小学语文阅读教学中信息提取能力培养的策略研究

1 小学生语文快速阅读能力培养的问题及策略研究

――以小学五年级为例

目录

一、 绪论 .............................................. 4

（一）研究背景 .................................................... 4

1.时代背景 ..................................................... 4

2.儿童的发展需要 ............................................... 4

3.基础教育改革的需要 ........................................... 5

（二）研究目的及意义 .............................................. 6

1.研究目的 ..................................................... 6

2.研究意义 ..................................................... 6

（三）相关概念界定 ................................................ 7

1.快速阅读 ..................................................... 7

2.阅读能力 ..................................................... 7

（四）研究现状 .................................................... 8

1.国外快速阅读研究现状 ......................................... 8

小学语文阅读教学中培养学生提取信息能力的实践研究

隆安县第一小学 532799

摘要：从小培养孩子提取信息能力，是语文阅读教学中的一项重要任务。统编教材从小学一年级开始就十分重视培养学生提取信息能力的培养。

关键词：小学语文 阅读教学 提取信息

每次期中、期末素质检测或平时的单元测试，学生丢分较多的要数阅读题了，其中考查学生提取信息来填空或连线、画线的题目，学生也常常严重丢分。分析原因，不能说这都是孩子们的粗心大意造成的，我认为最大的原因是在阅读教学中，教师不够重视对学生信息提取能力这方面的培养，认为低年级的主要任务是识字、写字就行，培养学生提取信息等阅读能力是高年级的老师的任务。再加上孩子们年龄小，阅读经验还不足，提取信息解决问题能力不强。其实，统编教材从小学一年级开始就十分重视培养学生提取信息能力的培养，一年级上册就要求落实“提取课文中明显信息”这一语文要素，比如《项链》课后问题为：大海的项链是什么？一年级下册也提出“根据课文信息做简单的推理”，如课文《树和喜鹊》课后题为：想一想，树和喜鹊后来为什么很快乐？二年级上册，也提出“借助词语，了解课文主要内容。”如《日月潭》课后题：你觉得日月潭美在哪里？找出有关的句子读一读，部编小学语文一年级下册第二单元开始教学要点是“能读懂课文，能提起提取明显信息，乐于和小伙伴交流阅读感受”

、、、、、、所以，通过阅读文本，从小培养孩子提取信息能力，是语文阅读教学中的一项重要任务。在阅读教学中如何培养学生提取信息的能力呢？下面我来谈谈阅读教学中的一些教学策略。

1.

2.

看图提取法

看图提取信息主要是针对低年级的学生，因为一年级学生刚入学不久，识字少，拼音也没有完全掌握好，阅读还有一困难，引导学生图文结合进行阅读理解并提取信息，学生就非常感兴趣，并很快提取到准确的信息。比如学习《比尾巴》这一课，老师提问：有哪些动物来参加比尾巴？请同学们读课文找一找。这样的话，可能很多同学会找得比较困难，花的时间多，如果老师说聪明的孩子，可以看课文插图就知道。通过图文结合，孩子们都能很快的找出所有的动物名称。

小学语文阅读教学中信息提取能力培养的策略研究

一、引言

语文是小学生学习的重要学科之一，阅读是语文教学中至关重要的一环。培养学生的信息提取能力是阅读教学的重要目标之一，也是学生发展综合能力的重要环节。本文将围绕小学语文阅读教学中信息提取能力的培养策略展开研究，以期为教师提供一些有益的指导思路。

二、信息提取能力的重要性

信息提取能力是指学生在阅读中能够从文本中准确、快速地获取所需信息的能力。在当今信息爆炸的时代，信息获取能力已经成为了人们的生存技能，而培养学生的信息提取能力，不仅仅是为了提高他们的阅读理解能力，更是为了帮助他们更好地适应社会的信息化发展趋势，为将来的学习和工作打下坚实的基础。

三、培养信息提取能力的策略研究

1.选择适合学生的阅读材料

在小学语文阅读教学中，选择合适的阅读材料是培养学生信息提取能力的第一步。教师可以根据学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等方面综合考虑，选择一些内容生动有趣，情节简单明了，符合学生阅读能力的故事、文章，激发学生的阅读兴趣，提高他们对阅读的积极性。

教师还可以在教学中引入一些与学生现实生活紧密相关的阅读材料，帮助学生理解和应用所获得的信息，提高信息提取的实践能力。

2.注重阅读方法的指导

在阅读教学中，教师可以重点教导学生一些具体的阅读方法，帮助他们更加有效地获取信息。教师可以引导学生在阅读之前，先浏览文章的标题、图表、插图等，了解文章的大意；在阅读过程中，可以拆分长句，找出重点词语；在阅读之后，可以进行简单的思维导图整理，帮助学生将所获得的信息整理归纳。

通过这些阅读方法的指导，可以帮助学生更好地掌握信息提取的技巧，提高信息提取的效率和准确度。

3.注重课外阅读 课外阅读是培养学生信息提取能力的重要途径之一。在课外阅读中，学生可以自主选择自己感兴趣的书籍，进行深度阅读，积极获取信息。教师也可以定期组织学生进行图书馆、阅读角等活动，拓宽学生的阅读视野，激发学生的阅读兴趣，增强信息提取能力。

提高小学生语文阅读理解能力的教学策略研究

湖北省荆门市沙洋县后港镇殷集小学 杨廷文

摘 要 学生阅读能力是语文素养的一个重要组成部分；是诸多语文能力形成的基础；是学生写作的前提；是语文教学的重中之重。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感。

关键词 小学生 阅读能力 情感体验 发展个性

学生阅读能力是语文素养的一个重要组成部分；是诸多语文能力形成的基础；是学生写作的前提；是语文教学的重中之重。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长知识，以及培养自学能力等方面都有密切的关系，小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。

随着我校语文课题《提高小学生语文阅读理解能力的教学策略研究》的深度开展，为不断提高研究教师的业务水平和研修能力，使研修工作能够有计划，有步骤，有层次地开展，切实做到理论联系实际，所有研究教师不断研究探索，提高了学生的阅读能力。

一、确定明确的研究目标

《国家课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

根据这一要求，我们确定了一下研究目标：（一）让每个学生愿读、乐读、会读、善读，改变阅读教学原有的被动接受式的学习方式，建立起自主、探究、合作的学习方式，促进学生素质的全面提高和个性的健康发展。（二）学生能在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方式。（三）学生学习浏览，扩大知识面，根据需要利用图书馆、网络等渠道搜集信息，扩展自己的阅读面。（四）探索出提高小学语文阅读教学有效性的途径与方法。