中小学教育管理

DB51

四川省地方标准

DB 51/T 1592—2013

中小学教育技术装备管理规范

2013–07–18发布 2013–09–01实施

四川省质量技术监督局 发布 目 次

前言 ................................................................................ Ⅱ

1 范围 ............................................................................... 1

2 规范性引用文件 ..................................................................... 1

3 术语和定义 ......................................................................... 1

4 要求 ............................................................................... 2

附录 A （规范性附录） 中小学教育技术装备技术管理人员配备标准...........................7

附录 B （规范性附录） 中小学实验技术管理人员发放劳动防护用品范围和标准.................9

附录 C （规范性附录） 中小学实验室管理制度............................................10

附录 D (资料性附录） 中小学教学仪器设备器材总账、明细账...............................13

附录 E （资料性附录） 中小学实验室管理记录表..........................................17

永丰小学远程教育管理制度

一、 计算机教室管理制度

1、禁止无关人员进入。

2、保持室内卫生，每上一次机下机后都必需扫地和设备去尘一次。（打扫时必须先切断电源，注意不要让水进入任何设备，在打扫后须等教室干后方可使用）。

3、室内禁止吸烟、喝水、吃饭等与计算机操作无关的事项。

4、上机人员只能登录管理员为你开通的用户名。

5、未经允许上机人员不能带任何光盘和软盘去机房。

6、不能在计算机上随意安装删除程序，尤其是不能安装游戏。

7、上机人员不准使用计算机从事与工作无关的事项，更不能使用计算机玩游戏。

8、不得私自修改计算机系统任何配置和拷贝系统使用的任何软件。

9、机房的管理老师对服务器、教师机设的超级管理员密码不要向外人泄露。

10、不能在机子上做有破坏性的试验。

11、严禁上与教育无关的网站，严禁打游戏。

12、每次的开关机都要按标准规范做，不能频繁的开关机。

13、出现故障未经许可，不得私自拆卸各种设备。

14、管理人员不得使用未经病毒检查的光盘和软盘。

15、管理人员不能在机子上安装除办公所需而外的任何软件。

16、管理人员不能随意格式化硬盘或者安装其它操作系统。

17、上机结束后应把个人携带的资料和其他物品带出机房，并安全关机。

18、管理人员应在所有人走后作全面的检查，最后断电锁门。

二、多功能教室（播放点）管理制度

1、禁止无关人员进入。

2、保持机房内卫生的清洁，经常对房间进行清扫，常常清理桌子和设备上的灰尘。（打扫时必须切断电源，不要让水进入设备，打扫后须等水干后方可使用）。

3、室内不准吃东西、抽烟、打闹等等。

4、主机管理密码，管理员不要随便告诉一般人。

5、未经许可，不准对任何设备尝试使用，没有技术人员在不要私自拆卸和连接各种硬件设备。

6、在主机上不能安装或删除任何软件。也不能使用未查杀病毒的光、软盘。

7、任何人不准使用计算机从事与工作无关的事，更不能使用计算机玩游戏。

二、简答。

1、教育管理学的学习方法？答：1、要认真读一点书2、要认真研究问题3、要认真总结教育管理实践的经验。

2、一般管理的共同性质？答：1、管理的特点是安排2、管理的特点是处理关系3、管理的特点是确立目标4、管理是一种系统工程。

3、教育管理作为高效率地实现预定目标的含义是什么？答：1、管理要有正确的目标2、管理要有合理的组织措施3、管理要讲效率。

4、教育管理的特性？答：1、管理内容的教育性2、管理对象和“产品”的主体性3、管理过程的复杂性

5、教育管理的基本范畴？答：1、主体与客体2、共性与个性3、质量与数量4、有效与无效5、集权与分权6、权威与服从。

5、制定教育管理目标的依据？答：1、国家的政治、经济和文化发展需要2、国家的教育方针、政策3、教育科学理论4、教育发展的客观实际

6、目标管理理论从产生到现在大致经历了哪三个发展阶段？答：1、20世纪50年代末到60年代初，是以绩效评估为中心的目标管理。2、20世纪60年代中期，是以目标结合为中心的目标管理3、20世纪70年代，是以长期规划或战略规划为中心的目标管理。

7、管理过程理论的基本要点是什么？答：管理就是在组织中，通过组织成员的相互协作，共同完成组织既定任务的过程，而这个过程就是一系列管理职能的运动过程。

8、教育管理过程的特点？答：1、教育管理过程既有一般管理的普遍性特点，又有教育管理过程的特殊性特点。1、教育管理过程是一种教育性的活动过程2、教育管理过程是一个多层次的活动过程3、教育管理过程是一个双边活动的过程4、教育管理过程是一个动态的活动过程5、教育管理过程是一个可控制的过程。

9、总结的基本内容是什么？答：1、要对过去的工作情况作简要回顾，明确所要总结的教育管理活动的背景情况和大体规划。2、要对教育管理活动的实际情况做详细的分析3、总结经验，汲取教训4、提出以后管理活动的构想和建议。

10、教育管理质量的特点？答：1、教育管理质量标准的综合性2、控制的复杂性3、评价的模糊性4、教育管理质量的形成过程的长期性。

惟将春风化和雨，喜看来日满园春

——杜林乡中心校“狠抓细节管理，走内涵式发展之路”

龙脉水岸，登瀛桥边，有一方沃土，它始终以“办好教育，造福杜林百姓，育杜林好人”为宗旨；它始终坚持“求（目标追求）、恒（持之以恒）、实（务实扎实）、齐（整齐齐心）、精（精益求精）、进（不断进步）”工作作风,强师德，铸师魂；它始终注重细节管理，走内涵式发展之路，将一个个小小的校园打造成一道道亮丽的风景线。

精神引领，注重内涵

杜林乡是个辖39个自然村，人口4万人的小镇，有2处中学，13处小学和8处幼儿园。学校规模小，布点分散，内部发展极不均衡。如何在硬件条件薄弱的情况下走出一条属于自己的发展之路，是困扰杜林乡中心校领导的问题，领导班子最后研究决定：要想谋求发展，必须从精神上引领，狠抓细节管理，走内涵式发展之路。

强师德，铸师魂。他们在全乡开展“全体教师如何办负责任的教育”“讲师德、爱岗位、干成事，出亮点”“我的职业幸福观”“中国梦.教育梦.我的梦”等

1 专题大讨论，并开展“无比五看”活动，积极培树典型，通过《沧县教育管理》师德建设大家谈栏目和杜林乡《师魂》《点亮心灯》报纸，进行宣扬、表彰和精神培树，发挥师德模范的榜样引领作用，教师形成良好精神风貌。

比进步，做最好。中心校在全乡开展“不比基础比进步”活动，人人比干劲、比成绩、比奉献……成就最好的学生，最好的老师，最好的自己。

欲育人，先育心。他们开展教师“三个一”（每学期与每一个学生谈一次心，表扬每个学生一个优点，寄予每个学生一个希望）活动，促进每个学生的健康成长。教师为学生写“心语卡”，做学生的精神教练，让每个学生以天天向上的阳光心态快乐成长。

爱员工，“家”理念。中心校为全乡年龄达到五十周岁的未退休老教师过生日，送上生日礼物及生日祝福，焕发其工作热情。同时要求每个学校的校长为每个教师在生日当天送上生日祝福，让他们感受到“家”的温暖，达到和谐共建的目的。