鸟的天堂说课稿课件

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三、说学法 新课标倡导要让学生自主、合作、探究地学习，要遵循以学生为主体，教师
为主导，训练为主线的原则，重视学生的个体参与，尊重学生的学习意愿，因 此本课教学，我将给学生充分的自主权，通过朗读、想象、品析词句等方法， 自觉获取知识，掌握学法，使学生在自身的语言活动中提高阅读能力。
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四、说教学过程 1.新课导入： 开课前：在轻快的音乐声中，教我运用图片，让学生看到榕树上鸟儿们自由自在、 快乐生活的图片，引发他们的兴趣。 谈话导入：上节课，我们和作者一起，（师指黑板上的画）远远地望见了这棵大榕 树。现在，我们的船渐渐逼近榕树了，我们有机会看清它的真面目了……
五年级 上册 1
一、说教材 1.教材简析： 《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品.文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天 堂时所见到的不同景象，具体写了傍晚大榕树的静态美和第二天早晨群鸟争鸣的动态 美，表现了大榕树的庞大、茂盛以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对 大自然这种生命现象的热爱和赞美。
设计了这样的几个步骤： （1）播放群鸟纷飞的课件，让学生形象感知这部分动态美的描写。
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群鸟枝头ห้องสมุดไป่ตู้
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（2）教师引导学生走进课文，欣赏热闹的场面，用“——”划出描写鸟多的句 子，用“～～～”划出描写鸟热闹情景的语句，尽情地读出这部分语言文字所描绘 的美。
（3）引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，交流感受：你想到了什么？ （4）再读课文，共同感悟：这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
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返回 10
（1）欣赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢？拿出你们的笔 画一画！ （2）你们喜欢读哪些句子，体会到了什么？谁来说说自己的理解？ （3）谁能说一说：“新的生命在颤动”指的是什么？作者为什么会有这种 感受呢？感情朗读后告诉同学们。

导入 同学们：你知道“天堂”是什么意思吗？
天堂： ①某些宗教指善人死后灵魂归宿的地方。与“地狱”
相对：升入天堂。 ②比喻美好理想的生活环境：人们把苏杭喻为天堂。
我猜测题目的意思是……
知识链接
“鸟的天堂”是广东省的一个闻名中外的旅游风景区。在距广 州市100公里外的新会县天门河的河心沙洲上，有一株500多年 历史的奇特的大榕树。这棵树的树枝垂到地上，扎入土中，成 为新的树干。这样，随着时间的推移，这棵大榕树竟独木成林 。林中栖息着成千上万只白鹤、麻鹤、灰鹤和其它鸟雀。白鹤 、麻鹤朝出晚归，灰鹤则夜作昼息，它们相互更替，井然有序 ，构成了一个蔚为壮观的“鸟的世界”。
②三支浆有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。（仿写比喻句） 万里长城像一条巨龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
思考：课文是按照 什么顺序写的，课 文主要写了什么内 容？
按照游览顺序
课文感知 自由朗读课文，边给本文划分段落
第1部分：（ 1-4 ）作者和朋友划船出去玩。 第2部分：（ 5-9 ）第一次经过鸟的天堂见到大榕树的 景象。 第3部分：（ 10-13 ）第二次经过鸟的天堂见到群鸟欢闹 的景象。 第4部分：（ 14 ）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
次去鸟的天堂在什么时间？
10 第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去。那
是个有山有塔的地方。从学校出发，我们又经过那 “鸟的天堂”。
11 这一次是在早晨，阳光照耀在水面上，树梢经
阳光一照，显得更加明亮了。
交代了我们第二次去“鸟的天堂”的时间。
精读课文 默读课文12自然段，思考：作者按什么顺
序描写的？
第一次“我们”并没有看见鸟。
第二部分小结 课文5-9自然段，用一两个词或一两
个短语概括说说这是一棵怎样的大树。

经有五百年旳历史，每年都长出许多旳根，从树上倒挂下 来，钻进土里，过 些日子又长出新旳枝干来。这么不断生 长，占地达16亩，这被本地称为“神树”、“天堂中旳乐 园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们成为“鸟旳天堂”
学习生字
茫 máng茫然 茫茫 桨 jiǎng 船桨 双桨
律 lǜ 规律 要求 榕 róng 榕树 榕叶
第二次去“鸟旳天堂”看到 旳景色与第一次为何不同？
第一种为何加引号，第二个不 加引号？
第一种加引号是因为这是引用别人旳话， 指旳是大榕树。
第二个不加引号是因为作者亲眼看到了， 鸟儿在这棵大榕树上生活旳快乐、自由、幸 福，是真正旳鸟旳天堂。
什么原因使这棵榕 树成为“鸟旳天 堂”？
总结
大榕树被大自然赋予了旺盛旳生 命力，成为鸟旳天堂，作为人类也 要保护动物，保护环境，保护大自 然。
（二）茂
那么多旳绿叶，一簇堆在另一簇上 面，不留一点缝隙。那翠绿旳颜色，明 亮地照耀着我们旳眼睛，似乎每一片绿 叶上都有一种新旳生命在颤抖。
这漂亮旳南国树！
那么多旳绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点
缝隙。那翠绿旳颜色，明亮地照耀着我们旳眼睛，
似乎每一片绿叶上都有一种新旳生命在颤抖。
榕树： 大 茂盛
不可计数（shǔ） 静寂 留恋
应接不暇 一簇 纠正 颤抖 缝隙 昨天 灿烂 高塔 船桨 清楚 缆绳 木桩 拨水 停泊 茂盛
不可计数：没有方法来计算，形容数量多。
应接不暇：形容人或事情诸多，接待，应 酬但是来。文中指鸟太多，看 但是来。
留恋：舍不得离开。
默读课文，思索：巴金爷爷几次经过 鸟旳天堂？看到旳景象有什么不同？
我有机会看清它旳真面目，真是一株 大树，枝干旳数目不可计数。

作者表达的情感。
片段1：山全是绿色，树枝上刚长满 静态描写，描绘出山里初春的景象，
新叶，盛开的桃李把它们的红白花朵， 安静而祥和，为引出后面作者的感慨
点缀在另一些长春的绿树中间。一泓 “我爱这春回大地的景象，我爱一切
溪水，一片山田，黄黄的一大片菜花， 从土里来的东西……”做了铺垫。
和碧绿的一大块麦田。小鸟在枝头高 动态描写，展示了山里鸟鸣、人笑、
生根，有许多根直垂到地上， 一个“卧”字，运用拟人的修 伸进泥土里。一部分树枝垂 辞手法，生动地刻画了榕树的 到水面，从远处看，就像一 姿态，写出了榕树大、茂盛的
株大树卧在水面上。
特点。
片段2：我有机会看清它的 这一段静态描写，从枝干、 真面目，真是一株大树，枝 树枝和树根三方面细致地刻 干的数目不可计数。枝上又 画了大榕树的勃勃生机。 生根，有许多根直垂到地上， 伸进泥土里。一部分树枝垂 到水面，从远处看，就像一 株大树卧在水面上。
五年级上册 第七单元 精读引领课
23 鸟的天堂
课时建议：2课时
比喻美好的 生活环境。
你们觉得什么样的地方可
称之为“天堂”？
播放歌曲《天堂》
那鸟的天堂指什么呢？今 天就让我们走进课文《鸟的天 堂》，看看作者是如何写出它 的静态美和动态美的。学完课 文后，也学着用文中的方法写 一写景物的动态变化。
任务一：朗读课文，巩固生字新词，概括主 要内容。
时间：早晨
天堂啊！”表达了对生命和自然的热爱与赞美。
欢：叫 飞 扑
任务五：拓展阅读丛书文章《筑渝道上（节 选）》，加深理解课文表达的情感。
拓展阅读，体会巴金先生对生命的热爱与赞美之情。 了解作者
巴金（1904—2005），中国作家，原名李尧棠，字芾甘，生于四 川成都。

不光我们有天堂，鸟儿也有自己的天堂，那么鸟儿的天堂到底是怎样的呢？这节课就让我们跟随着巴金爷爷一起去看看《鸟的天堂》。
理解词语
留恋：不忍舍弃或离开。不禁：不由自主地。南国：指我国的南部。颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。
作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。
为什么这里会成为“鸟的天堂”？
因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁，正适合鸟儿做巢生活、农民不许人去捉它们，鸟儿得到了保护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。
大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。
课后作业
①摘抄佳句。②用“------”线画出短文中静态描写的句子 ③用“──”线画出短文中动态描写的句子
同学们下课
鸟的天堂
“天堂”象征着美好、和平、快乐。相信你们心目中一定有着自己的一座“天堂”，谁来说一说自己梦想中的天堂是什么样子的？
大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。
①摘抄佳句。②用“------”线画出短文中静态描写的句子 ③用“──”线画出短文中动态描写的句子
课后作业：
作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。仔细观察周围生活，写一篇关于大自然的文章。
初
读
课
文
用横线画出文中你认为写得美的词句来读一读，并仔细体会。
作者去了几次“鸟的天堂”？分别看到了什么景色？作者两次去“鸟的天堂”第一次是在黄昏，鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象；第二次是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，就是鸟儿活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的“居民”——鸟儿热闹活动的情景。

教材简说
选编本文的目的在于：一是， 引导学生通过阅读想象画面，感受 大自然的和谐美好。二是，让学生 在读中感悟作者细腻、生动的描写 方法。
鸟的天堂 知识树
充满生机
形态多样 姿态万千
高大、茂盛
鸟的形态
近看榕树时，枝干 和绿叶的情态
及姿态
鸟儿们自由、 快乐地生活 在大榕树上
远看榕树 的情景
鸟的活动场景
我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看 清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目 不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地 上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从 远处看，就像一棵大树卧在水面上。
榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部 生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇 堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。那翠绿 的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每 一片树叶上都有一个新的生命在颤动。这美 丽的南国的树！
巴金原名李尧棠， 现代文学家、出版家、 翻译家。同时也被誉为 是“五四”新文化运动 以来最有影响的作家之 一，是20世纪中国杰出 的文学大师、中国当代 文坛的巨匠。
本文是1933年作者到广东新会访友时，路 过“鸟的天堂”后写下来的。
巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到 的景象有什么不同？哪些句子最能表现 作者的思想感情，用笔画下来。并说说 表达了什么感情。
鸟 的 天 堂
教学目标
知识目标： 1、学会7个生字：巢、梢、暇。能正确读写下列词
语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文中
自己喜欢的部分。 能力目标： 1、熟读课文，学会按作者游览顺序理清课文的脉
络，边读边想象画面。 2、理解课文内容，体会、归纳文章中心思想。
说教法
新课程标准指出：“自主、合作、 探究”是适应时代要求和语文教学的 一种行之有效的方式。积极倡导自主、 合作、探究的学习方式方法。让学生 通过自主学习，合作交流，集体探究 进行学习，理解课文内容，感受大榕 树的茂盛，体会作者两次经过鸟的天 堂的不同感受。

（二）初读课文 理清线索
知整体方知局部。这一环节，我先让 学生自由读课文，借助工具书或同伴之 间解决生字词问题。能将课文读通读顺。 并思考：
１.作者几次去了“鸟的天堂”？ ２.分别是在什么时候？看到的景象 有什么不同?
（三）精读课文，品词析句
通过前面的阅读，学生们知道了作者两 次去了鸟的天堂，第一次是在傍晚时，看到 了茂盛的大榕树，第二次是在清晨，看到了 群鸟欢腾的热闹景象。接下来，我指名学生 朗读第二次去鸟的天堂这一部分，其他同学 边听边画出描写有关众鸟欢闹的相关的词语 或句子。学生读完，我指名学生回答。
一、创设情境 揭示课题 二、初读课文 理清线索 三、精读课文 品词析句 四、品读课文 以读悟写 五、总结课文 拓展延伸
（一）创设情境，揭示课题
俗话说：兴趣是最好的老师。作为 农村的孩子们对于小鸟，大树是再熟悉 不过。上课伊始，我一边讲故事，一边 播放图片。让学生感受众鸟群飞的热闹 景象。揭示课题，我们来看看这儿的鸟 儿生活的怎样？板书《鸟的天堂》并提 问天堂是什么意思？
小结：
文中前四次加引号的鸟的天堂，是作者 引用别人的话，指那棵大榕树，是对大榕树 的一种夸张的形容。而最后一次不加引号的 鸟的天堂，是作者亲眼见到了被人们誉为的 “鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟儿们在那 生活的十分自由，幸福，真像在天堂中一样， 所以在作者心里，大榕树的的确确是鸟的天 堂。
（五）总结课文，拓展延伸
同学们，这篇课文让我们感受 到鸟儿们的自由和欢快，人与大自 然的和谐相处。更让我们感受到了 作者对大自然无比的热爱之情。希 望你们在课后也能加入到保护小鸟， 保护大自然的行列中来。
六、说板书设计
树： 大 茂盛 不可计数
鸟的天堂
（静态描写)

主题思想与艺术价值探讨
主题思想
文章通过描绘“鸟的天堂”的美丽景色，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情，同时也呼吁人们要保护自然环 境，让鸟儿拥有一个真正的天堂。
艺术价值
本文是一篇优秀的散文作品，具有很高的艺术价值。文章语言优美、意境深远，通过对“鸟的天堂”的描绘，展 现了作者独特的审美感受和艺术才华。同时，文章也具有深刻的思想内涵和教育意义，能够引导读者思考人类与 自然的关系，培养环保意识。
语言特色与修辞手法分析
语言特色
文章语言生动、形象，运用了大量的形容词和比喻、拟人等 修辞手法，描绘了“鸟的天堂”的美丽景色，让读者仿佛置 身于其中。
修辞手法分析
文章中运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法，如“那翠 绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都 有一个新的生命在颤动”，生动地描绘了榕树的茂盛和生命 力。
详细描述：推荐学生阅读与《鸟的天堂》相 关的文献资料，如作者巴金的生平事迹、作 品风格等，帮助学生深入了解课文的背景和 内涵。同时，阅读巴金的其他作品也有助于
拓展学生的阅读视野和文学鉴赏能力。
鼓励学生在日常生活中关注生态环境保护问题，积极参与 环保行动。
总结词
详细描述
实践环保行动
通过课堂讨论和教师的引导，鼓励学生关注 身边的生态环境问题，并积极参与环保行动 。这可以包括参与环保活动、宣传环保理念 等，培养学生的环保意识和责任感。
03
知识拓展与延伸阅读
相关文学作品推荐及比较阅读
《荷塘月色》
作者朱自清，以清新优美的笔触描绘了荷塘月色的美景，与《鸟的天堂》一样， 表达了对自然美景的赞叹与向往。两篇文章一静一动，可以相互比较阅读，感受 不同的美。
《昆虫记》

2023-2024学年 部编版电教组 全新完整版课件
我们的船渐渐逼近榕树了。 我有机会看清它的真面目，真是 一株大树，枝干的数目不可计数。 枝上又生根，有许多根直垂到地 上，伸进泥土里。一部分树枝垂 到水面，从远处看，就像一株大 树卧在水面上。
大 榕 树 的 根
榕树正在茂盛的时期，好像把它 的全部生命力展示给我们看。那么多 的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留 一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照 耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上 都有一个新的生命在颤动。这美丽的 南国的树。
榕树正在茂盛的时期，好像 把它的全部生命力展示给我们看。 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇 上面，不留一点缝隙。那翠绿的 颜色，明亮地照耀着我们的眼睛， 似乎每一片绿叶上都有一个新的 生命在颤动。这美丽的南国的树。
那“鸟的天堂”的

生物学与地理学的融合
将鸟类知识与生物学和地理学知识相结合，探讨 鸟类的分布、迁徙与地理环境的关系。
文学与艺术的融合
通过文学作品和艺术作品欣赏，感受鸟类与自然 的美，培养学生的审美能力和文学素养。
3
社会学与环境科学的融合
从社会学和环境科学的角度，分析人类活动对鸟 类和自然环境的影响，以及如何实现人类与自然 的和谐共处。
作品背景
《鸟的天堂》是巴金的一篇著名散文，创作于20世纪30年代 。当时，巴金正在经历人生的低谷，而这篇作品正是他在困 境中寻求心灵慰藉的产物。通过对“鸟的天堂”的描绘，巴 金寄托了对自由、美好和生命力的向往。
《鸟的天堂》文本解读
01
主题思想
本文通过对“鸟的天堂”的细腻描绘，表达了作者对自由、美好和生命
定期反馈
定期向学生和家长反馈评价结果，指出学生的优点和不足，提出改 进建议。
鼓励自我评价
引导学生进行自我评价和反思，帮助他们认识自己的优点和不足，提 高自主学习能力。
PART 07
总结回顾与展望未来
REPORTING
WENKU DESIGN
本次说课成果总结回顾
教学目标达成
通过本次说课，成功引 导学生了解鸟类的多样 性、生态习性和保护意 义，达到了预期的教学 目标。
结合实际案例和实地考察，让学生更加直 观地了解鸟类的生态环境和保护现状，提 高学生的实践能力和环保意识。
加强跨学科融合
完善教学评价
可以与生物、地理等相关学科进行跨学科 融合，共同探讨鸟类的生态和保护问题， 培养学生的综合思维能力。
建立科学的教学评价体系，对学生的学习 成果进行全面、客观的评价，为改进教学 方法和提高教学质量提供依据。
分析总结

（二）重点读“树”，品味词句
交流：哪些词句写出了榕树的特点? ·感悟“一株”
枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进土里。
（二）重点读“树”，品味写法
交流：哪些词句写出了榕树的特点? ·感悟“一株” 再读：这美丽的南国的树！
（二）重点读“树”，品味词句
交流：哪些词句写出了榕树的特点？ ·感悟“一株” ·品味一“卧” 再读：这美丽的南国的树！
（一）破题导入，初读感知
1.引出课题，展开遐想。
设计意图：利用“阅读期特”,激发学生的探究心理。
（一）破题导入，初读感知
2.自读课文，扫除障碍； 快速浏览,捕捉文眼 。
那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
设计意图：“学习浏览，根据需要搜集信息”。
（二）重点读“树”，品味词句
（1）思考：你好像看到一棵怎样的树？ （2）齐读：这美丽的南国的树！
领会编排意图 突显学科特点
——统编版语文教材五年级上册23课《鸟的天堂》说课
说课内容：
·关注“双线”说教 材 ·落实“三维”说教学目标 ·“教 学”融会说教法学法 ·“读写”结合说教学过程 ·着眼“成长”说教学评价
一、关注“双线”说教 材
教材简析：
五年级上册单元主题知识树
教材简析：
第 主题——自然之趣 七 单 元 语文要素——初步体会课文中的静态描写和动态描写
2.通过抓住重点词句等方法，体会榕树和鸟的特点， 初步学习动静结合写法。
3.通过阅读课文，激发学生热爱自然的感情。感受 人与自然友好相处的和谐之美，并体会到语文学习 的快乐。
教学重点、难点：
教学重点：通过潜心会文，体会静态描写和动态描 写。
教学难点：理解“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我 们的眼睛,好像每一片绿叶上都有一个新的生命在 颤动”，“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”等 句子。

鸟的天堂说课稿课件一、课程背景1.1 课程介绍本课程是为了加强学生对鸟类知识的了解和保护意识而开设的。

通过本课程的学习，学生将深入了解鸟类的生态习性、分类特征以及重要的保护意义，培养学生对自然环境的热爱和保护意识。

1.2 课程目标•了解鸟类的生态习性和分类特征；•了解鸟类资源的重要性和保护意义；•培养学生对自然环境的热爱和保护意识。

二、教学内容2.1 鸟类的生态习性2.1.1 鸟类的繁殖行为•母鸟孵蛋和育雏的过程；•多种鸟类繁殖的特殊行为。

2.1.2 鸟类的食性和食物获取方式•鸟类的食物类型；•不同鸟类的食物获取方式。

2.1.3 鸟类的迁徙行为•鸟类的迁徙原因；•鸟类的迁徙路线。

2.2 鸟类的分类特征2.2.1 鸟类的外部特征•鸟类的大小、羽毛、嘴形等外部特征；•不同外部特征对鸟类生活的适应性。

2.2.2 鸟类的骨骼结构•鸟类的骨骼结构和飞行的关系；•鸟类骨骼结构的适应性。

2.2.3 鸟类的羽毛结构•不同种类鸟类的羽毛结构；•鸟类羽毛结构的保护作用。

2.3 鸟类资源的保护意义2.3.1 鸟类的生态功能•鸟类的食物链作用；•鸟类的种子传播作用。

2.3.2 鸟类的经济价值•鸟类观赏旅游的经济效益；•鸟类的文化意义和商业价值。

三、教学方法3.1 多媒体展示课程中使用多媒体投影仪播放相关图片和视频，直观地展示鸟类的生态习性和分类特征，引发学生的学习兴趣。

3.2 实地观察组织学生到校园或附近的自然保护区进行鸟类的观察和记录，通过亲自接触和观察鸟类，深化学生对鸟类知识的理解。

3.3 分组讨论将学生分为小组，让每个小组选择一个鸟类进行研究和介绍，提高学生的团队合作和表达能力。

四、教学评估4.1 课堂讨论通过课堂上的问题引导和学生的回答，检查学生对鸟类知识的掌握情况。

4.2 实地考察在实地观察的同时，考察学生对鸟类分类和生态知识的运用能力。

4.3 小组报告让每个小组进行鸟类介绍的小组报告，评估学生的团队合作和表达能力。

半个世纪以来，巴金以自己的言论和艺术创作热情地参 与中国现代文化建设。主要表现在：在“文学的目的就是为 了使人变得更好”的思想指导下，创作了一系列具有叛逆性 格和奴性人格的艺术典型以“立人”，从“说真话”到“写 真实”以一贯之于他的全部人生经历和创作活动中，他多次 强调“我说我写作如同在生活，又说作品的最高境界是写作 同生活的一致,是作家同人的一致，主要的意思是不说谎。”
脉络层次
指名分段读课文，边听边想：作者到“鸟的天 堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？
23 鸟的天堂
精读课文
自由朗读１～４自然段，边读边思考： 请用简洁的话概括这部分的主要内容。
23 鸟的天堂
作者和朋友们划船出去玩
23 鸟的天堂
找出这部分中的比喻句，并说说其作用
这是一个比喻句。把划水的声音比作乐曲，体现出 声音的优美，同时也点明作者的心情是愉悦的。
C
C
当我说许多株榕树的时候，朋友们马上 纠正我的错误。一个朋友说那只有一株榕树， 另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这 样大的还是第一次看见。
我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看 清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目 不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地 上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面。从 远处看，就像一株大树卧在水面上。
23 鸟的天堂
鸟的天堂
23 鸟ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ天堂
1.“天堂”用来比喻什么？ 2. 看，鸟儿们在这里自由 飞翔，多么快乐。这里就 是鸟儿们快乐的天堂。
23 鸟的天堂
自主学习
１、生初读课文，把自己认为有难度的生字词圈起 来，可以用查字典、向同学请教等方式解决。 ２、大声朗读课文，试着用简单的话介绍课文内容。
23 鸟的天堂

四、说教学程序
(一)质疑导入。 作者第一次经过“鸟的天堂”感觉“鸟的天堂里没有一只
鸟”，那么他看到了什么？ (二)指导学习大榕树部分。 （1）请把描写大榕树的有关句子划下来，并体会这样描写有什
么好处？ （2）作者抓住榕树的什么特点来写？还有不理解的句子吗？
在学习中，教师借助投影让学生理解“枝干又生根，有 许多根垂到地上”的景象， 弄清 “枝干的数目不可计数”， 体会榕树的茂盛。想象树叶绿得耀眼，绿得发亮，充满活力， 从而感受榕树的蓬勃生机。结合学生的回答，教师及时出示 图画投影片，让学生看榕树近景，再出示描写榕树的词句投 影片，引导学生体会榕树之“大”，说明生长年代已久远。 在教学中，教师不失时机地让学生在朗读的基础上体会作者 的表达方法。
四、说教学程序
(五)检测训练。 2、根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。
A．摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄 下来；
B．画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可 插入简短的文字说明；
C．结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计广告词， 可以小组合作实地当一回导游演习一下。
差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性， 使不同层次的学生都能得到发展。
四、说教学程序
(六)板书设计。 板书有助于师生一起回顾教学内容，根据小学生的年龄
特征，小学课堂的板书应简洁、 明 了，从而体现板书的 “程序性、指导性、艺术性”。
树干 根 第一次 榕树 大 茂盛 绿 （静态） 鸟的天堂 第二次 群鸟 纷飞 多 欢 （动态）
1、采用情境教学法，让学生心有所感，情有所依。 情境（1）：播放大榕树的静态视频，使学生进入“我” 欣赏大榕树的情境中。
情境（2）：播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进 入“我”欣赏鸟儿的情境。