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![教育心理学(教师资格考试教案)(8——11章)[可修改版ppt]](https://img.taocdn.com/s1/m/bcb645a2bb4cf7ec4afed0e9.png)
教育心理学第一章学生心理发展与教育前言：课程之前的问题⒈如何才能成为称职的教师？⒉教育心理学将给你提供怎样的帮助？（是否可以添加教育心理学发展规况的内容？）⑴教育心理学的研究目的：principle + theoryPrinciple：主要是用于解释因素之间的关系，如不同的评分系统对学生学习动机的影响。
Theory：用于解释学习、行为以及其他相关领域的多方面内容的一组原则和规律。
⑵本学科研究对教师的作用：作为决策的教学⒊怎样成为教育心理学研究成果的明智消费者？一、心理发展的实质及其一般过程㈠从三个例子说起——什么是发展例1：开学第一周，琼斯先生试图教授一年级的学生在课堂上应该怎样做。
他说：“当我提问时，你应该举起右手，我将会叫你回答。
你们能够像我这样举起右手吗？”二十双手举起来了，但都是左手。
例2：刘易斯女士所教的四年级学生对交家庭作业越来越漫不经心，为此，她决定在班上确立一条规矩。
她对全班同学说：“本周不交家庭作业的同学将不能参加野营活动。
”碰巧，一位女生的妈妈在那周生病住院。
这位女生因为家中出现此事以及对母亲生病的担忧，有一份家庭作业没有完成。
刘易斯向全班同学解释说，该女生没交家庭作业是个例外，因为她的妈妈病了。
但是全班同学都不乐意，他们说：“规则就是这么定的。
她没有交作业，所以不能参加野营。
”例3：昆特女士教八年级的英语课。
一天，刚上课时她就很兴奋地宣布：“我想告诉你们，咱们班出了一位诗人。
弗兰克写了一首很美的诗，我想读给大家听听。
”昆特女士朗读了那首诗，它的确很美。
然而，昆特女士注意到弗兰克的脸红了，看上去非常不安。
班上有些同学在窃窃私语。
后来，昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌比赛，他说他再也不想写了，因为他真的觉得自己在这方面并不擅长，并且也没有时间写。
1、什么是发展发展是个体从胚胎期到出生一直到死亡的过程中所发生的又次序的变化过程。
发展是个体在较长一段时间内持续的生理和心理上的变化，而某些局部短暂的变化不是发展。
第一编心理学基础知识 (2)第一章心理学总论 (2)第一节心理学的研究对象及其方法 (2)第二节心理学的发展过程中的常识知识 (4)第二章心理过程与教学 (5)第一节注意与教学 (5)第二节感觉、知觉与教学 (8)第三节记忆与教学 (10)第四节思维与教学 (12)第五节想象与教学 (15)第二编教育心理学 (16)第一章教育心理学概论 (16)第一节教育心理学的研究对象与应用 (16)第二节教育心理学的发展概况 (16)第三节教育心理学的研究方法 (17)第二章学生和教师心理 (18)第一节学生心理 (18)第二节教师心理 (23)第三章一般心理学 (24)第一节学习心理导论 (26)第二节行为学习理论 (27)第三节认知学习理论 (32)第四节建构学习理论 (36)第五节人本学习理论 (37)第六节学习动机理论 (38)第四章分类学习心理 (43)第一节知识的学习 (43)第二节技能的学习 (45)第三节问题解决的学习与创造性 (47)第四节学习策略 (48)第五节品德的形成 (49)第五章教学心理 (53)第一节教学设计 (53)第二节课堂管理 (53)第三节学习评定 (53)第一编心理学基础知识第一章心理学总论第一节心理学的研究对象及其方法一、心理学的研究对象是人的心理现象的规律。
二、心理学研究对象划分标准之一——从人的心理的动态—稳态这个维度上来看，可以划分为心理过程、心理倾向和心理特征（一）心理过程1、概念：心理过程泛指心理操作的加工程序，包括心理事件的相互作用和相互转化的加工进程。
2、分类：通常把认识（认知）活动、情绪活动和意志活动统称为心理过程。
（1）认识过程(知)——感觉，知觉，记忆，思维，想象，言语（2）情绪情感过程(情)——对外(客观事物) 或对内(自身的)产生的态度体验（3）意志过程(意)——从内到外3、解析：（1）认识过程。
也称认知过程，是指人们获取知识和运用知识的过程。
《幼儿教育心理学》说课教案一、教学内容本节课选自《幼儿教育心理学》第三章“幼儿认知发展”，具体内容为第二节“幼儿的思维与语言发展”。
详细内容主要包括幼儿思维发展的阶段、特点，以及语言发展在幼儿思维中的作用。
二、教学目标1. 理解幼儿思维发展的阶段和特点，掌握幼儿语言发展在思维中的作用。
2. 能够分析幼儿在日常生活和学习中思维与语言发展的表现，提出相应的教育策略。
3. 提高学生对幼儿教育心理学的学习兴趣，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿思维发展阶段的划分和特点的理解；幼儿语言发展在思维中的作用。
教学重点：培养学生运用理论知识分析幼儿实际问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿在不同年龄阶段的图片，引导学生观察、分析幼儿的行为表现，引出本节课的主题。
细节：图片展示约5分钟，引导学生讨论10分钟。
2. 理论讲解：讲解幼儿思维发展的阶段、特点，以及语言发展在幼儿思维中的作用。
细节：讲解约20分钟，配合多媒体课件展示。
3. 例题讲解：分析一个具体案例，让学生运用所学知识分析幼儿的思维与语言发展问题。
细节：讲解约15分钟，学生讨论5分钟。
4. 随堂练习：让学生分组讨论，针对一个具体的幼儿问题，提出解决方案。
细节：讨论约20分钟，每组派代表分享5分钟。
六、板书设计1. 《幼儿教育心理学》第三章第二节：幼儿的思维与语言发展2. 内容：幼儿思维发展阶段幼儿思维发展特点语言发展在幼儿思维中的作用七、作业设计1. 作业题目：分析一个具体幼儿案例，运用所学知识分析其思维与语言发展问题，并提出教育建议。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握程度，调整教学策略。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读相关书籍、论文，深入了解幼儿教育心理学的最新研究成果。
组织实践活动，让学生在实际操作中进一步巩固所学知识。
教师招聘考试教育心理学习题精讲班讲义（全5 讲）目录第一讲 (1)第一章教育心理学概述 (1)第二章心理发展与教育 (2)第三章学习与学习理论（上） (3)第二讲 (4)第三章学习与学习理论（下） (4)第四章学习动机 (6)第三讲 (8)第五章学习迁移 (8)第六章知识的学习 (9)第七章技能的学习 (10)第八章学习策略 (11)第四讲 (12)第九章问题解决与创造力 (12)第十章态度与品德的形成 (13)第十一章心理健康教育 (14)第五讲 (15)第十二章教学设计 (15)第十三章课堂管理 (16)第十四章教学测量与评价 (16)第十五章教师心理 (17)第一讲第一章教育心理学概述题型：选择、填空一、单选1．（浙江08）美国教育心理学之父是(D)A.高尔顿B.加涅C.华生D.桑代克2．（甘肃09）在苏联，被称为教育心理学之父的心理学家是（C）A 卡普杰列夫B 桑代克C 乌申斯基D 维果斯基3.（浙江 08）一切科学都应遵循的基本原则是( A ) A.客观性原则B.系统性原则C.教育性原则D.发展性原则4．（甘肃 08）20 世纪 20 年代到 50 年代末，是教育心理学的（ B ）A 初创时期B 发展时期C 成熟时期D 完善时期5．（甘肃08）我国第一本《教育心理学》的编写者是（A）A.廖世承B.房东岳C.潘菽D.陆志伟6.（安徽 06）教育心理学界普遍认为，西方第一本《教育心理学》出版于（ A ）A.1903 年B.1913 年C.1914 年D.1900 年二、填空1.【湖南2010】教育心理学研究对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
2.【2006 安徽】教育心理学研究的系统是由学习过程、教学过程和评价与反思过程这三种活动过程交织在一起的。
第二章心理发展与教育题型：选择、填空一、单选1.（ft西 10）对客观事物做出判断时容易受到外部因素的干扰，这种认知方式是（ C ）A.场独立型B.发散型C.场依存型D.沉思型2.（河南09）少年期占主导地位的思维是：（C）A.形象思维B.经验思维C.抽象逻辑思维D.辩证思维3.（ft西 09）少年期的年龄阶段是指（C） A.3—6、7 岁B.6、7—11、12 岁C.11、12—14、15 岁D.14、15—17、18 岁4．（C）是将个体的智力测验成绩和同年龄组被试的平均成绩比较而得出的相对分数。
第一章教育心理学导论一、名词解释：1、教育心理学2、学习心理学3、自然实验法4、四段教学法5、归纳演绎6、质性研究二、判断题：1、实验法是在消除其他因素的前提下研究因变量和自变量关系和变化规律的。
（）2、教育心理学可以为有效的学与教提供一般原理和建议，但它不能给特定情景中的实际问题提供处方。
（）3、1879年，德国人冯特在莱比锡大学出版了世界上第一本心理学著作，标志着心理学的诞生。
（）4、世界上最早正式以教育心理学来命名的一部教育心理学著作是：1877年，俄罗斯教育家兼心理学家卡普杰列夫发表的《教育心理学》一书。
（）5、学习心理学是教育心理学的核心部分。
（）6、杜威以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行各个教学的实践活动，对教育产生了深远的影响，成为进步教育的带路人。
（）7、教育心理学的研究是定量研究。
（）8、用观察法进行心理学研究时，一旦有观察机会，观察时间应尽可能长。
（）9、个案研究法把个案作为一个研究单位进行的研究，不可以以群体为单位。
（）10、德国心理学家赫尔巴特提出“教育心理学化”的主张。
（）三、选择题1、调查法的优点是：（）A、能在短时间内获得大量第一手的资料B、被调查者可能有意不作出真实回答C、封闭式的问题损失数据有效性D、问题措词不易确定2、孔子说：“其身正；不令而行；其身不正，虽令不从”，这说明教师应该具备哪方面的素质：（）A、忠于职守B、团结协作精神C、人际交往能力D、良好的道德修养3、教学过程四阶段论，是由哪个教育学家提出的？（）A、佩斯泰洛奇B、赫尔巴特C、杜威D、桑代克4、“实验教学运动”的倡导者是：（）A、冯特B、莫依曼C、詹姆斯D、桑代克5、学与教的过程从宏观上说包括五个要素，下面不属于其中的是：（）A、学生与老师B、教育行政部门C、教学内容D、教学媒体和教学环境6、创立了教育心理学的完整体系，从而奠定了美国教育心理学的基本内容，使教育心理学从普通心理学、儿童心理学与教育学中分生出来的教育心理学家是：（）A、桑代克B、赫尔C、斯金纳D、格恩里7、认为学习不是在于形成刺激与反应的联结，而在于依靠主观的组织作用形成“完形”，主体在学习中也是主动的学派是：（）A、联结派B、行为主义学派C、认知派D、联结-认知派8、下列表述说明教育要适合学生的心理特点，要因材施教的是：（）A、求也退，故进之；由也兼人，故退之；B、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之；C、吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；D、性相近也，习相远也9、认为刺激与反应的联系并不是直接的、机械的，存在“有机体的内部状态”的中介环节的学派是：（）A、行为学派B、人本学派C、联结-认知学派D、认知学派10、我国最早编写教育心理学教科书的学者是：（）A.潘菽B.陈选善C.廖世承D.艾伟四、简答1、教育心理研究设计的基本原则？2、简述教育心理学发展的概况3、简述教育心理学的发展趋势？4、优秀教师需要具备什么样的素质？5、教育心理学在发展过程中，取得了哪些主要成就？还存在那些问题？五、研究设计某研究机构研制出一种能提高5岁幼儿阅读能力的游戏产品，该产品能在使用三个月之后提高幼儿的阅读能力，请设计一个实验验证这种游戏产品的作用。
第二章学习的概述一、名词解释1、学习2、智力技能3、最近发展区4、意义学习5、内隐学习6、成熟7、关键期二、判断题1、任何行为变化都意味着学习。
（）2、“谈梅生津”属于一种学习。
（）3、列昂节夫认为学习活动从机能系统上看，是由定向环节、执行环节、检验环节组成的环状结构。
（）4、扁虫对弱光形成身体收缩的条件反射是一种学习现象。
（）5、在生物课堂上掌握影响谷稻生长的原因知识，属于言语信息的学习。
（）6、有关事实或事件的学习属于陈述性知识。
（）7、一切有意义学习中都包含知识的迁移，在机械学习中没有迁移。
（）8、学习是一个从不知到知的认识过程。
（）9、语文课上，学生学习一篇新课文前，教师介绍课文的作者生平和写作时代背景，实际上这样的介绍材料便是奥苏泊尔所说的“组织者”。
（）10、“学而时习之，不亦悦乎？”体现了终身学习的思想。
（）三、选择题1、下列陈述中，最接近学习本义的是：（）A、获得个体经验的过程B、获得种族经验的过程C、个体行为变化的过程D、由不知到知的认识过程2、属于学习的现象是：（）A、吃了酸梅会流唾液B、望梅止渴C、蜘蛛织网D、儿童模仿电影中人物的行为3、学会s=πr2,按照加涅对学习结果的分类，此结果属于：（）A、言语信息B、智慧技能C、认知策略D、态度4、在教师指导下学会在阅读时采用PQ4R方法，按照加涅对学习结果的分类，此结果属于：（）A、言语信息B、智慧技能C、认知策略D、态度5、明明在听妈妈讲述坏人的时候看到妈妈愤怒的表情，在以后听到有关坏人的时候表现出了同样的愤怒情绪，这里发生的学习是：（）A、言语信息B、智慧技能C、认知策略D、态度6、加涅把学习定义为“人的倾向或能力的变化”。
其中的“倾向”是指：（）A、言语信息B、态度C、智慧技能D、认知策略7、奥苏伯尔提出以下学习类别除了：（）A、有意义学习B、机械学习C、发现学习D、结构性知识8、芳芳在生物课上知道鸬鹚是黑色的，此环节为：（）A、执行环节B、定向环节C、发现环节D、检验环节9、按照大脑单侧化的观点，下面哪个活动不属于右脑范畴：（）A、幻想B、雕塑C、逻辑运算D、音乐欣赏10、影响学习准备的两个主要因素是（）。
A、成熟和平衡B、学习和环境C、成熟和学习D、动机和心向四、简答题1、请举例说明你对学习定义的理解2、简述加涅按学习的水平对学习进行分类的思想3、简要说明学习与记忆的信息加工模式4、简要说明维果茨基的“最近发展区”的观点5、简述学习与个体发展的关系6、说明动物学习与人类学习的区别。
7、学习的作用体现在哪些方面？8、简述学习的生理机制。
9、谈谈学习、成熟、发展3个概念间的区别与联系。
五、教学设计/研究设计根据影响学习的变量，请设计一个研究方案，揭示学习的影响因素及个体差异。
要求说明具体的实验设计、实施、数据统计方法等过程。
第三章学习理论一、名词解释1、负强化2、惩罚3、同化（assimilation）4、认知学徒制5、支架式教学二、判断题1、惩罚和负强化都会引起行为的消退。
（）2、听到开狗罐头的声音，狗开始分泌唾液，其中开狗罐头的声音是无条件刺激。
（）3、学完矩形的周长公式后，再学习正方形的周长公式，这种学习属于下位学习。
（）4、当孩子犯错时就不给他看喜欢的动画片属于惩罚。
（）5、接受学习不是有意义学习。
（）6、套用公式解题属于发现学习。
（）7、负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。
（）8、观察学习是与条件反应完全无关的学习形式。
（）9、试误式解决问题是动物解决问题的特征，而顿悟式解决问题则是人类解决问题的特征。
（）10、桑代克的试误学习与斯金纳的操作条件反射的形成实质上没有区别。
（）三、选择题1、教育心理学历史上第一个系统的教育心理学理论是（）A联结-试误说 B经典性条件反射说C刺激-反应理论 D操作性条件反射说2、桑代克有关动物学习的经典实验中的实验对象是（）A小鸡 B狗 C猴 D猫3、当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于（）。
A 正强化B 负强化C 消退D 惩罚4、在巴甫洛夫的经典性实验中，食物属于（）A无条件刺激 B条件刺激 C中性刺激 D非刺激5、从实质上说，桑代克经典性实验中的动物学习属于（）A操作性条件反应 B顿误 C经典性条件反应 D 条件反应6、一个学生过分害怕兔子，我们可以依次让他选看兔子的照片，与他谈论兔子，让他远远观看关在笼中的兔子，让他靠近笼中的兔子，最后让他摸兔子、抱起兔子，消除对兔子的惧怕反应。
这样一种改变行为的方法属于（）。
A 代币奖励法B 行为塑造法C 系统脱敏法D 肯定性训练7、在巴甫洛夫的经典性实验中，先将灯光与事物反复配对，形成对灯光的唾液分泌，然后在无食物的情况下将铃声与灯光反复匹配，结果发现铃声也可引起实验动物的唾液分泌，这个过程叫做（）A经典性条件作用 B操作性条件作用C 恐惧性条件作用 D高级条件作用8、与桑代克的尝试-错误学习理论相对立的第一个认知学习理论是（）A托尔曼的认知目的说 B布鲁纳的认知发现说C奥苏伯尔的认知同化说 D格式塔的完形顿悟说9、学完长方形的周长公式后，再学习正方形的周长公式，这种学习属于（）。
A 上位学习B 下位学习C 并列学习D 组合学习10、在建构主义思想发展过程中，起过极大推动作用的是（）A皮亚杰的思想 B维果斯基的思想 C华生的思想 D布鲁纳的思想11、一位数学老师讲解菱形这一特殊的平行四边形之前，先帮学生回顾一下平行四边形的性质，在这里，平行四边形的引入起到了（）的作用。
A脚手架 B 先行组织者 C 认知地图 D同化12、运用偏爱的刺激来强化不偏爱的刺激,这被称为强化中的:______。
A普雷马克原理 B行为塑造 C适时表扬 D正面练习13、有些学生平时测验考分很高,而一到大考就发挥失常,用行为主义的观点看,称为______。
A泛化 B消退 C辨别 D负强化14、某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种（）A、正强化B、负强化C、惩罚D、消退15、儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。
为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是。
A、避免学生观看这类影视片；B、对有模仿行为的儿童进行说理教育；C、影片中尽量少描写反面人物；D、影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”。
四、简答题1、举例说明什么是正强化、负强化、惩罚？2、发现学习与接受学习的比较3、观察学习经历了什么过程？请举例说明。
4、简要说明建构主义的学习理论的现实意义。
5、简要说说布鲁纳的结构主义学习观。
6、加涅将态度作为5类学习结果之一，请阐述：（1）态度形成与改变的基本学习机制？（2）影响态度形成与改变的内外条件有哪些？7、奥苏伯尔在美国教育心理学史上被誉为“有意义言语学习”的开创者，其突出贡献是提出了“有意义接受学习理论”。
（1）简述有意义接受学习的基本含义。
（2）并说明这一理论对于学校教学工作有何启示。
五、教学设计1、请结合行为矫正技术为恐怖症患者制定一个具体的矫正方案。
2、一位教师试图使小学儿童形成利他的习惯。
他采取的方法是提供榜样法，其中的强化是当众表扬。
试分析：（1）这种方法最初可能使学生形成的是什么？（2）使用这种方法形成利他习惯的内外条件是什么？（3）仅仅以表扬作为强化物能使学生形成持久的利他习惯吗？（4）形成高尚的利他习惯还需要什么条件？提供自私的榜样对形成这种习惯必要吗？第四章学习的动机一、名词解释1、学习动机2、成就动机3、归因4、认知内驱力5、叶克斯-多德森定律6、需要层次论7、控制点8、自我效能感9、问题情境10、习得性无助二、判断1、学习动机水平越高，学习效果越好。
