第二章：创新思维
英雄虽然是历史的产物，但是当今的“英雄”可以不断涌现，因为我们每个人都会有创新思维，问题是你如何掌握制造“英雄”的基本定律，如何掌握创新思维……
人类社会在经历了漫长的“石器时代”、“青铜群时代”之后，到工业时代只不过经历了几百年。可是现在。人类社会巳进入了信息时代、比特时代，以后还将进入到智能时代，或者说是创新时代。
也有许多人都想成为“英雄”，也许许多企业想成为“英雄”，开发或提高自己或企业无穷的潜能，实现自我价值的放大，企业价值的放大，通俗一点说就是使自己这个无名小辈成名成家，成为富豪，望于成龙、望己成龙……等等，这些正是一般人日思夜想并为之奋斗终生的理想。但真正成功者必竟是少数。为什么呢?同为人们还没响掌握获取成功的基本规律。
众所周知，我们自身奋斗的条件、方法、手段、创新的立足点有着各种各样的不同，可以说每个人的情况都不一样，但成功的方法只有一种。因此，对于某一个人而言，能否借助于成千上万个成功者的经验与技巧去达成白己的目标，这是一个至关重要的问题。那么，我们首先应该解决的问题是，从那些像雨后春笋—样冒出来的千千万万个“英雄”身上有没有可能找到共同的规律和方法呢?他们有没有带有普遍性的秘诀呢?能否通过适当的思维。完备的训练达到成功呢？
回答当然是肯定的．而且还是绝对的。每个人的情况千差万别，结果必然也是千差万别，但是成功是有基本规律可循的。从这些基本规律上你可以找到成功
的道路，可以得到许多有益的提示，可以学到制造英雄的方法，而下面的问题
就是你将如何进行?制造英雄的基本定律包括：
一、创新启动
二、智能放大
三、创新能运用
三大基本定律是相互联系的，而这需要我们通过训练获得。作为培训师进行创新的培训、训练，互动游戏更是使学员创新思维启动、智能放大、运用创新能的有效方法之一。
有些人以为游戏只适合儿童，其实游戏对不同年龄人士都有不同的功用，尤其在小组聚会里，热身游戏对学员之间的沟通及关系建立非常重要。
此外，小组热身游戏还有下列功用：
1、帮助学员打破沉寂气氛；
2、鼓励学员从游戏中学习群体合作及彼此配合；
3、增进学员彼此的认识及信任；
4、帮助学员建立自信；
5、让学员平等及充分参与。
破冰游戏可以令学员打开话匣子，以打破沉闷的气氛，让学员感到自然既有机会彼此深入认识，拉进大家的距离，并培养出小组合作精神。但由于时间关系，这些游戏仍以分享为主，很少又能兼顾增进团队（小组）合作精神又能培养小组成员。创新破冰游戏用意在补添一般小组破冰游戏之不足，可以与小组破冰游戏轮流使用。
创新游戏十分注重培养学员创新，尤其是团队的创新精神！另一方面，当学
员的创新意识渐渐增强时，他们自己也能设计其他小组游戏，这样便能减轻培训师的重担，又能添加小组的色彩，可说是一举两得。
再者，创新的增加对学员个人的事业及工作都有帮助，并可增加学员的成功感，帮助他们解决许多面临的难题。因此，在小组上推行创新培养是十分值得鼓励的。
小组创新破冰游戏使用须知:
1.这些游戏旨在培育及发掘学员的创新，因此某些游戏可安学员的需要重复进
行或变换某些材料、例子、题目等，让学员熟悉，创新得到一定的提升。2.这些游戏全以创新为主题，故培训师可使用一段时间后加插一些其他破冰前
奏游戏，以免学员感到厌倦。
3.既然这是创新游戏，培训师固然可以随其个人创新更改游戏内容，但应向学
员清楚解释。
4.培训师在沿用这些创新游戏时，应向学员解释游戏之目的及创新对小组的益
处。
5.游戏前又准备所需要的材料，或事前通知学员需要准备什么。
6.创新游戏旨在提升学员的创新，增加学员的合作及彼此的配搭的精神。
7.注意时间的控制，尽量不要超过预定的时间限制。
8.培训师应相信美味学员皆有潜力成为一个富有创新的人，因创新是天赋的。
人只要能发挥上帝赐给他们的创造力，就能成为有创新的人。
9.培训师应鼓励每一位学员都有发表创新的机会，并容许学员自由回应。
10.既然这是创新性游戏，故没有“对”或“不对”。
游戏21——美丽风景线
一、游戏目的：
了解每个人的创新能力，认识敢于向“答案”挑战
二、游戏程序：
1、发给学员如下图的纸。
2、请学员一笔连接图上所有的点，看谁连接出来的最富有意义。
三、游戏准备：
准备好如上图的影印件。
四、注意事项
有答案是可以画出一个五角星，但是富有创意的结果，远远超出我们的想象。
游戏22——跨越障碍
一、游戏目的：
找到影响创造力发挥的障碍。在日常工作中，从组织到个人，都存在着一些影响创造性发挥的障碍。本游戏内容设置的目的，就是要帮助你找出这些障碍是什么，在哪里，为开发创造性和促进创新意识扫清障碍。
二、游戏程序
第一阶段：影响创造性发挥的组织因素：
1、将学员分成10人一组，不足10人也可以，但不要过少。
2、发给学员每人—张诊断问卷，—共面共有57道题(见组织因素问卷题)．要求每个学员认真填写。
3、准备一张大纸。把57个题号抄在上面，挂在前面作统计用。
4、做完题后，由小组先进行统计，然后填在前面的大表中。
5、如果鼓励大家参与，可由每个人大声读出，指导老师将其填人表中。
6、根据表上的统计结果，指导老师组织大家讨论如何加以改进，也可以先由小组讨论，然后派代表发表本组的讨论结果，最后培训师进行总结。
7、整个时间至少为60分钟，根据情况可以适当延长，争取每个人都有发言的机会。
8、参加人员可以来自一个部门，也可由每个部门派代表参加。
第二阶段：判断影响创造性发挥的个人因素：
1、发给每个参加者一份影响个人创造性发挥的自我评价表。该表共有38十问题(见个人因素问卷题)，由参加者按要求填写。
2、答卷可以分别做，也可一起做，但务必认真。
