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高效利用数学教学资源的方法数学教学资源是指对学生进行数学学习所能利用的各种教学工具、教材、技术等资源。
合理、高效地利用数学教学资源对于提高学生的数学学习成果具有重要作用。
本文将介绍几种高效利用数学教学资源的方法。
一、充分利用课本和教辅资料教科书是数学教学的主要教材，教辅资料则是对教材的补充和拓展。
教师在进行数学教学时，可以通过合理选择和使用教材和教辅资料，提高教学效果。
首先，教师可以根据学生的实际情况，灵活选择教材内容。
课本中的内容有时可能会过于抽象或难以理解，教师可以通过引入教辅资料，例如图表、案例等，使得学生更容易理解和掌握数学概念。
其次，教师可以在教学中注重教材内容的延伸和拓展。
教辅资料中通常会有一些有趣的数学题目、实际应用案例等，可以引导学生进行更深入的思考和探索，激发学生的学习兴趣。
二、利用多媒体技术进行数学教学随着科技的发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛应用。
教师可以利用多媒体技术进行数学教学，提高教学效果。
多媒体技术可以通过图像、声音、动画等方式将抽象的数学概念形象地展示给学生，帮助学生更好地理解和记忆。
例如，教师可以利用多媒体软件显示数学公式的推导过程，引导学生主动参与，提高学习效果。
此外，教师还可以利用多媒体技术创造一些互动性强的学习环境。
例如，设计一些数学思维训练的小游戏，让学生在游戏中学习数学知识和解决数学问题，增加学习的趣味性和参与度。
三、借助实物和模型进行数学教学实物和模型作为教学辅助工具，可以帮助学生更加直观地理解和应用数学知识。
教师可以在数学教学中充分利用实物和模型资源。
例如，教师可以准备一些具有代表性的实物，如水果、球体等，用来进行实际测量、实验等操作。
通过实物的观察和操作，学生可以更深入地理解数学中的测量、几何等概念。
此外，教师还可以借助模型进行数学教学。
例如，使用几何模型来演示平行线和垂直线的性质，使用统计模型来进行数据处理和分析等。
通过模型的使用，学生可以更加清晰地认识到数学知识的应用场景和意义。
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率王树顺《数学课程标准》指出：“学生的数学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式。
”在应试教育向素质教育转变的今天，在新课程教育理念的指导下，作为小学数学教师，必须要重视提高小学数学教学的效率和质量，更新教学观念，精心地进行教学系统设计，优化教学过程，开展小学数学课堂有效教学，以下是本人小学数学教学的几点经验。
一、注重小学数学高效课堂教学的创设构建小学数学高效课堂模式，教师必须结合学生自身特点，从学生已有的知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，将小学知识直观化，还原知识形成和应用的生动场景，使定性的知识呈现灵动的状态，使小学课堂充满趣味与活力，让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握知识，这样的课堂构建，对提高小学数学课堂教学效率大有裨益。
二、应突出学生的主体地位，积极开展探究式学习新课程把“自主探究性学习”作为改革的突破口，其目的是从根本上改变以单纯接受教师传授知识为主的落后教学方式，充分发挥学生学习的主体性，增强探究意识，学会探究式学习，在能动的参与和探究中自主获取知识。
在小学数学教学中，要想有效构建高效课堂，就要将学生放在教学的主体地位，并积极开展探究式学习，培养学生的探究能力，提高整体教学效果，具体可以采取以下措施：1.分析学生特点，突出学生的主体地位。
在构建高效课堂过程中，应对学生的特点进行全面了解，同时突出学生的主体地位，满足学生的实际需要，培养学生的数学能力。
2.培养学生的探究精神，提高探究式学习的效果。
从目前小学数学教学的实际开展来看，培养学生的探究精神对提高学生的学习能力很有必要，只有努力培养学生的探究精神，才能使学生具备基本的数学素质。
3.将探究式学习作为高效课堂的主要教学目的。
考虑到探究式学习的重要性，在构建高效课堂中，应将探究式学习作为主要教学目的，明确探究式学习的作用，积极开展探究式学习。
高效课堂教学心得体会(15篇)高效课堂教学心得体会1《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高教学课堂教学的有效性。
周老师对高效教学课堂进行了剖析，他认为，老师教学理念必须高效；学生所获必须高效；教学投入产出必须高效。
高效教学课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。
一、高效教学课堂来自多姿多彩的情境创设。
1、情境创设应目的明确每一节课都有一定的教学任务。
教学中及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
2.教学情境应具有一定的时代气息当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息。
二、高效教学课堂来探究的学习过程。
教学课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。
教师要发挥组织者、引导者、点拔者的作用，带动学生的主体性、主动性，让学生进行探究学习。
放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。
使数学教学课堂教学真实高效。
三、高效教学课堂来自贴近学生生活的问题设置力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。
四、高效教学课堂来自不断地教学反思。
“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。
一堂课不会十全十美。
我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、教学课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。
促进教学课堂教学质量，教学效果也一定会更好。
如何提高数学教学质量课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程。
因此，在数学课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。
我们知道，数学有自己的特点：1、由一系列的概念、定理、法则等组成的体系，具有较强的确定性、准确性和逻辑性；2、它既是一门纯理论的学科，从知识的应用过程具有应用科学的特点又是一门具有实践性的学科；3、内容多、观点新、要求高。
所以不但要求学生具接受知识的能力，还要具有应用知识的能力。
现处于信息高速发展的时代，不仅要培养学生具有良好的学习习惯，更要培养学生的学习能力，特别是培养学生的创造思维能力。
因此，本文对课堂教学提出以下几点看法：一、在教学中要全面激发学生的学习积极性：教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。
主动来自兴趣，兴趣需要培养。
同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木头，事倍功半。
为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，具体做法如下：1、态度和蔼、语言幽默前苏联教育家米•斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。
”态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。
例如，讲直线公理前，用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上，可以发现木条绕着钉子转动，当我用两个钉子把细木条钉在小黑板时，可以发现细木条被固定住了。
我边操作边念道：一点晃悠悠，两点定终身。
通过实验及点拨得到结论：经过一点有无数条直线；经过两点有一条直线，而且只有一条直线。
通过幽默的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。
2、巧设提问，启迪思维课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。
一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。
著名数学家G•波利亚指出：＂尽量通过问题的选择、提法和安排来激发读者，唤起他处理各种各样的研究对像。
数学是一个非常重要的学科，不仅仅能帮助我们解决日常生活中的问题，还能帮助我们在职场上获得成功。
作为一名数学教师，我们需要寻找一些高效的教学方法，来帮助学生更好地理解数学知识，提高学习成绩。
今天我要分享的就是两个非常基础但又非常重要的数学概念——乘法交换律和结合律，以及如何通过教案来教授这两个概念。
一、乘法交换律乘法交换律是指在两个数相乘时，交换乘数的位置不影响积的结果。
在数学中，乘法交换律可以表示为a x b = b x a。
在教授乘法交换律时，我们可以采用以下教学方法：1.理论介绍我们需要向学生介绍乘法交换律的定义和性质，让学生了解通过交换因数的位置后所得到的积是相等的。
2.实例演示接着，我们可以通过实例演示来让学生加深理解。
比如一个简单的例子：2 x 3 = 6和3 x 2 = 6。
我们可以通过这个例子来让学生明白，无论是2 x 3还是3 x 2，最终得到的结果都是6。
3.实战训练我们需要在实战中帮助学生进行训练和巩固，我们可以列举一些没有明确的乘法结构的问题，可以让学生自由地进行结构重组求解，强化乘法交换律的概念。
二、乘法结合律乘法结合律是指，在三个数相乘时，不论先乘哪两个数，最终得到的积总是相等的。
在数学中，乘法结合律可以表示为(a x b) x c = a x (b x c)。
在教授乘法结合律时，我们可以采用以下教学方法：1.理论介绍我们需要向学生介绍乘法结合律的定义和性质，让学生了解只要乘数不变，改变乘数的结合方式并不会改变其积的结果。
2.实例演示接着，我们可以通过实例演示来让学生加深理解。
比如一个简单的例子：2 x 3 x 4 = 24，2 x (3 x 4) = 24和(2 x 3) x 4 = 24。
我们可以通过这个例子来让学生明白，无论是怎样的结合方式，最终得到的结果都是24。
3.实战训练我们需要在实战中帮助学生进行训练和巩固，我们可以列举一些没有明确的乘法结构的问题，并且鼓励学生根据自己的思考来尝试解决，从而更好地掌握乘法结合律。
浅谈如何提高初中数学课堂效率陈丹摘要】:面对现代化教学的条件，我们老师在面对学生的求知能力，求知兴趣，求知方式各有各色.初中数学新课程标准：要求在义务教育阶段，数学课程不仅应该注重科学知识的传授,而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向数学，从数学走向社会的认识过程。
摘要：数学课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点。
这要求我们老师一定要改变教学方式以及条件。
尽量让课堂更加活跃，尽量向课堂要高效率,学生通过从生活到数学的认识过程，将所学应用于生产生活实际，让学生领略数学知识的美妙，使学生身心得到全面发展。
【关键词】：转变认知临界点反思一、针对现实情况转变教学方法在面对现代教学的条件，教师要改变学科的教育观。
数学多年传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。
新课标下教师要改变学科的教育观，始终体现“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。
重视数学内容与实际生活的紧密联系，就要在教学中教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设的同时还要看准临界点，不断激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，以能顺利地建立数学概念，把握数学定义、定理和规律。
教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。
二、提高学生认知乐于思考数学我所在的学校是一所农村中学，就读的学生大部分是成绩不佳、家庭经济条件差而就近入学的学生，这些原因也就构成了学生从小就没有一个良好的学习环境，在家学习也没有得到来自家长的较严格督促和指导，面对学习困难也基本得不到有效帮助，面对挫折时也很难得到及时的疏导和鼓励，在家访中能发现有一部分家庭，由于父母长期在外务工没有多时辅导学生这就造成我们的数学教学还常常处于“教材是什么，我们就教什么”，有时我们把数学与生活的天然联系割裂开来，鲜活的数学异化成了纯粹的符号系统，成了游离于生活之外的另一抽象的世界。
如何提高小学数学教学效率刘月摘要〕因为在教育当中，提高教学质量是教育工作的主要内容，是每一位教师都需要一直思考的问题。
而在小学数学的教学中，由于学生的认知结构还尚未形成，教师就需要不断的创新方法来提高学生对数学学习的兴趣。
同时，在新课程改革的要求之下，教师需要培养学生的素质教育，促进学生的全面发展。
〔关键词〕小学数学教学效率高效学习在小学教学模式当中，课堂教学是教学的一种最基本的形式，具有很多优点，因此被人们所广泛的接受与采用。
但是不管是在过去、现在，还是再将来，教育的主要教学阵地都是课堂，教学的主要课程目标都需要在课堂当中完成。
所以，在小学数学的教学当中，如何能够更加有效的提高课堂效率是目前教师都希望解决的问题，虽然解决这一问题并没有固定的教学模式，但是仍有以下几点可以供广大教师参考。
1 明确教学要求，培养学习习惯如果学生养成了好习惯，就能够受益终生，而坏习惯会使学生终生受累。
因此，小学数学教师在每节课开始之前，都需要给学生提出更加明确的要求，并且要不断的重复，从而使学生养成更多的好习惯。
例如，数学教师在上课之前，需要让学生把课本、草稿纸、练习本和其他的辅助工具都准备好；在上课时，让学生抱臂坐直，直视前方，防止学生因为做小动作而不认真听讲；在学生做作业时，应该要求学生按照规范与正确的格式书写，并且能够不断的提高正确率，在放学之后应该先完成作业之后，再做其他的事。
学生在听课时需要做到集中注意力，不仅应该认真听取教师所讲的内容，也应该跟着思考；在进行讨论时，不应该大声喧哗；在进行小组合作时，应该认真听取组长的安排，按照组长的要求积极的完成每个人的任务，之后再到组内交流，如果遇到了小组不能解决的问题，就应该及时的问老师。
2 坚持每天完成当天的任务教师应该根据学生的上课表现情况和作业反馈的情况，每天的工作都做到日日清。
教师应该每天都及时批改学生的作业，并且应该批改到位，使学生能够真正的理解错误。
教师应该做到当天的事当天办，例如在课堂教学中，学生不会的问题需要在课下找教师再单独过关；如果当天没有交作业的学生就不能够离校，督促学生不拖沓。
浅谈如何有效的提高中学数学教学策略摘要：有效的教学策略不仅仅是在课堂教学中设计出完美的教学方案，而是在于如何让学生尽快学会知识，并将所学的知识应用到具体的事例当中。
这就要培养学生学会针对一件事情，从问题的不同方面入手，探索出不同的解题思路，使学生克服自身思维的局限性，这样可以在丰富学生的知识视野的同时，也避免传统的学习方法影响学生的思维方式。
关键词：中学数学教学策略在中学数学教学中，相信很多数学教师都在思考这样的一个问题：如何培养学生的发散思维，提高数学教学的效能。
其实，教学效率低下的原因是我们的教学走入了某种误区，视学生学习中所犯的错误如“洪水猛兽”。
不少教师对待学生学习的错误往往像对待“洪水猛兽”一样，他们通常更多看到的是错误的消极方面，因此，它不符合教师的教学预设，阻碍了教学进度。
1注意激发学生的学习兴趣要使学生学好数学，首先要进一步激发他们对数学的学习兴趣，调动他们学习的主动性，使学生认识并体会到学习数学的意义，感觉到学习的乐趣，进而才能帮助学生树立信心，培养学生良好的学习习惯。
首先，教师可以通过数学发展史、数学家的故事等让学生了解数学的发展、演变以及数学家们的治学态度等，这样不仅能使学生对数学产生兴趣，也能使其受到教育。
其次，可以通过有意识地在授课过程中设置疑问来提高学生的兴趣，其中最重要的是设计贴近生活且能让学生们感兴趣的问题，不仅要让学生认识到数学来源于生活，而且要让学生意识到学习数学的实用性。
第三，教师还可以设计一些课堂活动，引导学生在比较、分析、抽象、概括、推理等活动中，相互交流，激发学习动机。
同时，教师要善于利用数学中的美来提高学生兴趣。
教学中的美包括语言美、意境美、方法美、和谐美等，在教学中宜充分利用线条美、色彩美等给学生最大的感知，使他们充分体会数学给生活带来的美。
此外，教师还应注意，在激发学生学习兴趣的同时，也要妥善地加以组织管理，使课堂教学既有秩序，又不失活力，使教师的“教”和学生的“学”收放自如，配合和谐，进而达到应有的教学效果。
怎样才能提高数学教学质量提升一、寻找适合学生的教学方法针对不同的学生，我们需要选择不同的教学方法。
一些学生需要较为生动的教学，一些学生可能更加喜欢抽象的讲解方式。
通过了解每个学生的兴趣和学习方式，我们就能够选择适合他们的教学方法。
同时，我们也可以根据教材的教学内容和难度选择不同的教学方法。
二、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
作为教师，我们要努力激发学生的学习兴趣，让他们喜欢上数学，享受数学的乐趣。
我们可以通过一些趣味数学小游戏、数学竞赛等方式来激发学生的兴趣。
同时，我们还可以告诉学生数学在实际生活中的应用，让他们知道数学不只是纸上谈兵，而是与我们的日常生活息息相关。
三、多角度、多引导的教学方式教学内容可以从不同的角度去讲解，我们可以用生动形象、趣味有趣的故事、图表、实物等来解释数学概念、定理等。
同时，在讲解过程中，我们也可以引导学生，让他们尝试着自己去发现、思考问题，或者通过举一反三的方式，为学生打开新的思考方式。
四、建立积极的学习氛围建立一个积极的学习氛围，是提高教学质量的关键。
我们可以和学生一起参加一些有趣的数学课外活动，定期组织数学角逐比赛，为学生提供一些展示自我的机会。
通过这些方式，学生能够认识到自己的优势和不足，并积极地进步和提高。
五、注重反馈和评估教学质量的评估和反馈是必不可少的。
我们需要从学生的表现中获取反馈，了解他们的学习状况，同时我们也可以自己进行教学评价，了解自己的不足，寻求改进方案。
最后，提高数学教学质量需要持续不断的努力。
作为教师，我们需要不断地学习、实践，更新教学方法，提高自身素质，才能够真正提高教学质量，让学生真正受益。
如何打造高效课堂高效课堂就是在有限的时间和空间内，用恰当的教学方式激发学生的积极性、主动性，让学生主动参与学习的过程。
下面是店铺收集整理的如何打造高效课堂的方法以供大家学习。
如何打造高效课堂(一)随着新课程标准实施的脚步越来越监近我们，作为新课程的实践者，我们每个人都不可以无动于衷，事不关己。
相反，我们必须尽快行动起来，为新课程的实施做好相应的准备。
在这里，就如何打造新课程标准下的“高效课堂”，结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。
一、首先，弄清楚什么是“高效课堂”?专家们在谈“高效课堂”时，有的说：“高效课堂”就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验;又有的说：“高效课堂就是在有效的空里，采取恰当的形成，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力”;还有的说：“高效课堂就是在坚守人类基本价值取向的基础上，同时充分利用本节课的资源，让学生明白丑与美，恶与善的客观真实，”等等，而我的理解就是：“教师在单位时间空里里，将教学目标最大化和最优化。
”也就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度，价值观”三维目标最大化，最优化。
二、重点淡淡怎样打造“高效课堂”?我认为“打造高效课堂”，教师应具备以下三个条件：1、要有充分的课前准备。
2、要有较强的课堂驶?能力。
3、要有真挚的情感。
这三点是打造高效课堂的保证。
第一点，教师为什么要有充分的课前准备?因为这是打造“高效课堂”的前提基础。
我非常认同史绍典主任上次说的一个观点，“教学目标要有预设性”。
没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。
上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。
《孔子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆!?”备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。
备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战本。
古人说高效方能为师“，故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一缆众山小”的感受，而不象是走进了一片大森林，只见树木，不见森林，晕头转向，如果教师一味的照本宣科，学生就会觉得枯燥乏味。
