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论歧义句的类型和消除方法摘要歧义句是同一语言形式具有多种意义的语言现象.歧义句这种语言现象在语言交际中非常多见，其积极意义和消极作用并存。
该文从同音异义词、词语轻重读法、含有多义词、含有多种词性、组合层次、语义关系、多个修饰语、含有动宾结构、指代不明九个方面论述了歧义句的类型；用变换、语境等方法消除歧义句.关键词类型语义歧义句变换歧义句是语言系统中普遍存在的一种语法形式，也可称之为歧解句，指的是同一语言形式具有两种或两种以上的意义的语言现象.赵元任在《汉语中的歧义》中，举出的例子有4个意义：叫“汽车，快点儿！"由叫字引进的一个命令句，对出租车说的“叫汽车，快点!"两个命令句。
对身边某人说的“叫汽车/快点！"一个陈述句,叫汽车是主语，快点是谓语.“叫/汽车快点！”是一个直接命令句。
(对身边的人）。
包含一个间接命令句（对出租车)。
很显然这几句话的文字形式是一样的，都是“叫汽车快点”.然而表达的意思却是不同的。
歧义句是语言系统错综复杂精细微妙的反映。
在一定程度上体现了语言的先进性。
歧义句严格意义上是一种语病，但是将歧义句运用得恰到好处会产生意想不到的效果，使文章诙谐幽默.因此本文着重研究歧义句的类型和消除方法。
一、歧义句的类型（一) 同音异义词的歧义句在口语交际的过程中，虽然可以充分利用语调、重音、停顿等语音条件,或者听话者又可以直接插话要求重复，但并不能说他就没有歧义的存在。
在现代汉语中，同音异义词的普遍存在，这种词主要的特点是共用一个音节，拥有同样的语音形式。
这就给用语音表达意思的口语带来了麻烦.例如“zhi”这个音节就有“只、指、纸、支、直、之、址、趾”等多个汉字与之相对应。
例如:“听人模糊的说，老爷子商量什么‘费力'的大事？说者无心,听者有意.班布尔善脑子‘翁’的一声，‘废立’已入奴才之口.”这段话中的“fei li"这个音节就有多个词组。
“费力”可以是费劲，不容易的意思。
英语句法歧义现象的语法分析1.引言词语和语义之间的联系不是固定的，同一词语可能有不同的解释，在句子里往往会导致两种以上的意思，这就是歧义。
歧义现象存在于每一自然语言中，探讨歧义现象会给我们很多有益的启示，使我们对词语和语法现象的观察和分析更加深入、细致。
发现歧义，了解歧义结构的特点及其产生的原因，对理解英语语法结构的特点，正确地遣词造句，都具有重要的意义。
2.歧义现象及其原因分析是什么引起英语歧义呢?仔细研究，发现导致歧义产生的因素主要有语音、词汇、句法结构和语境。
语音歧义(Phonological Ambiguity) 是指在谈话中由于语音有相同或相似的地方而使听话人可能产生多种理解。
词汇歧义(Lexical Ambiguity) 是一种潜在歧义。
因“一词多义”或“同形异义”而引起的歧义。
句法歧义的现象很多，在下文将作重点探讨，在此不作赘述。
语境歧义现象是在言语交际活动中产生的。
交际双方的职业和所具备的背景知识不同，而产生误解；有时一个语句可以同两种语境的话题相联系，或因指代不明确而两种语境的话题相联系，而造成歧义；社会文化、风俗习惯等也常常影响交际和理解而导致歧义。
3.句法歧义句法歧义(Grammatical Ambiguity) 又称为结构歧义，当一个句子的语法结构有两种或两种以上不同解释时，就会导致对句子意义的不同理解，这是英语中较为常见的一种歧义现象。
下面讨论的是英语句子结构层面上的歧义。
3.1状语还是定语同一短语，在句子中因其归属(attachment) 不清而触发歧义，如：1)She answered all the questions on the paper.a. 在纸上她回答了所有的问题。
b. 她回答了纸上所有的问题。
句1 为歧义句，介词短语on the paper 归属不清。
若将它视为句子层面的成分，它是句子的地点状语，此句预设“所有的问题在纸上”。
若视它为短语层面的成分，他归属名词questions ，是名词的后置修饰语，作定语，补充说明名词的临时特征，纸上的问题，“预设纸上有问题”。
【新高考·语言文字运用专题】句法：句法歧义,综合语病全国卷语用新考点梳理：句法（句法歧义+ + 综合语病）【句法歧义】一、词类不同产生的歧义主要指兼类词即能充当两种或两种以上词类的词。
大量的兼类词给我们的判断带来了多种可能如“有没有建议”中”;建议”兼属动词和名词当动词讲时指说话者问听话者有没有去建议一下；当名词讲时指说话者问听话者或其他人有没有什么建议。
二、句法结构相同、层次不同引起的歧义指短语的句法结构相同但其内部可划分为不同层次如“城市中小学校长”可划分为”;城市中/小学校长”和“城市/中小学校长”两种类型。
三、层次相同、句法结构不同引起的歧义指句法的内部层次相同但结构不同如”;经济发展”“农村经济”既是主谓结构又是偏正结构；”;出口材料”“进口设备”既是偏正结构又是动宾结构。
四、层次和句法结构都不同引起的歧义指句法组成成分的内部层次和结构都不同。
如”;老师和姐姐的妈妈”可分为定中结构“老师和姐姐的/妈妈”和联合结构”;老师和/姐姐的妈妈”两种。
【综合语病】①因为可以找出的潜伏疾病患病风险甚至可以查出孩子在智力天赋方面的优劣势这样可以有针对性的进行养育。
刊误：第一个“的”应删去”;找出”后直接跟宾语“患病风险”。
第二个”;的”应改为“地””;有针对性”作“养育”的状语。
②与以往别墅产品的不同该别墅能让业主得到非同一般的超级实惠。
刊误：”;的”应删去。
“实惠”的定语”;非同一般”和“超级”语义相当选用其中之一即可。
③刘学普指出市委、市政府高度重视市政协、市政协委员作用的发挥积极倾听并认真负责地办理市政协委员提出的改进工作的意见建议充分发挥人民政协作为协商民主重要渠道作用。
刊误：谓语”;办理”与宾语“意见建议”搭配不当”;协商民主”与“重要渠道作用”之间缺助词”;的”。
句法结构歧义分析
语言的复杂性，使得它在不同的语境中可以有不同的翻译。
句法结构歧义是指一个句子的句法结构有多种解释，句子可以被翻译成不同的意思。
句法结构歧义是一个经常遇到的语言现象，它可能会导致一些歧义，并使读者感到困惑。
句法结构歧义的例子有很多。
例如，“孩子们在树下玩”这句话可以被解释为所有的孩子都在树下玩，也可以被解释为一些孩子在树下玩，另一些孩子在其他地方玩。
因此，句子的意思取决于它被如何翻译。
句法结构歧义也可以由某些词语造成。
例如，“把书放在
桌子上”这句话可以被解释为把书放在桌子上面，或者可以被
解释为把书放在桌子里面。
另外，句法结构歧义也可以由句式造成。
例如，“孩子们玩”这句话可以被解释为“所有的孩子都
在玩”或“一些孩子在玩”。
歧义的出现可能会导致读者误解句子的意思，从而造成误解。
因此，我们在使用句子时，应该注意句子的句法结构，以避免句法结构歧义的出现。
此外，我们还应该注意句子中使用的词语和句式，以确保句子的意思清楚明确，避免歧义的出现。
句法结构歧义是一个常见的语言现象，它可以由句子的句法结构，词语和句式造成。
歧义的出现可能会导致读者误解句子的意思，从而导致误解。
因此，我们使用句子时应该注意句
子句法结构，以及句子中使用的词语和句式，以确保句子的意思清楚明确，避免歧义的出现。
语法歧义的概念
一、语法歧义的概念
语法歧义是指在上下文环境中可能有多种解释结果的语句。
就是指当一句话中的语法结构可以以不同的方式解释时，就产生了语法歧义。
语法歧义可以从语段或句子级别看待，也可以从词句义级别看待。
二、语法歧义的分类
1. 句法歧义
句法歧义指的是句子语句结构可以从不同的角度来解释，而产生歧义的句子。
比如：“我们去买书吧”，这句话可以有两种解释，一种是“我们一起去买书”，另一种是“我们让别人去买书”。
2. 词句义歧义
词句义歧义指的是句子中词和短语的义项可以以不同的义项解释，而产生歧义的句子。
比如：“你应该服从他的命令”，这句话可以有两种解释，一种是“你应该服从他的命令”，另一种是“你应该从他的命令中寻求帮助”。
三、语法歧义的处理
1. 通过上下文来消除歧义
语法歧义的消除最好的方法是通过上下文的分析来清楚消除歧义。
通常情况下，语法歧义可以通过分析话语的上下文来消除，因为上下文往往能够提供更多的信息来确定语义的正确方向。
2. 简化句式
另一种有效的方式是分析句子中的语法结构，尝试简化句式，以
便更清楚的表达出原本的正确意思，从而消除语法歧义。
3. 注意用词
在书面表达中，尽量使用更清晰的词汇来避免语法歧义的发生。
第五讲句法歧义一、什么是歧义有的语言片断可以表示不止一种意思，如“非洲语言研究概况”，既可以是“非洲”的语言研究概况，也可以“非洲语言”的研究概况，用图表示：a.非洲语言研究概况b.非洲语言研究概况这种可以表示不止一种意思的语言现象就是歧义。
严格来说，这一结构应该叫多义结构。
因为它只是有表示两种意思的可能，只是在使用中才可能产生歧义。
即是说，歧义是出现在言语中的现象。
正如词从词汇单位的角度说，只有多义词同音词（杜鹃——花、鸟；深——深度、深厚、时间久等）而无歧义词一样，作为语言语法单位的句法结构严格讲也不宜说有歧义的一类，而只需说存在多义结构和同形结构。
出现歧义的是言语性的自由结构，而这种句法结构本身，却不是必然的有歧义。
如：甲、咬死了猎人的狗有歧义，而打死了/小王的猫只能是述宾关系。
但两句的句法结构是一样的，都是“动词＋死＋了＋名词＋的＋名词”的结构。
再如：甲、照料过你的朋友乙、照料过你的婴儿同是“动词＋过＋代词＋的＋名词”的结构，在甲例里有两种句法关系意义，在乙例里只表示述宾关系而排除修饰关系的可能。
可见，对于“动词＋过＋代词＋的＋名词”这一结构本身来说，固有的只是多义，而不是歧义。
但我们讨论时不可能是脱离了具体内容的抽象结构，而且可以造成多义的结构也太复杂，不是一两个课时所能论述清楚的，所以我们还是沿袭一般的说法，称为“歧义”，只是在称说可能会造成歧义的某种结构时说多义结构。
一般人意识到的歧义，是语句的歧义，即在一定的上下文中仍然不能排除两种以上意思的现象。
它出现的可能性和实际范围不仅仅是句法结构引起的，还包括由词汇因素引起的。
如“好”是个多义词，有“优点多的，使人满意的”意思，也有“容易、能够”的意思，所以“这个好吃”便产生了歧义。
一是指味道好，一是指容易吃，如“这个好吃，一咬就开了，不用砸”。
再如：我不可能不爱我的同胞。
“同胞”是个多义词，一是指“不可能不爱自己的兄弟姐妹”，一是指“不可能不爱与自己同一国家或同一民族的人们”。
第五讲句法歧义一、什么是歧义有的语言片断可以表示不止一种意思，如“非洲语言研究概况”，既可以是“非洲”的语言研究概况，也可以“非洲语言”的研究概况，用图表示：a.非洲语言研究概况b.非洲语言研究概况这种可以表示不止一种意思的语言现象就是歧义。
严格来说，这一结构应该叫多义结构。
因为它只是有表示两种意思的可能，只是在使用中才可能产生歧义。
即是说，歧义是出现在言语中的现象。
正如词从词汇单位的角度说，只有多义词同音词（杜鹃——花、鸟；深——深度、深厚、时间久等）而无歧义词一样，作为语言语法单位的句法结构严格讲也不宜说有歧义的一类，而只需说存在多义结构和同形结构。
出现歧义的是言语性的自由结构，而这种句法结构本身，却不是必然的有歧义。
如：甲、咬死了猎人的狗有歧义，而打死了/小王的猫只能是述宾关系。
但两句的句法结构是一样的，都是“动词＋死＋了＋名词＋的＋名词”的结构。
再如：甲、照料过你的朋友乙、照料过你的婴儿同是“动词＋过＋代词＋的＋名词”的结构，在甲例里有两种句法关系意义，在乙例里只表示述宾关系而排除修饰关系的可能。
可见，对于“动词＋过＋代词＋的＋名词”这一结构本身来说，固有的只是多义，而不是歧义。
但我们讨论时不可能是脱离了具体内容的抽象结构，而且可以造成多义的结构也太复杂，不是一两个课时所能论述清楚的，所以我们还是沿袭一般的说法，称为“歧义”，只是在称说可能会造成歧义的某种结构时说多义结构。
一般人意识到的歧义，是语句的歧义，即在一定的上下文中仍然不能排除两种以上意思的现象。
它出现的可能性和实际范围不仅仅是句法结构引起的，还包括由词汇因素引起的。
如“好”是个多义词，有“优点多的，使人满意的”意思，也有“容易、能够”的意思，所以“这个好吃”便产生了歧义。
一是指味道好，一是指容易吃，如“这个好吃，一咬就开了，不用砸”。
再如：我不可能不爱我的同胞。
“同胞”是个多义词，一是指“不可能不爱自己的兄弟姐妹”，一是指“不可能不爱与自己同一国家或同一民族的人们”。
这种歧义是由词汇因素引起的，多义词“好、同胞”的两个意义在该句中都可成立。
还有的歧义是由语音因素引起的，如：zhì’ái是“致癌”还是“治癌”，全bù合格是“全不合格”还是全部合格”。
我们这里讨论的只是由语法因素造成的歧义。
二、歧义的类型由句法结构同形（词相同、词序相同）造成的歧义大致有以下一些类型：（一）语法结构关系不同一个句法结构格式可以表示多种不同的语法结构关系。
常见的格式有：⑴动＋名：述宾/偏正研究方法——述宾：在动手之前，先得研究一下方法；偏正：他们的研究方法不对，得出的结论不可靠。
另如：阅读课文、学习文件、代培研究生、生产工具、进口机电产品、参考资料等。
⑵名＋名：偏正/联合学生家长（学生的家长，学生和家长）另如：牛奶饼干、机关商店、工厂幼儿园、学校工厂。
⑶名＋名：偏正/复指（同位）小玲姐姐（小玲的姐姐；姐姐叫小玲）另如：王刚老师、小张叔叔、他们领导、人家孩子⑷动＋形：主谓/述补玩痛快（玩比学习痛快；玩得痛快：今天玩了一整天，可玩痛快了）另如：写清楚、听明白、走好⑸数·量＋数·量：主谓/偏正两个五块钱（五块钱两个；两个五块钱相加，即十块钱）另如：一把两块钱、三个一斤这是常见的几种类型。
此外，还有一些因结构关系不同可能造成歧义的结构，如：研究推广、这位教演戏的研究生、宽10厘米、派人去了等，都可能产生歧义。
有兴趣的同学可以深入思考一下。
【研究推广（研究如何推广；研究并推广）述宾/联合；这位教演戏的研究生（这位研究生教演戏；这位老师教研究生演戏）偏正/主谓；宽10厘米（宽度为10厘米；宽出了10厘米）主谓/述补；派人去了（“去”轻读，“派”和“去”叙述同一主语；“去”重读，“派”和“去”不共用同一主语，派人、人去了）连谓/兼语】（二）层次划分不同这种多义结构可分为两小类。
一是切分位置不同，句法结构的整体结构关系不变。
具体有以下几种情况：1、同是偏正1）法国香水专卖店（法国香水/专卖店法国/香水专卖店）类似的如：中国语言学博士点、日本汽车研究会、瑞士手表价格、宋代文论专著等。
构成这种格式的名1多是表示处所时间的，既可限制名1，也可限制名3。
2）四个工厂的工人（四个工人；四个工厂）类似的如：几个学校的负责人、八个企业的代表、三个学校的学生。
3）新职工宿舍（新职工；新宿舍）类似的如：彩色铅笔盒儿、坏钢笔套子、老教授公寓。
2、同是述宾1）穿好衣服（穿好/衣服、穿戴整齐；穿/好一点儿的衣服）类似的如：带大孙子、撕破衣服、装好玩具。
2）研究推广新技术（研究如何推广新技术；研究并推广新技术）类似的如：讨论贯彻中央的决议、收集对比实验的数据。
另外，“排了两小时的课”也是（课能讲两个小时；用了两个小时排课）类似的如：运了两个月的粮食、发了一天的奖金（“的”用在动宾之间，强调已发生的动作的时间、地点，如“在北京念的中学”）3、同是主谓1）灯丝断了的没用（灯丝//断了的没用：灯丝没用；灯丝断了的//没用：灯泡没用）类似的如：领子破了的就换掉、封面坏了的要处理。
2）我们三个一组（我们//三个一组：三个三个的分组，有三个第一组；我们三个//一组：我们三个在一个组，我们三个是第一组）3）张三说不好（张三说//不好，李四说比较好；张三//说不好，他的表达能力不行）二是切分位置不同，短语的整体语法结构关系发生变化。
具体有以下几种情况：1、述宾/偏正1）热爱人民的总理（热爱总理；热爱人民）类似的如：咬死了猎人的狗、看望我们的老师、欺负别人的孩子。
2）喜欢干净的女孩儿另如：赶进来的牲口、教游泳的教练、打死的老虎。
2、联合/偏正老张和老李的儿子获奖的运动员和教练哥哥和姐姐的同学、母亲和女儿的老师、漂亮的姑娘和小伙儿、抗洪的战士和群众3、联合/复指老吴和小陈夫妇另如：老周和小明父子老王和小丽母女4、联合/述宾支持孙中山反对袁世凯批评老张表扬老李、赞扬民主党抨击共和党。
这类如果后边再加一名词就成了上述第一种情况“述宾/偏正”了。
如：支持孙中山反对袁世凯的起义批评老张表扬老李的方法5、述宾/主谓怀疑教材没有根据（对教材有怀疑；不能怀疑教材）知道这个没用主张自由化有害证明它没有价值6、偏正/介宾对校长的意见（对校长有意见，对于校长提出的意见）对工人的态度为了孩子的母亲在西街的饭馆关于儿童的作品以上所举都是包含两个意思的歧义，可以叫二重歧义。
有时还会遇到包含三个以上意思的歧义，可以叫多重歧义。
如：关心小张叔叔的老师从大的层面上说，这是由层次不同造成的二重歧义。
它们本身又各是一个由结构关系引起的二重歧义。
如：a 关心小张叔叔的老师b 关心小张叔叔的老师这样就形成了一个四重歧义。
甚至可以见到更多层次的歧义。
如：（有兴趣的同学可以思考）a爱护雨来的朋友铁头和小黑几个人的领导b爱护雨来的朋友铁头和小黑几个人的领导这是一个六重歧义。
（三）语义结构不同一些多义结构，结构关系和结构层次都没有变化，但语义结构出现了变化。
如：鸡不吃了（“鸡”一为施事主语，一为受事主语）扮演的（施事，扮演的人；受事，扮演的角色）选班长（选某人当班长；选班长去当代表）吃大碗（客体宾语，“大碗”是吃的对象，魔术表演时；工具宾语，用大碗来吃）写得好（状态补语，“写得很不错”；可能补语，“能写好”）累死了（结果补语，累的结果是死了；程度补语，累得很）烦人（客体宾语，意为“托人”：烦人从北京带本书来；使动宾语，使人烦：你真烦人，没看我正忙着吗。
）这种类型的歧义短语有时有轻重音的变化。
三、消除歧义的方法1、口语中可利用停顿、轻声或重音来分化歧义。
如：停顿：a没有穿破的衣服b没有穿破的衣服c没有穿破的衣服a撞倒了小王的自行车b撞倒了小王的自行车曾在书摊上见到一本“金庸新著”，开始还以为是金庸又写了新的作品呢，翻看后才知道是有人想利用金庸的名气赚钱，误读读者，应该读作“金庸新/著”。
轻声：a 我想起来了 b 我想起来了重音：①a 除了肖长春，他最怕韩伯仲。
（肖长春和他都怕）b除了肖长春，他最怕韩伯仲。
（他怕肖长春和韩伯仲两人）②a累死了（“死”轻读为程度补语）b累死了（“死”重读为结果补语）③a写得好（“好”重读为状态补语，意为写得不错）b写得好（“好”轻读“写”重读为可能补语，“能写好”）2、书面语中可以用标点符号帮助消除歧义。
如：a 我喜欢《读者》b 我喜欢读者3、更换或添加词语以消除歧义。
如：①两个学校的教授（两所学校的教授、两位学校的教授）②这件衣服做得好（这件衣服能做好，这件衣服做得很好）③他去上课了（他去听课了，他去讲课了）④我租他一间房（我租给他一间房，我向他租了一间房）4、调整语序，变换格式。
下午我们小组讨论——我们下午小组讨论我们小组下午讨论5、利用语境消除歧义。
①上下文语境：对你的帮助（a对你的帮助还很不够）（b对你的帮助表示感谢）②时间、处所等广义语境：票！——要买票。
（售票口外准备买票的人）——给你票。
请你接着票。
（售票员）——请出示票。
（检票口）指出下列歧义的原因并予以分化：①你穿好衣服出去。
——层次和结构关系不同。
你穿好/衣服出去。
（“好”是补语，轻读）你穿/（那件）好衣服出去。
（“好”是定语，重读，或添加词语）②他没有做不好的事情。
——层次和结构关系不同。
轻重音和停顿。
他没有/做不好的事情。
（“不好”是补语，轻读）他没有做/不好的事情。
（“不好”是定语，重读）③使唤丫头不行——结构关系不同：述宾/偏正。
增加语境：（应该自食其力，再使唤丫头不行了；这个使唤丫头不行，她做不好这件事）④职工家属——结构关系不同：偏正/联合。
添加词语：（职工的家属；职工和家属）⑤他们老师——结构关系不同：偏正/复指。
添加词语或增加语境：（他们的老师；他们老师开会，我们就不上课了）⑥现代生活喜剧——切分位置不同，同是偏正。
停顿或添加词语：（现代/生活喜剧；现代生活/喜剧现代的生活喜剧；反映现代生活的喜剧）⑦听不清楚的录音——切分位置不同，述宾/偏正。
停顿或添加词语：（听/不清楚的录音；听不清楚的/录音听这种不清楚的录音；这种听不清楚的录音）⑧赞扬民主党抨击共和党的社论——切分位置不同，述宾/偏正。
停顿或添加词语：（赞扬/民主党抨击共和党的社论；赞扬民主党抨击共和党的/社论赞扬这篇民主党抨击共和党的社论；这篇赞扬民主党抨击共和党的社论）⑨知道这个没用——切分位置不同，述宾/主谓。
停顿或增加语境：（知道/这个没用；知道这个/没用知道这个没用，扔了算了；知道这个没用，别问了）⑩在西街的饭馆——切分位置不同，偏正/介宾。
停顿或增加语境：（在西街的/饭馆；在/西街的饭馆在西街的饭馆开业了；在西街的饭馆吃饭）。
