体育课堂提问技巧

体育课中的提问童水明体育教学任务主要是通过组织学生进室外的身体锻炼来完成的。

在课堂教学特别是动作技能教学中，如何集中学生的注意力，减少外界的干扰和影响，是长期以来体育老师在教学中关心和探讨的课题。

笔者通过在教学实践中，运用提问的方式方法教学进行提高学生注意力的尝试性探索，取到了良好的教育教学效果。

体育课教学要完成三项任务，第一是通过组织教学和身体练习，增强学生体质，第二是在教学中传授体育的基础知识，基本技术和基本技能；第三是通过组织教学对学生进行思想品德教育。

要完成这三项任务，教师除了思想上重视，熟悉教材并对教材内容精心安排，以及良好的课堂气氛外，提高学生的课堂注意力是非常重要的因素。

由于体育课教学的特殊性，课堂经常受到突如其来的外界的干扰，有的学校长期存在几个班同时上体育课的现象，特别是受到场地小、器材少、班级多等客观限制的情况下，相互影响和干扰的现象就更为严重。

由于种种客观和主观因素的影响，学生的注意力经常表现出不集中注意力分散的现象。

某某若不能及时地将学生的注意力转移到课堂上教师讲解示范上来，对课堂教学特别是动作技能教学效果，会带来不良的影响。

在以往的教学中，教师对注意力分散的学生采取的措施一般是停止讲解或示范，提出某些学生思想不集中，也采用点名批评等手段，来提高学生的注意力。

但是，这种带有强制性转移学生注意力的教学方式，对课堂教学效果的提高并不明显。

通过观摩教学，听课教研，对学生进行调查交谈发现，虽然学生的注意力暂时被转移过来，但是，并没有从根本上改变学生学习的主动性，甚至有时还会出现学生同教师在情绪的抵触，矛盾激化等现象，影响了正常的教学计划的完成，失去和谐的课堂气氛。

通过研究探索，发现采用提问的方式方法，解决学生出现的注意力分散，思想不集中的现象，取得了良好的教学效果。

体育课中提问的优越性再现在以下向个方面：一、提问对课堂气氛的和谐有利。

运动生理学研究表明，人的大脑皮层处于适宜的兴奋状态，才是建立条件反射的最好时机而不适宜的兴奋是无法建立条件反射，甚至会影响和破坏条件反射的建立。

怎样在体育课堂上提问1．提问要明确技术原理，紧扣教材的重难点体育教学是在学习运动技术过程中实现五大目标的，而运动技术各个环节是相互联系的整体。

为了便于教学，往往将这一整体拆分若干个环节，其中某个环节起到牵一发而动全身的作用，即为重点；某个环节难于掌握的部分，即为难点，教师就将教学的主要精力放在这样的环节上，并采取有效的教学方法和手段来解决这个重点或难点。

如果此时教师能够及时和恰如其分地提出问题，并有效解决所提出的问题，会达到事半功倍的效果。

笔者在长期教学实践中经常运用简单的结合物理演示法来提出问题，取得了非常好的效果。

例如：我在教前滚翻的专门性练习过程中，有相当一部分学生在滚动时不圆滑，造成翻滚这过的技术性错误，我意识到这是由于翻滚时没有含胸，没有低头造成的，于是，我用一个篮球和一块长方形木块，分别用力推篮球和木块，组织学生观察结果，反复几次，就要提出：“为什么篮球会向前滚动而木块不会呢？”学生纷纷举手回答。

学生了解了这个原理后，在滚动时显然圆滑多了。

在技术课教学过程中，教师要善于提出或引导学生发现教学或学习中的问题，问题的解决要紧扣技术原理这条主线，应在明确技术原理的基础上，将技术重点、难点与所要解决问题紧密结合。

如：学习运球、传球、抢篮板球和技战术时，为了提高学生实践运用能力，就要紧扣教材的重点和难点提出并解决“怎样运球过人”、“怎样传球不失误”、“怎样抢篮板球”和“怎样以多打少”等问题。

这一系列问题的及时提出和一步步的解决，不仅开启了学生的思维，使学生找到主动地探索解决问题的方法，而且能使学生更好地理解技术原理，从而更快掌握和运用技术。

2．提问应注意的问题2．1问题的提出要切合实际，而且要便于解决。

体育课的提问和其他学科相比具有自身的特殊性，教师一旦提问，就必须切合实际，既要符合教学内容的实际，又要考虑学生以往的经验；既要便于解决问题，又要注重学生分析解决问题的能力提高。

只有这样，才能发挥提问的最大效用，否则就会对课堂教学形成干扰，降低课堂教学效率。

体育课堂优质提问方案在体育课堂中，提问是教师与学生互动的重要环节，也是促进学生思考、深化学习的有效方式。

下面是一个优质的体育课堂提问方案：一、导入环节：1. 调查学生对当天授课内容的了解程度，例如：“今天我们要学习关于足球的技巧，你们有多少人以前接触过足球吗？”2. 通过图片、视频等多媒体资源展示一个足球精彩瞬间，然后问学生：“你们觉得这个动作难度有多大？”3. 针对前几次课的学习内容，进行回顾并提问：“你们还记得上次学习的关于体育健康的知识吗？有什么要补充的吗？”二、知识点讲解环节：1. 在讲解技巧、规则等知识点之前，先提问学生对该知识点的了解情况：“你们对足球有哪些了解？知道足球的起源吗？”2. 将知识点拆分，分为触球技巧、传球技巧、射门技巧等，逐个进行讲解，并间隔性提问学生：“根据刚才我们学习的触球技巧，你们认为应该怎样控制球的力度呢？”3. 针对一些错误的概念或常见的困惑，提问学生：“在进行传球时，我们可以使用哪些部位进行传球？有什么要注意的地方？”三、实践环节：1. 分组进行练习，对学生进行反馈和指导，并提问：“在练习的过程中，你有什么感受？还有哪些需要改进的地方？”2. 针对学生的实际操作，提出问题进行引导，例如：“你们在比赛中如何选择最佳的传球路线？”3. 组织学生之间的合作和对抗，提问：“你们在比赛中体会到了什么？”四、总结环节：1. 请学生总结当天的学习成果，提问：“你们觉得今天学到了哪些重要的技巧或策略？以及有什么收获？”2. 提问学生对课堂的评价：“你们觉得今天的授课方式和内容有哪些值得肯定或改进的地方？”通过以上提问方案，能够激发学生思考、加深对知识的理解，并且能够提升学习兴趣和参与度。

此外，教师还可以根据实际授课内容和学生的情况进行相应的调整，使提问更具个性化和针对性。

中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .30C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 教学案例体育教学既要学习技能、技巧，同时也要经常提出问题、解答问题及理论实践相结合。

体育教学与其它学科相似，提问重在引导，贵在善问和会问。

教师在备课时，既要备体育动作技术的讲解、示范、练习保护方法，同时为了使学生加深对体育动作的理解，也备如何对学生进行适当的提问。

通过问，启发了学生思维，让学生凭借已知探索未知，促进学生之间互相讨论、合作探究。

因此在设置具体问题时应具有一定的艺术性。

1善问在教学中，教师应善于创设问题情景以激发学生的兴趣，使学生对问题或事情产生好奇，从而带着一种期待的心境从事学习。

如在教学生山羊分腿腾越这一教材时，教师不直接向学生宣布本课学习内容，而是在上课开始向学生提问：“同学们，我们平时玩过跳“人马”吗?哪你是怎样玩的，给同伴说一说好吗？经过学生的思考和讨论得出山羊分腿腾越的动作要领可用“踏、伸、撑、推、挺、落”等几个字来概括。

经过教师对学生在练习中出现的各种情况不断地进行对比、诱导，从而使本节课的重难点在同学们积极的探索中“相说以解”了。

在体育教学中设问的方式不仅可以用学生练习中的问题设问，还可以引学生讨论中的不同看法设问；用学生观察的事实现象与其原有知识的矛盾冲突设问，提出假设等等。

从而有效激发学生求知欲望并在教师引导下沿着正确的思路步步深入，真正理解和掌握所学的知识和技能。

2巧问提问效果的好坏与教师捕捉提问的最佳时机密不可分。

当学生的注意力不集中时，直问能起到集中学生注意，启动其思维的作用，直问就是直截了当地问，问的目的就在有直接的答案。

如教师伸出手指，问同学们是几个手指或者问教师的手指向何方等等。

而当学生注意力集中，思维活跃时，正是传授知识、技能的最佳时机。

如在教跨越式跳高时，教师问学生：“我们跳远助跑是正向还是侧向呢？学生回答“正向”，教师又问“为什么跳高助跑要侧向呢?”学生于是对此问题产生探究的兴趣，这巧妙及时的提问不仅使学生产生期待心理，也为教师讲解跨越式跳高的踏跳与过竿创设了良好的教学氛围。