数。
例如，20÷2=10，20就是这道题的被除数。
3. 除数：在一个除法式子中，用来分被除数的数字叫做除数。
例如，20÷2=10，2就是这道题的除数。
4. 商：在一个除法式子中，表示每份数量的数字叫做商。
例如，20÷2=10，10就是这道题的商。
5. 剩余数：在一些除法式子中，有些时候被除数不能被除数整除，那么剩下的数字就叫做剩余数。
例如，21÷5=4余1，1就是这个式子的剩余数。
三、竖式除法的步骤1. 竖式除法是一种列竖式的运算方法，也需要按照一定的步骤进行。
2. 以20÷2为例子，让学生跟着老师一起进行步骤的讲解。
3. 首先，将被除数写在竖式的最左边，除数写在竖式的右上方，商写在竖式的右下方。
4. 然后，从被除数的最高位开始，用除数去试着分。
如果能够整除，就将商写在右下方相同的位置上，如果不能整除，就写上商的下一位。
5. 每一次写完商以后，用被除数减去上一次除法算出的数量乘除数的结果，剩下的数写在下面的横线上。
认识除法各部分名称教学设计教学目标：根据大纲的要求，结合教材的特点及学生的实际情况，我制定了以下几个目标：1、结合具体事例，经历每几个一份，把物品“平均分”的过程。
2、进一步理解除法的意义，认识除法算式各部分的名称，能根据具体情况和问题写出除法算式。
3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，体验数学学习的乐趣，增强学习数学的信心。
4、教学重点：理解掌握除法算式表示的意义。
5、教学难点：理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。
教学过程（一）谈话导入师：同学们，你们喜欢看《西游记》吗?最喜欢里面的那个人物?(孙猴子).那谁知道它喜欢吃什么?对了，它最喜欢吃桃子了。
但是小猴子今天今天吃桃子时遇到了一个问题，它不知道该如何摆放这几个桃子了，上节课我们通过解决把8个苹果平均放在2个盘子里的问题，知道了把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算。
这节课我们再来看看小猴子又是如何分桃子的。
但是为了能帮助小猴子正确的把桃子分好，我们要先做好下面的习题（出示课件）一、口诀复习（一）师：把24 平均分成6 份，每份是几？生：想24 里面有6 个几，再想口诀：四六二十四。
师：你会列除法算式吗？生：24÷6=4 齐读一遍。
师：小朋友们有没有发现，要学好除法，乘法口诀也是非常重要的。
（二）出示口算卡片（）四十六二（）得六三（）十五四（）二十（）六十八（）五二十学生抢答。
二、新知探索（一）分桃子1.提出问题：6 个桃子，每盘放2个，可以放几盘？2.说一说，这个题中“每盘放2 个”是什么意思？3.学生思考，教师可引导得出：“每盘放2 个”也就是每盘放的桃子数要一样多。
追问：这是平均分吗？可以用除法吗？4.学生得出，这里可以用除法，并写出除法算式。
让学生板演，集体订正。
教师记录：6÷2=？5.你会算吗？说一说你是怎么算的？6.学生自由发言，得出6÷2=3（二）分一分1.提出问题：20 个足球，每筐装5 个，需要几个筐？2.师：说一说这是平均分吗？为什么？生：每筐装5 个就是说每筐装的一样多，所以是平均分。
认识除法优秀教案【篇一：《认识除法各部分名称》教学设计】3月多媒体授课资料第四课时《认识除法的各部分名称》教学设计教学目标：1．使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。
2．使学生掌握除法的各部分名称。
教学重点：理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决问题的能力。
教学难点：理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。
教具准备：课件、学具。
教学过程设计：一、引入新课1．教师：今天我们继续学习除法的初步认识。
2．分小圆片：教师拿出8个小圆片。
要把这些小圆片分给另一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学?接着教师让学生注意观察，老师是怎样分的。
使学生知道，教师把小圆片先拿2个分给一个同学(教师分的时候要同时拿出2个小圆片分给另一位同学)，再拿出2个小圆片分给第三位同学，最后拿出2个小圆片分给第四位同学。
也就是每2个小圆片分给一位同学，分完后问学生：分给了几个同学?学生观察出：8个小圆片，每个同学2个小圆片，可以分给4个同学。
想一想：刚才老师是怎样分的?同桌的同学互相说一说。
二、新授课1．出示教科书第14页的例题5。
(1)教师：每4个放一盘是什么意思?(每一份是4个竹笋)(2)用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘?(学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导)学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。
(教师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份)(3)让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的?分的结果是怎样? 小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘?实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也叫以用除法来计算（4)指导算式的写法。
①、竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。
每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。
分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
二年级数学下册第二单元《认识除法的各部分名称》教学设计
设计者：刘锦存
教学内容：教科书第19页例5和练习三的有关练习。
教材分析：认识除法各部分名称是教学中的一个难点，它是在学生学习了表内乘法、认识了除法的意义的基础上进行教学的。
教材以学生喜欢的卡通画面人手，从熊猫平均分竹笋的活动中用“20个竹笋，每4个放一盘，可以放几盘”的实例引入除法算式，让学生认识除法算式各部分名称，把新知的教学置人生动具体的情境中展开。
学情分析：计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而除法的含义及名部分名称又是学生学习除法的开始。
学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法的意义的理解及各部分名称及关系的掌握直接影响到后面的学习，所以这部分的内容特别重要。
教学目标：
1．使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。
2．结合具体情境，通过直观操作，理解除法的含义，同时能说出除法算式各部分的名称。
3．经历除法算式各部分名称的形成过程，提高分析问题，解决问题的能力。
4．加深对除法各部分名称含义的理解，培养学生学数学的兴趣。
重点难点：理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。
一、复习导入
1.说出下列算式的各部分名称。
27＋58＝85 82－30＝52 8×9＝72
2.谈话：这些算式每一部分都有自己的名称，同样的，我们今天要认识的除法算式，每一部分也有它们自己的名称。
3.导入新课，板书课题：认识除法的各部分名称。
二、问题导航
1、学生质疑。
（1）师：看了课题，你有什么要说的，或者说你想在这一节课里面学会什么知识？
（2）学生提出疑问。
2、大问题导学，明确学习目标。
（1）教师根据学生说的出示大问题一：怎么情况下用除法计算？
（2）教师根据学生说的出示大问题二：除法算式的各部分名称是什么？
（设计意图：通过让学生质疑，激发学生探索新知识的欲望，也通过质疑，让学生明确自己的学习目标。
）
三、探索新知
1．知识导引。
分小圆片：教师拿出8个小圆片，要把这些小圆片分给另一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学?接着教师让学生注意观察，老师是怎样分的。
使学生知道，教师把小圆片先拿2个分给一个同学(教师分的时候要同时拿出2个小圆片分给另一位同学)，再拿出2个小圆片分给第三位同学，最后拿出2个小圆片分给第四位同学。
也就是每2个小圆片分给一位同学，分完后问学生问题1：分给了几个同学？学生观察出：8个小圆片，每个同学2个小圆片，可以分给4个同学。
问题2：想一想，刚才老师是怎样分的？和小组同学互相说一说。
(设计意图：由简单的、有提示性的问题引入，采用学生自己解决问题的方法，不仅回顾了所学知识，而且为学生搭设了中间问题，起到了桥梁、铺垫的作用，为学习新知打下了基础，并为学生顺利解决后面问题提供了保障。
)
2.学生自学例5。
（1）出示教科书第19页的例题5，提出自学要求。
问题3：小熊有多少个竹笋？分的要求是什么？
问题4：每4个放一盘是什么意思?
问题5：用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘？
（2）学生小组动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导。
（3）展示汇报。
学生分完后，教师请小组同学到黑板前面来演示分的过程。
(教师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份)
（4）让学生回顾分的过程和结果，问题6：我们刚才是怎样分的？分的结果是怎样？
小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘？实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也叫以用除法来计算。
（5）指导算式的写法。
①竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。
每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。
分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。
板书，20÷4＝5
②问题7：让学生说一说除法20÷4＝5表示什么意思?(表示有20个，每4个分一份，分成了5份)
③问题8引发思考：在20÷4=5这个除法算式中，20、4、5还有另外的名字呢，你们知道叫什么吗?
○4指导学生看课本知识，然后指名回答。
教师根据学生说的板书。
20 ÷ 4 ＝ 5
被除数除数商
教师强调：在除法算式中，除号前面的数叫做被除数，除号后面的数叫做除数，等号后面的数叫做商。
3．深化理解，巩固新知。
问题9：如果把5个放一盘，能放几盘?
（请学生列出除法算式，说一说算式的意思，并说说算式中各部分的名称。
）请学生随机说除法算式，请其他同学说出算式中的被除数和商。
(5)小结：今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。
并认识了除法各部分的名称。
（设计意图：请学生先做后学，在充分展示想法的基础上，再现除法算式各部分名称，突出重点，加深学生对除法算式各部分名称的掌握。
从知其然到知其所以然，使学生由乐学到学会，思维得到发展。
）
四、多层练习，巩固深化
1．练习；教科书第19页的做一做的第1题。
问题10：一共有多少个小圆片?每堆几个小圆片?可以分成几堆?(先让学生动手摆一摆，集体汇报评议)
问题11：怎样列除法算式?(要摆的小圆片是12个，除号前面写12；每堆6个，除号后面写6；可以分成2堆，等号后面写2。
)请一个同学读一读这个除法算式。
(12除以6等于3)再说一说这个除法算式各部分的名称。
这个除法算式表示什么?(把12按照每6个一份可以分成2份)
（设计意图：让学生充分参与学习过程，先自己动手摆一摆，把摆的结果填在书上，而后小组交流，这样，在动脑、动手、动口中不断加深对所学知识的理解，有利于学生能力的发展。
）
2．练习。
教科书第19页的做一做的第2题。
让学生自己说一说，再同桌的互相说一说。
3.有奖竞答。
（卡片准备）
24÷6＝4 25÷5＝5 9÷3＝3 18÷6＝3 8÷4＝2 12÷3＝4
(请学生选卡片，读算式，说出各部分的名称，答对有奖)
4．精打细算。
(出示练习三第4题)
(1)理解题意。
有12个灯泡，每个灯座装2个灯泡，可以装( )个灯座。
(2)独立完成。
(3)组织汇报。
5．先圈后填。
(1)理解题意。
(多媒体课件出示练习三第5题：圈一圈，填一填)
24里面有( )个4。
20里面有( )个5。
(2)组织解答。
(学生观察图，说出要分的总数和怎样分)
(3)拓展延伸。
(指第二幅图组织学生提出并解决问题)
（设计意图：技能对学生计算能力的重要性不言而喻，而技能的形成离不开科学、合理、有效的训练。
这里的技能练习分为三个层次：一是基本练习，巩固新知；二是应用该方法进行适量的训练，加深学生对于除法含义的理解；三是应用练就的本领解决简单的生活问题。
训练过程层层递进，希望达到有效、有趣、有用的训练效果。
）
五、师生小结，全课结束
1．学生梳理新知，盘点不足。
2．教师小结：其实，在生活中的每个角落，数学知识都扮演着重要的角色，只要你善于观察、认真思考，知识宝宝会悄悄走进你的心里。
走出课堂，愿大家成为智慧的使者，用课堂所学的内容，更好地解决生活中的问题!。
