高校体育对终身体育的影响
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探究高校体育教育对学生终身体育意识培养的作用
缺乏 。 ３ ． ３ 、 建 立 完 善 的 教 学 环 境
高校的教学环境分 为内在环境和外在环境 ， 外在环境 是指教学
氛 围和 学 生 的 相 处 环境 。 这 些 环境 都 会 对 教 学 的质 量 产 生 一 定 的影
基础设施和场地 ， 而内在环境 主要是指教学 的模式 、 学习 的 时也说 明了高校体育在对学 生终身体育意识 的培养方面还是 比较 的环境 、 现在 的社会竞争 比较激烈 ， 体育锻炼 已经成为人们用来强身健 响 ．适合 的环境能够促进体 育教育事业 的发展和学生 们学习 的动 保证学生 体 的一种必然方式 ， 现在 已经被 广泛利用 。高校体育是具有较多功 力 因此学校有义务为学生营造 良好 的外在和 内在环境 ，
２ 促 进 其 观 念 形 成
趣人手 ， 以学生的整体利益为前提 ， 增强其学习体育 的意识 ， 使 学生 们的体育学 习不仅仅 可以在课堂 中实现 ， 也 可以走 出校 门 、 走 向社
高校 中学 生的体育意识 可以直接 的反应 出这所学校 的教育 体 会 ， 只有学 生们 的身体 和意识的整体素质 得到提升 ， 才会使体 育逐
增加学生对 于体 育教 育产 生情感的持久性。
关键词 ： 高校体育 终身体 育 意识
前 言
方式也随着社会 的需求 和发展不断 的进步 ， 促使新型 的高校 体育制 ３ 、 高校体 育是 培养学生终身体育意识 的途径 ３ ＿ １ 、 扩大对终身体育意识 的宣传
终身体 育是需要人在一生 中进行实施的事情 ， 其 中包括 了在不 度 的 发展 。 同年龄段的过程 中进行 的体育教育 和体育锻炼 ， 在少 年时人们 会通
系是否成功 ， 主要体现在学生经过高效体育的教育产生培养 自身的 渐成为社会 的一种主流。 终身体育意识 ， 高校体育教育也是带动国 民整体身体素质的一个重
高校的教学环境分 为内在环境和外在环境 ， 外在环境 是指教学
氛 围和 学 生 的 相 处 环境 。 这 些 环境 都 会 对 教 学 的质 量 产 生 一 定 的影
基础设施和场地 ， 而内在环境 主要是指教学 的模式 、 学习 的 时也说 明了高校体育在对学 生终身体育意识 的培养方面还是 比较 的环境 、 现在 的社会竞争 比较激烈 ， 体育锻炼 已经成为人们用来强身健 响 ．适合 的环境能够促进体 育教育事业 的发展和学生 们学习 的动 保证学生 体 的一种必然方式 ， 现在 已经被 广泛利用 。高校体育是具有较多功 力 因此学校有义务为学生营造 良好 的外在和 内在环境 ，
２ 促 进 其 观 念 形 成
趣人手 ， 以学生的整体利益为前提 ， 增强其学习体育 的意识 ， 使 学生 们的体育学 习不仅仅 可以在课堂 中实现 ， 也 可以走 出校 门 、 走 向社
高校 中学 生的体育意识 可以直接 的反应 出这所学校 的教育 体 会 ， 只有学 生们 的身体 和意识的整体素质 得到提升 ， 才会使体 育逐
增加学生对 于体 育教 育产 生情感的持久性。
关键词 ： 高校体育 终身体 育 意识
前 言
方式也随着社会 的需求 和发展不断 的进步 ， 促使新型 的高校 体育制 ３ 、 高校体 育是 培养学生终身体育意识 的途径 ３ ＿ １ 、 扩大对终身体育意识 的宣传
终身体 育是需要人在一生 中进行实施的事情 ， 其 中包括 了在不 度 的 发展 。 同年龄段的过程 中进行 的体育教育 和体育锻炼 ， 在少 年时人们 会通
系是否成功 ， 主要体现在学生经过高效体育的教育产生培养 自身的 渐成为社会 的一种主流。 终身体育意识 ， 高校体育教育也是带动国 民整体身体素质的一个重
浅析高校体育对终身体育的影响
浅析高校体育对终身体育的影响【摘要】体育锻炼对于每个人的身心健康来说，都有着十分重要的意义。
高校体育锻炼教育教学，既是培养高校学生终身体育思想的重要阶段，也是培养其终身体育意识的重要环节。
高校体育被称为终身体育的基础，就一定要强化对高校学生终身体育的思想教育，确立其正确的体育价值观，关注对其兴趣及能力等方面的培育。
通过对高校体育与终身体育的相关论述和以多个角度分析了高校体育给终身体育锻炼的带来的影响，并对当今高校终身体育教育状况与存在问题探讨的基础上，指出高校体育应当奠定学生终身体育之基础，以及强化对学生实行终身体育教育之对策。
【关键词】高校；学生；终身体育；意识；影响我们在高校体育教学中，一定要注重对学生终身体育意识的培育。
做好对高校学生终身体育意识的培育教学，是高校达到体育健康课程目标及价值的有效保障，是高校体育教育的主要任务，因此，高校体育要为学生的终身体育锻炼奠定能力之储备及心理素质之稳固基础。
一、终身体育是高校体育发展的趋势体育是一种社会文化，是依据生产力发展水平的提升而不断提升其地位的，其对提高身体健康水平及适应能力之追求，促使人们对体育功能的认知更为深刻，人们重视体育，需要体育，这便构成了发展终身体育的内在动力。
上世纪六十年代，法国教育家保罗？朗格朗（Parl Lengrand）指出终身教育理论。
尔后，日本教育学者指出了“生涯体育”的理念，“终身体育”一词便应运而生。
从全球角度来看，终身体育业已成为全球体育发展之潮流，世界各地都注重终身体育的发展，都拥有比较明确的相关终身体育的概念、意义等方面的理论研究，并且建构了本土终身体育的发展策略。
受“终身教育”思想的影响，人们愈来愈关重终身体育建设。
近二十年来世界性的大众体育与休闲体育热潮已经影响到高校体育，高校体育教学中出现了向终身体育与健康休闲活动服务发展的新趋势。
1二、高校体育对实施终身体育的作用高校体育是现今社会对人体发展产生主导作用的活动，会影响到人之一生的体质及健康。
论高校校园体育文化对终身体育意识的培养及影响
参考文献 ： １ 、程 辉 校 园体 育 文 化 的 功 能 、价 值 取 向与建设性对策体育与科 学 ２ ０． ９ ０ ７ ３ 卜９ ３ ２ 、沈跃 进 体 美表现 一现代体育教 育新
一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
Ｅ 圈
论 高校校 园体育文化对终 身体育意识的培养及影响
韩艳春 郑 佳 微 （ 齐 哈 尔 医 学 院体 育 部 ） 齐
荣耀 ，而 校 园体育 竞赛 活动有娱 乐性 ，对抗 性 和挑战 性 ，既 能让参 与者体验 到 运动 的乐 趣也 能使 观看 者融入 到 体育活动 之 中，跃跃 欲试 ，尽 享运 动快 乐所 以高校 体育 部门应 从 实 际出发 ，制 定体育 活动 计划 ，形成 相对稳 定 又 不 断创 新 的体 育 传 统 赛 事 。 ３ ４ 体育 氛 围、场地 建设—— 校园体育 ． 文 化 发 展 的 沃 土 和 温 床 加 拿大学者斯 蒂芬 ・ 利考 克说： “ 对学生 真 正有价 值 的东西 是它 周围 的生活环 境 。” 所 好 的 学 校墙 壁 也会 说 话 （ 霍姆 林 斯 苏 基 ） 色 彩 和 谐 明 快 ， 造 型 与 功 能 不 一 的 体 育 场 （ ）不仅 为校 园添 光增彩 ，更 为运动提 馆 供舒 适美 好空 间 ，激 发学 生 的运 动欲 望 ，各 种体 育雕 塑 与壁 画 ，抑 或一切 与弘扬 体育精 神有 关的 有形 资源 ，都 为体育环 境 的渲 染与 烘托 起到 不可估 量 的作用 。深刻 地影 响着学 生 的体育观 念体 育行 为和 体育思 想 。要充分 种 用 学 校 的 橱 窗 、广 播 、 校 园 网 等 方 式 ，加 大对将要举行 的国际国内的赛事 的报 导。 ３ ５体育制度— —校园体育文化的保证 ． 要 加 强 校 园 体 育 文 化 的 建 设 ， 首 先 必 须建 立一 套切 实可行 的 学校体育 规章 制度 ， 将规 章落 到 实处 ，以促进 校 园体 育 文体 的开 展 ，体育 制度 使学校 的体 育工作 的 开展有章 可循 ，有 制可 依 。它规 范学校 体育行 为 。指 引高校体 育发 展方 向 。要 把体育 精神 和体育 文 化 内化 为 师 生 的 自觉 行 为 ， 终 身 行 为 ，就 必 须 在 日 常 工 作 中 ， 结 合 高 校 各 阶 段 的 实 际 情 况 ，依 照 高校管 理制 度的要 求遵循 高校体 育 工作 的一般 规律 农步 完善 体育共和 管理 制 度 ，体现 出有 别于 其他 学校 的个 性 化管理理 念 ，体育精精 神和运行效度。 高等 学校 体育 是学 生在校 期间 学习体育 的最后 一站 ，也 是学 生体育 的最高 屋次 ，起 着 承前 启后 的 “ 梁 ”作用 ，校 园体育文化 桥 的 发 展 终 身 体 育 意 识 的 培 养 ， 终 身 体 育 观 念 的形成有 不 可估量 的作 用 ，正如一 位哲人 说 过 ， “播 种 一 种 思 想 ， 就 会 收 获 一 种 行 为 ， 播 种一种 行 为 ，就 会收 获一种 习惯 ，播种 一 种 习惯 ，就 会 收 获 一 种 个性 ，播 种 一 种 个 性 ，就 会收 获一种 成 果。 ”让大 学生树 立新 的体育 理念 和科 学的健 身方 法 ，养 成终 身锻 炼 的 习 惯 ， 使 体 育 成 为 人 们 健 康 的 生 活 方 式 是高校体育的宗 旨。
论高校大学生体育锻炼兴趣的培养对终身体育的影响
第２ ５卷 第 １ 期 Ｏ
２０ 年 １ ０９ Ｏ月
赤 峰 学 院 学 报 （自 然 科 学 版 ） Ｊｕｎｌｆ ｈｆ ｇ ｎ ｅｓ ｙ Ｎ ｔｒｌ ｃｅｃ ｄｔ ｎ ｏｒａｏ ｉｎ ｉ ｒｉ （ ａｕａ Ｓｉ ｅ ｉｏ ） Ｃ ｅ Ｕ ｖ ｔ ｎ Ｅ ｉ
Ｖｏ ． 身持之 以恒地进行体 育 锻炼 的过 程 ． 身体 育 思 想是 指 在 体育 教 学过 程 终 中， 以培养大学生终身参与体育活动的能力和习惯 为指导思想． 这种思想 强调和重视培养大学生的体
育 意识 、 能力 和 习惯 ， 终达 到终 身 受益 的 目的 ， 最 其
整个 民族的身体健康水平 ， 很大程度上在于如何提 高大学生终身体育 的意识和养成终身体育的习惯 ，
在 高 校体 育 中对 大学 生 进 行 终 身体育 教育 的迫 切 性 十分 明显 ． 时 期 是人 生 进行 系 统体 育 学 习锻 大学 炼 的最后 阶段 ， 培养 大学 生终 身 体育 锻炼 思想 的 是
追 求 和实践 ， 目标是 将 体育 作 为生 活 的一部 分终 其 身 享用 ．
２ 高校 大 学生体 育锻 炼兴 趣 的培养
远和重大的影响， 在高校体育教育 中具有不可替代
２１ 高校体育的根本 目标 ． 个人 的青 少 年 阶段 是 在 学校 接 受 教 育 的阶
一 一
７３—
段， 是从 事思想 、 文化 、 科学 专业 知识 学 习 的学 生 阶
体育是高校教育的重要组成部分 ， 在全面贯彻
教 育方针 落 实素质 教育 ， 以提 高学 生身 心素 质为 根
本 宗 旨的今 天 ， 真 正 实 现 全 民健 身 的计 划 ， 高 要 提
的地 位 和作用 ．
２０ 年 １ ０９ Ｏ月
赤 峰 学 院 学 报 （自 然 科 学 版 ） Ｊｕｎｌｆ ｈｆ ｇ ｎ ｅｓ ｙ Ｎ ｔｒｌ ｃｅｃ ｄｔ ｎ ｏｒａｏ ｉｎ ｉ ｒｉ （ ａｕａ Ｓｉ ｅ ｉｏ ） Ｃ ｅ Ｕ ｖ ｔ ｎ Ｅ ｉ
Ｖｏ ． 身持之 以恒地进行体 育 锻炼 的过 程 ． 身体 育 思 想是 指 在 体育 教 学过 程 终 中， 以培养大学生终身参与体育活动的能力和习惯 为指导思想． 这种思想 强调和重视培养大学生的体
育 意识 、 能力 和 习惯 ， 终达 到终 身 受益 的 目的 ， 最 其
整个 民族的身体健康水平 ， 很大程度上在于如何提 高大学生终身体育 的意识和养成终身体育的习惯 ，
在 高 校体 育 中对 大学 生 进 行 终 身体育 教育 的迫 切 性 十分 明显 ． 时 期 是人 生 进行 系 统体 育 学 习锻 大学 炼 的最后 阶段 ， 培养 大学 生终 身 体育 锻炼 思想 的 是
追 求 和实践 ， 目标是 将 体育 作 为生 活 的一部 分终 其 身 享用 ．
２ 高校 大 学生体 育锻 炼兴 趣 的培养
远和重大的影响， 在高校体育教育 中具有不可替代
２１ 高校体育的根本 目标 ． 个人 的青 少 年 阶段 是 在 学校 接 受 教 育 的阶
一 一
７３—
段， 是从 事思想 、 文化 、 科学 专业 知识 学 习 的学 生 阶
体育是高校教育的重要组成部分 ， 在全面贯彻
教 育方针 落 实素质 教育 ， 以提 高学 生身 心素 质为 根
本 宗 旨的今 天 ， 真 正 实 现 全 民健 身 的计 划 ， 高 要 提
的地 位 和作用 ．
高校体育教学改革对终身体育的影响
育， 强课外环节。 加 关 键 词 ： 体 育 ； 身体 育 ； 改新 举 措 高校 终 教
程的性质 、 规定课程的 内容 ， 设置课程的 目标 ， 使终 身体育 的意识 贯穿生 １４ ９ １年 ， 毛泽东为《 解放 日报》 的体 育专刊题词 ， 出“ 提 开展体育运 命 的全 过 程 。 动， 提高人 民体质 ” 的口号。１５ ９ ２年 ， 毛泽 东为中华全 国体育总会成立大 ３ 高校体 育教学 改革对终身体育的影晌 会题 词， 次要求 “ 再 发展体育运动 ， 增强 人民体质” ９ ３年 ， 。１５ 毛泽东进一 基于高校体育在终身体 育中的特殊地位 ， 我们认 为高校体育教学能 步明确指出：体 育是关系六亿人 民健康的大事。 在毛泽东的思想 巾“ “ ” 增 否改革 ， 改革 的好 坏对终身体育 的影 响是 巨大 的， 而教学改革中的新举 强人民体质” 的问题一直 占据着重要 的地位 。 国后不久 ， 建 我们 就形成 了 措对终身体育的影响又是深远 的。 “ 使体育运动普及和经常化” 的体 育方针 ， 中央体委成立初期继续执行 了 ３１ 重视选项课程 ， ． 取消基础课程。大学体 育课的内容是 ［小学体育课 ｝ １ 这个方针 ：我们认为当前开展体育活动的方钊应当是 ： “ 结合实际情况开 程的拓展 ，也就是说在 中小学阶段最基本的理论和技能都已学习过 ， 因 展群众性 的体育运动 ， 并逐步地使之普及和经常化。” 这样“ 发展体育运 此存大学阶段 没有必要再开设基础课来炒 中小学的冷饭 ， 让学生没有新 动， 增强人民体质” 就成 了体育发展的摹本任务。 也就是说我 国的终身体 鲜感 ， 产生厌恶情绪 ， 因此可 以取消基础课 ， 直接开设选项课。学生根 育在建 国前就已提出 ， 只不过这一时期学术界没有对其进行理论上的探 自己的兴趣爱好 ， 选择适 合 自己的运动项 目， 这样既可增加学 生所 选项 讨， 没有展开系统的研究 。到 了 ２ ０世纪 ７ ０年代 由于受国际终身教育思 目的学习时间 ， 又可 以有 效地发展和提高学 生的身体素质 ， 达到更好的 潮 的影响和国内党和 国家领导人对体育的重 视， 身体 育才算 彳 真正意 教学效果 。 终 Ｆ 因为现代教育毕竟是 以个性教 育、 创新教育为主。 取消基础课 义上被提 出。１７ ９ ３年邓小平 同志分管体育Ｔ作时指 出： 中国体育 的重 程 ，只开设选项课我们就能有时间适 当地 增加体 育理论 的教学时数 ， “ 扩 点是要抓好群众体育 ” ，各专家学者也都 著书立 说探讨终身体 育的问 大学生 的知识 面， … 加深对体育教育的理解 ， 掌握进 行身体锻炼的原则 、 方 题 。最有代表性 的人物是王则珊教授 ， 的著作《 他 终身体育 》 和多篇论 文 法， 以及体育锻炼的卫生知识。 只开设选项课对教材就有特定 的要求。 每 均对终身体育作 了较为系统的分析和探讨 ， 人们 对终 身进行体 育锻炼 使 门选项课都应有 比较专业的教材 ，其水 准应在 体育专业的教材之下 、 的理念有了进一步 的认识 ， 对身体健康 的重要性有 了进 一步的理解 。他 原基础课教材之上。只开设 选项课还应改革考试形式 ， 加理论考试 成 增 认为终： 身体育就是指 一个人终身进行 身体锻炼 和接受体 育指导及教育 。 绩所 占总成绩 的比重 ， 将终身体 育的知识纳入考试 内容 ， 为终身进行体 终身体育从纵 向看 由婴幼儿体育 、 学校体育 、 成人体育 三阶段构成 ， 从横 育锻 炼 打 下 良好 的 基 础 。 向看是由家庭体育 、 学校体育 、十 ｝会体育 部分构成。［ ２ １ ３２ 重视个体差异 ， ＿ 学会 以人 为本 。学生是个体的人 ， 体育素质先天就 ２ 高 校体 育在 终 身体 育 中的 地 位 有差异 ， 教学时一刀切的做法是不可取的 ， 因材施教 ， 应 给学生 以人性 的 从王则珊先生的观点 中可 以看 出， 学校体育是终身体育的重要组成 关怀 。这说起 来容易做 起来难 ， 但不管怎么难为 了达到 “ 健康第一 ” 的目 部分， 是婴幼儿体育和成人体育 的中间环节 、 骨干环节 。 婴幼儿体育 由于 的也要做。 教育学家告诉 我们 ， 给学生确定学习 目标时一定不能太高 ， 如 时间短年龄小 ， 培养 的只能是 一种兴 趣 、 一种 意识 ， 成人体 育虽然 时间 果那个苹果是怎么努 力也 得不到 的， 肯定会放弃 的， 他 如果那个苹果只 长 ， 由于失掉 人 生中最关键 的学 习期 ， 但 已经没有机会得 到长时间系 要用力跳 一下就 能摘下 ， 他肯定愿意做。因此应根据学生的个体差异分 统 的体育知识的学习和培 训， 想要从事体育锻炼必走很 多弯路。学校体 班授课 ， 为低级班 、 中级班 、 高级班制定 不同的教学大纲 ， 讲授 不同的教 育 是一 个 人 从 小 学 到 大 学 都 要 接 受 的教 育 ， １ ～ ６年 之 久 ， 果 人 的 学内容 ， 一 有 ５１ 如 完成 不同的教学任务 ， 达到不同的锻炼要求 ， 这样低级班的学生 平均寿命为 ８ Ｏ岁， 那么学校体育的教育时间要 占人 生命 的五分之 一 ， 而 会对体育有个 良好 的认知 ， 了兴趣有了积极 性。中级班的学生对所选 有 这 五分之一的时间将对人 以后的生命质量 、 生活态度 、 人生观 、 价值观起 项 目从理论到技能都有个全新的认识 ， 高级班的学生随着技艺的 日渐精 到至荚重要的影响。１ ９ ９９年 ６月 中共 中央网务院在 《 于深化教育改革 湛能够参 加校 内或社会上的一些 比赛。 关 这些人不仅能 自己积极 主动的参 全面推进素质教育 的决定》 中指出 ：健康体 魄是青 少年 为祖国和人 民服 加比赛 ， 且还会带动身边 的人参加体育活动 ， “ 而 他们是学校体育 的排 头 务的基本前提 ， 是中华 民族旺盛生命 力的体 现。学 校教育 要树立健康第 兵 ， 更是发展社会体育不可缺少的优 良 精英 。 的指导思想， 切文加强体育工作 ， 使学生掌握基本 的运动技 能， 养成坚 ３ 重 视 导 向功 能 ， 养 积极 分 子 。 根 据 心 理 学 的 理 论 ， 管 做 什 么 事 ３ 培 不 持锻炼身体的良好 习惯 。确保学生体育课程和 课外体育活动 时间， 不准 情人们都有个从众心里。而这个 “ 是谁？ 众” 应该 是体育 积极分 子和其 身 挤 占体育活动时间和场所 。举办多种 多样 的群众性体育活动 ， 培养学生 边 的一 个小集体 。积极分子有领头羊 的作用 ， 身边 的人 由于经常和他 他 的竞争意识 、 合作精神和坚 强毅力 。 地方各级人 民政府要统筹规划 ， 为学 起， 受其影响 ， 也有着相 同的爱好和兴趣 ， 于是他们形成 了 一个小集 校开展体育活动提供必要条件 。”１ ０ ［ ０ ７年 ３月 ８日下午 ， ３ ２ 教育部部长周 体 ， 当这个小集体做 事时， 其他 的人也会随之而来加入其 巾， 形成更大 的 济做客新华 网“ 两会” 访谈 ， 就教育热点问题与 网民在线交流 。当谈到素 集体 ， 换句话说 积极分子 的作用先有 宿舍效应 ， 后有班级 效应 、 年级效 质教育方面 的问题时 ，他说 ：我们想把体育 工作摆在更加重要 的位置？ 应 ？这 就 犹 如滚 雪 球 ， 越 滚 越 大 的 。 在 体 育 教 学 中我 们 应 该很 好 地 运 “ ？ 会 所以我们开展 ‘ 亿万学生 阳光体育活动 ’保证每一个孩子能够每天锻 刚这一理论培养 学生爱锻炼 的好习惯 。 ， 值得注意的是这一理论运用 的是 炼 一小时 。 我们提出一个 口号 ‘ 每天锻炼 一 小时 ， 健康工 作 ５ Ｏ年 ， 章福生 好 是 坏关 键 在 于 是否 有 一 个 或 几 个 具 有 影 响 力 、号 召力 的 积 极 分 子 ， 也 活一 辈子 ” 。ｆ ’ Ｉ ， 育应 陔承担起 ， 因此 体 也只有学校体育才能承担起为终 就是具有导向能 力的人 。实践告诉我们如果这个班集体有这样的人 ， 参 身休育奠定基础的重任 。高校是人们在学校学习的最后…站 ， 高校体育 加体育锻炼的人就多 ， 体育意识就浓 ， 获得的体育弹论和技能也多 ， 身�
程的性质 、 规定课程的 内容 ， 设置课程的 目标 ， 使终 身体育 的意识 贯穿生 １４ ９ １年 ， 毛泽东为《 解放 日报》 的体 育专刊题词 ， 出“ 提 开展体育运 命 的全 过 程 。 动， 提高人 民体质 ” 的口号。１５ ９ ２年 ， 毛泽 东为中华全 国体育总会成立大 ３ 高校体 育教学 改革对终身体育的影晌 会题 词， 次要求 “ 再 发展体育运动 ， 增强 人民体质” ９ ３年 ， 。１５ 毛泽东进一 基于高校体育在终身体 育中的特殊地位 ， 我们认 为高校体育教学能 步明确指出：体 育是关系六亿人 民健康的大事。 在毛泽东的思想 巾“ “ ” 增 否改革 ， 改革 的好 坏对终身体育 的影 响是 巨大 的， 而教学改革中的新举 强人民体质” 的问题一直 占据着重要 的地位 。 国后不久 ， 建 我们 就形成 了 措对终身体育的影响又是深远 的。 “ 使体育运动普及和经常化” 的体 育方针 ， 中央体委成立初期继续执行 了 ３１ 重视选项课程 ， ． 取消基础课程。大学体 育课的内容是 ［小学体育课 ｝ １ 这个方针 ：我们认为当前开展体育活动的方钊应当是 ： “ 结合实际情况开 程的拓展 ，也就是说在 中小学阶段最基本的理论和技能都已学习过 ， 因 展群众性 的体育运动 ， 并逐步地使之普及和经常化。” 这样“ 发展体育运 此存大学阶段 没有必要再开设基础课来炒 中小学的冷饭 ， 让学生没有新 动， 增强人民体质” 就成 了体育发展的摹本任务。 也就是说我 国的终身体 鲜感 ， 产生厌恶情绪 ， 因此可 以取消基础课 ， 直接开设选项课。学生根 育在建 国前就已提出 ， 只不过这一时期学术界没有对其进行理论上的探 自己的兴趣爱好 ， 选择适 合 自己的运动项 目， 这样既可增加学 生所 选项 讨， 没有展开系统的研究 。到 了 ２ ０世纪 ７ ０年代 由于受国际终身教育思 目的学习时间 ， 又可 以有 效地发展和提高学 生的身体素质 ， 达到更好的 潮 的影响和国内党和 国家领导人对体育的重 视， 身体 育才算 彳 真正意 教学效果 。 终 Ｆ 因为现代教育毕竟是 以个性教 育、 创新教育为主。 取消基础课 义上被提 出。１７ ９ ３年邓小平 同志分管体育Ｔ作时指 出： 中国体育 的重 程 ，只开设选项课我们就能有时间适 当地 增加体 育理论 的教学时数 ， “ 扩 点是要抓好群众体育 ” ，各专家学者也都 著书立 说探讨终身体 育的问 大学生 的知识 面， … 加深对体育教育的理解 ， 掌握进 行身体锻炼的原则 、 方 题 。最有代表性 的人物是王则珊教授 ， 的著作《 他 终身体育 》 和多篇论 文 法， 以及体育锻炼的卫生知识。 只开设选项课对教材就有特定 的要求。 每 均对终身体育作 了较为系统的分析和探讨 ， 人们 对终 身进行体 育锻炼 使 门选项课都应有 比较专业的教材 ，其水 准应在 体育专业的教材之下 、 的理念有了进一步 的认识 ， 对身体健康 的重要性有 了进 一步的理解 。他 原基础课教材之上。只开设 选项课还应改革考试形式 ， 加理论考试 成 增 认为终： 身体育就是指 一个人终身进行 身体锻炼 和接受体 育指导及教育 。 绩所 占总成绩 的比重 ， 将终身体 育的知识纳入考试 内容 ， 为终身进行体 终身体育从纵 向看 由婴幼儿体育 、 学校体育 、 成人体育 三阶段构成 ， 从横 育锻 炼 打 下 良好 的 基 础 。 向看是由家庭体育 、 学校体育 、十 ｝会体育 部分构成。［ ２ １ ３２ 重视个体差异 ， ＿ 学会 以人 为本 。学生是个体的人 ， 体育素质先天就 ２ 高 校体 育在 终 身体 育 中的 地 位 有差异 ， 教学时一刀切的做法是不可取的 ， 因材施教 ， 应 给学生 以人性 的 从王则珊先生的观点 中可 以看 出， 学校体育是终身体育的重要组成 关怀 。这说起 来容易做 起来难 ， 但不管怎么难为 了达到 “ 健康第一 ” 的目 部分， 是婴幼儿体育和成人体育 的中间环节 、 骨干环节 。 婴幼儿体育 由于 的也要做。 教育学家告诉 我们 ， 给学生确定学习 目标时一定不能太高 ， 如 时间短年龄小 ， 培养 的只能是 一种兴 趣 、 一种 意识 ， 成人体 育虽然 时间 果那个苹果是怎么努 力也 得不到 的， 肯定会放弃 的， 他 如果那个苹果只 长 ， 由于失掉 人 生中最关键 的学 习期 ， 但 已经没有机会得 到长时间系 要用力跳 一下就 能摘下 ， 他肯定愿意做。因此应根据学生的个体差异分 统 的体育知识的学习和培 训， 想要从事体育锻炼必走很 多弯路。学校体 班授课 ， 为低级班 、 中级班 、 高级班制定 不同的教学大纲 ， 讲授 不同的教 育 是一 个 人 从 小 学 到 大 学 都 要 接 受 的教 育 ， １ ～ ６年 之 久 ， 果 人 的 学内容 ， 一 有 ５１ 如 完成 不同的教学任务 ， 达到不同的锻炼要求 ， 这样低级班的学生 平均寿命为 ８ Ｏ岁， 那么学校体育的教育时间要 占人 生命 的五分之 一 ， 而 会对体育有个 良好 的认知 ， 了兴趣有了积极 性。中级班的学生对所选 有 这 五分之一的时间将对人 以后的生命质量 、 生活态度 、 人生观 、 价值观起 项 目从理论到技能都有个全新的认识 ， 高级班的学生随着技艺的 日渐精 到至荚重要的影响。１ ９ ９９年 ６月 中共 中央网务院在 《 于深化教育改革 湛能够参 加校 内或社会上的一些 比赛。 关 这些人不仅能 自己积极 主动的参 全面推进素质教育 的决定》 中指出 ：健康体 魄是青 少年 为祖国和人 民服 加比赛 ， 且还会带动身边 的人参加体育活动 ， “ 而 他们是学校体育 的排 头 务的基本前提 ， 是中华 民族旺盛生命 力的体 现。学 校教育 要树立健康第 兵 ， 更是发展社会体育不可缺少的优 良 精英 。 的指导思想， 切文加强体育工作 ， 使学生掌握基本 的运动技 能， 养成坚 ３ 重 视 导 向功 能 ， 养 积极 分 子 。 根 据 心 理 学 的 理 论 ， 管 做 什 么 事 ３ 培 不 持锻炼身体的良好 习惯 。确保学生体育课程和 课外体育活动 时间， 不准 情人们都有个从众心里。而这个 “ 是谁？ 众” 应该 是体育 积极分 子和其 身 挤 占体育活动时间和场所 。举办多种 多样 的群众性体育活动 ， 培养学生 边 的一 个小集体 。积极分子有领头羊 的作用 ， 身边 的人 由于经常和他 他 的竞争意识 、 合作精神和坚 强毅力 。 地方各级人 民政府要统筹规划 ， 为学 起， 受其影响 ， 也有着相 同的爱好和兴趣 ， 于是他们形成 了 一个小集 校开展体育活动提供必要条件 。”１ ０ ［ ０ ７年 ３月 ８日下午 ， ３ ２ 教育部部长周 体 ， 当这个小集体做 事时， 其他 的人也会随之而来加入其 巾， 形成更大 的 济做客新华 网“ 两会” 访谈 ， 就教育热点问题与 网民在线交流 。当谈到素 集体 ， 换句话说 积极分子 的作用先有 宿舍效应 ， 后有班级 效应 、 年级效 质教育方面 的问题时 ，他说 ：我们想把体育 工作摆在更加重要 的位置？ 应 ？这 就 犹 如滚 雪 球 ， 越 滚 越 大 的 。 在 体 育 教 学 中我 们 应 该很 好 地 运 “ ？ 会 所以我们开展 ‘ 亿万学生 阳光体育活动 ’保证每一个孩子能够每天锻 刚这一理论培养 学生爱锻炼 的好习惯 。 ， 值得注意的是这一理论运用 的是 炼 一小时 。 我们提出一个 口号 ‘ 每天锻炼 一 小时 ， 健康工 作 ５ Ｏ年 ， 章福生 好 是 坏关 键 在 于 是否 有 一 个 或 几 个 具 有 影 响 力 、号 召力 的 积 极 分 子 ， 也 活一 辈子 ” 。ｆ ’ Ｉ ， 育应 陔承担起 ， 因此 体 也只有学校体育才能承担起为终 就是具有导向能 力的人 。实践告诉我们如果这个班集体有这样的人 ， 参 身休育奠定基础的重任 。高校是人们在学校学习的最后…站 ， 高校体育 加体育锻炼的人就多 ， 体育意识就浓 ， 获得的体育弹论和技能也多 ， 身�
大学体育对终身体育的影响
外国语学院法语0901 姓名：刘婷婷学号：20091410846大学体育对终身体育的影响随着社会的发展，人类意识的改变，终生体育必然成为人类所追求的目标。
体育能力的培养，将影响着终身体育的发展，大学是学生在校学习的最后阶段，担负着培养学生体育能力的重要任务，而传统的大学体育教育只重视体育知识、技能的传授，忽视了学生体育能力的培养。
在这一阶段中如何培养学生的体育能力，是一个重要的任务．终身体育是社会发展的需要.高校体育应成为实施终身体育的前奏曲,而终身体育是高校体育的延续和发展.高校体育应培养学生终身体育的意识和能力.当代大学生的体育锻炼意识还没有真正树立起来.要让学生认清终身体育的重要性,以产生学习体育知识技能的动力.培养大学生终身体育意识,应当通过加强体育理论知识的传授、转变传统的体育教学观念、实施个性化培养等途径得以实现. 高校体育是学生接受体育教育的关键阶段,是继续社会化的转折期.因此,高校体育应挖掘其内在功能,提高其育人价值,更好地促进大学生体育锻炼习惯的养成,以实现体育教学和终身体育的接轨. 职业学校是培养高素质劳动与中初级专门人才的基地，体育课程除需要在满足身心发展的基础上，体现“以人为本”的教育思想与原则外，还要致力于提高与未来职业有关的运动技能、全面素质与综合职业能力。
而职业学校“职业”性的特点，体育课如何提高学生的终身体育意识，为终身体育打好基础，突出“健康第一”的指导思想，是体育工作者的首要任务。
通过对大学生目前对终身体育的认识与体育态度的问卷调查发现:大学生亟待提高自身的体育文化素养,需要掌握现代科学健身的方法、技术、卫生保健和医务监督方面的知识.文章围绕"健康第一"、"终身体育教育"建议教师在体育教学中应重视大学生终身体育意识的培养. 加强大学生的终身体育意识,首先要培养大学生对体育参与的积极性,感受到运动带来的乐趣和满足,加强大学生的自我锻炼能力,形成终身锻炼的意识和习惯.其次大学体育教师的自身素质要不断提高,教学方法要不断创新,在潜移默化中促进学生终身体育意识的形成。
试论高校体育教学与终身体育的关系
校期间的体育教育能 否使 其终生受益 的问题 ，其核心是使 体育教育贯穿于人 的一 生 ，使学前教育 、学校教育 、社会
学生和教师还不适应这个变化 ，等等。从主观上说 ，有些教 师对新课标的精神实质还不是很理解 。从客观上说 ，课程标
准 中有些 理 念 如何 在 实 践 中落 实还 有 待 探讨 。此 外 ，教 育 行 政 部 门和 学 校 领 导 对体 育 课 程 的重 视 程 度 ，以 及 场 地器 材 、
班 级 容量 等 问题 也 是 影 响课 程 实施 的重 要 因素 。 ４ 学 生对 学校 的体 育 场馆 设施 不够 满 意 ．
容易交往 ；③认真负责 、博学多才 ；④不体罚学生 ；⑤ 专业 水平 高、知识面广 ；⑥关心爱护学生 ；⑦认真备课 ；⑧ 多给
一
点 自由活动 时间 ；⑨严格要求 ；⑩能够与学生一起活动。
竞 技 体 育 骨 干 。从 目前 我 国学 校 体 育 课 程 教 学 情 况 看 ，所
根据学 校体育教学内容和终身体育 内容 ，提出在学校体 育
教 学 中 如何 实施 终 身 体 育 的想 法 ，从 而使 学 生 终 身受 益 。 １ 终 身体 育的概 述
制定 的体育课 程大纲其指导思 想都是 “ ”的 ，然而 ，在 新
炼身体。 ３ 体 育 教学 与 终 身 体 育 的关 系
目标 ，为人在不 同时期 、不同生活领域 中提供 参加体育活
动 机会 的实践 过 程 。
终 身体育是 由三维结构组成 的完整体系 ：第 一 ，纵向 结 构——终身体 育由三个相互联 系的阶段构成 ，即婴 幼儿 体育阶段 ，是终身体育 的起点期 ，对于婴幼儿 的生长发育 、
口 王 明辉
体 育 教 学 的 最 终 目 的是 促 进 学 生 身 体 发 展 ，增 强 学 生
1大学体育与终身体育的关系
1. 大学体育与终身体育的关系？毛泽东在《体育之研究》中指出：“体育之效，至于强筋骨，因而增知识，因而调感情，因而强意志”。
他在逻辑上纵论了体育追求的目标是“增知识、调感情、强意志”，是一个递进发展的关系。
而终身体育则是这个发展关系的有力保证。
高校体育只有和终身体育的概念紧密结合起来，才有其发展的真正意义，才不至于被这样或那样的问题所束缚，才能真正发挥其“体育之效”。
终身体育是在现代终身体育的影响下形成的，它是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育教育。
上个世纪60年代，法国著名成人教育家保罗·郎格朗提出了终身教育的概念，他认为终身教育就是“人们在一生中所受到的各种教育的总和”，它包括人从出生到死亡所受到的连续的教育及个人与社会整个教育的有机统一，即我国所谓的“活到老学到老”。
自此之后，终身教育思想成为一种有影响的国际教育思潮。
终身体育是终身教育的一个重要组成部分。
由于社会生产力是迅猛发展，人们对健康生活的要求越来越高，为了适应高速度、高强度、快节奏的工作和现代文明对人体提出的挑战，终身体育也就应运而生。
它是适应社会发展对人以及人们对生活内容和质量的需求而生产与发展的。
所谓终生体育，“是指一个人终生受到体育教育和从事体育锻炼，使身体健康、身心愉快、终生受益”。
终生体育思想是从人的生涯角度对体育问题的理性认识，它以人为出发点，从哲学角度探讨人、体育、社会三者的关系，旨在塑造全面发展的人，充实人生和提高人的素质，实现体育运动对人类和社会发展的巨大功能。
终身体育是90年代以来体育的改革和发展中提出的一个新概念。
终身体育，是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育教育。
终身体育的含义包括两个方面的内容：一是指人从生命开始至生命结束中学习与参加身体锻炼，使终身有明确的目的性，使体育成为一生生活中始终不可缺少的重要内容；二是在终身体育思想的指导下，以体育的体系化、整体化为目标，为人在不同时期、不同生活领域中提供参加体育活动机会的实践过程。
高校体育教育对学生终身体育能力的培养
高校体育教育对学生终身体育能力的培养
高校体育教育可以提供多样化的体育活动和课程，满足学生的不同需求。
学生可以选
择自己感兴趣的项目进行锻炼，如篮球、足球、乒乓球、游泳等。
通过这些体育活动，学
生可以锻炼全身的肌肉，培养他们的协调性和灵活性，并提高他们的耐力和速度。
体育活
动也能够提高学生的团队合作和协调能力，培养他们的领导才能和组织能力。
高校体育教育还可以培养学生的终身体育兴趣。
通过多样化的体育活动和课程，学生
可以接触到不同的体育项目，了解到体育的乐趣和意义。
他们可以通过体育活动锻炼身体，强身健体，提高生活质量。
体育活动也可以提高学生的身体素质，预防疾病，延缓衰老。
通过高校体育教育的培养，学生可以在学校期间形成良好的体育习惯和兴趣，并将其延续
到毕业后的终身。
高校体育教育还可以提高学生的终身体育能力。
体育能力是指一个人在体育活动中所
具备的技能和能力。
通过高校体育教育的培养，学生可以掌握各种体育项目的基本技能和
规则，并逐渐提高自己的水平。
学生可以参加校内的体育比赛和锻炼，通过与其他学生的
竞争和交流，提高自己的技术和能力。
高校也可以为学生提供参加校外比赛和训练的机会，培养他们的竞技能力和胜负意识。
高校体育教育对学生终身体育能力的培养具有重要的意义。
通过高校体育教育的培养，可以满足学生的身心发展需求，培养他们的终身体育兴趣和能力。
高校体育教育还可以提
高学生的终身体育能力，包括技能和身体素质的提高。
高校体育教育应该得到足够的重视
和支持。
浅析高校体育对终身体育的影响
浅析高校体育对终身体育的影响作者：赵海来源：《新校园·上旬刊》2013年第08期摘要：高校体育与终身体育的融合是社会的必然趋势，也是高校体育发展的必然选择，它将直接关系到未来高素质人才的健康水平。
本文通过文献资料法、专家访谈法对当前我国学校体育与终身体育的内在联系以及高校体育在终身体育中的地位、作用进行了科学的分析和总结，提出了一些有益于高校体育与终身体育融合的建议。
关键词：高校体育；终身体育；建议一、终身体育的科学内涵所谓终身体育就是体育锻炼和体育教育贯穿于人的一生。
从人的生命周期来说，我们可以把终身体育定义为“人的一生中受到的体育教育和培养的总和”。
终身体育按人成长的顺序和接受教育环境的不同分为三个阶段：学前体育、学校体育和社会体育。
学前体育主要是儿童在家庭影响和家长帮助下进行的一些简单活动，教育的任务是保育和培育；学校体育是学校和体育教师对学生进行全面、系统、有目的教育，其目的是全面发展学生的身体素质；社会体育主要是由社会、单位或家庭组织的体育活动及个人的体育活动行为，其目的是运用科学的锻炼方法强身健体。
二、高校体育在终身体育中占有重要地位作为终身体育中间环节的高校体育，其“奠基”功能在终身体育中具有极其重要的地位。
一方面，高校体育通过教学活动、课外活动和竞赛活动促进大学生接受体育教育，并掌握体育基本知识、技能和科学锻炼身体的方法，使他们在紧张的学习生活当中得到最佳的放松与调解，在体育活动中充分享受青春活力。
另一方面，高校体育通过体育考核，对大学生接受的体育教育进行系统量化评价，全面反映大学生的体质状况和健康水平，以促进大学生了解终身参加体育锻炼的基本知识、掌握科学锻炼方法、养成自觉进行身体锻炼的习惯，以达到终生受用和受益终生的根本目的。
三、高校体育对终身体育的影响1.对教学思想观念的影响要实现学校体育与终身体育的接轨，必须转变两个方面的观念。
首先是要抛弃“体育运动只是一个人在一生中的一个短暂时期内进行的观点”，即阶段性体育的观点；确立学校体育与终身体育的连结，成为终身体育入门期和基础环节的观点。
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浅析高校体育对终身体育的影响
【摘要】体育锻炼对于每个人的身心健康来说，都有着十分重要的意义。
高校体育锻炼教育教学，既是培养高校学生终身体育思想的重要阶段，也是培养其终身体育意识的重要环节。
高校体育被称为终身体育的基础，就一定要强化对高校学生终身体育的思想教育，确立其正确的体育价值观，关注对其兴趣及能力等方面的培育。
通过对高校体育与终身体育的相关论述和以多个角度分析了高校
体育给终身体育锻炼的带来的影响，并对当今高校终身体育教育状况与存在问题探讨的基础上，指出高校体育应当奠定学生终身体育之基础，以及强化对学生实行终身体育教育之对策。
【关键词】高校；学生；终身体育；意识；影响
我们在高校体育教学中，一定要注重对学生终身体育意识的培育。
做好对高校学生终身体育意识的培育教学，是高校达到体育健康课程目标及价值的有效保障，是高校体育教育的主要任务，因此，高校体育要为学生的终身体育锻炼奠定能力之储备及心理素质之
稳固基础。
一、终身体育是高校体育发展的趋势
体育是一种社会文化，是依据生产力发展水平的提升而不断提升其地位的，其对提高身体健康水平及适应能力之追求，促使人们对体育功能的认知更为深刻，人们重视体育，需要体育，这便构成了发展终身体育的内在动力。
上世纪六十年代，法国教育家保罗？朗格朗（parl lengrand）指出终身教育理论。
尔后，日本教育学者
指出了“生涯体育”的理念，“终身体育”一词便应运而生。
从全球角度来看，终身体育业已成为全球体育发展之潮流，世界各地都注重终身体育的发展，都拥有比较明确的相关终身体育的概念、意义等方面的理论研究，并且建构了本土终身体育的发展策略。
受“终身教育”思想的影响，人们愈来愈关重终身体育建设。
近二十年来世界性的大众体育与休闲体育热潮已经影响到高校体育，高校体育教学中出现了向终身体育与健康休闲活动服务发展的新趋势。
1 二、高校体育对实施终身体育的作用
高校体育是现今社会对人体发展产生主导作用的活动，会影响到人之一生的体质及健康。
所以，高校的一切活动皆应当面向全体学生，依据学生的身心健康发展规律，精心建构有助于学生身心健康的体育活动，激活学生的积极性，提升学生于体育活动中的自我反馈意识的能力以及自主锻炼、自主控制与终身参与体育的能力，让高校体育在青少年身上所发生的影响长久地发挥作用，给终身体育奠下坚实的基础。
一个人若想实现终生身体健康，延年益寿，则必须坚持长期的体育锻炼，可是影响终身体育的原因有许多，除了因自身体育观、社会责任感，自主锻炼能力等因素导致出现的影响之外，体育教育方面的因素对终身体育产生的影响最大、时间最长的是高校体育教育，高校体育在终身体育体系中，处于连带家庭体育与社会体育的中间部分，对履行终身体育发挥着重要的作用。
2 三、高校体育应当奠定大学生终身体育的基础
现代教育倡导“给学生的终身发展奠定基础”，高校体育若是只
注重阶段效应，而未为学生的终身体育及健康奠下坚实基础，我们说此种高校体育教育是不能成功的。
国家颁发的新《体育课程标准》中有很多方面体现了高校体育改革应当落实终身体育理念的措辞。
《全民健身计划纲要》也对广大学生指明了终身体育的方向，即高校体育应当重点培育学生的体育观念和能力以及习惯，应当有意识地与终身体育接轨。
从终身体育方面来看，高校体育处在中间环节，起承前启后的功能，既是终生体育之基础，也是发展我国体育战略的关键，高校体育采取体育课内外相结合的举措，为广大学生终身体育奠定基础。
具体应注重如下几方面的工作：
（一）指导高效学生锻炼身体、增强体质
高校体育结合学生的生理及心理特征，有计划地实施体育教学及展开课外体育活动，有效提升学生身体健康的成长发育，构成正确姿势及熟悉立、走、跑、跳等体育基本活动技能，这不但是学生完结繁重的学习任务、将自己培育成全面素质发展人才应具备的身心条件，而且也是为了达到终身体育目标，而终身体育的目标就是让人终生保持身心健康，为实现这一目标，就必须借助终身体育的所有环节不断增强体质。
（二）体育知识是实施体育锻炼的向导
高校学生参与体育实践的实效性及长期性是建立在丰富的体育
知识做引导的基础下促成的。
因为目前高校的学生，绝大多数处于终身体育的中间年岁段，紧跟而来的中老年时段所必须的身体锻炼手段与运动技能，需要在高校体育体系传达室授，并且经自发地多
次实践而掌握，为成年后科学选择运动手段锻炼身体创造条件，用来准备终身享用。
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四、强化对高校学生实施终身体育教育的对策
终身体育教育业已成为高校体育教育改革和发展的趋势。
针对当前高校体育教育教学工作，特别是终身体育教育工作的状况与问题，提出如下几方面的对策：
（一）确立终身体育的观念，强化高校终身体育教育工作
高校应当发挥体育教育的主体作用，全面展开终身体育教育宣传和引导工作。
高校教师应当把开展好终身体育教育当做责无旁贷的重担，改变过去就的教学模式，科学合理建构和调整体育教育教学内容，进一步搞活体育课堂氛围，不断增强运动的乐趣，以及具有健身娱乐性质的内容成分。
在对高校学生实行体育意识的培育过程中，应当先从体育教育引导方面切入，要逐渐激活学生对产生体育的兴致，逐渐激活学生对现今体育发展的需求。
高校之所以要运用一切可能利用的教学及教学辅助措施就是为了把学生之体育兴趣和爱好可以持久地保留下来，促使其最终实现锻炼的最佳功效，并构成稳定的终身体育锻炼的意识与习惯。
（二）强化对高校学生终身体育意识的培养
高校终身体育意识的培养，不但依靠于对相关体育基本理论的学习，并且还需要依靠对体育实践活动的真情实感体验，屡次实践的过程是对真情实感的体验及对理论基础知识的深化理解，当感性认识借助自身努力升至到理性认识时，体育价值观较好的构成时，则
会出现质的飞跃。
所以，高校体育活动对培育学生的终身体育意识具有其特殊的作用。
高校经常向学生灌输相关运动理论和常识、营养方面知识与保健方面的知识、卫生方面的常识与健康方面的常识，促使学生真正体会到体育锻炼对其终身健康的优越性，促成自主锻炼的优良习惯，为终身体育奠下基础。
（三）有计划、有目的地培养高校学生的体育技能
高校应当把培养学生自发锻炼能力融会在整个教学阶段中，不仅要向高校学生传授运动技能外，而且还应当积极培训学生对体育项目的认知能力，让高校学生明确参与体育锻炼的意义与作用。
而且，高校在体育教学中还应当培训学生于独立锻炼环境下的自主性，以及对锻炼的次数自我控制能力、锻炼时间的自我控制能力、锻炼强度的自我控制能力、锻炼动作的自我控制能力等，实现主动锻炼意识的要求的目标，为终身体育奠下坚实基础。
（四）加大高校体育教育事业的资金投入
切实解决高校体育运动场地、器材等体育设施方面存在的问题，增添体育项目，拓展体育活动范围，让学生对体育活动拥有更宽的选用余地，适应满足高校学生的各种不同需求，特别是在教学内容上不要再拘泥在原来的竞技类项目上，应当有意识地向休闲、娱乐类等体育运动内容方面倾斜。
结语
综上所述，高校体育教学是培育学生拥有终身体育习惯的主要模式之一，是培育学生的自主锻炼意识的重点环节。
当前终身体育已
成为世界各地高校体育改革的主要方向，高校体育培育人才不但需要着眼于目前，更需要放眼未来。
因此，高校体育教育教学应当充分利用好此历史机遇，把终身体育锻炼融入到的体育整体教学规划当中，促成高校学生积极参与的良性的体育锻炼习惯。
在提升高校学生的身心素质健康的同时，充分运用学生在高校学习的宝贵时间，有效培育学生养成终身体育锻炼的意识，为终身体育奠下坚实的基础。
参考文献：
[1] 于晓东. 新中国普通高校体育课程指导思想体系研究：回顾、反思与建构[j]. 天津体育学院学报，2012，（01）.
[2] 付海涛. 浅析高校体育教育对学生终身体育意识培养的影
响[j]. 体育世界（学术版），2009，（05）
[3] 吕平. 论高校体育文化对学生终身体育观念形成的影响[j]. 大家，2010，（10）。