小学古诗词教学策略研究开题报告

小学语文儿童诗教学研究的开题报告
一、选题背景与意义：
语文教学是小学教育中重要的组成部分，而诗歌是语文学科中的精髓。

在小学语文教育中，培养学生的文学素养和批评能力，尤其是教授
儿童诗歌知识，对于提高学生的生活品味和语文素养，具有不可替代的
作用。

因此，本研究选取小学语文儿童诗歌教学作为研究对象，旨在通
过研究探究诗歌教学对于儿童语文素养和文化底蕴的提升作用。

二、研究内容：
1.小学儿童诗歌教学的现状分析
2.小学儿童诗歌教学应遵循的原则和方法
3.小学儿童诗歌教学的教学内容和教学手段设计
4.小学儿童诗歌教学的教学效果评价
三、研究方法：
1.资料收集法，阅读相关文献和研究成果，对小学儿童诗歌教学的
现状和发展趋势进行分析和评价。

2.拟定问卷，对教育工作者、教育培训机构、家庭、学生等相关人
群进行调查，了解他们对小学儿童诗歌教学的看法和对诗歌教学的需求。

3.实地调研法，到小学校实地探访，观察和记录小学儿童诗歌教学
的现状和教学方法，了解教学过程中的问题和解决方法。

四、研究预期目标：
通过本研究，旨在对小学儿童诗歌教学进行深入的剖析，使教育工
作者更加深入了解儿童诗歌教学的现状和教学改进的方向，提出更加富
有实效的教学路径和策略，以期能够提高学生的语文素养，融合学生文
化底蕴，实现科学技术与文化需求的有机统一，不断提高小学语文教育的质量和水平。

小学古诗词诵读校本教学实践研究开题报告目录一、课题提出的背景---------------------------第2页二、课题研究的意义---------------------------第3页三、核心概念的界定---------------------------第4页四、国内外相关研究文献综述------------------第5页五、课题研究内容-----------------------------第5页六、研究的目标-------------------------------第6页七、课题研究的重难点-------------------------第6页八、课题研究方法-----------------------------第7页九、课题组成员的研究基础与分工---------------第8页十、研究安排与预期成果-----------------------------第9页十一、经费分配和保障措施---------------------第10页十二、课题主要参考文献-----------------------------第10页专家评议要点----------------------------------------第11页开题题目：小学古诗词诵读校本教学实践研究(一）问题的提出,研究的意义《九年制义务教育语文课程标准》在总目标中提出“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化的智慧”的要求。

随着新一轮的课程改革,在《语文课程标准》的引领下,古诗词教学越来越引起众多教育工作者特别是中小学教学工作者的重视。

根据这个要求和我校实际情况，我们课题组经讨论，确立了《小学古诗词诵读校本教学实践研究》课题。

理论意义1.《语文课程标准》中指出“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维”“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

新课程标准下的小学古典诗词教学方法的研究的开题报告一、研究背景古典诗词是中国文化瑰宝之一，具有深厚的历史文化底蕴和艺术价值。

随着新课程标准的推广和实施，小学古典诗词教学也面临着更高的要求和挑战。

如何积极有效地开展小学古典诗词教学，掌握科学应用的教学方法，成为当前古典诗词教学领域的研究热点。

二、研究目的本文拟从新课程标准出发，分析小学古典诗词教学存在的问题、探讨教学方法，旨在提高小学古典诗词教学质量。

三、研究内容1. 国内外相关理论研究的回顾和分析通过查阅近年来国内外关于小学古典诗词教学的相关研究，总结其发展历程和研究成果，为本文的研究提供基础和参考。

2. 小学古典诗词教学现状的调研和分析通过问卷调查、实地观察等方式，了解小学古典诗词教学的实际情况和存在的问题，为后续探讨教学方法提供基础和方向。

3. 新课程标准下小学古典诗词教学思路的探讨与设计通过分析新课程标准对小学古典诗词教学的要求和目标，构建可行的教学思路和设计教学方案，提高教学效果。

4. 小学古典诗词教学方法的探讨与改进通过探讨小学古典诗词教学的方法，分析和改进教学中存在的各种问题，完善小学古典诗词教学体系和方法。

四、研究意义1. 为小学古典诗词教学提供理论基础和指导方法2. 推动古典诗词教育的发展和普及3. 优化小学课程设计，提高教学效果五、研究方法本文采用文献调研、问卷调查、实地观察等多种方法，将定量和定性相结合，综合分析和研究。

六、研究计划第一年：文献调研，整理相关理论、文献资料，设计问卷并开展调查研究，撰写论文开题报告。

第二年：分析调研结果，构建教学思路和方法，实地观察和录制课堂教学情况，分析教学方法的调整和改进。

第三年：总结和归纳教学经验和方法，撰写本文的结论部分，完成毕业论文的写作。

七、论文结构第一章：绪论第二章：古典诗词教学现状的调研和分析第三章：新课程标准下小学古典诗词教学思路的探讨与设计第四章：小学古典诗词教学方法的探讨与改进第五章：结论参考文献。

小学语文古诗词教学策略研究教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流）摘要：古诗词已成为小学语文教育的重要组成部分，具有深远的影响和深厚的艺术意境。

通过古诗词的教学，培养学生的语言表达能力，提高人文素养，发展情感，为以后学生的学习活动打下良好的基础。

因此，教师应从思想上重视教学策略，以开阔学生的视野，培养学生的综合能力。

通过分析古诗教学的意义和意义，合理提出古诗教学活动，以活跃课堂气氛，提高教学质量。

关键词：小学语文;古诗教学;培养;兴趣引言古诗词是我国灿烂文化遗产的瑰宝，是我国民族文化的精华，是我国悠久历史中一颗璀璨的明珠，是人文教育和语言学习的丰富资源。

它像一杯老酒，滋润着盐硫子孙的血液，又像一块磁铁，凝聚和吸引着民族的灵魂。

背诵古诗词可以陶冶情操，丰富想象力，培养学生对语言和写作的兴趣和敏感度，有助于提高诗歌质量。

1小学古诗词教学存在的问题在以往的教育过程中，对诗词字义的解释在小学古诗教育中占有极为重要的地位，它丰富了学生的古汉语和文学知识，达到了知识教育的目的，古诗词具有极强的韵律美，在古代，许多歌诗都可以用音乐演唱，但随着时间的推移，这种方法逐渐消失。

很多老师不知道这一点，所以听配乐不足以背诵和教授古诗词。

背诵应该是教授古诗词的重要方式，在背诵的过程中，可以加深学生对诗歌的认识，加深情感，陶冶情操。

而听音乐往往是文字和音乐的美妙结合，可以引发化学反应，充分调动学生的多种感官，激发学生的想象力，让学生更好地理解和背诵古诗词。

目前的教学方法中缺少这两种方法，是目前高中教学方法的一种不足。

2.中国古代诗歌基础教育策略研究2.1播放教育视频从目前来看，多媒体技术的应用越来越广泛，但多媒体技术与小学语文古诗教育的融合还不够深入。

多媒体具有很多功能，在古诗教学中可以起到很好的作用。

作为小学语文教师，需要合理运用多媒体技术，通过动画和图文展品来教授古诗词。

例如，在诗歌《望庐山瀑布》的教學中，给学生们播放了庐山瀑布的场景，画面精美的组图配合动感的画面，让学生真正领会了《三千飞扬》的壮丽之后，快速学习诗歌中使用的写作和修辞，容易背诵诗歌，让学生觉得理解和掌握诗歌并不难，然后在研究中积极学习古诗，以最佳状态调动和记忆诗歌，有效提高学生的学习能力和记忆力，必将带来更好的教育效果。

古诗词吟诵教学的有关调查与实验的开题报告开题报告一、研究背景古诗词虽然是中国传统文化的代表之一，但现代社会中大部分学生缺乏对古诗词的兴趣和理解，导致他们学习古诗词时往往无法做到真正的吟咏。

此外，我们发现当前，少数学生能够从课本上过度中国文化的长度和美妙，而大多数学生对其仅仅是机械的模仿和死记硬背，这种仅仅靠死记硬背而无法深入学习的状态，严重影响了古诗词的学习及其应用。

因此，我们有必要对古诗词吟诵教学进行深入的研究。

二、研究目的本研究旨在探索古诗词吟诵教学对学生的语文素养和文学素养的影响。

基于此，我们将开展以下三个方面的研究：1. 探究古诗词吟诵教学对学生语文素养的提高。

2. 探究古诗词吟诵教学对学生文学素养的提高。

3. 探究古诗词吟诵教学对学生情感体验和文化认同感的提高。

三、研究方法本研究将采取问卷调查和实验的方法，具体流程如下：1. 确定调查对象：在学校中，我们将随机选择200名初中生和200名高中生，分别作为研究的实验组和对照组。

2. 实验设计：实验组将在古诗词吟诵教学实施后，进行学习成绩和情感体验的评估；对照组将不接受此项教学，并在评估前进行相同的测试。

3. 数据处理：通过问卷调查和实验，对古诗词吟诵教学对学生语文素养、文学素养、情感体验、文化认同感等方面的影响进行统计和分析。

四、研究预期结果通过数据处理和分析，我们预计得到以下结论：1. 古诗词吟诵教学对学生语文素养的提高有显著影响。

2. 古诗词吟诵教学对学生文学素养的提高有显著影响。

3. 古诗词吟诵教学对学生情感体验和文化认同感的提高有显著影响。

五、研究意义古诗词吟诵教学是中国传统文化中的一项重要内容，也是传承中华文化的途径之一。

深入研究古诗词吟诵教学对学生的影响，可以探讨如何真正地向学生传递中国文化中的语言和文学内容。

开展本研究有助于深化对古诗词吟诵教学的认识，加强对传统文化的传承和发扬，提高学生的文化素养。

附件7本科毕业论文（设计）开题报告激发他们的学习兴趣，推进素质教育，为社会主义建设培养具有创新思维的人才，并且让我们的经典文化得以传承。

古诗词的教学意义：在小学语文教学中，古诗词教学是很重要的一部分。

它以精炼的语言，优美的意境，动人的旋律成为我国古典我文学中最璀璨的一颗明珠。

我国古代教育学家孔子曾说过：“不学诗，无以言。

”诗可以表明诗人的志向，也可以表达诗人的感情。

小学生学古诗词不仅可以丰富知识，提高写作水平，还能拓展发散性思维。

古诗词教学现状：古诗词教学在小学语文教学中占据着举足轻重的位置，新课标明确要求小学生背诵优秀诗文的篇目，国内的许多专家学者积极地研究小学古诗词的教学方法，教师们也在努力提高自身的素质，为古诗词教学做出贡献。

但目前较少有教师会根据小学生的身心特点、思维方式、接受能力去讲解古诗词。

学生是学习的主体，小学生正处于发展的阶段，所以要根据小学生的特点进行教学。

这就要求教师要根据不同学段选择合适的教学方法。

《小学不同年龄段的古诗词教学方法》会给教师提供一套系统全面的教学方法，指导老师更好的进行古诗词教学。

研究内容：《小学不同年龄段的古诗词教学方法》重点讨论小学不同学段的古诗词教学方法，侧重于教师的“教学”方法。

(1)2011版课程标准对小学不同阶段学习古诗词的要求。

(2)现阶段小学古诗词的教学现状以及存在的问题。

(3)小学生不同年龄段的身心特点，思维方式以及学习能力。

(4)探究小学不同学段的古诗词教学方法。

研究方法：文献分析法和经验总结法：归纳整理具有代表性的，全面性的，权威性的文献。

分析古诗词教学现状和小学生学习古诗词的能力，借鉴优秀学者的理论经验，以及我大学四年的实习见习经历，总结出行之有效的古诗词教学方法。

案例研究法和行动研究法：通过对实际教学中案例的分析，给小学教师提供有效的古诗词教学方法。

研究的步骤和举措：按照2011版《小学语文课程标准》将古诗词教学划分为三个学段进行研究。

《小学古诗词教学实例研究》开题报告一、课题研究的意义《课标》要求学生“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧”。

古诗词是中华民族的优秀文化，在小学语文课本中，共涉及到80余首古诗词，这些古诗词有的以主体课文出现，有的在语文天地里，阅读它们是学生继承传统、汲取优秀文化的主要途径。

在考试命题中，古诗词积累占着相当比重。

单从功利性的角度讲，让学生学好古诗文也是很重要的。

《课标》三四年级段目标中明确指出“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意”；在五六年级段目标中指出“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”，但当前小学古诗词教学中存在着不少问题，主要表现在：重理性讲解，轻意蕴品味；重功利背诵，轻感悟诵读，本来是非常优美的诗文变得干巴巴的；本来是诗意的课堂变得毫无生气；本来是充分发挥想象学生自由驰骋变成对固定翻译的机械背诵；本来是在有感情的品味中不知不觉脱口而出记住诗文变成了强迫的背诵，大大降低了诗词的感染力，意境美，使享受变成负担。

研究教学实例，汲取有效方法，可以为教学提供借鉴，改变教师教法，课堂气氛，学生学法，充分让师生领悟古诗词的魅力，得到熏陶和感染。

二、课题主要概念界定实例就是实际的例子。

古诗词教学实例的研究就是对教学实际例子的搜集、分析、讨论、汲取、改进、实践。

三、课题研究的目标以实用的鲜活的教学实例为一线教师改进教学提供参考和帮助。

帮助教师对古诗词教学有较为准确地认识和定位，构建充满诗性与韵味的古诗词教学课堂。

四、课题研究的主要内容古诗词教学成功实例的搜集、整理与借鉴。

本校老师古诗词教学实例分析。

五、课题研究的主要方法实例研究法：及时发现、收集、整理古诗词教学典型的实例，并加以分析和研究，从中探索古诗词教学的优秀经验，汲取有效的教学方法。

实践研究法：在课堂教学中实施教学，结合自己实际借鉴成功方法进行实践并分析总结改进，提高古诗词教学效果。

六、课题完成的条件分析及保障1、人员条件课题主持人盛军宁为学校主管教研的副校长，市级教学能手，先后参与学校区级两项课题的研究，有一定的研究经验和能力。

小学古诗教学开题报告写论文的第一步是写好开题报告，下面是整理的小学古诗教学开题报告范文，希望对大家有帮助！一、课题研究的背景1、弘扬民族文化的需要我们中华民族有着五千年的悠久历史，祖先给我们留下了灿烂的文化。

古典诗文是我国传统文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。

然而，近几十年来，对传统的东西抛弃较多，传统文化传承的断层现象显得日益严峻，弘扬民族文化迫在眉捷。

2、新课程标准的需要20XX年版的《语文新课程标准》指出“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。

”“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

”课程的“总目标与内容”要求学生“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。

关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。

”明确提出诵读古诗文的要求：第一学段背诵优秀诗文50篇（低段），第二学段为50篇（中段），第三学段为60篇（高段）。

并且后面附录的“关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议”给出了一部分具体的篇目。

二、课题研究的意义（一）理论依据当今时代，许多教育家和学者通过现代教育、教学科学的研究证明了古诗文积累是有其科学依据的，是符合教育规律的，是有其积极意义的。

1、《语文课程标准》中指出“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维”“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

”“要继承和发扬中华优秀文化传统”。

2、《儿童心理学》中指出儿童诵读文化经典积累古诗文符合儿童心理发展的特点。

儿童在0-13岁，尤其是6-13岁期间的学习能力是很强的，这一时期诵读的文化经典会进入其潜意识，刻在灵魂深处，会伴着其心智一同长大，变在其身心的一部分。

7-9年级古诗词情境教学的实施策略的开题报告一、选题背景古诗词是中华民族的文化瑰宝，它反映了中华民族悠久的历史和文化底蕴，也是培养学生情感和审美能力的重要途径。

然而，古诗词的教学一直在面临着挑战，学生普遍认为古诗词难以理解和记忆，教学效果不佳。

因此，实现古诗词教学的有效性和实效性，成为解决目前古诗词教学问题的关键。

二、选题意义1.发掘古诗词的文化内涵，展示中华文化底蕴。

2.培养学生的情感和审美能力，提高人文素质。

3.探索古诗词教学的创新途径，加强教学过程的针对性、有效性和实效性。

三、研究目标1.探索适合7-9年级学生的古诗词情境教学法。

2.促进学生对古诗词文化内涵的理解和记忆。

3.提高学生的审美和诗歌赏析能力。

四、研究方法1.文献研究法：收集、整理和分析有关古诗词教学的文献资料，系统地了解和梳理古诗词情境教学的相关研究成果。

2.实验研究法：开展“古诗词情境教学法”实验，通过实验数据收集和分析，探索古诗词情境教学的有效性和实效性。

3.质性研究法：通过访谈、问卷等方式，收集学生、教师反馈意见和建议，不断完善古诗词情境教学法。

五、预期成果1.构建适合7-9年级学生的古诗词情境教学法。

2.提高学生对古诗词文化内涵的理解和记忆、且增强学生的审美和诗歌赏析能力。

3.促进教师专业发展和教学创新，推动古诗词教学改革。

六、研究步骤1.研究前期调研阶段：查阅大量文献和实地调研，了解古诗词教学的现状，为制定实验方案奠定基础。

2.研究设计阶段：设计实验方案，制定实验流程，收集、整理实验数据。

3.实验操作阶段：根据方案，开展实验操作，并记录实验数据。

4.数据分析阶段：对实验数据进行收集、整理和分析，总结实验结果和趋势。

5.研究总结和总结阶段：根据实验结果，将所获得的数据进行分析，总结实验结论，并撰写论文。

语文古诗词教学策略开题报告一、课题的提出古诗词是我国宏大的历史文化留给我们的珍贵财宝。

优秀的古诗词是小学语文教化的重要资源，古诗词的美丽词句、丰富的内涵、高远的意境，都是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。

作为语文老师应当重视古诗词的教学，要激发学生的学习爱好，让学生体会到古诗词的魅力，从而酷爱古诗词，酷爱传统文化，提升语文素养。

但是，目前，小学语文教学对古诗词的教学重视不够，尤其是农村小学在这方面更加有待提高。

究其缘由是多方面的，一方面，小学生文化积淀不够，觉得古诗词含义深刻、字词生涩，难以理解，缺乏学习的爱好。

另一方面，老师的传统教法，也打击了学生的学习信念在教学过程中许多老师急于求成，教学盲目性和随意性较大，步入以下几个误区：一是滂沱大雨式的背诵；二是信口开河式的问答；三是填鸭注入式的串讲；四是整个吞枣式的翻译。

这些方法仅仅满意于语义的疏通和诗句的积累，学生难以深刻的体会诗歌最美的情感。

诗词是生命的歌，是美的化身，是值得后人咀嚼、消化、回味的精神食粮，应当让学生专心灵去捕获诗的意象和境界。

然而，老师仍将备课着力点放在梳理学问点、探讨标准答案上，现今不少语文课堂教学依旧要求学生采纳“死抠字词——理解句意——总结思想”的老三套做法，肢解原本文脉贯穿、浑然一体的千古佳句。

这种教学形式抑制了学生的创建须要，扼杀了学生思维的灵性和生命的活力，古诗词所隐藏着的美感被扫荡殆尽，学生学习语文的情趣也深受影响。

二、探讨理论依据依据《新课程标准》的要求，1-6年级的学生背诵优秀诗文不少于160篇，并在附录中列出70首《古诗词背诵举荐篇目》，也新增了很多优秀诗词，从数量中我们也可以醒悟的相识到，古诗词教学在小学语文教学中的重要性。

作为一线的小学语文老师，踏实钻研，刻苦探究，尽快摸索出适合农村小学生的古诗词教学策略，增加小学生学习古诗词的爱好，提升小学生的古诗词学习实力，就目前状况分析，燃眉之急。

三、课题界定小学古诗词教学资源包括适合老师教学活动和学生学习活动的小学古诗词教材及相关内容的适当拓展和有利于培育酷爱中华传统文化的情感、陶冶情操的小学古诗词教学方法。

小学语文中段古诗词群文阅读策略研究开题报告一、问题的提出古诗词是我国伟大的历史文化留给我们的宝贵财富。

优秀的古诗词是小学语文教育的重要资源，古诗词的优美词句、丰富的内涵、高远的意境，都是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。

作为语文教师应该重视古诗词的教学，要激发学生的研究兴趣，让学生体会到古诗词的魅力，从而热爱古诗词，热爱传统文化，提升语文素养。

但是，目前，小学语文教学对古诗词的教学重视不够，尤其是学生对古诗词的阅读能力方面更加有待提高。

究其原因是多方面的：（一）学生古诗词阅读量严重不足新课标要求背诵75首古诗，但当前我们的古诗词教学，以书本阅读为主，这样的阅读是远远不够的，同时，我校位于城乡结合部，农村家庭较多，学生家长的文化素养普遍较差，对学生研究的重视程度较低，学生缺乏阅读的良好资源与环境。

（二）学生缺少指导，不知如何阅读古诗词。

古诗词阅读教学过于程式化，许多语文教师在语文教学上还是惯于以讲带读，喧兵夺主或者满堂讲或者满堂问，依然用传统的教学模式以老师讲为主，没有学生的自主探究，没有研究方法的指导，学生总是被老师“牵着鼻子走”。

学生独立思考.合作.自主研究的时间相对还比较少。

不会自主阅读，独立阅读。

（三）缺少思考与使用学生在古诗词阅读过程当中，较少评论古诗词的内容，不做笔记，对作者、诗眼、诗情等只是偶然评议，对诗词内容的景象或情节想象较少。

对一首古诗只是囫囵吞枣的读完，这样日积月累会养成不好的念书惯，不会把自己融入到个中。

经由过程本课题的研究，希望能匡助教师更加有效的开展古诗词群文阅读教学，提高学生的古诗词阅读能力和思考能力。

二、研究的意义古诗词的群文阅读，是一种新的拓展古诗词阅读的教学方式，这种方式能合理地提高学生阅读古诗词的数量，通过尽可能多的阅读来积累自己的古诗词数量，同时也能调动学生的阅读积极性，内容多样，十分有利于激发学生的阅读兴趣，能让学生在海量阅读后进行横向思考。

古诗词当中很大一部分，饱含着古人的智慧，从古人那里研究经验教训，并将其记诵，对孩子未来的生活有着不可忽视的意义，因此，希望通过本次课题研究，能让小学阶段的孩子情趣盎然的学诗，鉴赏诗，积累诗，从中感受到古诗词文化的魅力，传承中国的优秀文化。

古诗词“群文阅读”教学策略研究开题报告小学古诗词“群文阅读”教学策略研究开题报告一、课题研究的背景十八大以来，复兴国学的呼声越来越强烈，而古诗词作为国学经典华冠上的明珠，更加受到重视。

古诗词教学顺应时代的要求，成为传承中华传统文化的重要方式。

但是,语文教材上同类古诗词编排零散、例文不足，当下的小学古诗词教学，仍以单篇诗词的疏通文意、背诵默写这样的传统教学为主，拓展不足，存在视角单一和碎片化的教学倾向，古诗词教学思路和方法难以创新，学生的学习往往只是浅尝辄止。

另外，虽然部编版教材增加了古诗文的编排比例，但是单靠课内古诗词素材，学生的积累量也远远不够。

如何在有限的课时条件和学习精力下,激发学生对于古诗词学习的浓厚兴趣,让学生学习大量古诗词，发挥“诗教”功能,这是我们急需解决的重要问题。

鉴于此，我们提出了“小学古诗词‘群文阅读’教学策略研究”课题，希冀通过研究，探索小学古诗词教学的新思路、新方法。

通过古诗词群文教学，弥补单篇古诗词教学的局限性，增强古诗词学习的系统性、探究性、趣味性，在“一课一得”的同时，让古诗词学习的内容更丰厚，形式更灵活，使古诗词教学更加科学高效，将学生阅读古诗词的视野引向更为广阔的诗意天地，让学生爱上古诗词，爱上中华传统文化。

二、国内外研究现状及创新点群文阅读是在较短的单位时间内，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学，这是近年来掀起的一场教学革新运动。

开始是部分小学一线教师借鉴台湾的先进教学方法,之后,这一教学法席卷整个中小学界。

目前对于群文阅读教学已有大量深入的研究，如杭州师范大学倪文锦教授的《群文阅读：阅读方式的革新》；福建省普通教育教学研究室黄国才老师的《“群文阅读”带来了改变的机遇》。

2016年蒋军晶老师出版了《让学生学会阅读——群文阅读这样做》一书，书中详细论述了群文阅读教学法的概念、理论来源以及案例分析。

但是，专门针对古诗词的群文阅读教学研究甚少，尤其是针对小学阶段古诗词“群文阅读”的研究就更加缺乏。

《小学生古诗文诵读有效性策略的研究》研究报告一、研究背景和意义我国是一个文明古国，几千年的文学之宗是诗，从唐诗宋词到元曲，高潮迭起，名家辈出，精彩纷呈。

中华古诗文经典，知识广泛，包容博厚，辞章精华，内涵丰富。

它不但是汉语言文字的典范和精华，而且更蕴含着中华民族的精神和品格，是民族精神得以生长的深厚土壤。

灿若星空的优秀诗篇，熏陶着、滋养着无数的中华儿女。

“熟读唐诗三百首，不会作来也会吟“。

正是国人醉心诗词，热恋古文化的真实写照，诗歌的节奏始终激荡在我们民族的血脉中。

诵读是有声的艺术，它不是静寂的字符。

读之以情、读之以趣、读之以理、读之以思、读之以法，在读中领悟其乐趣。

语文新课程标准的总目标就指出：“要培植热爱祖国语言文字的情感。

”对小学古诗有效诵读开展研究，可以引导学生感悟文本的空白意义，直指作者的心灵，进而唤醒学生的心灵。

《课程标准》要求1-6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）。

并在附录中列出《优秀古诗文背诵推荐篇目》。

让学生背诵一定量的古诗文，已是时代对教师的一种要求了。

因此，要探索古诗文诵读的策略，为学生积累古诗文寻求好的方法，使学生在学习上实现由接受式、被动记忆式学习模式向自主独立创新学习发展。

学校也正在进行一系列古诗文诵读方式的探索，希望形成行之有效的策略。

二、课题研究的目标与内容（一）研究目标：1、通过小学古诗文诵读有效策略的研究，培养学生对传统文化的兴趣，激发全体学生的参与热情。

学生能有个性地朗读优秀的传统经典文章或诗词，背诵一定量的经典诗文,积累一定的人文底蕴。

2、以诵读为突破口，构建书香班级，为孩子终身发展奠定人文底色。

3、研究如何把学习传统经典诗歌和语文课堂教学相融合，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在更广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力，为语文素养的提高奠定基础。

（二）研究内容：针对《小学生必背古诗75首》以及语文课程标准中推荐的优秀经典古诗等开展一系列活动。

三、研究实施：对研究方法和研究内容进行逐项可行性评估，设计研究工具（如调查问卷、格式化听课表、量化测评表、相关评测软件等），明确过程性档案的建立目录和管理方法，制订出研究效果检测的方法。

可行性评估古诗以凝炼，意境优美，寓意深邃被视为我国文化的瑰宝。

由于古诗讲究平仄、押韵、文字凝炼，再加上小学生知识面狭窄，生活阅历浅，对诗中描绘的社会时代，人物思想，风雨人情感到疏远，这造成了古诗教学中的一大难题。

因此古诗教学应当讲求意境的再现，不能停留在浅显的语言文字理解，要再现出真、善、美的艺术情境，让学生在学习过程中达到知、情、意的统一。

实践证明在古诗教学中采用电教媒体并合理利用，不仅能提高学生的学习兴趣，更能再现古诗独特的意境美和意味美，让学生从中受到美的教育，美的熏陶，从而提高学生的审美素质与语言素养。

（一）、运用多媒体，课前查询诗人和写作背景，培养学生收集信息的能力古诗教学，课前布置学生到网上查询、搜集古诗作者及写作背景资料，可以培养学生收集处理信息的能力。

这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质和收集信息的能力。

（二）、运用多媒体，用音乐和画面帮助学生体会诗中的意境1、画面展示美“诗中有画，画中有诗”，诗歌是十分注重形象描绘的。

在教学中如果教师能将抽象、凝炼的语言化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的画面，那么教学往往会起到事半功倍的效果。

2、音乐渲染美古诗词中有不少本身就是广为流传的千古绝唱。

诗与音乐有着密不可分的必然联系。

在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能地将古诗中的“情”化为可作用于听觉的音律，有利于学生感受语言文字的精妙。

3、配音穿插美课堂上教师穿插动情的配音解说，必定能激起学生情感的共鸣，把学生带入美的情境。

4、吟诵抒发美把学生的朗读录下来，再放给他们听，让他们跟课文录音比一比，自己评一评。

（三）、运用多媒体，拓展渠道背诗文，培养学生课外阅读能力课后作业体现自主性，拓展学生学习诗文的渠道。

小古文校本课程开发与教学实践研究的开题报告一、研究背景小古文作为文言文的重要组成部分，在中小学语文教育中占据了重要地位。

而对于学生而言，通过小古文的学习，不仅能够提高对于文言文的理解和应用能力，还能够帮助学生更好地理解和掌握汉字和汉语语言的演变。

然而，我们发现现今教材中的小古文并不足够完善，难以满足学生的需求，同时也难以引发学生的兴趣和热情。

因此，本研究旨在开发一套基于小古文的校本课程，探索如何通过小古文来提高学生的文言文功底，使其更加喜欢和热爱学习语文。

二、研究目的1.探究小古文的教学现状，分析教学中存在的问题及原因；2.借鉴国内外小古文教材开发经验，设计符合学生特点的小古文校本课程；3.实施一定时期的小古文校本课程教学，并对教学效果进行评估；4.总结小古文校本课程开发和教学实践的经验和教训，并提出相关建议。

三、研究内容1. 小古文教学研究通过文献调查和案例分析，研究小古文教学的现状和存在的问题及原因。

2. 小古文教材的开发根据学生的认知特点和小古文的特点，设计一套符合实际需要的小古文教材，包括教师用书和学生用书。

3. 小古文校本课程的实施实施小古文校本课程教学，设置适当的教学目标和教学内容，采用多种教学方法和手段，如课堂讲授、学生互动、小组讨论等。

4. 教学效果的评估与分析通过教学过程的记录和完成的作业，针对性地评估学生的语文素养和小古文学习能力的提高情况，分析小古文校本课程教学的优缺点。

5. 教学经验总结与改进通过总结小古文校本课程教学的经验和教训，提出相应的改进措施，并对今后的小古文教育和课程开发提出建议。

四、研究方法1.文献调研法收集国内外小古文教材和研究文献资料，了解小古文教学的现状和存在的问题。

2.问卷调查法通过问卷调查教师和学生对小古文教学的看法和需求。

3.实验教学法设置实验组和对照组，在一定时间范围内，对小古文教学进行实验教学和普通教学进行对比，观察教学效果并进行分析。

4.数据分析法通过收集数据分析教学效果，分析小古文校本课程的优缺点。