从力和能量守恒看楞次定律学案

教案上课时间：年月日题课选择性必修二第二章第1节：楞次定律课型新课时 1教学目标1.理解楞次定律，知道楞次定律是能量守恒的反映，会用楞次定律判断感应电流方向。

2.理解右手定则，知道右手定则是楞次定律的种具体表现形式，会用右手定则判断感应电流方向。

3.经历推理分析得出楞次定律的过程，体会归纳推理的方法。

4.经历实验探究得出楞次定律的过程，提升科学探究的能力。

学习重点楞次定律学习难点楞次定律判断感应电流方向教学过程教学环节（含备注）教学内容引入新课讲授新课一.引入新课线圈与电流表相连，把磁体的某一个磁极向线圈中插入、从线圈中抽出时，电流表的指针发生了偏转，但两种情况下偏转的方向不同，这说明感应电流的方向并不相同。

感应电流的方向与哪些因素有关？二.进行新课1.探究实验，完成表格2.总结规律（1）内容：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。

（2）理解规律：因：磁通量的变化。

果：感应电流的磁场的产生。

（3）“阻碍”的含义：谁在阻碍？——感应电流的磁场。

阻碍什么？——原磁通量的变化。

如何阻碍？——当磁通量增加时，阻碍磁通量增加；当磁通量减少时，阻碍磁通量减少。

为何阻碍？——克服电磁力做功, 能转化及守恒的必然结果。

能否阻止？——只是延缓了增加和减少磁通量的时间。

（4）楞次定律可广义地表述为：感应电流的“效果”总是要反抗(或阻碍)引起感应电流的“原因”。

常见的“效果”有三种：①阻碍原磁通量的变化(“增反减同”)；②阻碍导体的相对运动(“来拒去留”)；③改变线圈面积(“增缩减扩”)。

3.推导右手定则伸开右手,使拇指与其余四指垂直,并且都与手掌在同一平面内; 让磁感线从掌心进入,拇指指向导体运动的方向, 四指所指的方向就是感应电流的方向.4.“三定则一定律”的区别(1)安培定则、左手定则、右手定则、楞次定律应用情形(2)楞次定律与右手定则的比较（3）右手定则与左手定则的比较比较项目右手定则左手定则作用判断感应电流方向判断通电导体所受安培力的方向三.例题与课堂练习（见课件）四.课堂总结：（见板书设计）五.学习效果检测（见学案“闯关检测题”）板书设计楞次定律1.楞次定律广义表述：“增反减同”“来拒去留”；“增缩减扩”。

选修3-2第四章第三节楞次定律
监利县实验高级中学马冲
一、教学目标：
1、知识与技能：
（1）、理解楞次定律的内容，能初步应用楞次定律判定感应电流的方向。

（2）、理解楞次定律与能量守恒定律是相符的。

（3）、掌握右手定则，认识右手定则是楞次定律的一种具体表现
2、过程与方法
（1）、通过观察演示实验，探索和总结出感应电流方向的一般规律
（2）、通过实验教学，感受楞次定律的实验推导过程，培养学生观察实验，分析、归纳、总结物理规律的能力。

3、情感态度与价值观
（1）、感受科学家对规律的研究过程，学习他们对工作严肃认真不怕困难的科学态度
（2）、让学生参与问题的解决，培养学生科学的探究能力和合作精神。

二、教学重、难点：
重点：学生探究得出楞次定律的过程及楞次定律的内容
难点：楞次定律的理解
三、教学方法：
1. 实验法：教师演示实验学生实验
2．探究式综合教学法。

创设问题情境→提出问题→猜想与假设→分析与推理（设计实验→进行实验）→总结归纳。

四、教学用具：
条形磁铁、闭合线圈、铝环、电流表、多媒体辅助教学设备
板书设计
第三节楞次定律
一、感应电流的方向
1、猜想
2、探究一
二、楞次定律
1、内容
2、对“阻碍”的理解
三、楞次定律的应用
基本步骤
四、右手定则。

《楞次定律》教案一、教学目标【知识与技能】（1）理解楞次定律的内容。

（2）理解楞次定律体现着能量的转化和守恒定律。

（3）会用楞次定律解答较简单的问题。

【过程与方法】（1）实验探究:学生通过亲身经历实验过程观察实验，分析实验现象，探究物理规律，培养学生的观察能力、提高学生学习的兴趣。

（2）比较总结：通过对现象的分析、比较、总结得出规律的过程，培养学生的分析能力和归纳能力。

（3）分组学习：在课堂内、外采用分组学习的方式，培养学生的合作交流能力、自主探究能力。

【情感态度与价值观】（1）培养学生善于动手，勤于动脑的良好实验素质和仔细观察、认真分析的严谨的科学态度。

（2）激发学生对科学实验的探究热情，使学生具有勇于创新和实事求是的科学精神。

二、教学重点与难点重点：对楞次定律内容的理解以及探究过程。

难点：感应电流方向的判定以及楞次定律的阻碍特性理解。

三、教具与学具条形磁铁、线圈、检流计、导线若干，闭合铝环、不闭合铝环，支架多媒体及课件四、教学程序设计1. 新课引入教师通过趣味小实验进行新课引入：让条形磁铁的一端分别靠近和远离闭合的铝环以及不闭合的铝环，让学生观察实验现象并引导学生积极的进行思考（趣味小实验如图1）。

2．新课教学新课教学分为“演示实验--实验探究--教师引导学生分析实验现象--总结探究结果--寻找规律--楞次定律的内容及理解--实例”等六个板块。

【演示实验】如图2，教师将条形磁铁的N极或S极分别接近闭合的铝环和不闭合的铝环，让学生观察会发生什么样的现象？演示实验仪器如图2所示，教师将条形磁铁的N极和S极分别移近和远离线圈，让学生通过观察发现在四种情况中：⑴线圈中是否产生感应电流？为什么？⑵穿过线圈的磁通量是怎样变化的？⑶检流计的偏转方向是否一致？【实验探究】1．分组实验按如图2所示电路和器材进行实验，每四人一组，每组均配有示意图及对应记录单一份。

让条形磁铁在线圈中穿过(注意：电流与电流表指针偏转方向及线圈绕向的关系)。

从能量守恒角度解释楞次定律从能量守恒角度解释楞次定律，真的是个有趣的事儿！咱们先从什么是能量守恒说起。

你看，能量可是个神奇的东西，它不会凭空消失，也不会无缘无故出现。

就像我们吃的食物，转眼间变成了咱们的力量和热量。

能量就像老母鸡下蛋，必须得有个来源。

说到这里，楞次定律就要闪亮登场了。

这个定律告诉咱们，电磁场的变化会影响周围的电流和磁场，听上去是不是有点复杂？其实说白了，就是“变化”这个词，才是故事的主角。

想象一下，咱们在操场上玩跳绳，绳子一松一紧，像极了电流的变化。

当你突然加速跳绳，绳子会随着你的节奏改变，反映出你的每一个动作。

这就好比当磁场变化时，电流会“反应过来”，这就是楞次定律的精髓。

就像一个灵活的小伙伴，时刻在关注你的动静，确保它的节奏不会掉链子。

它总是以一种“反向”方式来保持平衡，难怪大家都说“人无远虑，必有近忧”，就是这个理儿。

楞次定律不仅在电磁学中占有一席之地，还跟我们日常生活有着千丝万缕的联系。

比如你用电动工具的时候，突然停下来，工具可能会反弹一下，这种反弹就是电流的“反应”。

所以说，楞次定律就像一个忠实的朋友，总是提醒我们要保持警惕。

电流在变化，咱们的态度也得随之调整。

这让我想到一句话，“水能载舟，亦能覆舟”，能量的变化同样能够影响我们的生活。

然后啊，咱们再来聊聊这个反向的意思。

很多人觉得反向就是“逆行”，其实不然。

就好比咱们在一起打球，往往你朝着一个方向投球，球会因为力的作用改变轨迹。

这个过程就像楞次定律中电流的变化一样，都是在适应环境。

就好像生活中的一些事情，你越想控制，反而可能越失控，真的是“欲速则不达”。

所以说，楞次定律不仅适用于物理学，生活中也一样适用。

能量守恒让这个定律显得更加有趣。

想象一下，当你用力推一扇门，门是不会无缘无故打开的。

它需要你施加的力量，这就是能量的转化和守恒。

电流也是如此，它需要磁场的变化来激发，这一切都是遵循能量守恒法则的。

就像是你给朋友传递一个秘密，只有在对方听到了这个秘密，才能产生新的反应。