高中化学《认识有机化合物(第二课时)》优质课教学设计、教案

第一节《认识有机化合物》学案（一）学习目标（一）知识与技能目标1、了解有机化合物的性质特征2、通过观察实验掌握甲烷的性质、取代反应。

（二）过程与方法目标1、通过对自己熟悉的种类不同的有机物的分析，学会怎样从中归纳、总结有机化合物性质的一般规律。

2、通过“迁移·应用”、“交流·研讨”、“活动·探究”等活动，提高分析、联想、类比、迁移以及概括的能力。

（三）情感态度与价值观目的通过“迁移·应用”、“交流·研讨”、“活动·探究”活动，激发探索未知知识的兴趣，享受到探究未知世界的乐趣。

学习重点和难点：甲烷的性质学习过程：【复习】什么叫有机化合物？CO2 CaCO3NaHCO3等是否属于有机化合物？【回顾】回顾你认识的有机物是什么？它有什么性质？什么用途？【讨论】1、哪些是有机物的共同性质？2、从溶解性、耐热性、可燃性、能否电离等五个方面比较与无机物的区别？【总结】有机物的性质特征：大多数有机物：１、２、３、４、５、【引言】下面我们以甲烷为例进一步研究有机物的性质【看书】课本第59页第一、二自然段了解甲烷的物理性质及其存在【总结】1、甲烷的物理性质：2、在自然界中的存在：【观察•思考】实验1、点燃纯净的甲烷。

观察甲烷燃烧时火焰的颜色。

并验证生成的产物是什么？实验2、将甲烷气体通人盛有酸性高锰酸钾溶液的试管中，观察试管中溶液颜色有无变化。

实验3、取一只大试管，用排饱和食盐水的方法收集体积比约1：4的甲烷与氯气，用橡皮塞塞好试管口，放在光亮的地方，（注意：不要放在日光直晒的地方，以免引起爆炸）。

一定时间后，将试管倒立于水槽中并取下试管上的橡皮塞，观察发生的现象。

【总结】分析上述实验的现象，归纳甲烷的化学性质3、甲烷的化学性质：（1）：有关化学方程式为：【思考】甲烷的这种性质决定了它具有什么用途？在使用时应注意什么？（2）通过将甲烷气体通人盛有酸性高锰酸钾溶液的试管中所发生的现象，可得出的结论是：（3）：有关化学方程式为：【分析】上述反应有什么特点？是否属于置换反应？如不属于，它应该属于哪种反应类型？这两种反应类型之间有什么区别？【填表】根据上述分析填写下表：【练习】 下列反应属于取代反应的是（ ） A 、44Zn CuSO ZnSO Cu +====+ B 、33NaCl AgNO AgCl NaNO +====↓+C 、3253252CH COOH C H OHCH COOC H H O ++42浓H SOD 、25252222C H OH Na C H ONa H +−−→+↑【看书】课本第60页最后一段及身边的化学部分，填写下表：【小结】本节所学的主要内容有： 【达标测评】1、下列气体在氧气中充分燃烧后，其产物既可使无水硫酸铜变蓝色，又可使澄清石灰水变浑浊的是（ ）A 、H 2SB 、CH 4C 、H 2D 、CO2、在光照条件下，将等物质的量的CH 4和Cl 2充分反应后，得到的产物的物质的量最多的是（ ）A 、CH 3ClB 、CH 2Cl 2C 、CCl 4D 、HCl 3、在下列反应中，光照对反应几乎没有影响的 是（ ）A、氯气与氢气反应B、氯气与甲烷反应C、氧气与甲烷反应D、次氯酸的分解4、若要使0.5mol甲烷和Cl2发生取代反应，并生成相同物质的量的四种取代物，则需要Cl2的物质的量为（）A．2.5mol B.2mol C．1.25mol D．0.5mol5、1mol甲烷在光照情况下，最多可以与几摩氯气发生取代（）A.4molB.8molC.10molD.32mol6、甲烷与氯气的反应属于反应，在反应中，甲烷分子中的原子被氯原子。

第一节认识有机化合物一教材分析（－）知识脉络有机物是人类赖以生存的重要物质基础，它们的开发利用大大的提高了人类的生活质量并且改变了人类的生活方式。

在初中已有的个别有机化合物的初步概念的基础上，本节进一步了解有机化学的研究范畴、发展过程以及对科研、生产、生活、环境的重要作用。

进一步掌握有机化合物的典型性质和有机化合物基础知识利用已有的原子结构和化学键的知识了解有机化合物的性质与结构的关系，了解有机化合物多样性的原因。

认识生活中接触到的高分子材料以及环境与化学的关系（二）知识框架（三）新教材的主要特点：本节教材体现了“从生活到化学，从化学到社会”的认识逐步深入的过程。

从培养学生终身发展所必备的知识和能力出发，新教材较旧教材更符合知识的逻辑关系，同时注重学生的能力培养。

二教学目标（一）知识与技能目标了解有机化合物的性质特征、结构特征与多样性的关系通过观察实验掌握甲烷的性质、取代反应。

掌握同分异构现象以及简单的命名规律初步培养学生空间想像能力（二）过程与方法目标1、通过引导学生对自己熟悉的种类不同的有机物的分析，让他们学会怎样从中归纳、总结有机化合物性质的一般规律。

2、通过“迁移·应用”、“交流·研讨”、“活动·探究”等活动，提高学生分析、联想、类比、迁移以及概括的能力。

（三）情感态度与价值观目的1、通过“迁移·应用”、“交流·研讨”、“活动·探究”活动，激发学生探索未知知识的兴趣，让他们享受到探究未知世界的乐趣。

2、通过用模型组装有机分子的实践活动，培养学生严谨认真的科学态度和探索精神。

三教学重点和难点甲烷的性质、有机物结构的多样性四、教学准备教师准备1、教学媒体、课件；2、编制“活动·探究”活动报告及评价表。

五、教学方法问题推进法、实验探究法六、课时安排3课时七、教学过程第一课时认识有机化合物教学准备学生：预习教材第一节第一部分（60页---62页）；要求提前准备一种有机材料了解它的性质、用途并向同学做介绍。

第七章《认识有机化合物》教学设计一、教材分析“认识有机化合物”是人教版化学必修第二册第七章《有机化合物》第一节内容，是高中有机化学中最基本的核心知识，是学生“结构决定性质”、“性质决定用途”等观念形成的重要载体。

在《普通高中化学课程标准（2017年版）》必修课程中，“主题4：简单的有机化合物及应用”对有机化合物的要求为：“知道有机化合物分子是有空间结构的，以甲烷为例认识碳原子的成键特点。

知道有机化合物存在同分异构现象。

知道氧化、取代等有机反应类型。

”具体内容包括辨识有机化合物分子中的碳骨架，能描述甲烷的分子结构特征，能搭建甲烷和乙烷的立体模型，能写出丁烷和戊烷的同分异构体，能辨识取代反应，且知道对有机化合物的研究，需要在了解碳原子成键规律的基础上，认识有机化合物的分子结构，以及决定其分类与性质的特征基团，进而认识有机化学反应，实现有机化合物之间的转化，合成新物质。

人教版教材化学必修第二册中，从“有机化合物为什么如此繁多？它们的结构和性质具有哪些一般特点？”设问出发，激发学生的探究欲望。

接下来，从“有机化合物中碳原子的成键特点”和“烷烃”两方面来回答之前的设问。

从学生熟悉的甲烷组成展开来认识有机物中碳原子的成键特点，从认识甲烷的空间结构开始展开来认识烷烃的结构，进而引出同系物、同分异构现象和同分异构体的概念，基本解释了学生“有机化合物为什么如此繁多？”的疑问。

从认识甲烷的性质开始展开来认识烷烃的性质和有机物的一般通性，一定程度上解释了学生“它们的结构和性质具有哪些一般特点？”的疑问。

本节内容的学习提升了学生的“宏观辨识与微观探析”“变化观念”“证据推理与模型认知”等学科素养。

同时，本节内容也将为后续有机化合物的学习打下坚实的基础。

《标准（2017版）》还指出，学生应通过实验探究和联系实际的方式学习上述知识。

因此，以学生的已有经验为背景，设计联系实际、以综合问题解决为核心任务的教学活动，有助于将上述不同素养进行整合培养，有助于教学目标的高效落实。

鲁科版重点高中化学必修二《认识有机化合物》教案新版鲁科版重点高中化学必修二《认识有机化合物》教案新版————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：第一节认识有机化合物第1课时有机化合物的性质【教学目标】1. 从碳原子的结构特征来了解有机物的特点。

2. 掌握甲烷的性质；3. 掌握取代反应的概念、特点【教学重、难点】甲烷的化学性质。

【教学方法】实验探究、自学阅读，讨论分析，对比归纳，认识实质。

【教师具备】多媒体课件甲烷取代反应的有关试剂及仪器【教学过程】【引言】在日常生活中，我们随时随地都可以接触到种类不同的有机化合物。

你能说出哪些物质是有机化合物吗？【设疑】什么是有机物？有机物种类繁多的原因是什么？这些有机化合物有哪些共同性质？【阅读】P60有机物的特点【归纳】有机化合物的共同点A. 多数熔、沸点低B. 多数难溶于水，易溶于有机溶剂C. 多数易燃烧，受热易分解D. 多数不电离或者难电离，不导电【过渡】本章我们主要学习和讨论几种由代表性的烃的基本性质，先从最简单的烃——甲烷开始。

【板书】第一节甲烷【复习】说出甲烷的物理性质【板书】一、甲烷的物理性质无色、无味的气体，不溶于水，比空气轻，天然气、沼气和石油气（天然气体积80%—97%）。

【讲解】写出甲烷的分子式、电子式和结构式（讲解结构式的书写方法并展示分子模型）【板书】二、化学性质：【实验】实验步骤实验现象实验结论 1. 点燃纯净的甲烷2.在火焰的上方罩干燥洁净的烧杯3、向反应后的烧杯中注入澄清的石灰水（1）可燃性（甲烷的氧化反应）()()()()千焦气气点燃气气890O H CO O 2CH 2224++??→?+现象：火焰明亮并呈蓝色【思考】怎么用最简单的方法把甲烷和氢气区分开?【演示实验】（学生实验或演示实验）CH 4通入酸性KMnO 4溶液中实验过程实验现象实验结论1 气体通入KMnO4/H+溶液2气体通入含酚酞的NaOH 溶液中3 气体通入含石蕊的H2SO4溶液中结论：一般情况下，性质稳定,与强酸、强碱及强氧化剂等不起反应 [演示实验]观察现象：色变浅、出油滴、水上升、有白雾、石蕊变红。

认识有机化合物（2）教案
在性质的差异。

对比观察：戊烷的三种同分异构体在结构上的相同点与不同点。

思考2：下面两种结构式，互为同分异构体吗？
思考3：为什么烷烃中的碳链不是一条直线，而是呈锯齿状？
回顾认识甲烷的正四面体结构和几个概念建立的过程。

认识到互为同系物的有机
化合物具有相似的结构，互为同分异构体的有机化合物具有相同的分子式，不同的结构。

同系物的多样性和同分异构现象的广泛存在都是有机化合物种类繁多的原因。

请你辨析：同系物与同分异构体之间的关系？
互为同系物的物质一定不为同分异构体，互为同分异构体的物质一定不为同系物。

分析同系物和同分异构体两个概念完全不同的原因。

请你判断1：
请你判断2：
课下多动手搭建常见有机物的球棍模型。

统编人教版高中化学（必修二）第七章第一节《认识有机化合物》优质课教案【教材分析】本节讲述了有机化合物的知识。

本课以介绍有机化合物的知识为载体，以探究、实验设计为核心，训练学生对已有知识进行分析综合、归纳演绎的思维能力以及解决实际问题的能力。

包括有机化合物中碳原子的成键特点、烷烃两部分内容。

教材以文字介绍有机化合物导入，正文部分以文字叙述为主，辅以图片。

另外教材还提供了“资料卡片”，以丰富拓展教学内容。

教材设置“思考与讨论”相关栏目，引导学生探究实践。

【教学目标】1.了解有机物中碳原子的成键特点。

2.掌握烷烃的结构、性质、用途。

3.掌握取代反应的概念、取代反应的判断。

4.掌握烷烃的系统命名法；熟练掌握同分异构体的书写了解同系物的概念。

【核心素养】宏观辨识与微观探析：能从不同层次认识有机化合物的多样性，并进行分类；能从原子、分子水平认识有机物的组成、结构、性质和变化，形成“结构决定性质”的观念。

能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。

变化观念与平衡思想：能认识物质是运动和变化的，知道化学变化需要一定的条件，并遵循一定规律；认识化学变化有一定限度、速率，是可以调控的。

能多角度、动态地分析化学变化，运用化学反应原理解决简单的实际问题。

证据推理与模型认知：具有证据意识，能基于证据对影响化学反应的因素提出可能的假设，通过分析推理加以证实取代反应的判断。

知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系，建立认知模型，并能运用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律。

科学探究与创新意识：运用化学实验、调查等方法进行实验探究；勤于实践，善于合作，敢于质疑，勇于创新。

科学态度与社会责任：具有安全意识和严谨求实的科学态度，具有探索未知、崇尚真理的意识；具有节约资源、保护环境的可持续发展意识，从自身做起，形成简约适度、绿色低碳的生活方式。

【教学重难点】1.教学重点：了解有机物中碳原子的成键特点。

高中化学认识有机物教案主题：认识有机化合物教学目标：1. 了解有机化合物的定义和特点。

2. 掌握有机物的命名方法。

3. 理解有机物的结构特点及其相关重要反应。

4. 知道有机物在生活和工业中的重要应用。

教学重点：1. 有机物的定义和特点。

2. 有机物的命名方法。

3. 有机物的结构特点及重要反应。

教学难点：1. 有机物的结构特点及其相关重要反应。

2. 有机物在生活和工业中的应用。

教学过程：1. 导入（5分钟）通过展示一些有机物的实际应用场景引起学生的兴趣，引入有机化合物的概念。

2. 探究有机物的定义和特点（15分钟）- 讲解有机物的定义和特点，引导学生讨论有机物与无机物的区别。

- 让学生通过实验或案例分析，了解有机物的特点和性质。

3. 学习有机物的命名方法（20分钟）- 介绍有机物的命名规则，包括碳原子数、取代基、主链等。

- 演示一些有机物的命名实例，让学生理解并练习命名方法。

4. 了解有机物的结构和重要反应（20分钟）- 分析有机物的结构特点，引导学生解析分子结构和键的性质。

- 探讨有机物的一些重要反应，例如酯化反应、醇的酸碱性等。

5. 探讨有机物在生活和工业中的应用（15分钟）- 展示一些有机物在生活和工业中的应用案例，让学生了解有机物的重要性和广泛用途。

6. 总结与小结（5分钟）总结本节课的重点内容并提出问题，激发学生思考。

教学反馈：通过课堂小测验或讨论，检测学生对有机物的认识和掌握程度。

拓展延伸：学生可以通过实验操作或研究文献，深入了解有机物在不同领域中的应用和发展前景。

教学资源：教材、实验器材、多媒体设备等。

教学评价：通过课后作业或考试，评估学生对有机物的理解和应用能力。

教案编写人：XXX 教师备注：本教案仅供参考，具体内容和教学方式可根据实际情况进行调整和修改。

《认识有机化合物》教学设计激烧杯，倒入澄清石灰水检验CO2。

4.烷烃的燃烧和分解丁烷的燃烧C3H8+5O23CO2+4H2O烷烃燃烧通式：C n H2n+2+3/2O2nCO2+(n+1)H2O烷烃在较高温度会发生分解，可以用来制取化工原料和燃料.隔绝空气加热到1000℃以上，甲烷会分解为炭黑和氢气。

CH4C+2H2二、烷烃的取代反应1.【实验7-1】取两支试管，均通过排饱和NaCl溶液的方法收集半试管CH4和半试管Cl2，分别用铁架台（如图7-8）。

将其中一支试管用铝箔套上，另一支试管放在光亮处（不要放在日光直射）的地方。

静置，比较两支试管内的现象。

实验现象：铝箔套上的试管内没有明显现象；光亮处的试管内有如下现象：①试管内Cl2的黄绿色逐渐消失;②试管内壁出现油状液滴;③试管内有白雾出现；④试管内水面上升;⑤烧杯内有晶体析出.甲烷和氯气在光照下的分步反应过程:(1) CH4+Cl2CH3Cl+HCl生成一氯甲烷(2) CH3Cl+Cl2 CH2Cl2+HCl生成二氯甲烷(3) CH2Cl2+Cl2CHCl3+HCl生成三氯甲烷(4) CHCl3+Cl2CCl4+HCl生成四氯甲烷注意：产物最多的为HCl，烷烃中的一个H消耗1个Cl2。

氯气与甲烷反应的说明：A、反应条件：光照，在暗处不反应B、反应物质：纯卤素单质；如甲烷与氯水、溴水不反应，与Cl2、溴蒸气光照条件下发生取代反应。

C、反应产物：反应产物为多种有机物和无机物的混合物D、有机产物的说明：四种氯代有机物均难溶于水；其中一氯甲烷气态，其余为油状液态；三氯甲烷曾被用作麻醉剂；三氯甲烷和四氯甲烷是重要的工业溶剂。

甲烷的各种氯代物比较：一氯甲烷二氯甲烷三氯甲烷四氯甲烷俗名————————氯仿四氯化碳分子式CH3Cl CH2Cl2CHCl3CCl4状态气态液态液态液态用途局部麻醉剂溶剂溶剂、全身麻醉剂溶剂、灭火剂2.取代反应有机化合物分子中的某些原子（或原子团）被其他原子（或原子团）代替的反应叫取代反应。

认识有机化合物【第一课时有机化合物中碳原子的成键特点】【教学目标】知识与技能：1.了解有机化合物常见的分类方法2.了解有机物的主要类别及官能团过程与方法：根据生活中常见的分类方法，认识有机化合物分类的必要性。

利用投影、动画、多媒体等教学手段，演示有机化合物的结构简式和分子模型，掌握有机化合物结构的相似性。

情感态度与价值观：体会物质之间的普遍联系与特殊性，体会分类思想在科学研究中的重要意义【教学重难点】重点：了解有机物常见的分类方法。

难点：了解有机物的主要类别及官能团。

【教学过程】［引入］通过高一的学习，我们知道有机物就是有机化合物的简称，最初有机物是指有生机的物质，如油脂、糖类和蛋白质等，它们是从动、植物体中得到的，直到1828年，德国科学家维勒偶然发现由典型的无机化合物氰酸铵通过加热可以直接转变为动植物排泄物——尿素的实验事实，从而使有机物的概念受到了冲击，引出了现代有机物的概念——世界上绝大多数含碳的化合物。

有机物自身有着特定的化学组成和结构，导致了其在物理性质和化学性质上的特殊性。

研究有机物的组成、结构、性质、制备方法与应用的科学叫有机化学。

我们先来了解有机物的分类。

［讲］高一时我们学习过两种基本的分类方法—交叉分类法和树状分类法，那么今天我们利用树状分类法对有机物进行分类。

那么大家先回忆，我们在必修2接触有机物时利用有机物所含元素种类不同对有机物进行了怎样的分类？烃和烃的衍生物，其中烃是只含有碳和氢的化合物。

［讲］今天我们利用有机物结构上的差异做分类标准对有机物进行分类，从结构上有两种分类方法：一是按照构成有机物分子的碳的骨架来分类；二是按反映有机物特性的特定原子团来分类。

［板书］一、按碳的骨架分类链状化合物：（如）（碳原子相互连接成链）32223CH CH CH CH CH ----环状化合物：脂环化合物（如）不含苯环芳香化合物（如）含苯环［讲］在这里我们需要注意的是，链状化合物和脂环化合物统称为脂肪族化合物。

第3章重要的有机化合物第1节认识有机化合物本节教材分析学生在初中化学中，曾学习了个别有机化合物的初步概念及其在生产生活中的一些应用。

本节教材是以甲烷为例认识有机物的一般性质，从甲烷的结构特点拓展到乙烷、丙烷、丁烷及其异构现象，从结构的多样性初步认识种类繁多的有机物。

本节教学时间安排为两个课时。

第一课时一、教学目标1.知识与技能（1）重新认识有机化合物，初步了解有机化合物的一半通性。

（2）了解甲烷的存在与用途。

（3）理解烃的概念。

（4）掌握甲烷的性质，初步建立取代反应的概念。

2.过程与方法（1）通过学生的自学，了解有机化合物的一般通性以及甲烷的存在。

（2）通过演示实验，培养学生的观察、思考和分析能力。

3.情感、态度与价值观通过对甲烷性质的学习，让学生认识到有机物与生活、生产紧密关联。

二、教学重点、难点1.重点：甲烷的性质。

2.难点：甲烷的取代反应。

三、板书设计一、有机化合物的通性1.含有碳的化合物是有机化合物。

（氧化物、碳酸、碳酸盐、金属碳化物等除外。

）2.有机化合物的共性：多数有机物熔点、沸点低，难溶于水、易溶于有机溶剂，可以燃烧。

二、有机化合物性质（甲烷）1.烃：只含碳氢两种元素的化合物。

2.甲烷的存在：天然气、沼气、坑道气（或瓦斯）的主要成分，石油气也含甲烷。

3.甲烷的化学性质（1）稳定性：不能使酸性高锰酸钾溶液褪色。

四、教学过程第二课时一、教学目标1.知识与技能（1）理解有机化合物中碳的四价理论。

（2）了解甲烷及其同系列简单烷烃的结构。

（3）了解同分异构现象及同分异构体。

2.过程与方法[来源:]（1）通过甲烷立体结构的分析，初步培养学生的空间想象能力。

（2）通过同分异构现象的学习，初步认识有机化合物种类繁多的原因。

3.情感、态度与价值观通过对有机化合物结构的学习与探究，使学生感受身边丰富多彩的有机世界，激发学生对有机化学的学习热情。

二、教学重点、难点1.重点：（1）碳的四价理论。

（2）甲烷及同系列烷烃的结构分析。

人教版高中化学必修二《认识有机化合物》第二课时教学设计新课导入天然气、沼气的和煤层气的主要成分是甲烷；护肤品、医用软膏中的“凡士林”和蜡烛、蜡笔中的的石蜡，其主要成分是含有碳原子较多的烷烃。

【设计意图】从甲烷和烷烃的用途引入新课，引起学生的兴趣新课讲授一、烷烃的性质1、烷烃的物理性质2、烷烃的化学性质①稳定性：通常情况下，甲烷比较稳定，与强酸、强碱和酸性高锰酸钾等一般不发生化学反应。

②可燃性：烷烃都能燃烧链状烷烃燃烧通式：现象：随着烷烃分子中碳原子数的增加，燃烧越来越不充分，火焰越来越明亮，有些伴有黑烟。

③高温分解：烷烃在较高温度下会发生分解。

二、甲烷的性质1、物理性质：无色无味的气体，密度比空气小，极难溶于水。

2、化学性质：通常情况下，甲烷的结构比较稳定，不易与其它物质反应。

与强酸、强碱、强氧化剂如高锰酸钾、溴水等都不起反应。

注意：有机反应方程式中用“→”不用“＝”①、氧化反应（可燃性）CH4+2O2CO2+2H2O现象:安静地燃烧，火焰呈淡蓝色，放出大量的热。

②、受热分解在隔绝空气并加热至1000℃的高温下，甲烷分解CH4 C + 2H2注意:点燃甲烷前必须验纯,否则会爆炸.(思考:什么时候甲烷会爆炸最强烈?)CH4爆炸极限：5%~15.4%瓦斯爆炸,因此在煤矿矿井里要采取通风，严禁烟火等安全措施。

③、取代反应(特征反应)【实验7-1】：CH4和Cl2的反应点燃高温甲烷的结构式形成卤代物的历程分子式：CH3Cl 一氯甲烷气态：g分子式：CH2Cl2二氯甲烷液态：l分子式：CH2Cl3液态：l 三氯甲烷：俗名-氯仿分子式：CCl4液态：l 四氯甲烷：俗名-四氯化碳数量关系：每取代1 mol氢原子，消耗1 mol Cl2，生成1 mol HClCHCl3:无色透明易挥发液体，稍有甜味。

有机溶剂。

在医药上用作麻醉剂、防腐剂。

CCl4:无色液体，有愉快的气味，有毒！用作溶剂、有机物的氯化剂、香料的浸出剂、纤维的脱脂剂、灭火剂、分析试剂，并用于制氯仿和药物等。

鲁科版化学必修2《认识有机化合物》（第2课时）教学设计认识有机化合物（第2课时）教师寄语：只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。

【学习目标】1、了解甲烷的结构，并能结合碳原子成键方式、同分异构现象认识有机化合物结构的多样性；1、学会书写1—5个碳原子烷烃的结构式、结构简式；2、以甲烷为例，认识有机化合物分子具有立体的结构，初步培养空间想象能力【学习重点】有机化合物结构的多样性【课前自修】二、有机化合物的结构特点1、烃是指仅由两种元素组成的有机化合物，也叫。

组成最简单的烃是。

2、在甲烷分子中，碳原子最外层上的个电子分别与个氢原子核外的1个电子形成对共用电子，即碳原子与个氢原子形成3、甲烷的分子式，结构式，结构简式甲烷分子的立体结构以原子为中心，四个原子为顶点的5个原子一定（填在或不在）同一个平面上。

4、叫做同分异构现象，叫做同分异构体。

【迁移应用】下列事实中，能证明甲烷分子是以碳原子为中心的正四面体结构的是（）A.CH3Cl只代表一种物质 B.CH2Cl2只代表一种物质C.CHCl3只代表一种物质 l4只代表一种物质5、有机物种类繁多的原因是什么？归纳：①烷烃分子中碳原子间以，碳原子的其它价键都被所饱和。

最简单的烷烃是。

烷烃的重要性质是能够发生②若烷烃中碳原子数为n，则烷烃分子通式为【课堂导学】1、活动·探究填写下表2、、同分异构体正丁烷：；异丁烷：归纳：何谓同分异构现象？何谓同分异构体？（背过）强调：①相同的是分子式，并非分子量。

②结构不同。

③均指化合物。

④一般来说，有机物分子中的碳原子越多，它的同分异构体的数目就越多。

如：甲烷、乙烷、丙烷不存在同分异构现象，丁烷有两种同分异构体，戊烷有3种同分异构体，己烷有5种同分异构体。

【练习】下列各组物质属于同位素的是；属于同素异形体的是属于同分异构体的是；同一种物质的是（1）O2和O3（2）3517Cl和3717Cl（3）CH3CH3和CH3CH2CH2CH3（4）金刚石和石墨（5）氕、氘、氚（6）CH3CH2CH2CH(CH3)CH2CH3和CH3CH2CH(CH3)CH(CH3)CH3 Array课后巩固练习1、下列各组物质中，两种物质互为同分异构体的是（）A、NH4CNO和（NH2）2COB、正丁烷和异丁烷C、CH3CH3和CH3CH2CH3D、CH2Cl2和C2H4Cl22、下列说法中正确的是（）A、35Cl2与37Cl2互为同素异形体B、相对分子质量相同的物质一定是同一种物质C、分子式相同而结构不同的有机物互称为同分异构体D、D2和H2互为同位素3、C4H10是一种烷烃，其名称是（）A、四烷B、丁烷C、十烷D、癸烷4、同分异构体具有（）A、相同的相对分子质量和不同的组成B、相同的分子组成和不同的相对分子质量C、相同的分子结构和不同的分子质量D、相同的分子组成和不同的分子结构5、下列化学式不只表示一种物质的是（）A、C3H8B、C4H10C、CHCl3D、CH2Cl26、下列混合气体中主要成分不是甲烷的是（）A、液化石油气B、沼气C、天然气D、瓦斯7、下列物质中，其分子结构不是空间正四面体体型的是（）l4B.CH3ClC.CF4D.CH48、乙烷在光照的条件下与氯气混合，产生的物质最多有（）A、6种B、7种C、9种D、10种9．通过初中和高中有机化合物的学习，你认为下列有关有机化合物的说法中正确的是（）A．凡是含有碳元素的化合物都是有机化合物B．所有的有机化合物均难溶解于水C．易溶解于汽油、苯、四氯化碳的物质就是有机化合物D．有机物组成元素较少，而有机物的种类繁多，其原因之一就是具有同分异构体现象10．在一定条件下，下列物质可与甲烷发生化学反应的是（）A．氯气B．溴水 C．氧气 D．高锰酸钾溶液11．燃烧法是测定有机化合物化学式的一种重要方法。

化学高中认识有机物教案
教学内容：有机化合物的基本概念
教学目标：
1. 了解有机化合物的基本特征和性质；
2. 掌握有机化合物的命名方法和结构特点；
3. 能够初步判断有机化合物的稳定性和活性。

教学重点：
1. 有机化合物的定义和特征；
2. 有机化合物的命名方法；
3. 有机化合物的结构和性质。

教学难点：
1. 有机化合物的结构式的绘制；
2. 有机化合物的异构体的区分。

教学准备：
1. 教材：《化学》高中教科书；
2. 实验器材：分子模型、有机化合物结构式的展示材料；
3. 备课材料：PPT、教案、作业。

教学过程：
一、导入：通过展示一些常见的有机化合物，引起学生对有机物的兴趣，并与无机物进行对比。

二、讲解：介绍有机物的定义和特征，有机物的碳基结构，有机物的命名方法等。

三、练习：让学生尝试绘制简单的有机化合物的结构式，并进行命名练习。

四、实验：通过简单的实验，观察有机化合物的一些性质，如燃烧性、溶解性等。

五、总结：回顾本节课的内容，强化学生的记忆，梳理重点知识。

六、拓展：引导学生了解有机物在生活中的应用和重要性，激发学生的学习兴趣。

七、作业：布置相关的作业，如有机物的命名练习、有机物结构式的绘制等。

教学反思：通过本节课的教学，学生应该对有机化合物有一个初步的了解，并掌握基本的命名方法和结构特点。

同时，教师应该根据学生的反馈情况，及时调整教学内容和方法，以提高教学效果。

高中化学选修5《认识有机化合物》第二课时教案www.5y 第二课时[思考回忆]同系物、同分异构体的定义？（学生思考回答，老师板书）[板书]二、有机化合物的同分异构现象、同分异构体的含义同分异构体现象：化合物具有相同的分子式，但具有不同的结构现象，叫做同分异构体现象。

同分异构体：分子式相同,结构不同的化合物互称为同分异构体。

（同系物：结构相似，在分子组成上相差一个或若干个cH2原子团的物质互称为同系物。

）[知识导航1]引导学生再从同系物和同分异构体的定义出发小结上述2答案，从中得出对“同分异构”的理解：（1）“同分”——相同分子式（2）“异构”——结构不同分子中原子的排列顺序或结合方式不同、性质不同。

（“异构”可以是象上述②与③是碳链异构，也可以是像⑥与⑦是官能团异构）“同系物”的理解：（1）结构相似———一定是属于同一类物质；（2）分子组成上相差一个或若干个cH2原子团——分子式不同[学生自主学习，完成《自我检测1》]《自我检测1》下列五种有机物中，互为同分异构体；互为同一物质；cH3︱cH3－c=cH－cH3cH3－cH=c︱cH3cH3︱互为同系物。

cH3－cH－cH=cH2︱cH3①②③④cH2=cH－cH3⑤cH2=cH－cH=cH2[知识导航2]（1）由①和②是同分异构体，得出“异构”还可以是位置异构；（2）②和③互为同一物质，巩固烯烃的命名法；（3）由①和④是同系物，但与⑤不算同系物，深化对“同系物”概念中“结构相似”的含义理解。

（不仅要含官能团相同，且官能团的数目也要相同。

）（4）归纳有机物中同分异构体的类型；由此揭示出，有机物的同分异构现象产生的本质原因是什么？（同分异现象是由于组成有机化合物分子中的原子具有不同的结合顺序和结合方式产生的，这也是有机化合物数量庞大的原因之一。

除此之外的其他同分异构现象，如顺反异构、对映异构将分别在后续章节中介绍。

）[板书]二、同分异构体的类型和判断方法.同分异构体的类型：a.碳链异构：指碳原子的连接次序不同引起的异构b.官能团异构：官能团不同引起的异构c.位置异构：官能团的位置不同引起的异构[小组讨论]通过以上的学习，你觉得有哪些方法能够判断同分异构体？[小结]抓“同分”——先写出其分子式（可先数碳原子数，看是否相同，若同，则再看其它原子的数目……）看是否“异构”——能直接判断是碳链异构、官能团异构或位置异构则最好，若不能直接判断，那还可以通过给该有机物命名来判断。