管理学原理 泰勒原理

管理学原理

一、海恩法则

任何安全事故都是可以预防的。 海恩法则是德国人帕布斯·海恩提出的法则,海恩法则指出: 每一起严重事故的背后，必然有29次轻微事故和300起未遂先兆以及1000起事故隐患。

海恩法则强调两点：一是事故的发生是量的积累的结果；二是再好的技术，再完美的规章，在实际操作层面，也无法取代人自身的素质和责任心。

二、 蝴蝶效应

蝴蝶效应是气象学家洛伦兹1963年提出来的：一只南美洲亚马孙河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可能在两周后引起美国德克萨斯一场龙卷风。

“蝴蝶效应”在社会学界被用来说明这样一个道理：一个坏的微小的机制，如果不加以及时的引导、调节，会给社会带来非常大的危害，戏称为“龙卷风”或“风暴”，一个好的微小的机制，只要正确引导，经过一段时间的努力，将会产生轰动效应，或称为“革命”。

三、破窗效应

一扇窗户被打破，如果没有修复，将会导致更多的窗户被打破，甚至整栋楼被拆毁。

任何一种不良现象的存在，都在传递着一种信息，这种信息会导致不良现象的无限扩展，同时必须高度警觉那些看起来是偶然的、个别的、轻微的“过错”，如果对这种行为不闻不问、熟视无睹、反应迟钝或纠正不力，就会纵容更多的人“去打烂更多的窗户玻璃”，就极有可能演变成“千里之堤，溃于蚁穴”的恶果。就如刘备那句话，勿以善小而不为，勿以恶小而为之。 四、火炉法则

“火炉法则”，就是把“火炉”烧得红红的，放在那里，本身并不会主动烫人，但只要有人敢于触摸，它就必烫无疑。火炉法则的四个特性

1、警示性：一个火炉放在那里，熊熊火苗，告诫旁人不能轻易触碰和跨越，自然具有威摄力。

2、及时性：一个红通通的火炉，如果你去触碰它，你会马上会被灼伤，而不是摸上去，等一下再感觉到热。

3、必然性：如果你去触碰火炉，你必然会被灼伤，而不会这次碰了会灼伤，下次就不会灼伤。

4、平等性：不管你是什么人，去触碰了火炉，都会被灼伤，火炉不会因为你是什么人而选择是否灼伤。

1、管理学原理：是一门研究管理活动的基本规律性的科学。 2、管理：

管理是一种在正式组织内由一个或更多的人来协调其他人活动的活动过程 *四个关键点：

管理存在于正式组织内；

管理工作的中心是管理其他人的工作；

管理工作是通过协调其他人的活动来进行的；

管理人员要考虑：被管理者的工作和被管理者本身

3、为什么说管理的必要性在于资源的有限性？

由于每个企业能投入生产过程的资源都是有限的，整个社会能用于社会生产的资源也是有限的，所以就要求通过有效的管理来提高资源的使用效率，使有限的资源得到有效的运

用，以可用的资源尽可能多地实现某种想要达到的任务或目标。 由于管理的必要性在于资源的有限性，所以管理的目的就是使组织的目标能有效地实现。每一个组织都要通过有效的管理，解决生产什么、如何生产和为谁生产这三个基本问题，使组织的有限资源得到有效的运用。

4、为什么说管理成效与组织成效之间不存在线性相关关系？ 答：（1）管理成效：指管理活动的效果；

组织成效：指组织目标实现的程度。

（2）管理者的管理活动是通过作用于被管理者的业务活动而对组织的成效产生影响的。 （3）正因为管理者的管理活动在协调被管理者的业务活动从而影响组织成效的过程中 要受到工作方面和非工作方面的因素的影响，所以高的管理成效有可能导致低的组织成效，而低的管理成效却有可能导致高的组织成效。 （4）管理成效与组织成效之间不存在线性的相关关系并不是说管理对组织目标的实现是无关紧要的，相反的，它更说明了要提高组织成效就必须提高管理成效。因为，在其他因素不变的情况下，提高管理成效会有助于提高组织成效。另一方面，从长远的观点看，影响组织成效高低的其他因素 也是管理活动的结果，组织完全有可能 通过自己的有效的管理活动 使之形成有利于组织目标实现 的其他因素。

（5）在现实中，管理者既不是软弱无能的，也不是万能的，管理者的管理成效与组织成效之间是互动的，我们既不能迷信“管理万能论”，也不能相信“管理象征论”。 组织人格： 个人人格：

1、计划评审法用于控制(2.0分) (正确的答案:B 提交的答案：C 判题：× 得分：0)

A、生产进度 B、负杂的大项目 C、工程人员 D、目标

2、关于授权，下列说法哪个是正确的(2.0分) (正确的答案:A 提交的答案：C 判题：× 得分：0)

A、上级不能把责任推卸给下级 B、授权就是分权 C、要交叉授权 D、授予权力要大于责任

3、下列内容中，哪个不是适应性文化的企业表现出来的特点(2.0分) (正确的答案:A 提交的答案：B 判题：× 得分：0)

A、管理人员事不关己，高高挂起 B、管理人员及时发动变革 C、管理人员高度关注顾客 D、领导重视基层员工

4、罗马教皇为什么能同时管理全球数百个红衣主教？(2.0分) (正确的答案:C 提交的答案：B 判题：× 得分：0)

A、教皇是神之子 B、经过严格培养和挑选，教皇能力超强 C、天主教事务简单 D、红衣主教能力很强

5、计划的承诺原则是指(2.0分) (正确的答案:A 提交的答案：C 判题：× 得分：0)

A、确定计划合理完成期限 B、高层承诺对计划的支持 C、下级对计划的完成承诺 D、计划与组织目标一致

6、企业内部前提条件不包括(2.0分) (正确的答案:D 提交的答案：C 判题：× 得分：0)

A、核心技术 B、核心管理能力 C、企业资源 D、供应商忠诚度

7、法约尔提出的企业基本活动不包括(2.0分) (正确的答案:A 提交的答案：C 判题：× 得分：0)

A、生产活动 B、管理活动 C、会计活动哪 D、技术活动

第２２卷增刊　Ｖ０】．２２　四川教育学院学报　ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＳＩＣＨＵＡＮＣＯＩ．！．Ｉ￣．ＧＥＯＦＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　２００６年６月　Ｊａｎ．２００６　

简论课程的“泰勒原理＂　

郑邦睿，余明莉　

（四川甘孜卫生学校，四川康定６２６００１）　

摘要：课程是教育活动的中心，对课程改革史上具有里程碑意义的课程的“泰勒原理”的主要内　

容、优点和不足进行一定的了解，可以帮助教师从宏观上了解课程的内在结构，有利于提高教学质量。　

关键词：课程；泰勒原理　

中图分类号：ＣＡ２３　文献标识码：Ａ　文章编号：１０００－５７５７（２００６）０６－００２７－０２　

“泰勒原理”是指美国教育家泰勒（Ｒａｌｐｈ　Ｗ・Ｔｙｌｅｒ）在　

其１９３４年出版的＜成绩测验的编制＞中确立的“评价原理”　

和１９５０年出版的＜课程与教学的基本经验）中提出的“课　

程基本原理”的统称。由于“泰勒原理”对课程的设计和　

开发提供了方法和范式，对我国各类课程的编排有重大影　

响，因此。对这一理论进行了解，可以帮助教师从宏观上了　

解课程的内在结构，有利于提高教学质量。　

１课程的“泰勒原理”的主要内容　

泰勒在＜课程与教学的基本经验＞中提出的“课程基本　

原理”指出了编排课程时必须解决以下四个基本问题　：　

（１）学校应该试图达到什么样的教育宗旨（ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　

ｐｕｒｐｉｓｅｓ）？　（２）提供什么样的教育经验才有可能达到这些宗旨？　

（３）怎样才能有效地组织这些教育经验？　

（４）我们怎样才能确定是否达到了这些宗旨？　

在１９６６年的＜课程编制的新尺度＞和１９７５年的＜课程　

编制的具体方法》两篇文章中，泰勒根据自己１９５０年以后　

１５年的思考和研究再次对自己根据以上思路提出的课程　

编排理论进行了论述，把”选择和确定学习目标（１ｅａｒｎｉｎｇ　

ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ）；选择和形成适当的学习经验（１ｅａｒｎｉｎｇ　ｅｘｐｅｒｔ－　

ｅｎｃｅｓ）；组织学习经验（ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｌｌｅ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｅｘｐｅｒｉ－　ｅｎｃｅ）以获得最大限度的累积的效果；以及评价课程（ｅｖａｌｕ－