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幼儿园一般有哪些课程名称
一、幼儿园常见课程概述
随着教育水平的提高，幼儿园不再只是让孩子们玩耍，也不再只是婴幼儿的抚育中心，更是提供丰富、多样化的课程给孩子们，以让他们在学前教育阶段学会基本素质、习惯和技能。
幼儿园课程一般包括语言、数学、科学、社会学、音乐、美术、体育、启蒙等课程。
二、语言课程
语言课程对幼儿园来说是最为基础的一门课程。
以口语、听说为主，通过课本、图片等辅助教材，教孩子们掌握基本的语音、语调、语信息，并提升幼儿的语言能力、感知能力、说话技巧、交际能力等方面。
三、数学课程
数学课程在幼儿园中同样也占据着很大的比例，主要是培养幼儿的数学意识，着重发展幼儿对数、形、空间、大小、重量等方面的感知和理解，通过游戏、体验等方式，开启幼儿求知欲和创造力，培养幼儿潜在的数学素质。
四、音乐、美术课程
音乐、美术课程是幼儿园中重要组成部分，通过唱歌、跳舞、敲打乐器等方式，在听跟能力、节奏感、声乐表达等方面给孩
子带来乐趣，同时潜移默化地加深孩子们的美感、审美素质。
五、体育、健身课程
体育、健身课程可以培养孩子们的体育意识，同时锻炼他们的体能、协调性、平衡能力、反应神经等方面，通过游戏、活动等方式增强孩子们体质、促进身心健康的发展。
六、社交课程
社交课程可以让孩子们学习合作、分享、沟通、团队合作等方面，此课程包括分组活动、游戏等，让孩子们学会相互尊重、爱护和关心他人。
以上，幼儿园课程虽多元丰富，但不同学校和地区可能略有差异。
教育专家建议每个课程的教学目标和教学方式需具体化，开展每门课程时都要加强科学性、针对性和实效性，以培养孩子们的基本素质、习惯和技能，并扩展他们的知识面和潜力，从而满足他们学习和成长的需求。
幼儿园特色课程推荐一、启蒙教育课程1.早教课程早教课程是幼儿园教育的重要组成部分，其目的是通过针对幼儿早期的身心特点设计，提供专门的启蒙教育，以促进幼儿的身心健康和全面发展。
早教课程一般包括音乐培养、语言启蒙、视觉刺激、肌肉协调等方面的内容，通过多种形式的活动让幼儿在快乐中学习、健康成长。
2.多元发展课程多元发展课程是指以促进幼儿身心发展为目的，涵盖了多个领域的教育内容，包括认知能力、情感表达、社交技能等。
通过启蒙教育的内容和形式的多样化设计，辅助幼儿培养多种成长能力，推动幼儿早期教育的全面协调发展。
二、美育课程1.绘画课程绘画课程是幼儿园美育课程中的重要一环，通过绘画活动来促进幼儿的审美能力、想象力、创造力等。
绘画课程不仅仅是让幼儿学习绘画技巧，更是通过绘画活动来开发幼儿的感官，培养幼儿对外部事物的观察能力和感知能力。
2.手工制作课程手工制作课程是培养幼儿动手能力和创造力的重要途径。
通过手工制作课程，幼儿可以学习使用各种材料和工具进行手工创作，培养他们的动手能力和创造力，同时也可以促进幼儿与家长、老师之间的互动与沟通。
三、体育健身课程1.球类运动课程球类运动课程是适合幼儿的一种体育课程，可以在游戏与运动中培养幼儿的协调能力、团队合作意识、社交技能等。
在球类运动课程中，可以包括室外足球、篮球、室内羽毛球等各种运动项目，通过运动训练来提升幼儿的体能与协调能力。
2.健美操课程健美操课程是适合幼儿的一种有氧运动课程，可以促进幼儿的身体素质发展，提高他们的心肺功能和肌肉协调能力。
健美操课程也是通过舞蹈动作来锻炼幼儿的协调性和柔韧性，让幼儿在舞蹈中感受运动的乐趣。
四、实践活动课程1.实验探究课程实验探究课程是通过一些简单而有趣的实验活动，引导幼儿自主进行探究和实验，培养他们的观察能力、思考能力和创造能力。
实验探究课程的设计旨在让幼儿在实践中学习科学知识，激发他们对科学的兴趣和好奇心。
2.农耕体验课程农耕体验课程是通过带幼儿去菜园、农场等实地体验农耕活动，让他们亲身感受大自然的奇妙，培养他们对大自然的热爱和保护意识。
幼儿园一般课程有哪些课程内容1. 语言课程语言课程在幼儿园阶段是非常重要的，因为幼儿在这个阶段正在全面发展他们的语言能力。
在语言课程中，幼儿将学习如何发音、语音、词汇、语法和表达。
通过教授这些基础知识，幼儿将能够在日后更好地理解和使用语言。
而通过日常生活和游戏等实践活动，幼儿能够加深对语言的认知和运用能力，从而提升自己的语言表达能力。
因此，语言课程不仅是幼儿园日常课程的重要组成部分，也是幼儿园教育的核心内容之一。
2. 数学课程数学课程是幼儿园课程中另一个重要的学科领域。
通过数学课程，幼儿将学习基本的数学概念，例如数字、形状、空间的概念、计算、排序、分类等。
在数学课程中，教师应该采用互动游戏和多元化的活动来吸引幼儿的注意力，为他们提供机会去实践数学概念，并帮助他们进一步发展他们的数学能力。
3. 科学探究幼儿园的科学探究课程旨在增强幼儿的好奇心和探索精神。
科学探究课程通过提供模拟实验、自然探索、掌握科学概念和实践技能等活动方式，鼓励幼儿思考、观察、探索和解决问题。
在这个学科领域，教师应该采用充满趣味性的教学方式，让幼儿兴奋并发现科学的美妙之处。
4. 艺术课程艺术课程是幼儿园重要的学科领域之一。
在幼儿园阶段，幼儿处于感性认识时期，通过艺术课程可以启发幼儿的创造力和想象力，提高幼儿的审美能力。
幼儿可以在艺术课程中体验不同的媒介和技术，例如绘画、雕塑和音乐等，并发掘自己的艺术才华。
5. 社交和情感发展社交和情感发展是幼儿园教育不可或缺的一部分。
在社交和情感发展课程中，幼儿将学习如何通过合作、沟通和相互帮助的方式来建立关系。
教师应该采用如游戏、角色扮演和课程项目等方式来帮助幼儿发展他们的人际关系技能。
同时，这个学科领域也关注情感的发展，让幼儿更好的了解自己的情感和需要，通过充分的关注和支持来发展个性和自尊心。
综上所述，幼儿园的课程内容不仅具备知识丰富，而且强调实践和实用，通过生动趣味的教学方式，可以充分激发幼儿兴趣和学习动力，促进幼儿全面发展。
幼儿园课程的定义幼儿园课程是指为幼儿提供的教育和学习项目，旨在促进幼儿的全面发展和学习能力的培养。
幼儿园课程的设计与实施要考虑幼儿的认知、情感、社交和身体等方面的需求，以及幼儿个体差异和年龄特点。
本文将探讨幼儿园课程的定义、重要性和主要原则。
一、幼儿园课程的重要性幼儿园课程在幼儿教育中具有重要的地位和作用。
首先，幼儿园课程可以提供一个有组织和系统的学习环境，帮助幼儿逐步适应学校生活和学习规律。
其次，幼儿园课程可以促进幼儿认知、情感、社交和身体等多方面的综合发展，帮助幼儿建立健康的人际关系和适应社会的能力。
最后，幼儿园课程可以激发幼儿对学习的兴趣和动力，为他们未来的学习奠定良好基础。
二、幼儿园课程的定义幼儿园课程的定义包括以下几个方面。
首先，幼儿园课程是针对幼儿群体设计的，根据幼儿身心发展的规律和需要，提供相应的教学内容和学习活动。
其次，幼儿园课程是以儿童为中心的，关注幼儿的兴趣、需求和发展潜能，提供适合他们的学习任务和学习环境。
再次，幼儿园课程是多元化的，包括语言、数学、科学、艺术、体育等不同领域的学习内容，以及各种形式的学习活动和体验。
最后，幼儿园课程是系统化的，具有科学的教学目标和组织结构，有序地安排和推进幼儿的学习和发展。
三、幼儿园课程的主要原则设计和实施幼儿园课程需要遵循一些主要原则。
首先，幼儿园课程应以幼儿的全面发展为核心，兼顾知识、技能和情感、价值观等方面的培养。
其次，幼儿园课程应注重幼儿的主体地位，尊重幼儿的自主性和主动性，在学习中关注幼儿的兴趣、需求和发展潜能。
再次，幼儿园课程应贯彻以游戏为主的原则，通过游戏和实际体验来激发幼儿的学习兴趣和积极性。
最后，幼儿园课程应根据幼儿身心发展的规律和特点，针对不同年龄段的幼儿有针对性地开展教学活动，注重个体差异和个性化的发展。
总结起来，幼儿园课程是为幼儿提供的教育和学习项目，旨在促进幼儿的全面发展和学习能力的培养。
它具有重要的地位和作用，可以提供有组织和系统的学习环境，促进幼儿的综合发展，激发他们对学习的兴趣和动力。
幼儿园教学课程及内容
幼儿园的教学课程及内容包括以下几个方面：
1. 语言和文字：教授幼儿基础的语言能力，包括听、说、读、写等。
教授汉字、拼音、造句、简单的阅读和写作。
2. 数学：通过游戏和日常生活实践，教授幼儿基础的数学概念，如数数、大小比较、形状、计数等。
3. 科学：通过观察自然现象、动手实验等方式，教授幼儿基本的科学知识，如物体的属性、天气现象、植物和动物等。
4. 社会与生活：培养幼儿社交和生活技能，教授幼儿如何与他人相处、遵守规则、安全常识、日常生活技能等。
5. 艺术：通过绘画、手工、音乐、舞蹈等活动，培养幼儿的创造力和艺术表达能力。
6. 健康与体育：通过体育活动、户外游戏等，促进幼儿身体的发展和健康习惯的养成。
7. 心理与德育：培养幼儿的情感和品德素养，注重培养幼儿的自理能力、礼仪教养、公共道德等。
除了以上主要的课程内容，幼儿园还会根据幼儿的特点和需要开设其他的课程，如音乐、绘本、科技、英语等。
总体上，幼
儿园的教学课程及内容注重培养幼儿的综合能力，促进他们全面而健康的发展。
幼儿园特色课程的重要性不言而喻。
在幼儿园阶段，孩子们正处于心智发展的关键阶段，而特色课程能够为他们的全面发展提供更好的保障。
接下来，我们将结合幼儿园园本特色课程为大家详细介绍。
一、运动课程1. 体育活动幼儿园的体育活动主要包括游戏、健身操、简单的球类运动等。
这些活动可以帮助孩子们锻炼身体，增强体质，提高协调能力和灵活性，同时还能培养孩子们的团队合作精神和集体荣誉感。
2. 摔跤与跆拳道在摔跤与跆拳道课程中，孩子们能够学习基本的摔跤技巧和跆拳道动作，不仅能够保护自己，还能够增强体魄，培养自信心和勇气。
3. 游泳课程游泳是一项全身性、低伤害性的运动，对幼儿的身体发育具有积极的促进作用。
设置游泳课程有利于增强幼儿体质，培养孩子们的意志品质，在无形中提高孩子们的自救和救人能力。
二、艺术课程1. 美术课程美术课程可以帮助孩子们发展创造力和想象力，培养他们的审美情趣，提高他们的动手能力和观察力。
2. 音乐课程音乐课程是幼儿园的重要特色课程之一，可以帮助孩子们培养音乐情操，提高孩子们的音乐修养，培养孩子们的音乐细胞。
3. 舞蹈课程通过学习舞蹈，孩子们能够培养自己的形体美感，提高协调性和灵活性，同时还能培养他们良好的习惯和品质。
三、游戏课程1. 智力游戏智力游戏是幼儿园特色课程中的重要组成部分，可以帮助孩子们培养逻辑思维能力、观察力和判断力，有助于全面发展孩子们的智力。
2. 科学游戏通过科学游戏，孩子们能够对周围的事物产生浓厚的兴趣，尽情地探索自己的天性和天赋，提高自己的创造力和想象力。
四、语言课程1. 汉语课程幼儿园的汉语课程主要包括启蒙阅读、口语表达、汉字书写、词语认读等内容，可以帮助孩子们打好语言基础，提高他们的语言表达能力和交流能力。
2. 英语课程在英语课程中，孩子们将通过游戏、音乐、故事等方式学习英语，培养孩子们的英语兴趣和语感，帮助孩子们在轻松愉快的氛围中掌握英语听说读写的基本技能。
以上就是幼儿园园本特色课程的主要内容。
幼儿园园本课程设计方案五篇幼儿园园本课程设计方案一、引言幼儿园园本课程是幼儿教育中的核心课程，对幼儿的全面发展至关重要。
本文将介绍五篇幼儿园园本课程设计方案，涵盖了多个主题和内容，旨在帮助幼儿园设计出有趣、富有挑战性和培养综合能力的园本课程。
二、幼儿园园本课程设计方案一：动手制作1. 主题：创意手工制作本方案旨在培养幼儿的创造力和动手能力。
幼儿将通过制作不同的手工作品，如折纸艺术、橡皮泥模型等，发挥他们的想象力和创造力。
2. 内容：- 小手工制作：幼儿将制作简单的手工作品，如纸风车、纸鹤等，通过拼贴、剪纸等动作，提高他们的手眼协调能力。
- 大手工制作：幼儿将进行一些较为复杂的手工制作，如利用纸板和彩纸制作模型、利用废物创意手工等，锻炼他们的耐心和毅力。
3. 观点和理解：本方案注重培养幼儿的动手能力和创造力，通过手工制作，幼儿可以发挥他们的想象力，并提高他们的手眼协调能力和注意力集中程度。
手工制作活动还可以增强幼儿对材料的认知和操作能力。
三、幼儿园园本课程设计方案二：自然观察1. 主题：探索自然奥秘本方案旨在引发幼儿对自然的兴趣，培养他们的观察力和科学探索精神。
幼儿将通过观察和实践，了解自然界的一些基本原理。
2. 内容：- 植物观察：幼儿将观察并研究不同种类的植物，了解它们的生长过程、外形特征以及不同植物的用途。
- 动物观察：幼儿将观察并学习不同种类的动物，了解它们的生活习性、饮食习惯以及不同动物之间的关系。
- 天气观察：幼儿将观察不同天气现象，例如阴晴雨雪、风向和温度的变化，了解天气对我们生活的影响。
3. 观点和理解：本方案通过自然观察活动，让幼儿近距离接触自然，增强他们对自然的认知和理解。
通过观察和实践，幼儿可以培养他们的观察力、科学探索能力和团队合作意识。
四、幼儿园园本课程设计方案三：音乐表演1. 主题：音乐与表演本方案旨在培养幼儿的音乐能力和表演艺术修养。
幼儿将通过学习和演练不同的音乐表演形式，展示他们的音乐才华和表演技巧。
幼儿园课程设置是为了满足幼儿全面发展的需求，旨在培养幼儿的认知、语言、社会情感、身体和审美等方面的能力。
以下是一个全面详细的幼儿园课程设置，包括主要科目和内容安排。
一、认知发展课程： 1. 语言表达：通过听、说、读、写等多种方式培养幼儿的语言交流能力。
包括朗读故事书、角色扮演、习字、写字和讲故事等活动。
2. 数学概念：通过游戏和实践活动，培养幼儿的数学思维和逻辑推理能力。
包括数数、数比较、数排序、数量概念和数学运算等内容。
3. 科学探索：引导幼儿主动观察、探索和思考，促进幼儿的科学兴趣和创造力。
包括实验活动、观察自然现象、动植物认识和环保教育等课程。
4. 知识积累：通过绘本、图画、图片等多媒体资源，帮助幼儿学习科学、音乐、艺术等知识。
包括动物、植物、乐器、绘画等主题的课程。
二、语言发展课程： 1. 语音训练：通过练习发音、模仿和歌唱等活动，培养幼儿的语音准确性和流利度。
包括习惯语、单词、短语和句子的发音训练。
2. 词汇积累：通过情景教学和记忆游戏，帮助幼儿学习日常生活和周围环境中的词汇。
包括颜色、动物、食物、家庭用品等常用词汇。
3. 句法语法：通过听、说、读、写等多种形式，培养幼儿的句型构造和语法规则的理解和运用能力。
包括简单的主谓宾结构、肯定和否定句等语法知识。
4. 阅读能力：通过阅读故事书和绘本，培养幼儿的阅读理解和表达能力。
包括理解故事情节、角色和情感等内容。
三、社会情感课程： 1. 自我认知：帮助幼儿认识自己的身体特征、性格、能力和喜好，培养自信心和自尊心。
包括自我介绍、自述优点和缺点等活动。
2. 人际交往：通过游戏和小组活动，培养幼儿与他人沟通、分享和合作的能力。
包括合作游戏、小组讨论和角色扮演等活动。
3. 情绪管理：帮助幼儿理解和表达自己的情绪，培养解决问题和应对挫折的能力。
包括情绪识别、情绪调节和冲突解决等课程。
4. 礼仪修养：通过观摩、模仿和指导，培养幼儿的礼貌、用语和礼仪修养。
简述幼儿园课程的含义与特点
幼儿园课程是指在幼儿园中对幼儿进行各种教育活动的总和。
它以促进幼儿全面发展为目标，通过游戏、故事、儿歌等形式，培养幼儿的认知、情感、社会和身体等方面的能力。
幼儿园课程的特点包括：
1.全面性：幼儿园课程旨在促进幼儿全面发展，包括知识、技能、情感、社会性等方面。
2.游戏性：幼儿园课程通常以游戏的形式进行，让幼儿在游戏中学习、成长。
3.启蒙性：幼儿园课程注重对幼儿的启蒙教育，培养幼儿的良好习惯和初步认知能力。
4.适应性：幼儿园课程应适应幼儿的发展阶段和个体差异，满足不同幼儿的需求。
5.家庭教育：幼儿园课程注重与家庭教育的结合，让家长成为幼儿教育的合作者，共同促进幼儿的发展。
幼儿园课程是培养幼儿全面发展的重要途径，它具有全面性、游戏性、启蒙性、适应性和家庭教育等特点。
优秀的幼儿园课程能够为幼儿的成长和发展奠定良好的基础。
幼儿园每日课程表一、早晨活动（8:00-8:30）早晨活动是幼儿园一天中重要的活动之一，它不仅可以帮助幼儿顺利过渡到幼儿园的学习生活，还可以促进幼儿身心健康的发展。
在早晨活动中，老师通常会进行晨间游戏、晨间舒展操、唱歌活动等，让幼儿在欢乐的氛围中开始一天的学习。
二、早餐时间（8:30-9:00）早餐是一天中最重要的一餐，幼儿园为了确保每位幼儿都能获得营养均衡的早餐，通常会提供热牛奶、面包、水果等食物。
在早餐时间，老师还会引导幼儿养成良好的餐桌礼仪，培养他们的自理能力。
三、自由活动时间（9:00-10:00）自由活动时间是让幼儿自由选择活动内容，并在老师的指导下开展的时间段。
在这个时间段内，幼儿可以选择画画、玩游戏、认字卡等活动，旨在培养他们的创造力和自主学习能力。
四、集体活动时间（10:00-11:00）集体活动时间是幼儿园进行大班活动的时间段，通常包括游戏、故事、手工等内容。
在集体活动中，幼儿可以学习团队合作，培养交往能力和社交技能。
五、午餐时间（11:00-11:30）午餐时间是幼儿园为幼儿提供午餐并引导幼儿养成良好饮食习惯的时间段。
在午餐时间，老师会教导幼儿如何洗手、端坐、用餐礼仪等，让幼儿养成良好的饮食习惯。
六、午休时间（11:30-14:30）午休时间是为了让幼儿在一天的学习生活中得到充分的休息，恢复体力，以备下午的学习活动。
在午休时间，幼儿可以自由选择午睡或安静活动，享受美好的午休时光。
七、下午活动时间（14:30-16:00）下午活动时间是在午休后进行的学习和游戏活动时间段。
在这个时间段内，幼儿可以参加园务活动、游戏活动、科学探究等内容，丰富幼儿的学习生活。
八、课后活动时间（16:00-18:00）课后活动时间是为了满足工作家长的需求而设置的时间段。
在课后活动时间，幼儿可以参加托管班、课外辅导班等内容，让幼儿在下班后继续得到照顾和教育。
以上是幼儿园每日课程表的安排，通过科学合理的时间分配和内容设置，促进幼儿的全面发展，培养他们的各方面能力，为他们未来的学习生活打下坚实的基础。
幼儿园课程第一节幼儿园课程概述一、幼儿园课程的内涵：目前我国幼儿园课程主导的定义是活动论.幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进身心全面和谐发展的各种活动的总和.二、幼儿园课程的特点：幼儿园课程不是以系统的传授知识技能为中心，而是以充分发展幼儿在体、智、德、美诸方面的潜能为目的，使其身心得到全面和谐地发展，为培养社会主义未来的建设者和接班人奠定基础。
1、游戏是幼儿园课程的基本形式.2、幼儿园课程融合于一日生活之中。
3、以幼儿的直接经验为基础。
（特点：幼儿园课程的基础性、启蒙性；幼儿园课程的全面性、生活性；幼儿园课程的整合性;幼儿园课程的活动性和直接经验性；幼儿园课程的潜在性。
）三、课程的要素:要素：幼儿园课程目标、幼儿园课程内容、幼儿园课程实施、幼儿园课程评价。
四、幼儿园常见的课程类型:学科课程：通过伦理组织法而获得的一种课程类型。
强调知识的内在联系及其结构组织课程内容.活动课程：通过心里组织法而获得的一种课程类型.强调根据幼儿的兴趣、需要和发展水平来组织课程内容。
核心课程:围绕社会问题来组织内容,目的在于通过课程使幼儿获得完整的生活经验，增强幼儿对生活的适应性。
艾斯纳的三种类型:显性课程、隐形课程、悬缺课程第二节幼儿园课程目标一、幼儿园课程目标的内涵：就是幼儿园课程力图促进幼儿的身心发展所要达到的预期结果.二、幼儿园课程目标的作用:1、制定教育教学计划的依据。
2、引导教育教学过程的方向。
3、评价教育教学效果的标准。
三、幼儿园课程目标制定的依据：就目前而言，教育界对课程目标的来源问题已基本达成共识。
比较认同的依据有三个方面：学习者的需要、当代社会生活的需要和学科的发展。
就幼儿园课程目标确立的依据来看,主要有对幼儿的研究（幼儿园课程的一个基本职能就是要促进幼儿身心的和谐发展）、对当代社会生活的研究、对学科知识的研究（幼儿园课程的重要职能是传递社会文化)四、幼儿园课程目标的四种基本取向:普遍性目标、行为目标、生成性目标、表现性目标五、幼儿园课程目标的体系、结构、层次。
体系:以学习内容为结构框架的目标体系以儿童发展领域为结构框架的目标体系目标的结构:认知、情感、动作技能领域目标的层次:幼儿园课程目标—年龄阶段目标—单元目标-具体教育活动目标。
（具体教育活动目标表述的基本要求。
表述的目标要一致，尽量从幼儿的角度出发；目标应尽可能做到具体、可观测；行为目标表述要做到行为主体相一致.）第三节幼儿园课程内容的选择与组织一、幼儿园课程内容的内涵:是指依照幼儿园课程目标选定的通过一定形式表现和组织的基本知识、基本态度、基本行为.1、幼儿园课程内容与幼儿园课程目标紧密相连2、幼儿园课程内容应包含三方面的内容：基本知识、基本态度、基本行为3、幼儿园课程内容应该是有机组织的二、幼儿园课程内容与课程目标的关系：幼儿园的内容是由目标决定的，而目标的达成又离不开内容,没有课程内容,目标也就无法实现。
三、幼儿园课程内容的范围：有助于幼儿发展的基本知识、基本态度、基本行为所组成的区域.四、幼儿园课程内容选择的基本原则《纲要》第三部分“组织与实施”中的第五条明确指出:“教育活动内容的选择应遵照本《纲要》第二部分的有关条款进行,同时体现以下原则：1、既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性2、既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展3、既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
"依据这样的基本精神，基于幼儿的经验、引导幼儿的发展，在选择幼儿园课程内容时必须遵循以下具体原则：1、目的性原则2、适宜性原则3、生活化原则4、兴趣性原则5、基础性原则6、逻辑性原则易出现的问题：1、课程目标的缺失2、课程内容的超载3、课程内容脱离、远离幼儿的生活4、课程内容偏向本本5、课程内容缺乏提升五、幼儿园课程内容组织的基本方法：1、基本方法：逻辑组织法:根据知识本身的系统及内在联系来组织课程内容的一种方法心理组织法：根据学习者的心理发展特点，以适应学习者需要的一种组织课程内容的方法2、常用方法纵向组织法：是按照课程组织的某些准则，以先后顺序排列课程内容的方法横向组织法：按广义概念组织课程内容，即打破传统的知识体系,使课程内容与儿童已有的经验连为一体的方法.第四节幼儿园课程实施一、幼儿园课程实施的内涵是把一项课程计划付诸实践的过程，它是达到预期课程目标的基本途径。
二、幼儿园课程实施的取向：1、忠实取向:指的是把课程实施过程看成是忠实地执行课程计划的过程2、相互适应取向：指的是把课程实施看成是课程计划与班级、小组或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式各方面相互调整、改变与适应的过程.3、课程创生取向：指的是把课程看成是教师与学生联合创造的教育经验,课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程，而课程计划只是选择的工具而已。
在课程创生取向视野中,课程是教师与学生联合创造的，并且是教师与学生实际体验到的经验，这种课程的性质就是典型的经验课程。
这种课程是情境化、人格化的，因此,课程实施的技术化、程序化的特性被彻底消除了，课程实施再也不是按原初的课程计划“按图索骥"或稍加修改的过程,而是一个真正的创造过程。
在课程创生取向视野中，教师是课程的开发者.教师和学生成为建构积极的教育经验的主体。
课程创生的过程是教师和学生持续成长的过程。
三、影响幼儿园课程实施的主要因素1、课程计划因素2、一线教师因素四、幼儿园课程的教育教学计划幼儿园教育教学计划的制定是幼儿园依据幼儿教育目标和课程标准，有计划、系统地设计、组织和安排各类教育教学活动的过程。
幼儿园教育教学计划应该包括以下几个方面的内容：1、教师按课程要求有计划、有目的地设计和组织的教育活动2、幼儿在园一日生活的安排和组织3、幼儿自选活动的提供和指导4、幼儿园教育环境的创设与利用5、家长工作和社区的联系等五、教育教学计划的类型：年龄班计划、学期计划、月计划、具体教育教学活动计划制定计划的过程：确定目标、设计活动、观察或评价六、教案的设计：教案是一个教学活动的具体计划,它阐明在预定的教学时间内要做什么、怎么做、达到什么目标等。
一般来说，设计教案要考虑到以下几个方面:教学目标,阐明期望幼儿通过这一活动能学习到的知识、态度或技能教学方法，描述需要采用的教学方法，以求达到最佳的教学效果教学步骤,计划好怎样开始、怎样进行、怎样结束教学内容和教具的选择，怎样配合教学目标,选择适当的内容和教具，以有效的达到目标。
六、选择幼儿园教育教学的组织形式、方法、手段和途径1、幼儿园教育教学的组织形式集体活动:一般是在教师直接指导下进行的活动。
小组活动：可以说教师有计划安排的活动，可以说教师组织引导的活动，也可以是幼儿自发的活动。
个别活动：可以说由一个教师面对一两个幼儿进行指导,也可以是幼儿的自发、自由活动. 2、幼儿园教育教学的方法、手段和途径幼儿园教育教学的方法:观察:使幼儿获得感性经验的主要途径实验：利用一些生活中常见的物品或材料，让幼儿通过自己的操作，进行尝试和探索游戏操作：以游戏的方式引导幼儿参与活动，进行操作学习。
参观：是教师根据教育目标的要求,组织幼儿到园外，如自然界、生产现场、社会生活场所等去学习的活动.谈话、讨论：是教师和幼儿双方围绕一个问题或主题，自由地发表自己的想法、一件，表达自己的感受、体验，进行相互交流的过程.讲解、讲述：讲解是运用口头语言向幼儿说明、解释事物或事情。
讲述是运用语言向幼儿叙述事实材料或描绘所讲的对象。
3、幼儿园教育教学的手段：实物（最有价值的与环境互动的媒体）;图书；挂图、图片、照片；幻灯片、录像带；自制教具。
4、幼儿园教育教学的途径专门组织的教育教学活动；日常活动与生活；学习环境;家园合作。
第五节幼儿园课程评价一、含义：是一种以幼儿园课程作为评价对象的特殊的认识活动,它是针对幼儿园课程特点和组成要素，收集相关信息，对幼儿园课程的价值、适宜性、效益做出判断的过程。
二、作用：课程评价伴随幼儿园课程实施的始终，它对幼儿园课程具有选择、监控、总结、反馈、导向的作用。
三、评价的类型：从评价的功能和进行的时间分为形成性评价和终结性评价；从课程评价的方法划分为定性评价和定量评价;从评价主体的不同划分为内部评价、外部评价；从评价对象的范围划分为整体评价，局部评价,单纯评价；从评价的参照体系划分为相对评价、绝对评价、个体内差异评价四、幼儿园课程评价的主要模式：1、目标评价模式：泰勒确定教育计划的目标- 根据行为和内容来界定每一个目标—确定使用目标的情境- 设计呈现情境的方式—设计获取记录的方式- 确定评估使用的计分单位—设计获取代表性样本的手段.2、差距评价模式：普罗沃斯确定课程目标—确定课程表现—对标准和表现进行比较—确定差别是否存在3、目标游离模式：斯克里文4、外观评价模式:斯塔克5、CIPP评价模式：背景评价、输入评价、过程评价、结果评价五、区域活动的内涵，设置区域空间的基本要求。
1、内涵：指以幼儿的需要、兴趣为主要依据，考虑幼儿园教育的目标、正在进行的其它教育活动的等因素,划分一些区域，如，积木区、表演区、科学区等，在其中投放一些适合的活动材料，制定活动规则，让幼儿自由选择区域，在其中通过与活动材料、同伴等的积极互动,获得个性化的学习与发展。
2、基本要求或注意事项:1、动静分开2、封闭性与开放性结合3、相关邻近4、灵活性5、空间拓展6、避免“死角”七、园本课程的内涵、特点，园本课程开发的主要流程1、概念:园本课程是指在幼儿园现实的根基上生长起来的，与幼儿园的资源、师资等条件相一致的课程。
2、特点:1）在课程特性方面,园本课程具有特色性；2）在课程权力方面，园本课程具有自主性；3)在课程民主性方面，园本课程具有民主参与性与开放性的特点；4）在课程开发方面，园本课程具有生成性。
3、流程：1）建立园本课程开发的组织机构；2）幼儿园现状分析;3)拟定园本课程开发目标；4）编制园本课程开发方案；5）园本课程实施与评价。
第一章幼儿园课程概述1．具有代表性的课程观 P2（另结合课堂笔记）2．课程定义的几个维度 P3(这也是对课程的定义）3．分科课程和活动课程 P74．显性课程和隐形课程，及二者的主要区别 P8第二章幼儿园课程的基础（重点章节）1．维果茨基的“最近发展区"理论 P222．“鹰架教学”理论内容及对幼儿园课程的影响 P223．维果茨基理论对幼儿园课程设计、编制和实施的影响 P234. 福禄贝尔和蒙台梭利教育理念的哲学观基础 P335。
博朗芬布伦纳的系统理论 P37—38第三章幼儿园课程与幼儿园教育活动低结构教育活动和高结构教育活动的主要特征 P58第四章幼儿园教育活动的设计1．幼儿园教育活动的评价 P74—762。
