课堂之变

课堂之“变”与“不变”作者：叶立华来源：《今日教育》2014年第06期听了华东师范大学吴志宏教授有关“翻转课堂”的讲座，有的老师开玩笑说：“这玩意儿终于来到身边了。

”这个时代从来就不缺新事物，信息时代也给教育领域的变革注入了动力与活力，这当然是好事，我们可以借助各种信息技术手段给学生呈现更丰富的内容，更精彩的课堂，为学生拓展更宽阔的认知领域。

对于教学而言，有了信息技术，从某种程度上来说也会减轻教师的负担，提高教学的效率。

“翻转课堂”的出现也是基于这一点的考虑，让更多的学生在更短的时间内更加有效地完成更多的学习任务。

从自主发展的角度看，这一教学形式也极大地激发了学生的学习主动性，将学习内容前置，让学生充分自学并获得感悟，提高学业成就感。

更重要的是让更优质的教育教学资源在最大范围内得以传播和推广，这是“翻转课堂”最大的特点。

这不能不说是信息技术的进步带来的教育品质的提升。

从讲座所举的众多案例中不难发现，这一教学手段已经逐渐得到认可，也在不同的学生身上产生了积极的效应。

不能否认，“翻转课堂”能够在短短几年内风靡全球，被很多人所推崇，一定有它的可取之处，所以，当我们面对新事物的时候大可不必有排斥之心，完全可以用一种批判的眼光去审视它，用建设的态度适当接纳它。

其实，讲座所谈的主要观点还是涉及到课堂的“变”与“不变”的问题。

我们认真看清楚了，心里也就更加有底了。

那“翻转课堂”之“变”在哪儿？第一，教学视频短小精悍。

很佩服创始人可汗的智慧，他制作的大多数视频都只有几分钟时间，每一个视频针对一个特定的问题，让学生注意力能比较集中地关注某一问题，集中反复地解决关键问题，这种方式可以让学生自我控制、调节学习的节奏和强度，有利于学生的自主学习。

第二，教学信息清晰明确。

在视频中授课者不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕。

除此之外，就是配合书写进行讲解的画外音。

这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学不同之处。

不会分散学生的注意力，特别是在学生自主学习的情况下。

新课改中课堂教学模式几点转变（精选5篇）第一篇：新课改中课堂教学模式几点转变新课改中课堂教学模式几点转变【摘要】在新课改背景下，教育教学过程中师生活动方式发生了根本的改变，教学过程呈现出以教师为主导以学生为主体的新形式。

由此，给课堂教学注入了新的内容，出现了新的特征。

笔者就自己十几年来的教学心的，结合现代多媒体教学的实际情况在这里谈谈新课改中课堂教学模式的几点转变。

【关键词】模式转变转位因人施教面向全体倾听学生在新课改中教师课堂教学模式的转变，将以往的“全方位指导”“学生倾听教师”“研究教材”“面向个体”“单评”转变为：“因材施教”“因人施教”“教师倾听学生”“教材、学生双研究”“面向全体”“众评”等，以适应新课改强调的发现学习、研究性学习、探究学习的方式。

这些学习方式充分体现了学生学习的自主性。

下面我想就以下几个教学模式的转变谈自己的认识。

一、变“全方位指导”为“因材施教”“因人施教”探究学习中学生的自主与教师的指导的关系要处理好。

教师的指导要做到适时、谨慎、有效，以追求真正从探究中有所收获。

首先，教师在指导自学的过程中讲话时间少而精，充分调动学生学习的积极性。

培养思维发展创造力，还课堂与学生。

例如:我在讲解不等式组3<5x-1<4的整数解时，少提示同学：先把它改写成不等式组的一般形式，让学生自己去完成，然后我巡视同学做的情况，并有目的的找两个同学写到黑板上，让学生去讨论错对，选出正确的让学生去解每一个不等式并求出它们的解集，然后让同学们思考我们下面要做什么，并以小组讨论出最后结果。

最后再让同学们讨论作出小结。

教师在此过程中加以适当的点拨。

其次，教师在指导过程中，要掌握介入指导的时间。

如果介入过早（学生还没有充分地自主探究）以至阻碍了学生本可以自主发现的机会（“差一点我们就要找到答案了”），如果介入过晚以致让学生过久地处如无助状态。

同时，教师在指导时还要注意设计一定的梯度，让学生循序渐进，不要指导一步到位，要让学生有思考余地，让学生能有自我成功的感觉，从而有自信心，这样才能激发学生的学习激情，提高学习兴趣。

五种方法让课堂变得有趣起来课堂教学是学生学习的重要环节，但有时候课堂会变得枯燥乏味，让学生难以集中精力。

为了让课堂变得有趣起来，以下提供五种方法。

1. 创新教学方式传统的教学方式往往让学生感到无聊，因此创新教学方式是让课堂变得有趣的关键。

可以采用互动式教学、小组合作、游戏化教学等方式。

例如，在语文课上，可以通过角色扮演来帮助学生理解古代文化；在数学课上，可以通过小组竞赛的形式增强课堂互动性。

2. 使用多媒体资源多媒体资源包括图片、音频、视频等各种形式的资料。

这些资源能够丰富课堂内容，使之更加生动有趣。

例如，在历史课上播放相关历史纪录片；在地理课上展示地图和图片等。

3. 营造良好氛围良好的氛围能够让学生更加投入到课堂中来。

为了营造良好氛围，可以通过装饰教室、播放轻松愉快的音乐等方式。

同时，教师也要注重自身形象和语言表达，让学生感到亲切和融洽。

4. 丰富课堂内容课堂内容的丰富性是吸引学生注意力的关键。

可以通过引入新知识、实例分析、案例研究等方式来增加课堂内容的丰富性。

同时，教师也要注意调整授课节奏和难度，让学生能够逐渐理解和掌握所学知识。

5. 给学生更多自主权在教学中给予学生更多自主权是培养其主动性和创造性的重要手段。

可以通过让学生自主选择研究方向、完成作业等方式来激发其兴趣和积极性。

此外，教师也可以鼓励学生提出问题、参与讨论等方式来增强其参与感。

总之，让课堂变得有趣起来需要教师不断地进行创新和尝试。

只有通过不断地改进教学方法和营造良好氛围，才能够激发学生的兴趣和积极性，使之在轻松愉快的氛围中学习成长。

北龙港小学“四字课堂”教学操作细则为了深化课堂教学改革，扎实推进有效教学，使广大教师正确认识研究和探索适应素质教育要求的新课程背景下的教学方式，打造高效课堂的现实意义，增强构建高效课堂教学模式的自觉性。

我校立足校情，对新课程背景下的科学、高效的课堂教学模式进行了一些研究和探索，确定了“四字课堂——引、学、教、练”课堂教学模式活动，极大地提高了学生的自主意识、合作能力，让学生真正意识到自己是学习的主人.“四字课堂”教学模式具体操作细则如下：一、实施范围全员参与，重点突破。

二、课堂教学模式——“四字课堂”“四字课堂”教学模式分成“引题导学、自主学习、知识传教、巩固练习”四个环节。

具体实施步骤如下1、引题导学教师必须明确学生是学习的主体，但“导”与“学”是师生双边活动的互动、互化的过程，这样才能让课堂焕发出生命的活力，保证课堂教学收到实效。

我们应该根据教学的任务，具体的教学内容，小学生的年龄特征和心理特点，灵活多变地加以运用，例如：通过讲故事、做游戏、做实验、作猜想、示用途、操作等活动引起学生学习的兴趣。

这样才能最大限度地发挥“导学”的巨大作用。

2、自主学习在教师的指导下，学生根据活动方案，根据自身条件和需要选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控完成具体的学习目标。

自主学习完成后，在经过小组合作学习并在对学习结果取得共识的基础上，在小组长的统一组织下，各小组派代表结合活动单中的活动要求展示本组的学习成果，教师进行适时评价。

同时，提出自主学习未能解决的问题，用“合作交流”的方法，在相互砥砺、取长补短的过程中共同进步。

在合作学习的过程中，老师要在各小组之间来回巡视，及时了解合作学习的情况，发现问题，及时解决；对合作学习效果优异的小组，予以表扬。

“四字课堂”教学模式留给学生更多的自主探究，动手实践与合作交流的空间，增加学生学习的自主性，突出学生主体地位，使学生不仅“学会”，而且“会学”，在获得知识的同时，不断提高学生的全面素质3、知识传教整个过程首先是：（1）生生互动（2）组组互动（3）师生互动。