如何在语文教学中规范语言文字——魏文娟

在语文教学中规范语言文字在语文教学中规范语言文字【摘要】规范语言文字势在必行。

语文课程的性质、目标和任务告诉我们，要在语文教学中规范语言文字。

首先，在语文教学中规范语言。

一是规范语音，二是规范词汇，三是规范语法。

其次在语文教学中规范文字。

只有这样，才能使语言文字得到有效的规范。

【关键词】语文教学规范语言文字【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)02-0063-01语言指现代汉民族的共同语，即普通话，文字指汉字。

规范语言文字是增强民族团结、维护国家统一的需要；是加强国际交流、促进对外开放的需要；更是提高信息处理的效能、实现国家现代化的需要。

当前社会语言文字运用的现状是“各行其是，随心所欲”，比较混乱，具体表现在两个方面：一是使用语言比较混乱。

在语言方面，表现为多音字读法混乱。

在词汇方面，表现为异形词，滥用缩略的现象。

异形词，即音同、义同、形不同。

缩略是一种能产的造词法，通常情况下是把一个短词缩略为一个词。

如高级中学—高中、彩色电视机—彩电、立体公路交叉桥—立交桥。

但有人滥用这种方法，如，愤青—愤怒的青年、春偶—青春的偶像、男牛—男式牛皮鞋等。

在语法方面表现为任意扩展、胡乱搭配等现象。

二是使用文字比较混乱。

表现为：使用“二简”字，如，停车—仃车、鸡蛋—鸡旦；滥用繁体字，如，太后（後）、美发（發）等；滥用异体字，如，詠（咏）、鸿赝（鸿雁）等；别字，如，既（即）使、撑（掌）握；汉语拼音错误，表现为没有实行分词连写，地名拼写英汉混用等。

语言文字的混乱使用，使我们的学习、工作、交流无所适从，给我们正常的学习、工作和交流也无形地带来了很多不便。

《语文课程标准》明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”工具性是语文课程所固有的属性，是指语文本身是表情达意、思维交际的工具，可以帮助学好其他学科；同时语文可以传承文化，可以传达社会价值观，从而维系社会的正常运作。

如何在语文教学中规范“语言文字”重庆市云阳县青龙小学：魏文娟【论文摘要】“开口能说普通话，提笔就写规范字”是我校“语言文字规范化标准”活动的宣传口号，虽然只有14个字，但是对我校师生普及国家通用文字，促进语言文字应用规范化提出了更高的要求。

在语文教学中规范“语言文字”是提升师生“语言文字规范标准”的主要途径，这也符合《国家通用语言文字法》的发展要求、先进文化的前进方向和广大师生的根本利益。

是实现我校“语言文字规范标准”活动提出的全面普及普通话、进一步规范汉字书写，推进我校园文化建设宏伟目标的基础性工作之一。

开展“语言文字规范化”活动，就是要进一步提升我校语言文字工作的整体水平。

【关键词】语文教学贯彻语言文字规范标准语文教学承担着提高学生听说读写能力的重任，语文教学的重点就是要学生学会使用规范的语言文字，提高学生的语言文字应用能力。

语言文字应用能力是人进行社会实践活动的一项基本能力，也是构成人的整体素质的一个重要方面。

人们的创新思想、创新能力和创新成果都要靠规范、准确、鲜明的语言文字来表达，所以在语文教学中，教育学生正确使用祖国的语言文字，贯彻落实国家语言文字方针政策和规范标准，推广普通话、推行规范汉字，增强学生的语言文字规范意识，对于继承和弘扬中华民族优秀的传统文化，提高学生的语文素质和语文教学质量都有着重要作用和现实意义。

作为语文教师，如何在教学中规范“语言文字”，结合我校的“语言文字规范标准”活动和自己的教学实践谈谈自己的一些做法；一、统一认识，加强领导把语言文字规范化工作放在学校的重要位置上，统一思想认识，是做好任何工作的前提。

通过对《教育法》、《国家通用语言文字法》等法律法规的学习，我们深深感受到：语言文字规范化工作是学校的一项基础性工作，“说普通话，写规范字，做文明人”不仅是语言文字规范化工作方面的要求，更是开展学校德育及学生行为规范教育的内在需要。

为此，我校建立健全了语言文字工作网络，成立了由校长办公室、教务处、少队部等部门领导组成的“学校语言文字工作领导小组”。

如何在教学中规范学生的语言文字作者：李彩云来源：《小学教学参考(综合)》2015年第02期[摘要]语言是人类最重要的交际工具，因此，在语文教学中，教师要规范学生的语言文字，提高学生的语文素养，通过环境熏陶、开展活动、加强指导、联系生活，让学生在生活中学习，并将学到的语言文字运用于生活。

[关键词]语文素养规范书写环境熏陶组织活动[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）06-012语言是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。

”语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。

语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的作用。

那么，语文教师如何在教学中规范语言文字，提高学生的语文素养？笔者结合我校的语言文字规范标准和自己的教学实践谈谈自己的一些做法。

一、环境熏陶，加强宣传良好的校园语言文字环境，能够产生宣传、教育和改变学生行为习惯的效果。

为此，我校在教学楼墙壁上设置了“讲普通话，写规范字，用文明语，做文明人”等标语牌，每年推普周到来之际，在校园悬挂宣传横幅。

学校开通的红领巾广播台，已经成为学生展示语言文字水平的平台。

每天课间活动，广播台都向全体师生广播精美的文章，随时提醒师生使用校园规范语言。

学校为学生开设了语言文字专栏，让学生充分了解语言规范的重要性。

学校还组织学生开展语言文字用字情况调查等社会实践活动，让学生找出不规范的用字，清除班级不规范的用字，净化校园语言文字环境。

总之，丰富多彩的宣传活动，可以营造出良好的语言氛围，提高学生对语言文字规范化的认识，增强学生热爱语言文字、热爱祖国的情感，使良好的语言文字规范工作氛围和环境，成为学校的一道独特的风景线。

新教师教学教学信息中国是举世闻名的文明古国，具有五千多年历史的礼仪之邦，特别是中国文字。

中国文字历史悠久，源远流长，是我国古代劳动人民勤劳与智慧的结晶，是中华民族文化的精华。

但在人类正跨入信息时代的同时。

随着计算机和网络技术等新技术的广泛应用，语言文字正受到信息时代的广泛影响和深刻冲击，语言文字规范化、标准化，应当如何面对信息时代的挑战，更好地为全面建设小康社会的宏伟目标服务，是摆在我们面前的一个现实课题。

实现国家通用语言文字的规范化、标准化，是促进民族间交流、普及文化教育、发展科学技术、适应现代经济和社会发展的需要，是提高工作效率的一项基础工程，对于社会主义物质文明和精神文明建设具有重要意义。

作为一名教师，尤其是一名语文老师，加强小学生语言文字规范化是我们的责任，每一个教育工作者应责无旁贷。

说好普通话，书写规范字，在语言文字规范化中是缺一不可的。

字是文章的衣冠，书写作为语言文字一项最基本的技能，实际上也是语文教学中的一项最基本的技能。

我们应从孩子入学的第一天严格抓起写字训练。

一、抓好小学生语言文字规范化1.正确的执笔姿势是写好字的前提，也是养成良好的写字习惯的根基。

要求学生握笔做到写字“三个一”，一寸一拳一尺，因为不良的执笔姿势会让学生容易疲劳，也大大影响写字效果。

当然，正确的坐姿更是至关重要的，有许多学生都不太注意执笔的姿势以及写字时的坐姿，总是很随意地去写，有的学生甚至趴在桌子上写字，如此下去，与写出一笔规范的钢笔字差之甚远。

2.在小学阶段，有专门的书法老师指导学生写字，对学生的书写会有大的提高。

书法老师通过认真指点每一个字的笔顺笔画，例如，写“竖”时，悬针竖运笔时先重后轻，垂露竖运笔是先轻后重，如果竖在末笔，用悬针竖，竖不在末笔，用垂露竖……总结出运笔方法，学生写起字来就有了方向，也就向写好钢笔字迈进了一步。

并以优秀书法作品为榜样，激发兴趣，学生学写的效果，在很大程度上会得到更大的提高。

语文教学中的语言规范与表达技巧语文教学是培养学生语言能力和表达能力的重要环节，而语言规范和表达技巧是语文学习的基础。

本文以语言规范和表达技巧为主线，探讨在语文教学中如何有效地培养学生的语言规范和提升表达技巧。

一、语言规范的培养语言规范是指使用语言时，按照规范的语法结构、词汇搭配和语用法进行表达。

在语文教学中，要以正确的语言规范为基础，加强学生的语法学习和语言规则的应用。

首先，教师要积极进行语法知识的讲解与训练，帮助学生掌握语法规则。

通过解析语法现象、梳理语法规则，使学生能够准确理解和正确运用语法。

例如，教师可以通过分析句子成分、主谓宾结构等，培养学生对句子结构的理解和判断能力。

其次，教师要注重语法知识的巩固与运用。

通过大量的语法练习，让学生能够熟练掌握语法规则，并能在实际语言运用中正确使用。

例如，教师可以设计一些语法填空、改错等练习，提供实际的语言环境让学生进行语法运用。

此外，教师还应注重学生语法错误的纠正与引导。

在学生写作和口语表达中，经常会出现一些语法错误，教师要及时指正。

但在纠正过程中，要注重方式和方法，避免给学生造成厌倦和焦虑。

可以通过提示、解释、让学生自己改正等方式，帮助学生逐渐纠正语法错误并提高语言规范。

二、表达技巧的提升除了语法规范之外，表达技巧也是语文教学中需要重视的内容。

提高学生的表达技巧，有助于培养他们的文采和表达能力。

首先，教师应该注重培养学生的思维能力和观察力。

只有拥有丰富的思维和观察，学生才能在表达时有更多的素材和角度。

可以通过阅读、讨论等方式，拓宽学生的视野，丰富他们的思维和观察。

其次，教师要注重培养学生的语言感知能力。

语言运用中，对语言的感知能力是非常关键的。

例如，学习修辞手法、比喻、夸张等，能够帮助学生提升表达技巧和文采。

教师可以通过分析文学作品中的修辞手法，让学生感受和运用其中的美妙之处。

此外，教师还应注重培养学生的写作能力。

写作是表达的一种形式，通过写作，学生可以更好地锻炼自己的表达能力。

语文教学中如何搞好语言文字规范化语言文字是文化的载体，具有凝聚民族精神的重要作用；语言文字工作是先进文化建设的重要组成部分。

在信息化飞速发展的今天，语言文字规范化尤为迫切，它有利于提高国家通用语言文字的地位。

有利于增强民族自豪感，弘扬中华优秀文化。

有利于加强中华各民族之间的交流沟通。

教育学生正确使用祖国的语言文字，对于继承和弘扬中华民族优秀传统文化，培养爱国主义情操，更好地学习其他各科知识，作用至关重要。

建国四十年来，语言文字规范化工作虽然取得了很大成绩。

但是，在实际生活中，尤其是现在的语文教学中仍然存在着诸多问题。

一、师生都不重视说普通话和汉字规范化在当前以分数为评判标准的升学制度下，教师在授课的过程中过多或只注重学生分数的提高，忽略了诸如普通话及汉字规范化的教学，使得学生在日常学习过程中只注重各科知识的学习和成绩的提高，忽视了普通话的练习和规范汉字的书写及运用。

二、社会上语言文字的运用比较混乱由于广播、电视、节目主持人、播音员、演员等读错字音；谐音广告词泛滥，错别字连篇；商家、店铺自造不文明词语；广播、电视、报刊、杂志病句频现。

导致乱造简化字，写错别字，使用不规范的简化字，使用已经淘汰的简化字、异体字等现象的发生；在语言的运用上语言失范、逻辑混乱等。

同时随着电脑的普及，越来越多的网络语言充斥于耳，对汉语的篡改、恶搞成了一种普遍现象。

如“灌水”、“菜鸟”、“神马”“木有”“杯具”等等网络语言漫天飞舞。

但这些网络语言却成了时下青少年眼中的时髦的玩意儿。

三、老师的语言文字也有待规范和提高有些教师的教学用语不规范，在教学中使用方言普通话，甚至直接使用方言土语。

板书龙飞凤舞，潦草之至。

所有这些，都给教师的教学尤其是学生带来不良影响，贻害不浅。

怎样才能改变这种现状呢？（一）教师应该增强对语言文字规范化的意识。

组织教师学习国家相关的法律法规，使教师意识到加强语言文字规范化的重要性，从而在思想上重视语言文字规范化工作，认识到自身的责任，并把思想转化为行动，在实际教学工作中认真做好语言文字规范化工作。

语文教学中如何规范语言文字作者：谢惠群来源：《师道·教研》2012年第08期坚持说普通话、用规范字是继承和弘扬中华民族的传统文化、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力的需要，也是实施素质教育的需要。

语文教学是语言文字规范化的主阵地，应加强语言文字的训练，不断提高学生说普通话意识和能力，端正孩子的书写态度，提高学生口语交际和朗读水平。

语文教学如何规范语言文字呢？一、课堂应成为学生学语言、用语言、积累语言的主阵地1．普通话朗读是语文教学的重要手段之一，也是一门语言艺术。

朗读教学搞得好，有助于学生积累词汇，扩大知识面，增强语感、开掘深意，提高口头表达能力；朗读教学搞得好，能使学生在起伏跌宕、轻重有致的感情变化的波涛中受到多方面美的陶冶。

一句话，朗读是我们搞活语文教学，促进推普工作，开发学生智力，培养学生能力的一个重要手段。

朗读作为语言的桥梁，把作家的文学作品用有声语言表达出来，绘声绘色地传达给听众，使其受到感染，达到如闻其声，如见其人，如临其境的地步。

语文教师如果都能在自己的教学中把朗读这一教学手段运用得很得体，处理得有水平，那么，在对学生进行“听、说、读、写、记”基础知识和基本技能的训练中，必能收到“一举多得、事半功倍”的效果。

如在教学《我的伯父鲁迅先生》这一课时，我就通过各种形式的朗读来引导学生体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的优秀品质，领悟作者的表达方法。

在教学时，运用了指名分段读、自由读、齐读、比较读、示范读、表演读等多种朗读形式，让学生读得绘声绘色，整个课堂上回荡起琅琅的读书声。

尤其是在引导学生抓住重点词句、段落进行品读时，读出了意、读出了情、读出了味，真正调动了学生的朗读激情，真正把学生带入了文本，与作者与文本产生了共鸣，从而培养了学生的语感，积累了语言。

2．口头续编故事，让学生的创新思维得到发挥。

有些课文结尾常常余音未了，留有想象的空间，这就给孩子们提供了想象和发挥的机会，他们可以通过续说故事结尾，达到锻炼自己口语交际的能力。

高二语文教学中的语言文字规范与运用如题，“高二语文教学中的语言文字规范与运用”在高二语文教学中，语言文字规范与运用是非常重要的内容。

正确的表达方式和规范的语言运用能提升学生的语言能力和表达能力，同时也有助于学生理解和掌握语文知识。

本文将从语法规范、选词运用和写作技巧三个方面，探讨高二语文教学中的语言文字规范与运用。

一、语法规范语法规范是语言文字运用的基础，只有掌握了语法规则，学生才能够准确地表达自己的意思。

在高二语文教学中，教师应注重对学生语法的教授与讲解。

例如，教师可以通过详细讲解名词的用法和性质来帮助学生正确使用名词。

同时，教师还可以通过语法练习和语法分析，帮助学生巩固语法知识，熟练运用语法规则。

二、选词运用选词运用是指在语言文字表达中，根据语境和意义，选择合适的词汇。

在高二语文教学中，教师应引导学生学会合理、准确地运用词语。

例如，在写作中，学生应根据文章的主题和要求，选取适当的词汇进行表达。

对于一些常见的词语，教师可以进行词义辨析的教学，使学生能够正确地选择词语，并在适当的语境中使用。

三、写作技巧写作技巧是高二语文教学中的重要内容之一。

学生在写作过程中，要运用一些写作技巧，使文章更加有说服力和表达力。

例如，学生可以通过使用排比、比喻等修辞手法，提升文章的文采和表现力。

同时，学生还应注意段落的结构和衔接，使文章结构清晰、逻辑连贯。

总结：在高二语文教学中，语言文字规范与运用是非常重要的。

通过教授语法规范、引导学生合理选词和培养写作技巧，能够提高学生的语言表达能力和文学素养。

因此，在语文教学中，教师应注重对语言文字规范与运用的教学，帮助学生掌握正确的表达方式和规范的语言运用。

只有这样，学生才能在语文学习中取得更好的成绩，培养出良好的语言文字能力。

浅谈语文教学中如何落实语言文字规范化2011—2012学年蔡雪清语言文字是社会生活中不可缺少的交际工具和信息载体，语言文字社会应用的规范化程度是衡量国家物质文明的精神文明发展水平的重要标志之一。

如何发挥语文教学在普及普通话、用字规范化中的主渠道作用呢？笔者认为可以从如下两方面着手。

一、利用课堂教学落实规范化1．规范说话，注重听、说。

普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范，是现代汉语的标准形式。

普通话既是汉民族共同语，也是中华民族家庭的共同语。

2000年10月31日，颁布了由第九届全国人大常委会第十八次会议通过，由江泽民主席签发的《国家通用语言文字法》，这是我国历史上第一部语言文字的专门法律，明文规定普通话是国家通用语言。

学校是普及普通话的最重要基地，而语文课堂是教授普通话的主渠道。

我国语言文字大师周有光先生说，方言是“母亲语言”，民族共同语是“教师语言”。

因此，在语文教学中，教师不但要坚持使用普通话，而且要引导学生更新语言观念，以讲普通为责任，以讲普通话为光荣。

由于高考、升学率等多方面原因，导致长期以来语文课重“读、写”轻“听、说”，极大地影响了普通话的推广。

因此，教学中要加强听说能力的训练。

对于优美的诗歌、散文，教师可进行范读或采用教学磁带、光盘等，让学生在欣赏中体会普通话的语音美和节奏美。

从而增强语感，激发学习祖国语言的热情。

还可以让学生谈谈自己对课文的理解，谈谈由此产生的联想，谈谈课文对社会、人生的指导意义等，以此来达到训练讲普通话、提高语言表达能力的目的。

2．规范用语，准确表意。

语言文字规范化的另一个重要方面就是要规范用语，它包括准确地遣词造句、合理的使用成语和恰当地运用语法。

词是最小的能够独立运用的语言单位，是构成短语和句子的备用单位。

在教学中要指导学生如何准确地遣词造句，从而准确地表情达意。

可以从构词成分、词的感情色彩、词的语体色彩等多方面加以比较区别。