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什么是工学结合工学结合是指将工程技术与学科理论相结合，以实践为基础，通过应用科学知识解决实际问题的一种综合性学科。
它旨在培养学生既具备理论知识，又具备实践能力的综合型人才。
本文将从工学结合的定义、实践意义和推广方式等方面进行阐述。
一、工学结合的定义工学结合强调实践与理论的紧密结合，注重学科知识的应用和实际问题的解决。
它倡导将工程技术与学科理论密切结合，通过工程实践来验证和应用学科知识，实现理论与实践的有机统一。
二、工学结合的实践意义1.提升学生的实践能力工学结合可以让学生从理论层面深入了解实际问题，并通过实践活动将理论知识应用到实际中。
这种实践能力的培养有助于学生更好地适应工作环境，解决实际问题。
2.推动学科发展与应用将理论知识与实践紧密结合，有助于加速新知识的研发和应用。
通过工学结合，学科理论可以更好地为实践服务，实践经验反过来又能够指导学科理论的发展。
3.促进产学研结合工学结合鼓励高校与企业、科研机构的合作，推动产学研结合。
合作双方可以共同参与研究项目，共享资源，促进科学研究成果的转化和产业化。
三、工学结合的推广方式1.开设实践性课程高校可以在培养方案中增加实践性课程，如实验课、工程实训课等，使学生能够通过实践活动更好地理解和应用理论知识。
2.加强校企合作高校应积极与企业合作，建立实习基地和联合研究中心，共同培养人才和开展科研项目。
这种合作可以为学生提供更多的实习机会、实践平台，并且使学科研究更贴近实际需求。
3.举办实践活动高校可以组织各类实践活动，如科研项目、创新竞赛等，让学生能够在实践中提升自己的能力。
同时，实践活动也可以为学生提供了解社会、接触行业的机会，有利于职业规划和就业。
4.推动学科交叉融合工学结合强调学科间的交叉融合，可以推动学科之间的知识互补和技术创新。
高校应鼓励不同学科之间的合作和交流，拓展学生的学科视野，培养综合能力。
四、工学结合的展望随着科技的快速发展和社会需求的不断变化，工学结合将发挥更为重要的作用。
工学结合总结引言工学结合是指将理论知识与实践技能相结合，在实际工程项目中运用理论知识解决问题的一种综合性学科。
在工学结合的教学和研究中，通过实践、实验和工程应用，深化对理论知识的理解和应用能力的提高。
本文将从几个方面总结工学结合的重要性、优势和实践经验，以期为相关领域的教学和研究提供参考。
工学结合的重要性工学结合对于培养学生的实践能力、创新思维和工程实践经验具有重要意义。
传统的纯理论教学往往使学生只停留在理论知识的层面上，无法真正理解和应用所学的知识。
而工学结合能够将学生置身于实际工程项目中，使他们能够亲自参与解决实际问题的过程，从而提升他们的应用能力和实践经验。
此外，工学结合还能够促进理论和应用之间的互动与交流。
通过将理论与实践相结合，可以在实际应用中发现理论的不足之处，进而对理论进行修正和完善。
同时，从实际工程项目中获得的经验和问题也能够促进理论的进一步发展。
因此，工学结合对于推动理论研究的发展具有重要意义。
工学结合的优势工学结合具有以下几个优势：1. 实践能力的培养工学结合能够培养学生的实践能力。
在实际工程项目中，学生需要运用所学的理论知识解决具体问题，这使得他们能够更加熟悉和掌握理论的应用方法。
通过实践，学生能够增强自己的实践操作能力和解决问题的能力，为将来的实际工作奠定良好的基础。
2. 创新思维的培养工学结合能够培养学生的创新思维。
在实际工程项目中，学生需要面对各种问题和挑战，并通过创新的方法解决问题。
这种创新思维的培养对于学生的综合素质和创新能力的提升具有重要意义。
3. 工程实践经验的积累工学结合能够使学生积累丰富的工程实践经验。
通过参与实际工程项目，学生能够接触到各种实际问题和工程项目的实施过程，从而积累宝贵的工程实践经验。
这对于学生的职业发展和实际工作具有重要的意义。
工学结合的实践经验在实践中，工学结合需要注意以下几个方面的实践经验：1. 项目选择和设计在选择项目和设计过程中，应该充分考虑实际需求和学生的实践能力。
工学结合小结近年来，工学结合已经成为科学研究和工程应用的主要趋势。
工学结合是指将工程技术和科学理论相结合，从而实现技术创新和应用发展。
在工学结合的背景下，科学家和工程师们通过将科学理论用于工程实践，以解决实际问题并推动工程领域的发展。
工学结合可以从多个方面进行。
首先，工学结合可以通过将科学理论用于工程实践，来解决实际问题。
例如，在新能源开发领域，科学家们可以利用物理和化学的原理，设计出高效的太阳能电池和风能发电装置。
这样一来，不仅能够为社会提供可再生能源，还可以减少对传统能源的依赖。
其次，工学结合还可以通过将工程经验和技术应用于科学研究，来推动科学领域的发展。
例如，在材料科学领域，科学家们可以利用工程技术，将不同材料结合起来，创造出具有特殊性能的新材料。
这些新材料可以应用于航空航天、电子器件等领域，从而推动科学研究的发展。
另外，工学结合还可以通过跨学科合作，来促进科学研究和工程应用的发展。
科学研究和工程应用的发展需要不同学科的专家和人才的共同合作。
只有通过多学科的融合，科学家和工程师们才能共同解决复杂的问题，并推动领域的发展。
例如，在医学领域，科学家和工程师们可以通过合作，研究和设计出先进的医疗设备和技术，从而为人们提供更好的医疗服务。
此外，工学结合还可以通过实践和实验，来验证和改进科学理论。
在实践和实验中，科学家和工程师们可以将科学理论应用于具体问题，并根据实验结果来改进和修正科学理论。
这样一来，不仅能够提高科学研究的准确性和可靠性，还可以为工程应用提供更好的理论指导。
总的来说，工学结合已经成为科学研究和工程应用的主要趋势。
通过将工程技术和科学理论相结合，可以解决实际问题，推动科学领域的发展，促进跨学科合作，并验证和改进科学理论。
工学结合的发展将进一步推动科学研究和工程应用的进步，为社会的可持续发展做出贡献。
因此，我们应该积极倡导和支持工学结合，为实现科学技术的创新和应用发展提供更好的环境和条件。
工学结合发言稿范文模板
尊敬的各位老师、亲爱的同学们：
大家好！
今天我想和大家聊一聊工学结合的话题。
工学是实用技术的集合体，涉及到许多实际应用领域，如机械制造、电子信息、土木工程等。
而工学结合则是指将工学知识与其他学科相结合，以应对现代社会复杂的问题和挑战。
首先，工学结合能够促进技术的创新与应用。
比如，生物医学工程结合医学知识，可以研发出更先进的医疗设备和治疗方法，从而提升人类健康水平。
此外，材料科学与环境科学的结合，可以推动可持续发展理念的实施，减少资源浪费和环境污染。
其次，工学结合可以培养跨学科的人才。
在现代社会，人才需要具备多方面的知识和技能，才能在激烈的竞争中脱颖而出。
因此，工学结合培养的人才具备跨学科的能力，可以更好地适应社会发展的需求。
最后，工学结合可以推动产业的升级与转型。
透过工学结合，企业可以获得更多的技术支持和创新思维，从而提高产品的研发能力和市场竞争力，促进产业的升级发展。
综上所述，工学结合具有重要的意义和价值，将会为社会发展和人类进步带来更多的利益和可能。
希望我们大家能够更加关注工学结合的发展，为其发展壮大贡献自己的力量。
谢谢大家！。
高职院校构建工学结合课程体系的思考工学结合是将学习与工作相结合的一种人才培养模式，通过校企合作培养学生，在学习与工作交替中完成学业。
高职院校工学结合的实现要以与之相适应的课程体系建设为基础，校方、企业方充分参与，在课程建设及实施中实现资源共享，依据岗位所需能力确定培养目标和课程内容。
在实施过程中，要跟进教材改革，并突出企业在课程实施评价中的作用。
标签：工学结合课程建设校企合作1 对“工学结合”的理解“工学结合”，是将学习与工作相结合的一种人才培养模式，其本质就是利用学校和企业的多方面教学资源，实现教育与实践相结合、学校与社会相结合，从而提高教学质量。
它的基本形式是，通过校企合作来培养学生，在工学和学习交替中完成学业。
这里所谓的“工”，是指学生在学校的生产性实践类活动，以及在企业所参与的实际工作，或者进行顶岗实习并且获取相应的报酬。
通过这样的方式，使学生把学校学习的文化知识与工作岗位的实践有机结合起来，通过工学交替，使工作中的体验在学习中升华，学习的认知在工作中实践，实现培养高技能操作型人才的目的。
2 工学结合课程的主要形式2.1 学校组织实施课程，学校是主要的教学场所以学校为主体，这是最传统的教学方式。
工学结合课程的设置既要保证学生具有职业必备的专业能力，还要培养学生从事相近职业的关键能力，这是学生从事工作的基础，如自主学习的能力、团结协作的能力、组织管理的能力等。
工学结合课程的培养目标就是要与学生职业能力的形成规律相符合，从而促进学生职业生涯的发展。
在日常教学中，学习目标在表述中，不再用以往的“掌握”、“熟悉”或是“了解”等，而是“能”、“会”等，如能制订生产工作计划，会使用相关设备，能按规范操作等。
第二，教学内容要体现出职业特点。
教学内容应来源于企业的生产经营实践。
教师应根据职业资格的要求，选择兼具实践性、理论性的知识，又体现工作过程知识的岗位典型工作任务。
第三，学习过程要切实遵循工作过程。
工学结合的认识
工学结合的认识
工学结合是指将工业生产、社会服务和科学研究等实际工作与工程技术相结合的过程。
这种结合不仅能够促进现代工程技术发展，而且能够满足社会和人民群众的需求。
工学结合的实现需要进行分类。
一、工学与机械制造的结合
机械制造是一个重要的实际应用领域，其发展及应用水平反映了一个国家的制造能力。
工学与机械制造结合可以通过工程技术的研究和改进来提高机械制造的质量和效率。
例如，自动化生产线和智能机器人的设计和制造，需要工学知识的应用和研究，这种结合能够有效提高机械制造的生产效率和质量。
二、工学与电子技术的结合
电子技术是现代科技的代表之一，它的发展创造了无数应用场景，如智能家居、智能手表等等。
通过将工学与电子技术结合，可以使电子技术具有更广泛的应用。
例如，工学与电子技术结合可以使智能家居更加便捷和省时，还可以提高电子产品的能源利用效率。
三、工学与土木工程的结合
土木工程是指将工学理论应用到建筑与工程中的一个学科，工学与土
木工程的结合可以大大提高建筑和工程的安全性和实用性。
例如，通
过应用工学知识来改进建筑材料的使用和结构设计，可以使得建筑物
更加坚固，能够承受更严酷的环境，从而提高建筑物的安全性。
总的来说，工学结合的重要性在于将纯理论和实际应用结合在一起，
充分发挥科技在社会生产、生活和管理等方面的作用，并为人们生活、工作和生产带来更多的可持续发展。
产教融合、工学结合的理念
产教融合，工学结合的理念是一种在实践中促进产业和教育紧密结合的发展模式。
它强调产业界和教育界之间的合作与沟通，目的是为了提高教育的实践性和产业的创新能力。
在产教融合中，教育机构与产业界深度合作，根据产业的需求，调整课程设置，创设实训基地，并将实际案例融入教学内容，使学生能够接触真实的工作环境和问题。
同时，产业界也积极参与教育活动，为教师提供实际的行业经验和最新的技术知识。
工学结合是指将工作与学习相结合，强调学生在接受教育的同时，也能够参与实际的工作项目，并将所学理论知识应用于实践中。
这种模式可以提高学生的动手能力和解决问题的能力，同时也能够增强学生的实践经验和就业竞争力。
产教融合、工学结合的理念具有多方面的优势。
首先，它能够增强教育的实际性，使学生能够更好地适应社会需求。
其次，它能够促进产业的创新和发展，为产业界输送高素质的人才。
最后，它能够促进学校与产业的紧密合作，建立起良好的合作伙伴关系。
然而，实施产教融合、工学结合也存在一些挑战。
首先，教育机构和产业界的合作需要具备一定的资源和条件，包括教师的专业素养和产业界的积极参与。
其次，由于产业的发展变化较快，教育内容需要不断更新和调整，这对学校和教师提出了更高的要求。
最后，教育机构和产业界之间的合作需要建立起有效的沟通和协调机制，以确保双方利益的平衡和共赢。
总的来说，产教融合、工学结合的理念在提高教育质量和促进产业发展上具有重要的意义。
通过深度合作，教育机构和产业界可以共同推动人才培养模式的创新和优化，为社会提供更多高素质的人才资源。
工学结合课程
工学结合课程是一种将学习与工作相结合的教育模式，旨在提高学生的实践能力和职业素养。
这种课程通常包括理论学习、实践操作和实习三个部分，学生可以在实际的工作环境中应用所学的理论知识，提高自己的职业技能和综合素质。
在工学结合课程中，学生需要完成一定的实践任务或项目，这需要他们具备-定的自主性、创新性和团队合作精神。
同时，学生还需要学会如何与企业的员工和管理人员进行有效的沟通和协作，以适应未来的职业环境。
这种教育模式的优点在于，它可以帮助学生更好地了解自己的职业兴趣和方向，并为他们未来的就业做好准备。
同时，通过实践操作和实习，学生可以获得更多的工作经验和职业技能，提高自己的就业竞争力。
工学结合课程的具体实施方式因学校和专业而异，但一般都需要学校和企业之间的密切合作。
学校需要与企业建立合作关系，为学生提供实习机会和职业指导，而企业则需要提供实践环境和导师，帮助学生更好地融入工作环境中。
总之，工学结合课程是一种有益的教育模式，它可以帮助学生提高自己的实践能力和职业素养，为未来的就业做好准备。
工学结合人才培养模式是教育部在2005年提出的，教职成[2006]4号文说：职业院校推行工学结合，“是遵循职业教育发展规律，全面贯彻党的教育方针的需要；是坚持以就业为导向，有效促进学生就业的需要；是帮助学生，特别是家庭经济困难学生完成学业的需要；是关系到建设中国特色职业教育的一个带有方向性的关键问题。
”因此，研究工学结合人才培养模式是很有意义的。
一、工学结合人才培养模式的基本内涵及理论依据1、工学结合的基本内涵工学结合就是要求学生把学校学习与企业实践结合起来，理论联系实际，从而促使学生工学相长，成为高素质技能型的人才。
这种模式既具有国际职业教育的普遍规律，又具有中国职教特色。
工学结合是一种教育思想。
它体现了“以人为本，全面发展”的教育理念，强调学中做、做中学，有利于人的协调发展；体现了“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育思想，从封闭的学校教育走向开放的社会教育，从学科学历本位走向职业能力本位，从理论学习为主走向实践过程为主；体现了党的“教育和生产劳动相结合”的教育方针，具有中国职教特色的人才培养观。
工学结合是一种教育制度。
它作为教育制度是有章可寻的，我国近代的实业教育和新式学校的“工学并举”。
建国初，我国教改中出现的半工半读学校，“轮流上课和下厂”的学生有四百多万，刘少奇因此提出“两种教育制度和两种劳动制度”，极大地促进当时经济社会的发展。
今天“大力推行工学结合的培养模式”是现代职业教育将教育制度和劳动制度有机结合的一种新型学习制度。
工学结合是一种育人模式。
它是学习者的劳动和学习两种行为之间的合作，强调学校和企业的“零距离”、重视学习和劳作的“双交叉”、强化学生的生产实习和社会实践，这是职业教育培养技能型人才的最佳模式。
工学结合是一种管理结构。
它使教学过程包含了“工程”和“学程”两个有机结合，必然形成对“工程”的管理和对“学程”的管理之“共同治理”的组织系统。
在学校和企业、学生和个人签定合作协议的基础上，职业院校和实习企业就共同担当起“顶岗实践”中的内容、形式、纪律、考核、评价等管理职能。
对工学结合的认识工学是一门应用性很强的学科，它的研究对象是人类社会中的各种工程问题，如机械、电子、材料、化工、建筑等。
而工学结合则是指将工学与其他学科相结合，以实现更好的应用效果。
工学结合的意义在于，通过将不同学科的知识相互融合，可以创造出更加先进、更加高效的技术和产品。
例如，机械工程师需要了解材料科学的知识，才能选择最适合的材料来制造机械零件；电子工程师需要了解计算机科学的知识，才能开发出更加智能化的电子产品。
工学结合的范围非常广泛，可以涉及到几乎所有的学科领域。
以下是一些常见的工学结合领域：1. 机电一体化：机电一体化是机械工程和电气工程的结合，旨在开发出更加智能化、自动化的机械设备。
例如，自动化生产线就是机电一体化的典型应用。
2. 材料科学与工程：材料科学与工程是材料科学和工程学的结合，旨在开发出更加先进、高性能的材料。
例如，高强度钢材就是材料科学与工程的典型应用。
3. 生物医学工程：生物医学工程是生物学、医学和工程学的结合，旨在开发出更加先进、高效的医疗设备和治疗方法。
例如，人工心脏和人工关节就是生物医学工程的典型应用。
4. 环境工程：环境工程是环境科学和工程学的结合，旨在开发出更加环保、可持续的工程技术。
例如，污水处理和废气处理就是环境工程的典型应用。
5. 航空航天工程：航空航天工程是航空学和航天学的结合，旨在开发出更加先进、高效的航空航天技术。
例如，喷气式飞机和卫星就是航空航天工程的典型应用。
工学结合的发展离不开科技的进步和人才的培养。
在当今社会，各个领域的工程师都需要具备跨学科的知识和技能，才能更好地应对复杂的工程问题。
因此，高校和企业都在加强工学结合的教育和培训，以培养更多的跨学科人才。
工学结合是一种非常重要的学科交叉方式，它可以促进不同学科之间的合作和创新，为人类社会的发展带来更多的机遇和挑战。
我们应该积极探索工学结合的新领域，为推动科技进步和社会发展做出更大的贡献。
工学结合引言工学结合是指将理论知识与实际应用相结合，旨在解决实际问题并推动科学技术的发展。
在现代社会中，工学结合已经成为推动社会进步和经济发展的重要方向。
本文将从不同领域的角度探讨工学结合的重要性和应用，并重点关注在工程领域中的具体实践。
工学结合的重要性工学结合的重要性体现在以下几个方面：桥接理论与实践工学结合将理论知识与实际应用之间建立桥梁，在实践中验证理论的正确性，并通过理论指导提高实践的效果。
通过工学结合，不仅可以确保理论的实用性，还可以促进理论的进一步发展。
推动科技创新科技创新需要理论知识的引领和实践经验的支撑。
只有将理论知识与实践相结合，才能够在科技创新中取得突破性的进展。
工学结合为科技创新提供了重要的支持，并为新技术的研发提供了实验验证的平台。
提高技术应用水平通过工学结合，能够将新技术迅速应用于工程实践中，提高技术应用的水平。
通过实践的检验和改进，可以进一步完善技术应用的方法和流程，提高工程实践的效率和质量。
工学结合在各领域的应用工程领域在工程领域中，工学结合是最为广泛应用的。
通过将理论知识与实践操作相结合，可以实现工程设计和施工的快速高效。
工学结合不仅可以提高建筑和设备的安全性，还可以降低工程成本，让工程更具可持续性。
医学领域医学领域也需要工学结合来推动发展。
通过将医学理论与实际临床应用相结合，可以提高医疗技术的水平，改善医疗服务的质量。
工学结合还可以推动医药技术的创新，开发出更加有效的治疗方案和药物。
农业领域在农业领域，工学结合的应用可以提高农业生产的效益和产量。
通过将农业科学理论与实际农艺操作相结合，可以推动现代农业的发展，提高农产品的质量和市场竞争力。
例如，通过应用农业生物技术，可以培育出更加抗病虫害的作物品种，提高农作物的产量和抗逆能力。
工学结合的具体实践案例桥梁工程在桥梁工程中，工学结合的应用非常重要。
通过将结构力学和土木工程实践相结合，可以实现桥梁结构的稳定性和安全性。
工学结合总结报告一、引言工学结合是指将工程技术和理论知识相结合，以解决现实问题为目的的一种综合性学科。
在当今社会中，工学结合已经成为了一个热门话题，因为它不仅可以提高生产效率，还可以缩短产品开发周期，并且可以降低成本。
本文将从以下几个方面对工学结合进行总结。
二、概述工学结合是将理论知识应用到实际生产中去的一种方法。
在过去，人们往往只注重理论知识的研究和发展，而忽略了实际应用的问题。
但是随着社会的不断发展和进步，人们开始意识到理论与实践的紧密联系，并且开始探索如何将两者相结合。
三、工学结合在生产中的应用1. 工程设计在产品设计过程中，我们需要考虑到许多因素，例如材料选择、制造工艺等。
这些因素都需要通过理论知识来支持，并且需要与实际情况相结合。
因此，在产品设计过程中运用工学结合思想是非常必要的。
2. 生产流程优化生产流程优化是提高生产效率和质量的重要手段。
在优化生产流程时，需要结合实际情况进行分析和改进。
通过工学结合思想，可以找到最佳的生产流程，并且可以在不断改进中不断提高生产效率和质量。
3. 质量控制质量控制是保证产品质量的重要手段。
在质量控制过程中，需要运用理论知识来支持，并且需要与实际情况相结合。
通过工学结合思想，可以找到最佳的质量控制方法，并且可以在不断改进中不断提高产品质量。
四、工学结合在教育中的应用1. 教育方法改革教育方法是指教师如何将知识传授给学生的方法。
在过去，往往只注重理论知识的传授，而忽略了实践应用的问题。
但是随着社会发展和进步，人们开始意识到理论与实践的紧密联系，并且开始探索如何将两者相结合。
2. 实践教学实践教学是指让学生通过参与实际项目来获取知识和技能。
通过实践教学，可以让学生更好地理解理论知识，并且可以培养学生的实践能力。
五、结论工学结合是将理论知识应用到实际生产中去的一种方法。
在生产和教育中，工学结合思想都具有非常重要的意义。
通过工学结合思想，可以找到最佳的解决方案，并且可以在不断改进中不断提高效率和质量。
工学结合发言稿范文
尊敬的各位领导、老师和同学们：
大家好！
今天我很荣幸能在这里发表我的观点。
我想谈谈工学结合的重要性。
工学结合是指将理论知识与实际工程应用相结合。
这种结合不仅可以促进学术研究的发展，还可以推动科学技术的进步。
工学结合不仅仅是学校里的理论课堂，更是一个与社会实际紧密联系的学科。
我们学习的知识和技能不仅仅应用于书本，更应该服务于社会，服务于人民。
工学结合有助于我们更好地理解和应用所学的知识。
通过实践，我们可以将书本中的抽象知识转化为具体的实际操作，进而深化我们对知识的理解。
只有在实践中，我们才能真正地掌握知识，提高我们的技能。
因此，工学结合可以提高我们的学习效率，使我们更好地适应社会的需求。
工学结合还有助于培养我们的创新精神。
通过与实际工程应用相结合，我们可以更好地发现问题，并且想出解决问题的办法。
这种实践性的思维方式能够培养我们解决问题的能力，塑造我们的创新意识。
拥有创新精神的人才更容易受到社会的青睐，也更容易在实际工作中取得成功。
总之，工学结合对于我们的学习和成长都有着积极的作用。
我们应该更加重视工学结合，将理论知识与实际工程应用相结合，不断提高自己的实践能力和创新意识。
谢谢大家！。
工学结合个人总结
工学结合是指将工程技术与学术知识相结合，形成一种新的思维方式和方法，以解决实际问题。
个人总结如下：
1. 实践重于理论：工学结合注重实际应用，追求解决问题的实际效果。
相比于纯理论研究，工学结合更注重实践操作和验证，通过实际的工程项目中得到的经验和问题，导致了更具针对性的研究方向和解决方案。
2. 跨学科合作：工学结合需要不同学科领域的专家共同合作，包括工程师、科学家、设计师等，以对问题进行全面分析和解决。
这种跨学科的合作能够带来多元化的观点和创意，从而提高问题的解决效率和质量。
3. 创新思维：工学结合要求创新思维，通过将学术知识与工程实践相结合，探索新的解决方案和方法。
这种思维方式能够推动技术的进步和发展，促使科研成果更好地应用于实际生产和社会发展。
4. 实质性问题解决：工学结合追求解决实质性、复杂性问题，通过综合各种学科的知识和方法，提供更完善的解决方案。
这种问题解决方式不仅有利于推动科学研究的进展，也对促进社会经济的可持续发展起到重要作用。
5. 人文关怀：工学结合强调技术与人文的结合，不仅关注技术的发展，也注重社会和人类的需求。
通过关注社会问题和人的需求，工学结合能够为社会提供更有意义的解决方案，促进社会的进步和发展。
总的来说，工学结合是一种将学术知识与实践技术相结合的方法，能够促进问题的解决和科学研究的发展，对社会经济的可持续发展起到重要作用。
什么是工学结合1、工作与学习结合2、教育与生产结合3、学校与企业结合“工学结合”人才培养模式提出当今世界,高等职业技术教育有两种典型的人才培养模式值得借鉴：第一,德国职业技术教育的“双元制”形式;学生一方面在企业通常是私营的中接受职业技能培训,一方面在部分时间制的职业学校公立的中接受包括文化基础知识和专业理论知识在内的义务教育;其内涵是学校与企业分工协作,以企业为主；理论与实践紧密结合,以实践为主的一种成功的职教模式;第二,英国“证书模式”与“工读交替”的“三明治”课程;英国制定国家职业资格制度,建立起NVQ、GNVQ 和普通教育三种证书等值、互换机制,为学生的发展提供三条可供选择的通道．将职业资格等级与工作岗位及证书的等级大学学位联系起来;德国和英国的职业教育人才培养模式对我国高职人才培养模式的建立具有重要意义和启发作用;我国高职院校结合我国国情,提出“产学研结合”、“产教结合”“工学结合”等模式,具有一定的创新性;但是学术界对几种高职人才培养模式的内涵界定不一,因此,对几种人才培养模式尤其是对“工学结合”模式进行研究具有现实和理论意义;“工学结合”高职人才培养模式的基本内涵1.人才培养模式的探索“工学结合”人才培养模式在借鉴德国“双元制”等国际多种校企合作模式的基础上,结合自身实际,提出知识、能力、素质三者协调发展的育人思想,符合我国高职院校与企业自身特点的专业教学模式,在“校企结合”教学模式基础上探索性提出的新模式;2.突破传统的单向思维模式,与企业共建合作型的实训基地、就业基地突破学校传统的教学单向思维模式,在不违背人才培养基本规律和要求的基础上,与企业共建合作型的实训基地、就业基地;使合作教学与学生就业直接紧密联系,从而实现校企双赢,使创新性的人才培养模式具有很强的可操作性;3.注重做实基础,拓展知识,构筑职业生涯的素质平台注重做实基础,强调人文素质和职业素质的重要地位,把综合素质教育提升到与理论传授和技能培训同等重要的地位,把高等职业教育作为终生职业教育的基石,构筑大学生自我发展的人格、知识、能力平台;4.促进了教学管理思想和模式的改变学校逐步建立起以人为本、以学生为主体的双向互动的新型管理模式；鼓励学生个性发挥和自我塑造,实行第二专业技能辅修制度；逐步降低管理重心,把“工学结合”教育改革方案落实到基层教学单位；建立具有协调运作机制、能快捷准确处理各种教学信息的管理体制;一、与行业企业建立密切的“血缘”关系,为实施工学结合人才培养模式搭筑平台为区域经济发展服务是高职院校的一项重要职能;具体地说就是为所依托的区域行业企业服务;高职院校因企业的生存发展而生存发展;没有行业企业需求,高职院校就没有存在的必要；没有行业企业的支撑,高职院校也无法按照企业和行业的人才需求来实施人才培养工作；没有企业和行业的参与,更无从谈起工学结合人才培养模式的建立和实践;因此,要建立工学结合人才培养模式,首先必须和行业企业建立密切的“血缘”关系,把学校融入行业企业之中,把行业企业的理念和文化引入学院,使高职院校与行业企业共同进行人才培养的“全方位”、“全天候”、“全过程”操作,才能真正实践工学结合的人才培养模式;二、贯穿工学结合的教育理念,设计新的人才培养方案目前,为培养高素质技能型人才,职业院校如何制定一个符合人才培养目标要求的新的人才培养方案尤为重要;人才培养方案在某种意义讲是学院和专业的“宪法”,是学院建设特别是专业建设主要核心内容;而要制定符合人才培养目标要求的新的人才培养方案,就必须贯彻工学结合的教育理念;1.从分析学生未来工作岗位和岗位能力入手,科学界定培养目标和培养方向在人才培养方案制定中,必须根据企业提出的学生就业岗位和岗位能力要求,明确学生未来的就业岗位是什么,岗位能力要求是什么,岗位核心能力是什么;要做到这一点就必须由企业人员参加,以企业人员为主,在专题调研的基础上共同进行岗位能力分解,明确专业对应的岗位和岗位群,对应的基本岗位能力,岗位核心能力,从而科学界定人才培养目标和培养方向;2．根据岗位能力的确定和分解,明确核心课程,构建新的课程体系按照“干什么,学什么；缺什么,补什么；要什么,给什么”的原则,遵循行业规律、高职教育规律、学生自身成长规律,确定培养岗位能力所对应的核心课程、主要课程、支撑课程及主要教学内容,在此基础上,重构理论教学体系,夯实实践教学体系,职业素质教育融于其中,进而构建新的课程体系;3．在确定主要教学内容的基础上根据职业教育规律特点和企业的要求,设计课程模块根据高素质技能型人才培养目标和岗位能力的要求,针对学生的共性和不同的个性特点,以培养提高学生的职业素质为重心,以培养提高学生的能力为重点;按照职业素质、岗位能力、岗位能力拓展以及学生岗位能力提升的不同要求, 4．改革考核方式方法为突出学生职业能力培养,逐步确立以能力考核为重点的工学结合考核方式方法;即取消过去传统的考试、考查两种考核方式,建立A过程考核、B项目考核、C实践和作品考核、D结业测试等若干种新的工学结合的考核方式方法;并且在考核方式方法中尽量由行业企业人员参与或以行业企业评价为主;5．按照确定的人才培养目标,整体设计优化教学、实训、实习、就业等人才培养环节在新的人才培养方案制定过程中,要求所有的专业都要在条件具备的情况下结合理论教学尽可能的对学生进行训练,达到工厂、车间、工艺、操作的真实技术要求的教学目的;在此基础上,在新的人才培养方案制定时,设计足够的时间来保证学生进行生产性实训,按照1：1学制时间比例顶岗实习;由于确定了企业参与新的人才培养方案制定过程和与企业共同定岗位、定能力、定课程、定模块、定体系的人才培养方案制定方式,实实在在体现工学结合的人才培养模式,从而整体设计优化教学、实训、实习、就业等人才培养环节,达到企业满意,学生接受,老师认可,社会肯定;三、按照工学结合的人才培养模式要求,加大课程改革力度工学结合的人才培养模式运行的关键是必须打破传统的以课堂教学为中心,以学院老师为中心,以理论教学为中心的教学模式,而且在教学运行过程中要把工学结合的思想和理念贯穿在每门课程的教学过程当中;在教学计划制定的过程中要求每个专业在每一门课程中都要贯穿生产任务和工作过程,都要在课程设计上体现工学结合的人才培养模式,把各个教学单元分解为现场教学、课堂教学、实训教学、理论老师讲授、企业人员讲授等环节,并填写课程教学内容设计表;从而达到真正解决“教什么what,谁来教who,在哪教where,怎么教how”的问题;深刻认识工学结合在职业教育中的作用和意义1.有利于学生职业技能和态度的形成学校教育虽能在操作素质、操作技能等方面培养出企业所需的人才,但在操作经验、工作态度、企业文化、企业精神等方面不能进行有效培训,难以适应企业发展对人才的需求;所以世界各国兴办职业教育遵循的一个普遍规律是通过教育与产业的结合使教育世界与职业世界实现有效地沟通;学生在企业进行实训对职业技能和态度的形成具有极其重要的作用;学生在企业工作场所实训,能够感受到企业工作的职业氛围,有利于培养受训者的工作态度、职业道德、企业文化·、企业精神等,而这些非物化的制度知识在现代企业和人力资本开发中占有越来越重要的地位;2.有利于降低职业教育的办学成本能力本位的职业教育是耗资比较大的一种教育,集中表现在实习实训基地的投资比较大;依靠企业开展实训实习具有两方面的优越性：一是降低了全社会的办学成本;由于学校兴办的实训基地具有非生产性,巨大的投资在几年后就可能成为落后的设备,在科学技术日新月异的当今世界,不利于学生掌握先进的技术;而利用企业设备开展实训,由于企业设备的不断更新,既能充分保障设备的先进性,又由于企业设备的成本已由所生产的产品分担,开展职业培训就无需承担多少成本,从而也能从整体上降低社会办学成本;二是与职业院校实训基地相比．在企业工作场所实训,学生能够感受到企业工作氛围,同时,学生可以了解和接触到在各职业院校难以了解的,被各企业和公司视为内部机密的各种设备、技术、程序等,既使他们开阔了眼界,又使他们了解到本行业的基本情况,有利于学生职业技能和态度的养成;正是由于上述原因,许多国家职业教育培养学生实践能力的基地包括校内基地和校外基地;校内基地主要满足基本的或单项的实验实习需要；校外基地主要完成一些综合性的实训实习训练;这两种基地各有其自身的优势,相互补充、有机结合,不仅促进了学生全面职业能力的形成．而且极大地较低了职业教育的办学成本;同时降低办学成本还表现在学生参与企业生产实践,通过劳动获得收入,减轻了学业上的经济负担;3.有利于职业学校“双师型”师资队伍的建设“双师型”教师是职业教育师资队伍建设的重要特征;过去我们对国外职业教育工学结合只看到了其在人才培养方面的积极作用;而没有看到其在“双师型”师资队伍建设中的重要作用;一方面从企业聘请兼职教师,可以缓解职业教育专业师资队伍结构与专业建设结构之间的矛盾;随着科学技术的进步和产业结构调整速度加快,职业学校专业更新速度可能会进一步加快,这也是许多国家职业教育兼职教师比例较高的重要原因之一,因此,应加大工学结合的力度,聘用大量的兼职教师,以缓解或避免专业教师结构性矛盾的出现;为此,我们应拓宽职业教育“双师型”师资队伍的外延,把从企事业单位聘用具有高级职称的专业技术人员作为“双师型”队伍建设的重要措施;另一方面,职业学校的教师和企业实训教师相结合的师资队伍,有利于教师“双师型”素质的形成;职业学校的教师与实践接触机会相对较少,对最新技术的掌握相对滞后,聘用在各个行业第一线工作的工程师、技师,可弥补这一缺陷,有利于将最新发展技术传授给学生;校本教师与企业技术人员长期合作,他们之间还可以产生非正式交流,这种非正式交流往往不是通过契约的形式来实现,而是通过它们之间面对面的接触、工作之余的聊天等形式,使不同的思想在交流中相互碰撞而产生新的火花;这样不仅可以提高教学质量,有利于校本教师业务能力的提高,而且也有利于企业的创新;同时,由于学校一般按照授课时间发放兼职教师的报酬,大量聘用兼职教师也可以节约办学成本等;4.有利于实现学生就业与企业用人的有机结合职业教育与培训可分为一般性的和特殊性的两种;一般性的职业教育与培训是针对某类职业共同性的要求开展的培训,教育与培训的内容具有较广的职业应用范围,也就是近年来我们所倡导的核心能力;而特殊的职业教育与培训是针对具体企业的特殊需要开展的,企业培训投资能够有效地回收,因此,企业愿意开展这方面的培训;然而后一种教育与培训是前一中的延伸,离开了前一种,后一种的效果就会极大地降低;实行工学结合,学生在职业学校接受基本的职业知识和技能,在企业接受职业教育与培训,参与企业的生产实践,熟悉企业的生产环节,接受企业的文化价值,完成了这些特殊的教育或培训,就可以直接上岗工作;因此,许多参与工学结合的培训企业均愿意留用在自己企业实习的学生,学生也愿意留在实习企业工作．这样企业就可以节约招聘新员工所需的上岗培训费用,还可以节约招聘、试用、不合格解聘等方面的费用;因此,企业参与职业教育与培训,是对劳动者的长期投资,是企业人力资源形成与管理的重要内容; 可见,工学结合把职业学校的一般教育与培训与企业的特殊教育与培训有机地结合起来,把职业学校教育与企业的用人有效地结合起来,降低了企业的用人成本和培训风险,因而成为企业参与职业教育的有效形式;对工学结合认识的提高对工学结合、校企合作的基本认识目的：通过工学结合、校企合作,校企双方共同参与培养高素质、高技能人才;目标：培养学生的职业技能提高学生的职业素质减轻学生的经济负担作用：高等技术应用性专门人才培养的必由之路创建并形成高职特色的必然选择机制：互利、互惠、互动、双赢;工学结合、校企合作的实践内涵⏹根据企业、行业提供的人才需求信息,设置和调整专业;⏹企业参与确定人才培养规格、专业职业技能项目及能力标准;⏹企业参与课程体系的设计、培养计划的制定;⏹企业承担技能的培养和相关的实践教学任务;⏹推进“双师队伍”建设;从企业聘请实践教学的兼职教师,学院派教师到企业实践锻练或兼职;⏹利用企业的资源建设校内外实训基地;⏹学院与企业合作进行科技开发;⏹培养学生的职业素质;在企业实习,培养学生的职业意识、职业道德、敬业精神;学院引入企业文化、企业精神,培养学生职业意识;。
工学结合的由来
工学结合与产学研结合相比较为微观，它是一种将学习与工作相结合的教育模式，形式多种多样，有一年分为三学期，工作与学习交替进行的；也有一个星期几天学习几天工作的；也有每天半天学习半天工作的，等等。
无论是什么形式，他们的共同点是学生在校期间不仅学习而且工作，也就是半工半读。
这里的工作不是模拟的工作，而是与普通职业人一样的有报酬的工作，因为只有这样，学生才能真正融人到社会中得到锻炼。
学生的工作作为学校专业培养计划的一部分，除了接受企业的常规管理外，学校有严格的过程管理和考核，并给予相应学分。
工学结合教育模式由来已久，最早可以追溯到英国桑得兰德技术学院(Sundert a nd Technical College)工程系和土木建筑系于1903年开始实施的“三明治”教育模式(Sandwich Education)。
英国出现三明治教育模式以后的第3年，也就是1906年，美国俄亥俄州辛辛那提大学(University of Cincinnati)开始实施与英国基本相同的工学结合教育模式，并称之为“合作教育”(Cooperative Education)。
1983年世界合作教育协会(World Association for Cooperative Education)在美国成立，总部设在美国马萨诸塞州波土顿的东北大学(Northeastern University)，协会成员来自40多个国家，每年召开一次国际性会议，影响越来越大。
目前，发达国家工学结合教育模式发展的重点是跨国安排学生的工作实践，以达到教育国际化的目的。
2000年协会理事会经讨论决定，将合作教育改为“与工作相结合的学习” (Work—integrated Learnin g)，以进一步从名称上凸显工学结合的基本特征，便于理解。
切合实际的理念
工学结合教育模式之所以能持续100年经久不衰，主要归功于它切合实际的理念，那就是以职业为导向，以提高学生就业竞争能力为目的，以市场需求为运作平台。
美国曾于1961年在福特基金会的支持下进行了一次对工学结合教育模式的调查。
调查形成了“威尔逊—莱昂斯报告”，后又编撰成《学习与工作相结合的大学计划》一书，于1961年出版。
该项调查认为，工学结合教育模式给学生带来了以下几方面的利益：
(1)使学生将理论学习与实践经验相结合，从而加深对自己所学专业的认识；
(2)使学生看到了自己在学校中学习的理论与工作之间的联系，提高他们理论学习的主动性和积极性；
(3)使学生跳出自己的小天地，与成年人尤其是工人接触，加深了对社会和人类的认识，体会到与同事建立合作关系的重要性；
(4)为学生提供了通过参加实际工作来考察自己能力的机会，也为他们提供了提高自己环境适应能力的机会。
学生们亲临现场接受职业指导、经受职业训练，了解到与自己今后职业有关的各种信息，开阔了知识面，扩大了眼界；
(5)为许多由于经济原因不能进入大专院校学习的贫穷学生提供了经济来源和接受高等教育的机会；
(6)使学生经受实际工作的锻炼，大大提高了他们的责任心和自我判断能力，变得更加成熟；
(7)有助于学生就业的选择，使他们有优先被雇主录取的机会，其就业率高于未参加合作教育的学生。
目前主要问题
我国高等院校在实施工学结合中遇到的主要问题。
我国工学结合的教育模式很早就有，给人留下最深印象的也许是文化大革命之前的半工半读。
改革开放以后，我国学习国外合作教育的经验，于“八五”和“九五”期间在全国进行了试点，取得了很多宝贵的经验，但仍然有很多亟待解决的问题。
这些问题可以简单地概括为以下几个方面：首先是认为工学结合、半工半读是中等教育应该实施的教育模式，高等教育尤其是本科教育主要是学习高深学问，半工半读有损高深的形象。
其次是企业的积极性不高，学校为学生安排工作有一定困难；要安排专业对口的工作更难；学生工作要取得报酬更是难上加难。
第三是学生外出工作减少了理论学习的课时，影响了书本知识的学习。
关于半工半读主要应在中等教育中实施的认识问题，国外工学结合教育模式发展的历史已经给了我们一个十分清楚的回答。
无论是1903年在英国还是1906年在美国，工学结合首先都是在高等学校中诞生。
到目前为止，国际上工学结合教育模式仍然主要在高等教育。
高等学校为学生的职业和就业所进行的各项活动丝毫不会降低自己的身价，相反是顺应了高等教育大众化发展的实际需求。
美国当代最负盛名的高等教育思想家之一、被称为当代美国高等教育变革的设计师和世界大学理念发展史上里程碑式的人物克拉克·科尔(Clark Kerr，1911—)认为，大学从中世纪起就是为某种专业或职业培养人才的，在当代，就业能力仍然是大学教育目标的重要内容之一，大学应通过专业甚至职业训练使学生掌握就业所必需的专业知识和专业技能。
企业积极性不高
企业积极性不高的问题是一个全球普遍存在的问题。
所谓不高是相对学校而言，因为培养人才是学校的主业而非企业的主业，因此企业的积极性没有学校高理所当然。
换句话说，在工学结合教育模式的实施中学校是“主办方”，企业是“协办方”。
协办方的积极性除了政府要出台相关政策，如加拿大的免税减税政策，予以鼓励外，主办方有责任设法予以调动。
这方面已有的经验很多，主要是从减轻企业的负担这一角度采取的一系列措施，其中最重要的措施是“把困难留给自己，把方便留给别人”。
这是美国上世纪提出的“以他方为中心”办学理念的产物。
具体做法是学生的工作分散安排，即每个企业安排1—2人。
这一做法既减轻了企业的负担，又使学生得到实惠，
但却大大提高了学校工作的难度。
然而学校的一切工作为了学生，只要学生受益，再难也要克服。
国外的经验告诉我们，这样做确实使学校增加了不少工作和麻烦，但却推动了学校内部体制的改革，加强了与外界的联系，提高了学校对社会的适应能力和社会知名度。
我国目前很多学校仍然习惯于教学实习的传统办法，将学生成群结队地安排在某一个企业。
这样做虽然省力，但效果很不理想。
企业不堪重负，仅碍于情面而勉强接受，并无真实的岗位提供给学生实践，最终只能是走过场，学生学不到真本领。
因此，提高学校知难而进、敢于啃硬骨头的敬业精神，也许是开展工学结合首先要解决的问题。
关于学生工作的专业对口以及获取报酬
关于学生工作的专业对口以及获取报酬的问题，归根结底还是一个对目的的认识和甘于苦心运作的问题。
关于工学结合的目的前面已经说过，是提高学生的综合素质和就业竞争能力，因此只要求与所学专业有联系，不求完全对口。
国外的经验显示，学生经常在用人单位从事以计算机操作为主的工作，因为计算机操作是每个大学生与所学专业有联系的基本功，也是他们在用人单位可以体现的优势与强项。
至于报酬，要求所有学生均取得报酬目前在我国尚有困难，但分散安排能在一定程度上改善这一现状。
上海：工程技术大学将就业市场引入校内，每年为工学结合的学生提供劳务供需见面机会，以市场化的手段进行操作，到中小企业、民营企业和乡镇企业工作的学生逐步增加，在很大程度上解决了学生获取报酬的问题。
减少影响书本知识学习的问题
学生理论学习课时减少影响书本知识学习的问题，国外同样存在，他们的一种解决方法是延长学制；另一种方法是将学生的工作安排在暑假。
前者由于国外多为学分制和弹性学制，因此实施起来较为方便。
我国目前这方面的条件尚不成熟，应尽快进行相应的改革。
后者在我国一些高校试点后得到较好的效果，如上海工程技术大学在不影响教学课时的前提下将暑期适当延长，学生通过4个暑期可以有半年多的真实工作经历，毕业时学校给合格的学生颁发由学校和用人单位共同签发的“实践证书”，使学生在就业市场上取得了优势。
基本结论
综上所述，我们可以认为，工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式，主体包括学生、企业、学校。
它以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。
在这一过程中，学生在校内以受教育者的身份，根据专业教
学的要求参与各种以理论知识为主要内容的学习活动，在校外根据市场的需求以“职业人”的身份参加与所学专业相关联的实际工作。
这种教育模式的主要目的是提高学生的综合素质和就业竞争能力，同时提高学校教育对社会需求的适应能力。
对于学习与工作相结合的教育模式，各国都有一些自己习惯的称呼，如：美国称之为“合作教育”或“与工作相结合的学习”，英国称之为“三明治教育”，我国则称之为“工学结合”或“半工半读”。
