利用学生生活实际问题引入新知

让新入学学生将数学知识生活化对小学阶段来说，小学一年级数学知识并不全是“新知识”，在一定程度上讲是一些“旧知识”，学生在学前班、各种兴趣培训班的学习生活中已经有了许多一年级数学知识的体验。

进入小学系统学习数学是他们生活中的有关数学经验的总结与升华。

鉴于学生已经具备了一定的生活经验，根据小学一年级新生的认知特点，对数学课堂和周围的各种事物、现象充满着好奇，我们就必须紧紧地抓住这份好奇心，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，结合教材内容，创设情境，设疑引思，用学生熟悉的生活经验为实例，引导学生利用自身已有的经验探索新知识、解决新问题。

一、利用课堂中的素材发现新知在课堂中如果能结合具体的生活实际问题进行实践，可以使学生将数学理解起来简单化。

例如，在一年级数学比一比中教学“高矮”这一节内容时，我先和一位学生并肩站在讲台上，让学生发现问题，学生很快就想到了“老师高，学生矮”，然后，再让同桌互相比较高矮。

在比一比中的“长短”时，让学生拿出圆珠笔和铅笔相比较，学生很快就比较出铅笔要长、圆珠笔要短。

这样教师将数学教学生活化，学生运用生活经验很轻松地在活动中分析、交流、概括，学到了数学知识，并能更好地运用这一知识准确地解决类似的问题，捕捉生活中的数学现象。

二、动手挖掘生活中的数学知识在教学过程中，充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。

能把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。

比如，在教学“认识物体”时，我安排了这样一段导入：同学们，你们知道在我们生活中存在着许多有趣的物体吗？（呈现长方体、正方体、圆柱和球的积木）你们在玩积木的时候，要搭建房屋的时候要用到生活中一些长的、方的物体，它们在数学王国里都叫什么名字呢？这样使学生产生了浓厚的学习兴趣，主动参与新知识的探究。

由此可见，学生借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣。

问题设计生活化激发学习意识新课程十分重视学生的生活实际，要求教学能以最佳的日常实际问题为背景，去构建丰富多彩的数学问题，激发学生学习数学的兴趣和欲望。

为此，在教学中，我们要精心设计生活化的数学问题，让同学们从熟知、现实的生活问题中，去拓展他们学习视野，使他们产生亲近感，激发学习意识，诱发他们动手、动脑，并让他们感受到数学的趣味和作用，促进学生探求解决问题的策略的形成，增强他们学习的主动性，发展求异思维。

同时让他们学会用数学的思维方法，去观察、分析、解决实际的问题。

下面结合笔者自己在教学中的实践，谈几点对问题设计生活化，激发学习意识的认识和看法，以供读者参考。

一、运用生活问题，培养探究潜能生活到处都有数学，数学源于生活，而又高于生活。

我们在教学中，应创设有趣的生活问题情境，把数学知识与日常生活有机地结合起来，充分为同学们提供体验数学的机会，让他们亲自体验问题情境中的问题，增加同学们的直接经验，促进他们不断增强学习数学的自信心，去体验用所学知识解决日常生活中的问题，发现数学就在自己身边，数学并不难，让学生去体验成功的喜悦，进而激发学生学习数学的兴趣。

例如：在探索二元一次方程组的教学中，为了培养学生探究潜能，运用生活实际，我设计了下列问题：我校七年级（2）班共有学生54人，现有186本课外阅读书籍要分发给这些学生，其中男生每人3本，女生每人4本，这样正好一本不剩。

请你求出该班男、女生各应有多少人？笔者将问题一呈现，同学们兴趣非常高，此时，课堂气氛非常活跃，他们讨论得异常热烈，都认为是生活问题。

在同学们充分讨论的基础上，笔者与学生一起探索，不一会就发现：1.男生人数与女生人数的和=总人数；2.男生本数（男生人数×男生每人所分本数）+女生本数（女生人数×女生每人所分本数）=总本数。

同学们经过自主探究，他们逐步总结出如何利用二元一次方程组来解决实际问题，同时，感觉到很有趣，觉得数学例题就在我们身边，并不那么陌生。

教案目标：1.让学生明白学到的知识可以应用于实际生活中。

2.培养学生动手实践和解决问题的能力。

3.培养学生的创新思维和团队合作精神。

教学准备：1.孩子爸妈的协助和支持。

2.教室内外的可利用设备和材料，如计算器、尺子、竹签、纸板等。

3.制定学生组队的规则和分组。

教学过程：第一步：导入（5分钟）教师抛出一个问题：“大家在生活中有没有遇到过需要用到我们学过的知识的时候呢？请举一个例子。

”鼓励学生积极回答，并与学生一起讨论例子。

第二步：教师示范（10分钟）选择一个与学生熟悉的问题，如测量短距离。

教师与学生一起测量教室内的桌子长度，并使用尺子记录结果。

同时提醒学生精确测量和记录数据的重要性。

第三步：学生动手实践（15分钟）将学生分为小组，每个小组由3-4名学生组成。

每个小组选择一个他们感兴趣的问题，并使用他们学到的知识进行实践。

例如，他们可以尝试测量自己的身高、推断一本书的重量、探索温度的变化等等。

第四步：小组分享（10分钟）每个小组将他们的实践结果展示给其他小组，并向其他小组提出问题。

学生将分享他们的经验和思考，并相互交流和学习。

教师鼓励学生提出问题，激发他们的创新思维。

第五步：总结与反思（10分钟）学生讨论他们在实践中遇到的挑战和问题，并一起总结他们从实践中学到的知识和技能。

教师引导学生反思这个实践活动对他们的思维和学习的影响。

第六步：扩展应用（10分钟）教师将学生引导到更广泛的应用范围，如数学和科学领域，以及在日常生活中的其他实践活动。

教师鼓励学生积极思考，并提出新的应用和问题。

第七步：作业（5分钟）布置学生回家后，继续观察并记录他们在日常生活中可以应用所学知识的例子。

学生可以将这些例子带到下节课与其他同学分享。

教学反思：本节课通过让学生将所学知识应用于实际生活中，培养了他们的动手实践和解决问题的能力。

学生通过实践，发现知识的重要性和实际运用的意义。

同时，他们也锻炼了创新思维和团队合作精神。

在今后的教学中，应该加强应用类活动的设计，让学生更多地参与实践和探索，提高他们的学习兴趣和动手能力。

教学中密切联系生活实际的探索一、利用学生生活实际问题引入新知。

在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。

而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。

比如，在教学“比例的意义和基本性质”时，我安排了这样一段导入：同学们，你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1：1，脚底长与身高的比大约是1：7……知道这些有趣的比有许多用处。

到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿……这一切，实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的，今天我们一起研究“比例的意义和基本性质”……通过利用“人体中有趣的比”的生活现象，引出“比例”的学习，使学生产生了浓厚的学习兴趣，主动的参与新知识的探究。

由此可见，学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣。

二、结合学生生活实际，学习新知。

数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。

把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。

三、挖掘现实生活素材，巩固新知。

数学知识需要得以巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用。

在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。

比如，2000年我在教学分数应用题时，正好遇上第27届奥运会即将在悉尼举行，于是，我在课前准备了前两届奥运会中国队夺奖牌的情况，课上让学生自己编题，以巩固所学的新知识。

学生兴趣盎然，编出了不少分数应用题，如“前两届奥运会上中国运动员夺得32枚金牌，其中女运动员夺得的金牌数占5/8，女运动员夺得金牌多少枚？”另外，我还组织学生进行预测：今年中国能夺得多少枚金牌？甲说：“16枚。

小学一年级数学教学论文小学一年级数学教学论文（精选15篇）在个人成长的多个环节中，大家总免不了要接触或使用论文吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。

相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编收集整理的小学一年级数学教学论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学一年级数学教学论文篇1唤醒小学一年级数学教学经验，使其以已成长经验为基础进行数学知识建构，整个教学过程中必须将数学教育的发展和进步放在首要位置。

童玩理念是指教学过程中利用小学生的好奇心，将小学生个人作为发展的主体，以“玩”的心态带动小学生对数学的学习兴趣。

一、创设情境，拉近数学和生活的联系小学生的年纪十分幼小，对童话故事、谜语游戏的兴趣要远高于学习。

教师要抓住这一特点，在数学教学中创设学生容易接受的教学情境，引起学生的学习兴趣，就像教师在讲解关于“计量单位的初步认识”这一课时，先要选好要学的单位，长度单位、重量单位、体积单位等，与之对应的是厘米、千克、毫升，教师要依次进行讲解，就拿千克为例，教师可以设计“小朋友称体重”的游戏，假设这里是体检室，要大家进行体检，那么同学们的体重的计量单位就是千克，某学生40千克，某学生39千克，这就是千克的意义。

我们都知道数学是来源于生活的，数学知识是通过人类在日常生活中不断实践得来的。

所以在教学时，教师要给学生足够的空间，让其自主参与一些贴近生活的数学活动，在这一过程中学生会体会到所学的知识和生活息息相关，这样不仅令学到的知识得以巩固，而且会对数学知识的实用性价值更加崇拜。

教师在“商场购物”一课中设计了有趣的数学活动，活动目的为了提高学生对人民币面值“元、角、分”的认识，上课时将班级假设为“某某商场”，学生5个人分为一组，分别扮演顾客、售货员、记账员、收纳员、以及评判员等角色，然后将某些“商品”进行标价售卖，游戏开始后模拟商场购物进行货币交易，此过程中要模拟生活中真实购物的场景，不仅问价还要讨价还价，交易时注意钱的换算，贴近生活的情境会加深对数学应用的认识，让学生生活能力和实践能力不断提升。

小学数学校本研修活动记录与反思学校平师附小研训时间9月9日研训地点低数办主讲人XXX研训人数7研训模式期初研究、定计划参加对象XXX、XXX、XXX、XXX、XXX艳、XXX、XXX联络员XXX研训课题这次的活动有两项内容，首先组长传达了9月10日学校召开的全校教研组长会议内容：XXX副校长解读了《XXX20xx学年第一学期研训工作要点，强调本学期教研组活动在继续研究《浙江省义务教育教学管理指南》和《浙江省小学学科教学建议》的基础上，要总结成功经验，剖析存在问题，制定改进措施，狠抓薄弱环节。

通过教研组活动，要不断优化教师的日常教学行为，切实将新课程的`新理念新要求转化为大家的常态教学行为，夯实“轻负高质”的常态教学基础，全面提升各学科的新课程实施水平和教学质量。

针对以上要求，学校将继续实行推门听课制度和自主申报公开课活动。

第二，结合研训中心的工作要点，根据附小教导处制定的平师附小20xx学年第一学期教学工作计划，我们低段数学教研组的老师进行了商议，制定了适合自己学科特点、适合学生年龄的教研主题与计划。

由于XXX老师的课题延期，所以我们将继续环绕她的市级课题“基于超市运行形式下的小学数学教学策略”进行教学研究，另外，我们将开展“有效练共研讨”的主题活动。

小学数学教师校本研修活动记录2XXXXXX我读了新课标，明白了新课标中的全新的理念包括有课堂教学模式、新学生观、人才观，质量价值观。

这就要求我们树立终身研究的意识，不断研究、自觉参加校本校级活动，加强校本培训，尽快地转变教学观念和育人观。

本学年，我通过自主研究，努力增强业务研究，上好每节课，做好个人教学深思和随笔、积极参加外出培训和研究，改进自己的教学办法和工作办法，颠末一年的不断进取，我觉得我的个人研修有点播种，愿意和同仁分享，希望大家给提出宝贵意见和建议。

一、思想方面在个人校本研修期间，本人能够积极借鉴别人的经验，虚心研究，收集别人的好的教学经验，用于自己的教学，在教学中乐于进取，积极总结和积累，把教学发生的事情以教育叙事的写下来，或新的体会，研究感受等，多年来，积极听课、参加评课，根据自己的教学积累做好笔记，积极立足于个人小本研修，以这个平台来提升自己的业务水平。

关于数学教学与学生实际生活相联系的探索一、由学生生活实际问题引入新知在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘，使数学有抽象变的具体，曾其趣味性。

二、结合学生生活实际，学习新知数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。

把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。

另外，对于一些教材中实践性较强的数学知识，我尽力为学生提供大自然的舞台，把课堂教学的主阵地——教室转移到室外，让学生处于实际环境中学习新知。

比如，学习小数时，我带着学生到商店去了解各类商品的价格，观察商品的标签，了解小数在日常生活中的应用；学习实际测量时，我带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离，并组织学生利用步测方法来计算操场面识；学习百分率时，我带着学生深入面粉厂、榨油厂和某些其他的工厂去了解出粉率、出油率及产品合格率等。

数学源于生活，寓于生活，用于生活。

在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。

这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。

对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。

因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。

一、利用学生生活实际问题引入新知在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。

而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。

校本研修是一个学校的的活力和发展前景所在。

通过校本研修，可以随时解决在新课程改革过程中出现的教育教学问题，不断提升教师的理论水平和教育实践能力，促进学校的教育教学质量的提高。

本学期，我校将根据上级部门的校本研修工作计划，努力推进本校的校本研修，展现我校的教研特色。

一、指导思想根据县教育教研部门和乡中心校的工作部署，结合我校的实际情况，本学期将继续以新课程改革为指导，着眼于教育教学实践中出现的问题，通过校本研修，提高校本培训的实效性，聚焦课堂，改进教学行为，提高教师的专业素质和教学质量，努力打造出具有我校特色的校本研修模式。

二、校本研修目标：1、推进新课程改革，全面提高教育教学质量，建设有自身特色的学校。

2、完善校本研修制度、拓展校本研修途径、建立校本研修机制。

3、结合教育教学实践中的具体问题，通过实践、研讨等活动方式，提高研修的质量，促进教学发展。

4、建立一支师德高尚，素质良好、能适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型的教师队伍。

三、校本研修原则1、全员参与的原则要求每位在岗教师都上级教育主管部门和学校规定的研修活动，教师还应根据自身的教育教学实践，不断反思、改进。

2、教研研讨和教育教学实践相结合的原则从当前学校教育教学中的热点、难点问题及个人在教育教学中所面对的困惑出发，以实践——研讨——实践的方式进行1教育教学探究，全面推进新课程改革在我校的实施。

四、校本研修制度及措施一研修人员本学期继续在学校领导和教导处的指导下，以教研组为基础，以教师个人的教育教学实践作为教研的主要形式，通过教研活动，进一步完善校本研修。

各组人员分配如下：二研修制度1、制定校本学习制度，学校安排每周三第七节进行课改理论的学习，除此之外，每位教师课下还要采用自学的方式，总之每周要保证3至4小时的学习，要留有学习笔记，对此学校要进行检查落实。

2、校领导既是各学科教研的倡导者，又是参与者指导者。

校长每周听课至少2节，主管领导每周听课2节，教导主任每周听课至少4节，教师每周听课2节，听课记录要详细，并提出改进性意见。

学习小学科学新课标心得体会一、联系生活实际，导入新知教学。

数学知识的形成源于实际的需要和数学内部的需要。

义务教育阶段学生学习的大量知识均来源于生活实际，这就为我们努力从学生的生活实际入手引入新知识提供了大量的背景材料。

例如，我听过的一节《认识分数》教师在教学时结合日常生活中分物品的经历，让学生根据自身的生活经验可以把4个苹果平均分成2份，每份是2个；2瓶矿泉水平均分成2份，每份是1瓶；而1个蛋糕平均分成2份，每分是多少呢？按照习惯的说法是叫做半个。

生活中常会遇到分东西或物品不是整数的情况，在学生学过的数中哪个数可以用来表示半个，学生找不到这样的数，那么半个该用什么数来表示呢？此时就要学习新的数一一分数，这个数又该怎样写，怎样读呢？学生对学习分数有了一种需求和愿望，感受到数学就在自己的身边，就存在于自己熟悉的现实生活中。

二、设计问题情境，增强应用情趣。

人的思维起始于问题。

问题情境具有情感上的吸引力，容易激发学生的好奇心，促使学生寻求问题的答案。

教育家赞可夫说过：“凡是没有发自内心求知欲和兴趣而学来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。

”在教学中，教师要巧妙的设计问题情境，注重存疑，把问号装进学生的头脑，让学生从数学角度去描述客观的事物与现象，寻找与数学有关的因素，主动的运用数学知识和方法解决遇到的实际问题。

三、搜集应用事例，体会应用价值。

在实际的教学过程中，一方面，教师可以自己搜集有关资料并介绍给学生，例如电子计算机的发明与使用、地图用四种不同颜色区分地区、飞机设计等都和数学有着密切的关系，现代社会已进入“数字化”的世界。

另一方面，可以鼓励学生自己通过多种渠道搜集数学应用的具体案例，并相互交流。

例如，我在教学“百分数的意义和写法”时，我让学生课前搜集关于百分数的资料，像商品标签各种成分的含量、存款利率等。

再如，教学“认识千米”时，到图书馆或网上查找世界最长的三大河流是多少千米。

通过查阅资料，搜集数学应用的事例，可以让学生了解数学的广泛应用，进一步了解数学的发展，感受数学的文化魅力，体会数学应用价值。

培养并提高学生解决生活实际问题能力的策略在教学中，教师应根据教学内容特点，精心设计操作活动，让学生在动手操作的基础上，对知识的获得有一个亲身经历的过程，充分提高自己的实践能力。

有了实践，才能不断创新，成为学习中的发现者、研究者、探索者。

如何培养并提高学生解决生活实际问题的能力呢？一、注重课前调查，培养学生收集、整理材料的能力在数学教学中，应注重让学生课前开展调查，搜索、收集、整理与将学内容密切相关的材料，以培养学生的实践能力。

如在教学“组合图形的面积”这一教学内容的前一天，我布置了这样一个任务：明天我们将要学习“组合图形的面积”，你们先回去找找生活中哪些地方有组合图形。

在教学这一内容时，学生纷纷汇报了自己调查的结果，并通过投影展示给大家。

二、营造教学氛围，唤起学生参与实践的愿望创设问题情境能唤醒学生的学习热情，把教学活动安排在合乎实际的教学情境中，可以使学生积极进入问题情境中，自觉地参与教学活动。

如在教学“角的度量”之后，学生掌握了用量角器量角的度数及画角的一般方法，我再提供机会让学生动手操作，促进求异创新。

例如要画120°的角，学生一般都是借助量角器和三角尺画出来的。

在此基础上，我提出：“不用量角器，你们能准确地画出这个角吗？”学生带着问题又进入了愉快的动手操作、实验探求之中。

很快，学生就发现了两种画法：用三角尺的直角和一个30°的角拼起来，得到120°角；用两个三角尺60°的角拼起来得到120°的角。

学生通过自己的实验创新了方法，享受成功的喜悦。

此时，我再出示：“还有新的画法，看谁能最先发现？”这样，学生积极性更高，争先恐后地又展开了操作探索，结果又发现并学会了另一种方法：用三角尺的一边（或直尺）和另一个三角尺60°的角拼在一起可以画出120°的角（即用一个平角减去60°）。

如此这般不断地出现创新方法。

如果离开了动手操作，是很难有这样的结果的。

浅谈数学知识与学生的生活实际紧密结合作者：岳玉祥来源：《文理导航·教育研究与实践》2017年第05期【摘要】数学源于生活、用于生活，在小学数学教学中，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。

利用学生生活实际问题引入新知；结合学生生活实际，学习新知；挖掘现实生活素材，巩固新知；深入学生现实生活，应用新知。

把社会生活中的题材引入数学课堂中，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会从数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的精神。

【关键词】结合实际；挖掘素材；深入生活；应用新知数学源于生活、寓于生活、用于生活，在小学数学教学中，如果能够结合小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥无味的数字游戏。

这样，学生学起来感到亲切、真实，有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。

也有利于学生认识数学，学好数学，发展智力，促进综合素质提高，具有重要的意义。

因此，作为教师要善于结合教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。

1.利用学生生活实际问题引入新知在教学过程中，老师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，数学与生活同在，并不神秘，而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。

例如，在教高年级学生认识“比例的意义和基本性质”时，我是这样引入的：同学们，你们知道在人身上存在着许多有趣的比吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1：1，脚底长与身高的比大约是1：7等，知道这些有趣的比有许多用处。

到商店购补袜子，史将袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合自己穿，假如你是一个警察，只要发现罪犯的脚印，就能估计罪犯人身高等，实际上是利用人体的比来组成一个有趣的比例来计算的，今天我们也一起来探究“比例的意义和基本性质”，这样通过“人体有趣的比”生活现象，引出“比例”学习，使学生产生了浓厚的学习兴趣，主动的参与新知识的探究。

联系生活实际,提高课堂教学效率作者：谭先童来源：《读与写·上旬刊》2014年第05期中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）09-0167-01任何知识均来源于生活，数学知识也不例外。

在小学数学中如何将人类认识知识的过程简约地展现在学生面前，让学生亲自感悟到数学知识的来龙去脉，是学生牢固掌握知识的前提条件。

同时，学生在感悟数学知识的过程中，进行着积极的探索、思考，是培养学生创新精神和创新能力的源泉。

1.利用生活实际创设教学情境在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象或熟悉的故事引入新知，会使学生对数学有一种亲切感，感到数学与生活同在，数学就在自己身边，更重要的是会激起学生探求新知的强烈愿望。

比如，小学生学习"除法的初步认识"时，对于除法的两种含义不易理解和区别，有的教师是这样处理的。

讲解第一种含义时这样演示：教师手拿8朵花，叫4个学生到前边一排站好。

（这时学生感到新奇，不知老师要干什么，特别注意听。

）师说：老师要把这8朵花平均分给4个同学，每人分几朵？怎么分？（板书"平均"）先让学生议论一会，然后老师边说边分："分给小明一朵，再分给小强一朵，再分给小波一朵，再分给小涛一朵"。

第一轮未分完，依前次分法再分一次，正好分完，每人手中2朵花。

师问"同学们看老师是怎么分的？"（引导得出并板书"一朵一朵地分"）写出算式8÷4＝2（朵）。

接着举一例让学生照老师的分法演示一遍。

讲解第M种含义时，老师手拿8朵花告诉小朋友，平均每个小朋友分2朵，可以分给几个小朋友？这时，只有教师手中的8朵花这一条件是实的，"平均每人分给2朵"这个条件直觉不到，不易理解。

同时前边又未有学生（这是要求的问题），学生分起来一定会感到困难。

这时教师说："同学们看老师是怎么分的？"（在学生迷惑不解之际，教师的演示讲解会引起更好的注意）这时老师把小秋叫到前边，给她2朵花，再把小红叫到前边，又给她2朵花……直到把手中的花分完，前边正好是4位小朋友。

让数学回归生活，让生活服务于数学数学是人们生活、劳动和学习中必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。

数学来源于生活，在生活中发展，最终又回归生活，用来解决许多生活中的问题。

数学既是一门科学，也是一门艺术，为人们交流信息提供了一种有效、简洁的手段，为人们改造自然、变革社会提供了思想和方法。

学生学习数学、必须领会数学和生活的密切联系，培养用数学眼光观察世界的意识，学会用数学知识解决生活中的问题。

数学教学应引导学生去关注生活、研究生活、增强数学的应用意识和能力。

一、在生活中发现并运用数学生活中处处有数学，教师要培养学生敏锐的数学眼光，引导他们在生活中去捕捉相关的数学信息，提出与数学有关的问题，并主动探索问题、解决问题。

体会到数学在生活中的重要性，增强学习数学的兴趣。

如看到大街上的建筑物，观察它们是由哪些几何图形组成的，有没有对称性。

走进超市，从超市购物架的实物引出数学问题，架上的实物可以怎样分类，价格多少，买几样东西需要多少钱。

乘公交车自己购票。

观察自己在教室里的方位，坐在第几组第几排，前后左右各是谁。

每天观察钟表，，记下一天的作息时间，还可以用数学模具自己拨一拨。

通过这些活动，学生真切的体会到数学就在身边，同时把抽象的数学问题具体化，学生便于理解和掌握。

二、利用学生生活实际引入新知在小学数学中，如果将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在孩子的眼里数学就不再是枯燥乏味的数字游戏，而是一门看得见、摸得着的学科，对于他们更好地认识数学、学好数学、运用数学，促进综合素质的发展都有重要的意义。

因此、作为教师，要因地制宜，根据教学内容、捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。

如在学习《数的顺序比较大小》一课时，教师安排这样的导入，在我们的生活中，很多事情都要讲秩序、将规律，这样，我们的生活才会更加安定有序，做事情才不会影响他人。

生活中的数也是这样的，他们有大小、有顺序、各有不同却又互相联系，今天我们就来学习《数的顺序比较大小》。

巧妙设计导入，激发学习兴趣◆您现在正在阅读的巧妙设计导入，激发学习兴趣文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!巧妙设计导入，激发学习兴趣【文章提要】导入新课，是课堂教学的重要一环。

好的开始是成功的一半，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。

巧妙设计导入，可有效地启动认知，激发思维，引导探究，激发联想，为一堂课的成功铺下了坚实的基石。

【】生活导入旧知导入故事导入游戏导入谜语导入实践导入全国著名特级教师于漪曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或象磁石一样把学生牢牢地吸引住。

可见，一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。

良好的开端是成功的一半，良好的新课导入，能迅速激发学生的学习兴趣，从而使学生进入最佳的学习状态。

导入新课有时创设认知冲突的思维情境，使孩子沉湎于思索中，从疑问中产生探个究竟的想法；有时可以创设悬念，抓住学生心弦，造成学生求知若渴的状态；有时可以把鲜活的生活引入课堂，让孩子们一开始就感受到数学的价值，产生非要学习的愿望；有时还可以用故事或玩游戏等形式开讲，让孩子感受到数学的乐趣。

教师对新授内容的巧妙的导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。

下面，就数学课堂的导入谈谈自己肤浅的看法：一、利用生活实际导入我认为数学课的导入最好是走近小学生的生活，从他们身边的一些事例出发，然后进行教学，学生易于接受、并能激发学生的学习兴趣，能使整个课堂教学效果特别好。

例如：我在教学角的初步认识时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花圃等实物图，让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角。

结合生活实例导入新课，联系生活实际加深理解新知，创建全新学习情景进行愉悦教学。

再比如，我在教学《小数的进位加法和退位减法》的导入，课本上设计的导入是通过复习以前学过的一般小数的加减法进而直接开始探讨新授内容，我从课本出发，但又不仅仅局限于课本，还紧紧结合去年我校测量过的学生的体质健康数据出发，通过设疑解决谁比谁高、谁比谁重的生活化问题来引导学生探讨本节课的教学内容，整节课学生自始至终情绪高涨，解决问题有针对性，解决了问题又有成就感，教学效果相当好，同时也使整个课堂非常活跃，教学效果也很好；再谈谈教学人教版小数四年级第八册《乘法简便运算》的导入，课本上的设计是通过男女学生的过河乘船来导入进行教学的。

联系生活实际在体验中激活学生的思维给点阳光鲜花就会灿烂,有点雨露小树就会茁壮,对于培养儿童的数学兴趣,发展他们的数学思维能力,数学课程标准就是阳光,就是雨露。

五年来,在小学数学活动课中进行大胆的尝试,力争体现新课标:在知识的萌生、形成、发展三大环节上,注重学生数学的学习与生活的联系,从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历,将实际问题抽象为数学模型,并进行解释与应用,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到发展。

一、创设数学情境,体验新知萌生的过程《课程标准》明确指出:学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程,因此数学教学只有紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,才能激发学生学习知识的欲望,激活学生的思维。

例如:在利用比例的知识解决生活中的实际问题的一节活动课中,我问学生:“周一早晨让全校师生为之振奋和激动的时刻是什么时刻?”学生很自然答出是每周一早八点的升旗仪式,我因势利导:“我们站在庄严的国旗下,望着那冉冉升起的五星红旗,我们一定是周身热血沸腾、浮想联翩。

同学们,那么感慨之余,你们想不想知道我校的旗竿有多高?同学们估算一下好吗?看看谁估算的最准。

”同学们不约而同的朝着窗外的旗杆望去,你一言我一语的说出自己做算的高度,我一一地把答案写在黑板上。

“那么到底谁估算的能力最强,你们有办法知道吗?”经过一番思考,讨论后有的学生说:“把旗杆放倒测。

”学生反驳说:“太麻烦了。

”有的说:“爬在旗杆顶端把绳一端与旗杆对齐,另一端垂直放在地面上就可以测量旗杆的高度。

”有的学生反驳说:“太危险了!还要爬到旗杆顶端。

”还有的说:“把旗上的绳解开后除以2,再加上绑旗杆处以下的那部分长度。

”正当学生思维活跃,我又展示了新的问题。

“同学们你们有办法求出咱们学校大门洞东铡的大榆树的高度吗?”这时学生纷纷议论,“不能把树砍倒。

”“爬不到树顶。