幼儿园课程论形考任务2的要求和内容

国开幼儿园基础课程形考二国开幼儿园基础课程形考二是幼儿园教学中的一项重要考试，旨在全面评估幼儿对基础知识的掌握情况。

本次考试主要包括语言、数学、科学、艺术和社交等方面的内容。

语言部分是考察幼儿的基本语言表达能力。

通过听力、口语和阅读等方面的测试，评估幼儿的听说读写能力。

其中，听力测试主要考察幼儿对于简单故事和问题的理解能力；口语测试则要求幼儿能够用简单的语句表达自己的想法和感受；阅读测试则要求幼儿能够用正确的发音和语调朗读短文。

数学部分是考察幼儿的基本数学运算和推理能力。

通过数的认识、简单加减法运算和逻辑推理等方面的测试，评估幼儿的数学思维和逻辑思维能力。

其中，数的认识测试主要考察幼儿对数字和数量的理解；简单加减法运算测试要求幼儿能够进行简单的加法和减法运算；逻辑推理测试则要求幼儿能够通过观察和分析找出规律并解决问题。

科学部分是考察幼儿的科学常识和实验能力。

通过对科学常识和实验操作的测试，评估幼儿的科学知识和实践能力。

其中，科学常识测试主要考察幼儿对常见物体和现象的认识；实验操作测试则要求幼儿能够按照要求进行简单的实验操作，并观察和记录实验结果。

艺术部分是考察幼儿的艺术表达和创造能力。

通过绘画、手工制作和音乐欣赏等方面的测试，评估幼儿的艺术表达和创造能力。

其中，绘画测试主要考察幼儿的绘画技巧和表达能力；手工制作测试要求幼儿能够按照要求进行简单的手工制作，并展示自己的创造力；音乐欣赏测试则要求幼儿能够听辨不同的音乐节奏和音调，并表达自己的感受。

社交部分是考察幼儿的社交行为和人际交往能力。

通过观察和情景模拟等方式，评估幼儿的社交行为和人际交往能力。

其中，观察测试主要考察幼儿在团体活动中的合作和参与程度；情景模拟测试则要求幼儿在特定情境下展示自己的社交行为和沟通能力。

国开幼儿园基础课程形考二是一项全面评估幼儿基础知识掌握情况的考试。

通过语言、数学、科学、艺术和社交等方面的测试，评估幼儿的语言表达、数学运算、科学常识、艺术创造和社交行为等能力。

《幼儿园课程论》形成性考核作业2答案任务三：学会选择与组织幼儿园课程内容（15分）阅读下面的材料，回答后面的问题。

美国幼儿教育协会3～8岁儿童课程内容指南1.课程内容应当能使幼儿在各个方面，包括社会性、情感、认知和身体等方面得到发展，使儿童成为合格的社会成员；2.课程内容应该在帮助儿童学习和掌握知识与技能的同时，发展他们的智力和对知识的理解，培养学习的兴趣，形成良好的学习态度；3.课程内容对于儿童来说，应当是有意义的，内容是广泛的，应当是与儿童已有的知识经验相适应的，易于他们理解和接受的；4.课程内容应该是大多数儿童可以学会的，符合实际的；5.课程内容应该考虑到每个儿童的兴趣和需要；6.课程内容应当尊重个体的、文化的和语言上的多样性，并与儿童家庭建立积极的关系；7.课程应当从儿童已有的知识经验出发，来帮助他们巩固知识、学习和掌握新的知识与技能；8.课程既要突出一定的主题和内容，又应当围绕一定的主题把传统的学科知识综合起来；9.课程内容应当具有智力上的整体性，同时尊重学科的基本关系，让儿童掌握的知识虽然是浅显的，但是必须是科学的、准确的；10.让儿童学习的内容应是目前能够有效学习的内容，而不是那些无意义的，或者说更适于以后学习的内容，否则就是在浪费儿童的时间与精力；11.课程应能够激发儿童学习的积极性，而不是使儿童变得消极、被动；12.课程应当重视儿童对知识的主动构建，儿童总是用自己的生活经验去理解生活现象，在这种知识的理解与建构中，会出现一些“错误”的概念，但这种错误的概念可以使教师了解儿童认知发展的水平和思维推理的特点；13.课程应当重视社会性交往对学习的作用，并且应当提供同伴间相互学习的机会；14.课程应当满足儿童对活动、感官刺激、新鲜空气、休息、健康和营养的需要；15.课程应当给儿童以心理的安全感；16.课程应当让儿童获得成功的学习体验，能增强儿童的成就感及对学习的兴趣和好感；17.课程应具有灵活性，以便教师根据个别和集体的情况进行调整。

幼儿园课程论形考任务2幼儿园课程是指根据学龄前儿童生理和心理特点，设计并实施的教育活动。

幼儿园课程的目标是培养幼儿的综合素质，促进他们的身心发展。

幼儿园课程的内容应包括综合活动课、数学活动课、语言活动课、艺术活动课、科学活动课以及社会生活活动课等。

综合活动课是幼儿园课程中最基础的内容之一。

这门课程旨在培养幼儿的基本认知和动手能力。

在综合活动课中，可以设计一些游戏活动，如教师引导幼儿进行角色扮演、模拟生活场景等。

通过这些活动，既能提高幼儿的观察力和想象力，又能培养他们的集体意识和团队协作能力。

数学活动课是培养幼儿数学思维和逻辑思维的重要课程。

在这门课程中，教师可以通过一些游戏活动，如数数游戏、图形拼凑等，引导幼儿进一步认识数字和形状，并培养他们的计算能力和分析能力。

语言活动课是培养幼儿语言表达和交流能力的关键课程。

在这门课程中，教师可以进行一些歌唱和诗朗诵活动，通过模仿和表演，帮助幼儿掌握基本的语音和语调。

同时，还可以进行一些团体活动，如讲故事和角色对话等，培养幼儿的沟通和表达能力。

艺术活动课是培养幼儿审美和创造能力的重要课程。

在这门课程中，幼儿可以参与一些绘画、手工和音乐活动。

通过这些活动，幼儿可以培养自己的艺术修养，表达自己的情感和创造力。

科学活动课是培养幼儿科学思维和实验能力的基础课程。

在这门课程中，教师可以引导幼儿进行一些简单的实验和探索活动，如植物的生长观察和水的性质实验等。

通过这些活动，幼儿可以培养自己的观察和推理能力，学会用科学的方法解决问题。

社会生活活动课是培养幼儿社会适应和生活能力的关键课程。

在这门课程中，教师可以进行一些生活技能教育，如穿衣和洗澡等。

同时，还可以进行一些社交技能培养，如礼仪和合作等。

通过这些活动，幼儿可以逐渐适应社会生活，并建立起健康的社会关系。

幼儿园课程的设计和实施应根据幼儿的实际情况和需要，注重培养幼儿的兴趣和潜能。

同时，教师应采用灵活的教学方法，关注幼儿的全面发展，尊重幼儿的个体差异，为他们创造一个积极、丰富和有趣的学习环境。

第二次形成性考核任务考核任务形式：阶段性学习测试题题型：填空题、选择题、名词解释题、简答题、论述题。

样题：一、填空题（每题1分，共10分）1．幼儿园课程的基础是___哲学____、心理学和_ 社会学 ___，他们分别主要解决幼儿园课程中教什么 _、如何教和__如何学____的问题。

标准答案：哲学、社会学、教什么、如何学二、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。

每小题2分，共10分）1．蒙台梭利课程中，教师的作用是（ ABD ）。

A．指导者 B．观察者C．教授者 D．儿童的榜样标准答案：ABD三、名词解释（每题5分，共20分）1．活动课程标准答案：以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过儿童自己组织的活动而实施的课程。

四、简答题（每题8分，共32分）1．显性课程和隐形课程的区别有哪些？标准答案：显性课程与隐性课程的区别主要体现在以下三个方面：（1）第一个方面是学习的计划性。

显性课程是有计划的、有组织的学习活动，学生有意参与活动的成分很大，而隐性课程则是无计划的、无组织的学习活动，学生在学习活动中主要获得的是隐含于课程中的经验。

（2）第二方面是学习的环境。

显性课程主要通过课堂教学而获得知识和机能，而隐性课程则主要通过学校环境（包括物质环境、社会环境和文化影响等）而得到的知识、态度和价值观。

（3）第三方面是学生的学习结果。

学生在显性课程中获得的主要是预期性的学术知识，而在隐性课程中，学生获取的主要是非预期性的东西五、论述题（每小题14分，共28分）1. 谈谈你对幼儿园综合性课程的理解。

标准答案：（1）综合性课程就是将课程的各种因素综合化的课程。

（2）课程的综合化可以通过各种方式，例如学科领域的综合、发展方面的综合、通过专题的综合、通过幼儿园环境的综合等，但是，最为常见的则是通过主题的综合。

（3）不管以何种方式综合，综合性课程都可以有不同的结构化程度，这就是说，将课程的各种因素加以综合化，这只是形式，而其本质是，结构化程度高的综合性课程，反映的仍然是以教师为中心，以课程的行为目标为导向，以结果为评价标准的课程特征，而结构化程度低的综合性课程，反映的则是以儿童为中心，以课程的过程、原则为取向，以活动过程为评价依据的课程特征。

答案见后页
“幼儿园课程与活动设计”形考作业二
（本次任务主要是针对一次教学活动的设计，，要求期末考试前完成，满分为100 分。

）
幼儿园数学活动方案设计
一、目的
1. 掌握针对幼儿园教育活动方案的具体设计的组成、设计原理，了解方案实施的步骤和注意事项。

2. 正确理解和应用幼儿园数学教育的基本理论、目标和内容，理解年龄特点和课程的密切关系。

二、要求
1．针对所在地具体情况或所在工作园所、见习园所的幼儿园儿童，结合本课程所学内容设计一份完整的、符合当地具体实际的数学活动方案。

方案应目标清晰、步骤完整、内容充实事宜、时间安排合理，提交的活动方案设计字数不少于800字。

2.以“平面图形认知”为内容设计一个幼儿园儿童数学教育活动教案，年级不限；活动方案设计应包括活动名称、年龄特点、目标、准备、过程、建议、延伸等7个部分。

3.在进行“年龄特点”分析时，需要运用本课程第五章和相关章节的内容，以及专业课程《儿童心理学》的相关知识，同学们应认真分析，以便正确定位和阐述不同年龄阶段幼儿所对应的活动方案目标和具体设计。

幼儿园课程与活动设计形考任务21. 任务背景：幼儿园是孩子们最初接受教育的地方，在这里，幼儿通过丰富多样的课程与活动来全面发展自己的身心能力。

因此，设计合适的幼儿园课程与活动对于幼儿的成长至关重要。

本文将探讨如何设计一套有效、富有趣味性的幼儿园课程与活动。

2. 设计原则：在设计幼儿园课程与活动时，需要遵循以下原则： - 平衡发展：综合考虑幼儿身心发展的各个方面，包括智力、体力、情感、社交能力等。

- 个体差异：根据幼儿的个体特点，设计差异化的课程与活动，满足不同幼儿的需求。

- 趣味性：通过生动有趣的方式进行教学，吸引幼儿的注意力，提高学习积极性。

- 实践性：注重幼儿的实际操作和实践体验，促使他们主动学习并积极实践。

- 综合性：将各个学科的知识融入到课程与活动中，提供一个全面的学习环境。

3. 课程设计：根据上述设计原则，我们可以按照不同的学科和主题设计幼儿园课程。

下面是一个简单的设计示例： #### 3.1 语言课程 - 每日语言交流时间：提供一个让幼儿自由表达的环境，促进他们语言能力的发展。

- 绘本分享活动：通过绘本阅读和分享，激发幼儿的阅读兴趣和语言表达能力。

- 故事角色扮演：让幼儿通过扮演故事中的角色，提高他们的语言表达和想象力。

3.2 数学课程•游戏数学：通过游戏和拼图等活动，培养幼儿的逻辑思维和数学概念。

•数学游园会：组织数学游戏活动，让幼儿在玩乐中学习数学知识。

•数学运动会：结合体育活动和数学题目，锻炼幼儿的身体和思维能力。

3.3 科学与探索课程•自然观察活动：带领幼儿进行户外观察和实地考察，培养他们对自然的兴趣和观察能力。

•实验与探索：进行简单的科学实验和探究活动，激发幼儿的好奇心和科学思维。

•小讲堂：请专业人士给幼儿进行简短的科学知识讲解，拓宽他们的科学视野。

3.4 艺术与手工课程•创意绘画：引导幼儿进行自由创作，培养他们的艺术才能和审美能力。

•手工制作：通过手工制作活动，培养幼儿的动手能力和创造力。

幼儿园课程设计形考二一、课程介绍本次课程设计形考二主要针对幼儿园的学生，旨在提供一个全面、详细、完整且深入的课程内容，以满足幼儿园教育的需求，促进幼儿的全面发展。

二、课程目标本课程设计形考二的主要目标如下： 1. 培养幼儿的感知能力和认知能力； 2. 培养幼儿的动手能力和创造能力； 3. 培养幼儿的社交能力和合作精神； 4. 培养幼儿的审美能力和艺术素养； 5. 培养幼儿的语言表达能力和思维能力； 6. 培养幼儿的身体协调能力和运动技能。

三、课程内容1. 感知与认知本部分的课程旨在开发幼儿的感知能力和认知能力，通过刺激幼儿的视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉，提升幼儿的感知和认知水平。

具体课程内容包括： - 视觉训练：使用丰富多样的图片、卡片，让幼儿辨认、分类、比较不同的事物。

- 听觉训练：通过音乐、声音等，培养幼儿的听觉感知和音乐欣赏能力。

-触觉训练：通过触摸不同材质的物品，感受和认知材质的差异。

- 味觉和嗅觉训练：通过品尝食物和闻香水等，培养幼儿的味觉和嗅觉。

2. 动手与创造本部分的课程旨在培养幼儿的动手能力和创造能力，通过手工制作、操纵玩具等活动，让幼儿动手实践，提升他们的动手能力和创造力。

具体课程内容包括： - 手工制作：通过剪纸、拼贴、折纸等手工制作活动，锻炼幼儿的手眼协调能力和创造力。

- 塑料ine制作: 提供橡皮泥、模具等材料，让幼儿亲手制作自己喜爱的动物、植物等。

- 搭建积木：提供各种形状的积木，让幼儿自由搭建和创造。

3. 社交与合作本部分的课程旨在培养幼儿的社交能力和合作精神，通过团队活动、角色扮演等活动，让幼儿学会与他人交流、合作和分享。

具体课程内容包括： - 团队活动：组织幼儿参与团队游戏、队列游戏等，培养他们的合作意识和团队精神。

- 角色扮演：通过角色扮演的游戏，让幼儿体验不同的角色，培养他们的社交能力和表达能力。

4. 艺术与审美本部分的课程旨在培养幼儿的艺术素养和审美能力，通过绘画、音乐、舞蹈等活动，提升幼儿的艺术表达能力和欣赏能力。

幼儿园课程论形考任务2
幼儿园是孩子接受教育的第一站，对于幼儿园的课程设置和教学方法有着至关
重要的影响。

在幼儿园课程论形考任务2中，我们将重点讨论幼儿园课程的设计原则和内容要点。

首先，幼儿园课程的设计原则是以幼儿的发展需求为中心。

幼儿正处于身体和
认知发展的关键阶段，因此课程的设计应该符合幼儿的生理和心理特点，注重培养幼儿的综合能力和创造力。

课程设计要围绕幼儿的兴趣和需求展开，注重激发幼儿的学习热情和自主性。

其次，幼儿园课程的内容要点包括语言发展、数学思维、社会情感等方面。

在
语言发展方面，幼儿园应该注重培养幼儿的听说读写能力，让幼儿在沉浸式的语言环境中逐步提升语言表达能力。

在数学思维方面，幼儿园应该通过游戏和实践活动培养幼儿的逻辑思维和数学概念，让幼儿在玩中学，在学中玩。

在社会情感方面，幼儿园应该注重培养幼儿的社会适应能力和情感管理能力，让幼儿学会与他人合作、分享和尊重他人。

另外，幼儿园课程的设计还应该注重综合素质的培养。

幼儿园不仅仅是学习的
场所，更是幼儿全面发展的平台。

因此，幼儿园的课程设计应该综合考虑幼儿的身心发展，注重培养幼儿的审美、体能、社交和创造力等综合素质，让幼儿在快乐中学会成长。

总的来说，幼儿园课程的设计原则是以幼儿的发展需求为中心，课程的内容要
点包括语言发展、数学思维、社会情感等方面，课程的设计应该注重综合素质的培养。

通过合理的课程设计，幼儿园可以帮助幼儿全面发展，为他们的未来学习和生活奠定坚实的基础。

希望幼儿园的教育工作者和家长们能够共同努力，为幼儿的幸福成长创造更美好的教育环境。

幼儿园课程论形考任务2一、引言幼儿园课程是指针对幼儿开展的一系列教育活动，其中包括幼儿园的各种教育活动和课程。

幼儿园课程是幼儿园教育的核心，它涵盖了语言、数学、科学、艺术等多个方面，是幼儿园教育的重要组成部分。

二、幼儿园课程的定义1. 幼儿园课程的概念幼儿园课程是指针对3-6岁幼儿开展的一系列教育活动，包括各种教育活动和课程。

2. 幼儿园课程的特点（1）适应性强：针对不同年龄段和不同发展阶段的幼儿，有不同的教学内容和方法。

（2）多样性：涵盖了语言、数学、科学、艺术等多个方面。

（3）趣味性：通过游戏等趣味性方式，激发孩子们对学习的兴趣。

三、幼儿园课程设计原则1. 以孩子为中心在设计幼儿园课程时，应该以孩子为中心，关注孩子的兴趣、需求和发展特点，让课程更符合幼儿的认知水平和兴趣爱好。

2. 综合性幼儿园课程应该综合考虑语言、数学、科学、艺术等多个方面，让孩子们在多个领域得到全面的发展。

3. 渐进性幼儿园课程设计应该从简单到复杂，由易到难，让孩子们逐步掌握知识和技能。

4. 实践性幼儿园课程设计应该注重实践操作，让孩子们通过亲身实践来巩固所学知识，并培养他们的动手能力。

四、幼儿园课程内容1. 语言类（1）听说：包括听故事、唱歌、说话等活动。

（2）阅读：包括看图认字、翻书读故事等活动。

（3）写作：包括涂色画画、写字练习等活动。

2. 数学类（1）数数：包括数数游戏和计算题练习等活动。

（2）形状：包括认识图形和比较大小等活动。

（3）量和重量：包括认识时间、重量、长度等活动。

3. 科学类（1）自然环境：包括认识四季变化、天气变化等活动。

（2）身体健康：包括饮食健康、运动健康等活动。

（3）生命教育：包括认识植物和小动物等活动。

4. 艺术类（1）音乐：包括听音乐、唱歌和舞蹈等活动。

（2）美术：包括画画、涂色和手工制作等活动。

五、幼儿园课程的实施1. 教师角色幼儿园教师应该是孩子们的引路人，要注重引导和激发孩子们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习知识。

幼儿园课程论形考任务21. 引言幼儿园教育是孩子人生中重要的一段阶段，对于他们的成长和发展起着至关重要的作用。

在幼儿园课程中，我们需要设计和实施合理的教学方案，以满足孩子的发展需求和兴趣，培养他们的综合素质。

本文将探讨幼儿园课程的重要性、教学目标、教学内容和评估方式等方面内容。

2. 幼儿园课程的重要性幼儿园课程对于幼儿的发展起着重要作用。

通过合理的课程设计和实施，可以帮助幼儿全面发展身体、智力、语言、情感和社会等方面，提高他们的综合素质。

幼儿园课程还可以培养幼儿良好的学习习惯和行为规范，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。

因此，幼儿园课程的重要性不可忽视。

3. 幼儿园课程的教学目标幼儿园课程的教学目标是培养幼儿的各方面能力和素质，使他们能够在未来的学习和生活中做好准备。

具体的教学目标包括：•发展幼儿的感知和动作能力，提高他们的运动协调性；•培养幼儿的语言表达和沟通能力，提高他们的听说读写能力；•培养幼儿的创造力和想象力，激发他们的兴趣和好奇心；•培养幼儿的社会适应能力，提高他们与他人相处和解决问题的能力；•培养幼儿的审美能力，提高他们对美的感知和欣赏能力；•培养幼儿的自理能力和生活技能，提高他们的独立和自主能力。

通过达到这些教学目标，幼儿园课程可以促进幼儿的综合发展，增强他们的自信心和探索精神。

4. 幼儿园课程的教学内容幼儿园课程的教学内容应根据幼儿的年龄特点和发展需求来确定，包括不同领域的知识、技能和态度等方面。

4.1 身体素质发展幼儿园课程应包括身体运动类活动，如游戏、体育运动和户外活动等，帮助幼儿发展运动技能和身体素质。

这些活动可以提高幼儿的运动协调性、灵敏性和耐力等，培养他们对于运动的兴趣和积极参与意识。

4.2 语言表达和沟通能力幼儿园课程还应包括语言表达和沟通类活动，如听故事、讲故事、诗歌朗诵和角色扮演等。

这些活动可以帮助幼儿提高听说读写能力，培养他们的语言表达和沟通能力，丰富他们的语言经验和语言能力。