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《认识长度单位——厘米》
一、教学目标
1.认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
2.学会用刻度尺测量物体的长度。
3.培养学生的观察能力和动手操作能力。
二、教学重难点
1.重点：认识长度单位厘米，掌握用刻度尺测量物体长度的方法。
2.难点：建立1厘米的长度观念。
三、教学方法
讲授法、演示法、实践操作法。
四、教学过程
1.导入
1.展示一些长短不同的物品，如铅笔、橡皮、纸条等，让学生比较它
们的长短。
2.引出长度单位的概念，导入新课。
2.认识厘米
1.出示刻度尺，介绍刻度尺的结构。
2.认识厘米，指出1厘米的长度，让学生用手指比划1厘米的长度。
3.找一找生活中长度大约是1厘米的物品。
3.用刻度尺测量物体长度
1.教师示范用刻度尺测量纸条的长度。
2.学生动手操作，测量自己手中物品的长度。
3.交流测量结果，总结测量方法。
4.巩固练习
1.完成课本上的练习题，测量不同物品的长度。
2.小组比赛，看哪个小组测量得又快又准。
5.总结
1.总结本节课的学习内容，强调认识长度单位厘米和掌握测量方法的
重要性。
2.布置作业：回家测量一些物品的长度，并记录下来。
二年级数学《认识厘米》评课稿评课稿：二年级数学《认识厘米》一、引入老师可以通过展示一支长尺或者一个厘米尺，让学生猜测尺的长度并讨论。
然后，教师告诉学生这个尺的名称叫做“厘米尺”，并解释一下“厘米”的概念。
引入课题《认识厘米》。
二、导入老师可以利用活动游戏来导入厘米的概念。
比如，让学生伸出手掌，用手指头指着一个物体，然后要求学生估算这个物体的长度，并在黑板上画出学生估算的长度。
最后，教师用厘米尺测量该物体的长度，并与学生估算的长度进行对比。
三、讲解在讲解的过程中，老师可以利用幻灯片或者实物教具来展示不同长度的物体，并用厘米尺测量这些物体的长度，并直观地让学生感受到不同长度之间的差异。
通过比较不同物体的长度，学生可以初步理解什么是厘米，以及厘米尺的作用和使用方法。
四、练习1. 练习预估与测量在黑板上出两个物体的图片，并要求学生估计它们的长度，并在相应的位置画出一个标尺，并写上估计的数字。
然后，让学生使用厘米尺测量物体的实际长度，并在标尺上写上测量的数字。
最后，让学生比较估计值和测量值之间的差异，并讨论造成差异的原因。
2. 比较长度给学生准备一些不同长度的物体，并让他们两两比较，判断哪个物体更长或者更短。
通过这个活动，学生可以巩固对于厘米的理解，以及比较大小的能力。
五、拓展老师可以让学生以小组为单位，找到教室里不同物体的长度，并用厘米尺测量它们的实际长度。
学生可搭配使用手机，用相机拍摄相关物体，为课程增加一些实践性的内容。
六、总结在总结环节，老师可以让学生回顾一下本节课所学的内容，并帮助学生总结出厘米的概念和厘米尺的使用方法。
并对学生的学习效果进行回顾和评价。
以上是二年级数学《认识厘米》的评课稿，希望对您有所帮助！。
《认识厘米》教学设计《认识厘米》教学设计（通用5篇）作为一名老师，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《认识厘米》教学设计（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《认识厘米》教学设计1教学目标：知识目标：使学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
能力目标：使学生学会用厘米量比较短的物体的长度，同时培养学生观察、动手操作的能力，使学生养成细心认真的学习习惯。
情感态度目标：1、激发学生的学习兴趣，从中感受数学与实际生活的密切联系。
2、以发展为本，营造民主、平等、友好、和谐的课堂氛围，发展学生的个性，培养学生自主探索、团结合作的意识和创新精神。
教学重点：建立1厘米的长度观念，学习用尺子量物体的长度。
教学难点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。
教学方法：自主学习与小组合作学习相结合的学习方式教学准备：课件、学生尺、长方形纸条、小棒等教学过程：一、故事引入，激发兴趣师：新学期到了，在蚂蚁王国里有一所蚂蚁学堂，它马上要开学了。
看！这就是蚂蚁学堂，漂亮吗？小蚂蚁们每天上学都要经过一座小桥。
一天，一阵狂风吹过，把小桥的一个扶手给刮断了！这可怎么办好呀？小蚂蚁们决定重新再做一个扶手，可是扶手有多长呢？小朋友，你们能帮小蚂蚁们解决这个问题吗？怎样才能知道扶手有多长呢？生：用尺子量。
师：用尺子量，这确实是个好办法，那你们有尺子吗？生：有！【设计意图：利用《蚂蚁王国》的故事引入，既激发学生的学习兴趣、集中学生的注意力，也通过让学生帮小蚂蚁解决问题这一情节吸引学生对新知产生学习的欲望。
】二、合作学习，探究新知（一）观察尺1、让学生观察尺子，仔细瞧瞧，你发现尺上有些什么？把你的发现与同桌分享一下。
2、指名交流，相机引导学生认识尺子上有数字、刻度线、“0”刻度、1大格，理解“0”表示起点的意思。
《认识厘米》教学心得体会3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职场文书、书信函件、教学范文、演讲致辞、心得体会、学生作文、合同范本、规章制度、工作报告、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of practical materials for everyone, such as workplace documents, correspondence, teaching samples, speeches, insights, student essays, contract templates, rules and regulations, work reports, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!《认识厘米》教学心得体会3篇《认识厘米》教学心得体会1“认识厘米用厘米量”教学设计|人教课标版教学内容：人教版数学(二年级上册)第3页及练习一第1～3题。
数学教案：认识厘米教案主题：认识厘米教学目标：1. 了解厘米的概念；2. 掌握如何使用尺子测量长度，使用厘米作为单位；3. 能够将学习到的知识应用于实际生活中。
教学准备：1. 一段标有厘米刻度的尺子；2. 几个不同长度的物品；3. 黑板或白板；4. 彩色粉笔或白板笔。
教学过程：引入活动：1. 向学生展示一段标有厘米刻度的尺子，并问学生是否知道这是什么单位。
2. 引导学生思考厘米的概念和使用场景，例如测量书本的宽度、测量身高等。
新知呈现：1. 解释厘米是一种长度单位，通常用来测量物体的长度。
2. 向学生展示几个不同长度的物品，例如钢笔、书本、铅笔盒等，并请学生使用尺子测量这些物品的长度，并用厘米记录在黑板上。
示范与练习：1. 请一名学生走到黑板前，选择一件物品，并用尺子测量其长度，并在黑板上记录。
2. 在黑板上列出不同物品的长度，并请学生按照从小到大的顺序排列。
3. 让学生自由搭档测量教室中的几个物品的长度，并与其他搭档一起记录在纸上。
知识巩固：1. 在黑板上列出几个不同长度的物品，并请学生用尺子测量其长度，并记录在纸上。
2. 让学生自由搭档测量几个指定物品的长度，并与其他搭档一起记录在纸上，再与全班分享结果。
拓展应用：1. 让学生找出教室中多个物体的长度，并记录在纸上，然后让学生按照从小到大的顺序排列。
2. 让学生在家中用尺子测量一些物体的长度，并记录在纸上，再与同学分享结果。
教学反思：通过本节课的学习，学生对厘米的概念有了一定的了解，并掌握了如何使用尺子测量长度，并将其应用到实际生活中。
需要注意的是，在教学过程中要注重培养学生的观察能力和实际操作能力，让学生在实践中获得更深刻的理解。
认识厘米教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学教案认识厘米教学目标：1. 认识厘米的基本概念，理解厘米的大小；2. 能够用适当的单位测量物体的长度；3. 能够简单计算物体的长度。
教学重点：1. 认识厘米的基本概念；2. 掌握厘米的换算方法；3. 能够用厘米测量物体的长度。
教学难点：1. 理解厘米和厘米的换算；2. 运用适当的单位测量物体的长度。
教学准备：1. 实物示范：准备一些实物，如铅笔、书本等，用来展示厘米的大小；2. 教学工具：尺子、直尺等；3. 教学课件：包含厘米的图片和示范。
教学过程：一、导入老师出示一根尺子，问学生知不知道这是什么？有什么作用？引出厘米这个概念。
二、学习1. 老师用尺子展示一厘米的长度，并让学生伸出手掌比较一下，帮助学生理解厘米的大小。
2. 给学生展示一些实物，让学生用尺子测量它们的长度，并说出用厘米表示的长度。
3. 老师示范如何用厘米来测量物体的长度，引导学生做练习。
三、练习1. 让学生在练习册上完成练习题，测量给定实物的长度，并用厘米表示。
2. 让学生在班内或校园内找一些物体，用尺子测量它们的长度，并用厘米表示。
四、总结让学生总结厘米的基本概念和使用方法，加深对厘米的理解。
五、作业1. 完成练习册上的练习题；2. 找出家里的一些物体，用尺子测量它们的长度，并用厘米表示。
教学反思：通过这堂课的教学，学生应当能够初步认识厘米的概念，并能够用厘米来测量物体的长度。
在教学中，要注意让学生通过实物示范和实际练习来加深对厘米的认识，引导学生主动参与学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
《认识厘米》教学设计
教学内容：二年级（上册）第46～47页。
教学分析：教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用"为什么他们说的数不同？"这一问题引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。
接着，教材介绍米尺，指出比较短的物品可以用"厘米"作单位，并通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。
教学目标：
1、结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中，体会建立统一度量单位的重要性。
2、使学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并学会用厘米量比较短的物体的长度。
3、使学生能估计一些物体的长度，并能与测量结果进行比照，发展学生的空间观念。
4、培养学生初步的实践能力以及与同伴合作的良好态度，并在实际观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点：建立1厘米长度的空间观念，使学生学会用尺测量较短物体的长度。
教学难点：在建立1厘米长度观念的基础上，估测出较小物体的长度。
教学准备：多媒体课件、展示台、学生尺以及可度量长度的物体若干。
教学过程：
一、创设情境，引入长度单位
1、课前老师请我们班的几个小朋友帮老师测量一下课桌的长度，他们的结论如下：
（所选用的工具不同，有长有长有短；选取的标准不同）
2、师：那么我们选取一样的标准是不是就行了呢？老师知道很多小朋友都喜欢看《喜洋洋和灰太狼》，老师也喜欢动画片，最近我看了《火影忍者》。
（出示课件）画外音：主人公鸣人要跟着他的师父出村修炼三年，他想把自己的玩具藏起来，找到一棵树做了个记号，然后朝前走了7步，埋了起来。
三年后他回来了，按原来的方法走了七步后没挖到当年藏的盒子，你们猜猜是什么原因呢？
（请一位小朋友和老师一起示范向前走3步，比较所在的位置）
鸣人长高了，步子比原来大了，所以你认为他应该走几步比较合适？
你觉得我们需要怎么做来解决这种看上去有些乱的现象？
二、建立厘米的长度观念
1、认识1厘米
为了准确、方便地表示物体的长度，我们就需要一个统一的标准。
其实这个统一的标准已经有了，今天我们就来认识其中的一位——厘米。
板书课题（认识厘米）（黑板出示1厘米的长度）
你们觉得1厘米长吗？你认为它用来测量比较长的物体还是测量比较短的物体？
“量比较（短）的物体的长度，可以同（厘米）作单位。
”
现在我们有了一个统一标准，
现在老师就用这个1厘米来测量一些物体。
（师示范用1厘米测量一根线段的长度）我觉得这有些麻烦，你有什么好办法吗？
（1）把很多1厘米排在一起（不要一个个做记号）
（2）标上数字（不用数）
这时侯大家看像什么？（直尺）
教师补上单位厘米（cm）
这种就是我们常说的尺子，拿出自己的直尺，观察你的直尺，并在你的直尺上找出1厘米。
（刻度0到刻度1之间的长度，用拇指和食指比划）
师：尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？（刻度2到刻度3之间的长度，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米……我们发现了什么？（每一个大格的长度都是1厘米。
）
刚才大家说了很多的1厘米，其实我们身上也带了大约1厘米的东西，找找看。
我们的食指宽度大约是1厘米，你还能在身边找到长度大约是1厘米的物品吗？（田字格的边长，橡皮的厚度，数学书的厚度，文具盒的厚度--）
2、认识几厘米
小朋友们真有数学的眼光，能找到这么多长度是1厘米的物体。
下面我们来增加一点难度，就是帮老师来数两手之间有几个1厘米。
可以吗？看谁反应快。
注意，开始啦，2个，3个，5个。
（齐答）
你怎么那么快？（指到几就是几厘米）
刚才小朋友们表现很棒，我奖励两个棒棒糖给表现最好的小朋友。
（一远一近，同时跑过来，谁先拿到就奖给谁。
）
你觉得不公平是吗？为什么？（不光要看终点，还要注意它的起点。
）
刚才太简单了，难不住你们，让我们来换一种玩法，你们肯定说不出来。
学生说4厘米（2-6）。
5厘米（5-10），8厘米（3-11）。
你怎么数得那么快的？说出来让我们学一学。
（大数减去小数）。
对比两组，你发现了什么？你们觉得从几开始量最方便。
小结:先把尺的“0”刻度对准物体的左端，再看物体的右端对着尺上的刻度几，物体的长就是几厘米。
3、量线段
（1）刚才小朋友们已经会用手比画1厘米的长度了，我们试着一起来量线段好不好？
（2）（课件出示）说说下面的哪种量法对？为什么？
（3）（课件出示）指名回答。
（4）练习：下面的两条线段哪条长？长多少？拿出尺子，在书第51页上量量看。
你是怎么得到3厘米的呀？还有其他的方法吗？我们直接来量量多出来的部分怎么样？量量看，多出了几厘米？你喜欢哪一种方法？
4、估一估
老师也画了两条线段，这一条你看是8厘米吗？哦，比8厘米多一些，再看这条线段，是8厘米吗？比8厘米少一些，虽然都不是8厘米，但是都很接近8厘米，我们可以把这两条线段的长度说成是大约8厘米。
练习：你也能用手表示出一柞吗？把你的一扎放在桌上，尽量地伸直，看看谁的一扎长。
估计一下，你一柞长大约是多少厘米呢？再量一量到底有多长，你估计得准确吗？
拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，用手摸一摸，估计这条短边大约有长？再量一量，看你估计得是否准确。
5、画线段
小朋友们已经学会量线段了，那么你会画线段吗？你能画一条长4厘米的线段吗？生在作业纸上画。
谁来说说看，你是怎么画的呢？学生先演示。
你们也是这样画的吗？
课件显示画线段的方法：（声音）从刻度0开始，画到刻度4的地方。
跟你们的方法一
样呀！你们真不简单！
如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能画出长4厘米的线段吗？怎么画？（从刻度2开始，画到刻度6的地方，也可以从刻度5开始，画到刻度9的地方）你们的方法真多呀！
用你喜欢的方法在作业纸上画一条8厘米长的线段，看谁画得又快又准！同桌量一量，看看你画得是不是准确。
三、实践应用，拓展延伸
1、小朋友们想挑战一下自己的眼力吗？下面我们来玩一个游戏。
名字叫"谁的眼力好"，既然是考眼力，那就不能用尺子量了，想玩的小朋友把尺子收起来。
这么多小朋友想玩呀！
那你要听清楚游戏规则哟！看哪个小组听得认真：
1、由组长拿出大屏幕上指定的物体；
2、小组商量这个物体大约有多长，组长汇报。
3、哪个小组估计得比较准确，可以得到一面小旗。
都听清楚了吗？大家对自己小组有信心吗？
好，第一个物体，----橡皮。
（课件）组长拿出橡皮，抓紧商量，然后汇报。
组长用尺子量一量，你们小组估计对了吗？给估计对的小组插上小旗。
第二个物体--固体胶。
方法同上。
第三个物体--铅笔。
提示可以用东西比画。
方法同上。
四、课堂小结，整理新知
今天，咱们一起学习，你有什么收获？现在你还想量什么物体的长？
师：量黑板的长觉得用学生尺测量很慢，怎么办？
要量学校操场的长用“厘米”作单位比较麻烦，怎么办？……
（为下节课学习“米”作铺垫。
）。
