实验型论文

科学实验论文(5篇)科学试验论文(5篇)科学试验论文范文第1篇老师的科研课题往往具有较强的创新性、设计性和综合性，如何让同学既完成有关试验教学内容，又参加到老师的课题中，值得讨论与探究。

我校试验动物学教研室担当了生物技术专业、医学试验技术专业等多门课程的教学任务，多门课程中均有不同的动物试验内容。

因此，我们削减了基础生物学、比较解剖学、比较生理学、试验动物学等课程的试验教学课时，特地开设了动物试验技术课程，期望通过这门课程使同学系统地学习动物试验原理、技术和方法，并切实培育同学的动手力量和试验技能，使同学对人体解剖学、生物学、生理学等课程所学到的理论学问得到进一步的理解和巩固。

但仅凭有限的课时，无法全部把握纷繁简单的动物试验技术。

因此，在同学把握有关课程的基本理论学问的基础上，让同学通过动物试验技术课程把握常规动物试验方法，学会观看和分析，然后结合老师的有关科研工作，将一个科研项目划分为几个小的开放性试验模块，依据同学的学问储备和科研爱好，选择适合自己状况的科研内容，并以此组成几个科研爱好小组，让参加的同学在这类试验中得到切实的熬炼，也为其完成毕业论文奠定基础。

1.综合性开放性试验模式的内容。

以裸鼠皮下抑制肿瘤模型的建立及相关药物分子的活性评价课题为例，该模型的制备过程中所涉及的试验操作众多，能够较完全、系统的培育同学的科研力量，使本科生能够接触不同层面的学问。

依据试验内容的需要以及本科生课内学时有限性的特点，将该课题项目分解为不同的课题小组，例如：细胞培育课题小组；肿瘤移植动物模型小组；药物抑制肿瘤生长的评价组等，然后每个同学依据所学学问以及爱好爱好，选择自己的试验内容并组建“课外科研爱好小组”。

确定试验内容后，同学自己查询文献并写出具体的试验方案，通过指导老师与同学共同商讨，进一步完善试验设计方案。

确定试验方案之后，在指导老师的督促和指导下开展试验，同学之间、组与组之间相互沟通协作，共同完成。

小学科学实验教学论文（精选5篇）第一篇：小学科学实验教学论文小学科学实验教学论文新课程标准在小学科学课教学目的中提出了培养学生的创新能力的要求，其实创新潜能是人人都具有的，只是如何把它开发出来。

科学课应以实验作为切入点进行探索性的实践活动，为培养学生的创新能力提供广阔的空间。

小学科学新课程标准明确提出：科学学习要以探究为核心。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。

探究作为学习方式，它是一种教与学的策略。

很多教师在课堂上都很重视让学生亲身经历探究活动，获得发展。

但是，怎样的探究活动才是有价值的，这个问题很值得我们深思。

我们在科学实验课上，不仅要引领学生经历探究，更应该注重探究活动的效益。

要求教师精心设计典型的探究活动，根据学生的情况确定探究活动的目标。

并给予适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求真正在探究中有所收获。

科学课的学科特点就是实验教学。

而科学实验是学生获取科学知识，发展科学能力的重要途径，也是学生所从事的学习活动，其本质就是让学生“动手做”。

因此，实验应当突出实践性，培养他们的创新能力。

有一节三年级的科学课，教师引导学生探究液体的相同和不同。

讲台两侧摆满了各种实验材料。

有食用油、水、牛奶、蜂蜜、蜡光纸、小烧杯、玻璃片、木板、塑料小天平等。

学生开始试验之前，老师提出的问题是：食用油、水、牛奶、蜂蜜有什么不同？学生根据平时的生活经验说出了很多看法，比如：颜色、透明度、味道、稀稠程度、喝下去的感觉、用途等等。

学生的思维顿时活跃起来。

接下来，就让学生动手做实验。

学生一下子蜂拥到讲台上领取材料，想领什么材料就领什么材料。

学生顿时忙开了，课堂上很热闹。

高中化学创新实验教学论文(十六篇)一、利用化学实验，帮助学生导入新的教学课程高中化学实验不仅仅是学生学习化学的一种辅助，更是他们学习化学的一种精神动力。

化学实验多表现为有趣、神奇的特点，能够极大地激发学生学习的兴趣，让学生积极主动去探索知识。

因此教师可以利用化学实验这个特点，将一些小的化学实验作为一个课前导入来引发学生的思考，然后再通过知识的讲解让学生明白其中的原理。

特别要注意的是，化学实验课堂引入一定要具有客观性和可观察性，让学生由现象出发，去探究本质。

这也就要求化学实验和问题教学法相结合，教师一方面提问问题，利用问题来引导学生思考。

另一方面要将问题设置得有开放性，不能够随意抹杀每个学生的看法。

甚至可以给出学生多个假设，发散学生的思维，让学生向着更多方向去思考。

如果学生在理解实验主旨时出现偏差，教师要及时做出纠正。

因为课堂导入本来就是为了让学生更好地理解知识，如果出发点就是错误的话，那么就事与愿违了，甚至会导致不好的后果。

二、利用化学实验，要注重实验的生活实际性在很多人看来高中化学实验有一层神秘的面纱，不敢让人靠近，别人也休想轻易地了解他。

这种表面现象让很多人对化学实验“又爱又惧”。

特别是对于正在学习化学知识的高中生，也许他们内心很想去尝试做化学实验，可是繁琐的步骤、复杂的实验原理、种类多样的实验药品都成为阻碍他们的因素。

因此，教师在设计化学实验时，特别是一些用来帮助学生理解化学原理和记忆化学知识的一些实验，一定要简单化、生活化，如果能够让学生在自己的生活中就去做这些小实验，那是最好不过的。

例如，在教学金属和非金属这一章节的时候，如果想要让学生对这两类物质有一个清楚的认识，就可以拿生活中最常见的铁和石灰石等来和酸做实验，然后通过反应现象的不同，或者是辅助产物验证的方法来将产物和现象做比较，从对比中对这两个知识都能够加强记忆。

而且在做铁与酸反应的实验时，可能会因为铁锈的原因而出现不同的现象。

而这又是一个很好的教学机会，让学生了解金属及其化合物的各种性质。

地塞米松对小鼠的抗炎作用的研究姚茜（临床药学班，2010515062 ）摘要: [目的] 研究糖皮质激素类药物地塞米松对实验性耳肿小鼠的炎性水肿抑制作用 [方法 ] 选用0.1ml二甲苯（分析纯）刺激小鼠耳部皮肤，制作出急性炎症的病理模型来观察地塞米松对炎性水肿的抑制作用。

[结果] 用二甲苯致小鼠耳廓肿胀的抗炎试验，初步观察乳肿顺消散的抗炎作用，试验结果发现，给予高、低剂量的地塞米松均能显著降低小鼠耳廓肿胀度，与模型组比较，高、低剂量的作用均呈显著性差异（P<0.05或P<0.01），且其作用强度随剂量的增加而增强，且高、低剂量（0.01028mg/10g，0.00514mg/10g）组抗炎作用强于阳性对照－阿司匹林泡腾片（1.13/10g)；试验结果表明，地塞米松具有较好的抗炎作用，并呈一定的剂量依赖关系，高、低剂量（0.01028mg/10g，0.00514mg/10g）组抗炎作用强于阳性对照－阿司匹林泡腾片（1.13/10g)。

[结论] 地塞米松在适当的剂量范围内对小鼠耳炎性水肿有显著的抑制作用。

关键词: 二甲苯; 耳肿程度;地塞米松;地塞米松属于肾上腺皮质激素类药，其抗炎、抗过敏、抗休克作用比泼尼松及其他非甾体抗炎药作用更显著，而对水钠潴留和促进排钾作用很轻，对垂体-肾上腺抑制作用较强。

1．抗炎作用：本产品可减轻和防止组织对炎症的反应，从而减轻炎症的表现。

激素抑制炎症细胞，包括巨噬细胞和白细胞在炎症部位的集聚，并抑制吞噬作用、溶酶体酶的释放以及炎症化学中介物的合成和释放。

可以减轻和防止组织对炎症的反应，从而减轻炎症的表现。

2免疫抑制作用：包括防止或抑制细胞介导的免疫反应，延迟性的过敏反应，减少T淋巴细胞单核细胞、嗜酸性细胞的数目，降低免疫球蛋白与细胞表面受体的结合能力，并抑制白介素的合成与释放，从而降低T淋巴细胞向淋巴母细胞转化，并减轻原发免疫反应的扩展。

可降低免疫复合物通过基底膜，并能减少补体成分及免疫球蛋白的浓度。

初中化学实验论文(8篇)初中化学实验论文（8篇）第一篇：初中化学实验有效性研究一、以学生为主体，让学生多参与实验“以学生为本”的教育观念可以让学生与教师在课堂教学中自由发挥和互相配合。

在这种观念的指导下，教师根据自己的教学实践，更灵活地创学内容与手段，使之更好地为学生服务，真正做到“因材施教”。

有位名人说：“我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。

”这充分说明学生的亲自体验在研究过程中的重要性，初中化学教材中涉及的实验大多操作比较简单，学生可以在老师的指导下相互配合或独立完成。

如比较常见金属（Mg、Zn、Fe、Cu）的活动性顺序时，我们以金属Mg、Zn、Fe、Cu分别与稀盐酸或稀硫酸反应的速度确定它们的活动性强弱。

如果仅是老师演示，一来学生看到的实验现象不够明显，二来学生不易理解，所以可以请学生上来与教师共同完成或让学生独立完成（老师在一边适当指导），既可以让学生清楚地观察到实验现象，又有利于学生更好地记忆和理解，充分调动其他学生的研究积极性。

又如“在比较NaOH溶液与Ca（OH）2溶液吸收CO2气体的效果谁好时”？我事先收集好两可乐瓶的CO2气体和配置好饱和石灰水与NaOH溶液，课堂上请学生上来做：在一瓶中倒入一定量的饱和石灰水，在另一瓶中倒入等量的饱和NaOH溶液，再分别振荡并观察变化。

明显看到两瓶都变瘪，加入NaOH 溶液的可乐瓶变得更瘪，从而知道NaOH溶液比Ca（OH）2溶液吸收CO2气体的效果更好。

因此我认为，这样的教学方式在课堂教学中收到很好的教学效果，学生能亲自参与实验，积极性很高，整个实验过程兴趣盎然，同时课堂气氛活跃，比教师在讲台上单纯地演示、学生在下面被动地接受效果要好得多。

二、让学生自主探究，挖掘学生实验潜能对于初中化学教材而言，大多数实验都是验证性实验，即让学生从已知结果推算过程，这对喜欢追求未知与新奇的学生来讲略显枯燥，所以教师要大胆创新，让学生自主探索。

科学实验小论文（通用5篇）科学实验小论文（通用5篇）在学习和工作的日常里，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。

还是对论文一筹莫展吗？下面是小编帮大家整理的科学实验小论文，仅供参考，欢迎大家阅读。

科学实验小论文篇1在灌墨水时，我突发奇想，墨水到底在热水中分解得快，还是在冷水中分解得快。

我想：一定是在冷水中分解得快。

因为冷水对它的刺激大嘛！不对，应该是热水。

因为热水温度高嘛！我犹豫不决，不知哪个是正确的，于是决定亲手实践一下。

我准备好两个透明的玻璃杯、两只有墨水的钢笔，在玻璃杯里分别灌满热水和冷水。

实验开始了，我双手拿起钢笔，“哒”的一下同时滴进两滴墨水。

只见热水杯里的墨水迅速散开，水开始黑，渐渐地，杯里一片黑色。

再看冷水杯里，墨水似乎被封住了，还是聚集在一起，只能是一点点地散开，然后这滴墨水的周围开始变淡。

为了确定正确不正确，我再一次做了实验。

这次热水里的墨水就像一个病毒，把水染黑了。

可冷水里的墨水还是不紧不慢地散开。

这到底是为什么呢？我翻阅了各类书，查了资料，结果发现是分子搞得鬼。

在热水中，分子运动的速度快，而在冷水中，分子运动的速度就会很慢。

所以，把墨水滴进热水中就分散得快，在冷水中，墨水当然就分散得慢了。

其实，在现实生活中，还有许多类似的小秘密，正等着我们去发现。

吃下肚的种子可以发芽吗？我家养了两只宠物：一只小狗、一只小鸟。

一天，我在给它们喂食的时候突发奇想，把一些辣椒籽掺在食物里喂它们吃。

过了几天，我发现倒在土里的小鸟粪便竟然发芽了。

我仔细一看，原来是我喂的辣椒籽发的芽。

我又看了看旁边的小狗粪便，却没有任何要发芽的样子。

我很奇怪，为什么小狗也吃了辣椒籽，它的粪便就不发芽呢？于是，我又逼着我家那只可怜的小狗吃了一些辣椒籽，并把它的粪便倒在土地上，上边再盖上一层土。

可是，我认真地观察了好几天，还是没发现长出辣椒芽。

为什么同样吃了辣椒籽，小鸟的粪便会发芽，而小狗的粪便就不会发芽呢？带着这个疑问我查阅了很多书。

利用家庭小实验进行探究性活动【摘要】“授人以鱼，不如授人以渔”，在科学高速发展的今天，让学生懂得科学探究方法，主动去获取知识与信息，尤为重要。

本文利用家庭探究性小实验的形式，组织引导学生开展探究性活动，掌握科学的探究方法，让学生在亲身实践中获取知识，培养学生的科学态度和创新精神。

【关键词】探究实验方法一、提出背景现行科学教育的目的：提供已经从自然界获得的系统基础知识，并有效地传授过去和将来用以探索及检验这种知识的方法，也就是要求学生要像科学家那样思考和探索，并在积极地参与科学探究的过程中逐渐获得知识和方法。

为此，我们在教学过程中应充分重视科学探究。

但探究活动需要花费较多的时间，这与我们有限的课堂教学时间产生了矛盾，这也是大多数教师热衷于课堂讲授法教学的原因之一。

要能真正在教学中处理好既传授知识，又传授科学方法的关系，我们就应解决好探究活动的时间问题。

本人在日常的教学中深深地感受到，组织引导好学生进行课余家庭探究性小实验，是解决上述矛盾的途径之一。

二、家庭探究性小实验的特点所谓家庭探究性小实验，是指在教师的引导下，学生运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，作出猜想并设计切实可行探究方案，在家里利用简单的器材进行操作，去探索问题和解决问题。

它具有以下的特点：灵活性课堂教学严格按大纲与教科书进行，有相对稳定的内容和形式。

而家庭小实验的开展则形式灵活多样，可以个人单独进行，也可以与家长或几个好友共同进行，且内容由自己需要来定，不受时间的限制。

开放性它不受学校环境的限制，是学生在现有的知识基础上，对于所接触的事物及现象提出猜想、设计方案并进行实验探究、得出结论，其实验内容富有新鲜感。

兴趣性由于实验的内容形式均是学生比较喜欢或急于想知道的，能引起学生强烈的兴趣，激发学生的探究心理。

自主性它是在教师指导下自行设计独立展开的，时间充足、压力小，学生是活动的主人，使学生在活动中能充分感受到自己的主体地位。

实验型论文的一般格式前置部分主体部分前言正文结论一、题目1、题名全文内容的高度概括，是读者了解全文的窗口写作原则突出主题突出具有创新和特色之处，使读者一目了然准确具体确切恰如其分地反映研究的范围和深度，从题目可大体了解内容忌：抽象、笼统、小题大做等题目太大、范围过宽属于小题大做，要做到范围明确，内容具体间断精炼（一般20字左右，不超过30字）语言必须高度概括，反复推敲，简明扼要标题中少用“……的探讨”、“……的研究”、“……的观察”等非特定词尽量不用“漫谈”、“浅谈”、“试论”等没有特色的词检索性强2、拟题方法包括三要素三要素：研究方法、研究对象、研究目的如《遥测法研究户外冬眠刺猬体温变化》片名拟题注意事项避免使用非公认的缩略词数字一般用阿拉伯数字，但作为名词或形容词除外。

如“十二指场”“12指肠”……二、作者署名是学术论文的必要组成部分包括姓名、单位、所在地、邮编等避免同名同姓署名的意义1、署名事关学术和法律责任、著作权、版权等2、便于读者作者通信3、对作者劳动的肯定4、作为检索途径满足文献检索的需要署名的条件自始自终参与论文全部或部分研究工作和写作过程，能对论文内容复责并具有答辩能力合作完成成果，按照贡献的大小顺序署名。

署名人对本人所贡献部分负责，发表前应由本人审阅并署名区别具有实质性贡献的作者署名的形式和方法集体署名第一作者、并列第一作者个人署名署名的方法因不同杂志二有区别署名注意事项1、署名不应太多三、摘要对论文内容不加注释和评论的高度概括和简练的陈述作用快速查询和阅读便于文摘检索刊物的编制和应用便于计算机文献数据库的建立和检索对论文的初步评价要求完整性包含研究目的、内容、方法、结果等自明性独立性简洁性类型与写法1、报道性摘要（资料性、信息性摘要）按照研究目的、方法、结果和结论顺序写作2、指示性摘要3、报道_指示性摘要4、结构式摘要写摘要注意事项在全文完稿后，仔细思考后写如实、高度浓缩不要简单重复题目已有的信息，不要将本专业已成常识的内容写进摘呀一般用第三人称城市，“对……进行了研究”，不用“本人”“我们”等，表客观不分段不用公式四、关键词特点1、代表性一组关键词变成浓缩的摘要2、检索性3、专指性关键词意义单一，指向性和特异性强各个关键词都从一个侧面反映论文的中心内容，读者可从不同角度了解论文的内容通过关键词查阅到所需文献，而少检出不需要的文献4、关键性作用1、便于读者快速了解论文主题和中心内容2、便于编制索引3、便于二次文献检索刊物和计算机数据库收录和检出文献适应信息时代的需要标明关键词利于论文的收录率、检出率标引反方法1、根据论文主题数量适当，过多或过失影响文献的检出率和检准率注意事项1、表示化学物质的用名称不用结构式2、论文中提到的常规技术，未进一步探讨时不能作为关键词五、前言（引言、序言、导言、导论、绪论等）是一个小的综述，论文的开端，作用时回答“为什么研究”，对全文其引导作用内容1、选题依据的相关内容历史背景、国内外研究状况、最新进展、有待解决的问题及作者以往对该课题的研究情况研究目的、范围、预期结果等研究工作的主要过程和创新之处写作要求1、开门见山，抓住中心，言简意赅200——300字。

初中物理实验教学论文3篇物理教学论文是用来进行物理教学研究和描述研究成果的文章。

它在写作目的、内容、对象和手段等方面都有其特殊性,我们应将一般写作原理、方法和要求与教学论文写作的特点和规律结合起来。

下面店铺收集了一些关于初中物理实验教学论文，希望对你有帮助初中物理实验教学论文篇一1物理实验教学应立足于教材，并在此基础上进行创新、改进在物理实验教学中，有些实验可加以改进、创新，让实验更科学，误差更小。

比如：在探究影响滑动摩擦力大小跟哪些因素有关的实验中，教材中的实验是用弹簧测力计拉动小木块在水平长木板上做匀速直线运动，然而学生在探究过程中就会发现问题———在用弹簧测力计拉动小木块运动时，难以控制小木块做匀速直线运动，故而弹簧测力计示数不稳定，且拉动时弹簧测力计处于运动状态，给读数带来困难。

学生既然在实验中发现了问题，老师这时就应该对学生加以引导，运用所学物理知识对探究过程中出现的问题进行解决，在此实验基础上对实验进行创新、改进，从而更好地完成实验目标。

通过教师引导，学生将原实验中拉动木块改为拉动长木板，就可克服拉动木块做匀速直线运动的问题，当拉动长木板时，无论长木板是否做匀速直线运动，小木块都能处于静止状态，根据二力平衡条件，可得出摩擦力大小就是弹簧测力计示数的大小，这更加激发学生学习物理的兴趣，对培养学生运用知识解决问题的能力具有很大的积极作用。

再如探究二力平衡条件的实验中，将小木块置于光滑的水平桌面进行探究，在物理学中，光滑表示不计摩擦力，但实际实验中不可能找到表面绝对光滑的物体，因而在此实验中探究二力平衡条件中二力作用在一条直线上时，学生将木块扭转一个角度，木块受摩擦力影响，松手后木块可能处于静止状态，导致实验失败，同样此装置也难以探究二力作用在同一物体上，当学生出现这样的问题时，教师就顺势引导，又对此实验加以改进，学生已经学习了影响摩擦力大小的因素，上边实验木块既受摩擦力较大，从而影响实验效果，可从减轻木块质量或增大木块所受拉力克服摩擦力大的影响。

实验性研究的论文范文实验性研究论文范文，影响音乐对学习记忆的实验研究。

摘要，本研究旨在探讨音乐对学习记忆的影响。

通过实验方法，我们对参与者进行了学习记忆任务，并在学习过程中加入了音乐干扰。

结果表明，音乐对学习记忆有一定的影响，但具体影响因素还需进一步研究。

关键词，音乐；学习记忆；实验研究。

引言。

音乐作为一种艺术形式，对人们的情绪、认知和行为等方面都有一定的影响。

在学习记忆领域，有研究表明音乐可以帮助人们提高学习效率和记忆能力，但也有研究认为音乐会干扰学习过程。

因此，本研究旨在通过实验方法，探讨音乐对学习记忆的影响，以期为相关领域提供一定的参考和借鉴。

方法。

参与者，本实验共招募了60名大学生作为参与者，均为右利手，无听觉或认知障碍。

材料，实验材料包括学习材料和音乐材料。

学习材料为一份包含20个单词的列表，参与者需在规定时间内记忆这些单词。

音乐材料为一段轻音乐，时长为5分钟。

程序，实验分为两组，分别为音乐组和非音乐组。

音乐组在学习过程中播放轻音乐，非音乐组在学习过程中无音乐干扰。

每组均进行了两次学习记忆任务，间隔时间为一周。

在每次任务开始前，参与者需填写一份情绪问卷，以控制情绪对学习记忆的影响。

结果。

本研究结果显示，音乐组的学习记忆成绩略低于非音乐组，但差异不显著。

在情绪问卷方面，音乐组的情绪评分略高于非音乐组，但差异也不显著。

另外，两组在两次任务中的成绩均有一定的提升，但提升幅度较小。

讨论。

本研究结果表明，音乐对学习记忆有一定的影响，但具体影响因素还需进一步研究。

可能是因为音乐干扰了参与者的注意力，导致学习效率降低。

另外，情绪对学习记忆也有一定的影响，音乐可能通过调节情绪来影响学习记忆。

但本研究样本量较小，实验设计也有一定的局限性，因此结果还需谨慎解释。

结论。

本研究通过实验方法探讨了音乐对学习记忆的影响，结果显示音乐对学习记忆有一定的影响，但具体影响因素还需进一步研究。

未来可以通过扩大样本量、改进实验设计等方式来深入探讨音乐对学习记忆的影响机制。