下载文档原格式
16《海上日出》一等奖创新教学设计（2课时）《海上日出》教学设计文本解读：《海上日出》选自作家巴金的《海行杂记》。
作者观察细致入微，抓住海上日出这一自然景观的特点，从不同的角度，详略得当地描述了天气晴好、白云漂浮和黑云蔽日三种不同天气条件下的海上日出景象。
文章语文平实晓畅，词汇多样丰富，刻画细致传神，体现了作者对大自然的热爱与赞美，对光明的追求和向往。
作为习作单元的首篇精读课文，教学时要体现单元人文主题“妙笔写美景，巧手著奇观”，带领学生品悟作者如何按一定顺序进行观察的方法，了解如何按顺序写清景物的变化。
这篇课文教学时更加注重学习如何抓住景物的变化来展开描写。
学情分析：四年级的学生学习兴趣浓，好奇好学，有一定的自学能力。
学生虽然没有去过海边看过日出，但在日常生活中对日出的景象并不陌生。
因此，学生对课文的学习充满着期待，都想去深入品读作者笔下的海上的日出。
本课教学依据课标精神和学生的心理特征，采用创设多元的审美情境，用多样性、形象性、启发性、创造性的教学方法和丰富多彩的多媒体资源培养学生的审美情趣，让学生在丰富的语言实践活动中，体验语言文字的内涵，悟出言中之意，文中之美。
教学目标：1.正确认读本课4个生字，会写“扩、范”等9个常用字，在语境中理解并积累“清静”“夺目”等9个词语。
2.默读课文，通过理解文中重点语句的含义，感受海上日出的壮观景象，体会作者对海上日出的赞美之情，并从中领会作者追求光明的精神。
3.了解课文写作顺序，学习作者按顺序将海上日出写清楚的方法。
4.通过对比阅读，学习作者的写作方法，模仿写作。
教学重难点：1.默读课文，通过理解文中重点语句的含义，感受海上日出的壮观景象，体会作者对海上日出的赞美之情，并从中领会作者追求光明的精神。
2.了解课文写作顺序，学习作者按顺序将海上日出写清楚的方法。
设计理念：根据本文特点，我以朗读和描绘作为贯穿全文的主线，引导学生随文入境，随境生情，以境促读，让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情，又在贴切生动的句、线、段、面的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。
人教部编版四年级下册语文教案–16《海上日出》（第二课时）一、教学目标1.知识与能力–认读课文《海上日出》，把握主要内容。
–掌握课文的情节，初步理解文章中的意象和意义。
–知道海上日出的景色，初步感受大自然的壮丽和美景。
2.情感态度价值观–通过课文，培养学生对大自然景色的欣赏和感悟。
–启发学生对美的追求，培养学生的浪漫情怀和童真理想。
二、教学重点和难点1.教学重点–理解课文《海上日出》的基本内容。
–让学生初步感受大自然的美丽和壮丽。
2.教学难点–帮助学生理解课文中的意象和意义。
–引导学生对海上日出场景的想象和表达。
三、教学过程1. 创设情境（这部分主要是教师在开课前创设一个类似海上日出的情境，引起学生的兴趣和好奇心）2. 导入新课（教师提出导入问题，引导学生进入课文主题）3. 学习新课文（学生课文《海上日出》，理解其中意象和美景）4. 分组讨论（学生分组讨论海上日出景色的描写）5. 听音乐，感受大自然（播放相关音乐，让学生闭目想象海上日出的情景，感受大自然的美丽）6. 课文解析（教师带领学生分析课文内容，深入理解其中的意义）7. 互动猜谜（通过互动游戏，巩固学生对课文内容的理解）8. 情感体验（让学生根据课文内容，进行情感体验和表达）9. 作业布置（布置相关作业，巩固学生对课文的理解）四、教学反思与评价本节课通过呈现海上日出的美景，引发学生的情感共鸣，让他们对大自然有了更深的感悟。
学生表现积极，对课文内容有了初步理解，但在对意象的把握上还存在一定难度。
未来教学中，可以加强相关练习和引导，帮助学生更好地理解和感悟课文。
以上就是本节课的教学计划，希望能够为教学工作提供一定的借鉴和帮助。
16《海上日出》公开课一等奖创新教学设计四年级下册《海上日出》教学设计【教材简介】《海上日出》是部编版小学语文四年级下册第五单元的第一篇精读课文。
课文记叙了作者坐船在海上观看日出的情景，语言质朴而准确、生动而形象，是描写日出的经典散文。
作者依次描写天气晴好、白云漂浮和黑云蔽日三种不同天气条件下的海上日出惊喜，表达了对这一自然奇观的喜爱和赞美之情。
第五单元为习作单元，语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法"学习按游览的顺序写景物”。
整个单元以“一定的顺序"为主线，通过一系列的阅读和习作活动，引导学生体会按一定顺序写景物的好处，初步掌握按游览的顺序写景物的方法。
《海上日出》作为单元的首篇精读课文，通过关注海上日出的景象变化，体会作者是如何按一定顺序把日出这一动态过程写清楚的。
【设计思路】《义务教育语文课程标准（2022年版）》以学习任务群的形式组织和呈现语文课程内容，依据本单元的内容特点及要求，它归属于“文学阅读和创意表达”任务群。
第二学段“文学阅读与创意表达"任务群包括三个方面的学习内容，其中一个是在阅读中感受大自然和人类美好情感。
具体表述为：“阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表自己热爱自然、珍爱生命的情感。
”这一学习内容旨在感受文学之美、表达独特感受促进精神成长。
本单元的课程内容都是典型的文学作品，每一篇文章都能体现作家独特的观察视角，让独特的美景奇观呈现在读者眼前。
从习作语文要素的角度来看，《海上日出》按照早晨太阳的变化顺序来写。
《记金华的双龙洞》是按照游览的前后顺序写的。
两篇习作例文承接了精读课文的语文要素，以批注的方式对过渡语、路线图、方位变化、观察视角等习作要点进行了渗透。
四篇文章分别以“我"的视角记叙游览过程，抓住令“我”印象深刻的景物，写出了景物的特点，让人身临其境，值得学生模仿。
结合单元人文主题、语文要素，确定本单元的大情境和大任务为：赏自然画卷，当最佳导游，设置了如下单元任务：一、入画卷赏美景；二、游景点绘路线；三、写美景当导游。
16 海上日出第二课时一等奖创新教案16 海上日出（第二课时）教学目标1. 默读课文，体会作者是怎样把海上日出的景色写清楚的。
2. 根据表格，用自己的话说说海上日出的景象。
3. 迁移运用，观察日落视频，尝试有顺序的表达。
教学重难点1.理解文中重点句的含义。
感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
2.学习按一定顺序写景物的方法。
教学过程板块一：复习导入，回顾主要内容。
师：妙笔写美景，巧手著奇观！上节课跟随作者的脚步，欣赏了海上日出的美景，了解了巴金在晴天和有云不同自然条件下看日出时的所见所感，这节课我们继续学习第16课《海上日出》，在学习之前，我们一起来进行一个课堂活动，检测和巩固一下易错读音。
不仅，重荷，一刹那等。
板块二：紧扣顺序和变化，落实要素（交流第2、3自然段）。
1.师：翻开语文书64页（课件出示自学提示。
）默读课文第2、3自然段，边读边思考：第2，3自然段按照什么顺序来写海上日出的过程呢？生：日出前，日出时，日出后（时间顺序、板书）（预设：学生如果只答出时间顺序，就继续追问：能具体说说是按一种怎样的时间顺序呢？）师：你的回答很准确，那我们再次默读课文第2、3自然段，理清表示海上日出时间顺序的词语，试着填一填。
生：转眼间、慢慢地、过了一会儿、慢慢地、到了最后，一刹那间，忽然，突然。
师：你提取信息的能力很强，表达得非常完整。
老师将这些表示时间顺序的词语都在文中画出来，并按照日出前、日出时、日出后的顺序，制作了一张表格，请同学们再次默读课文第2、3自然段，想想按照时间顺序，作者是从哪三方面来写这海上日出的？日出的美景又是如何变化的（板书：变化）？在文中圈画出相关语句，试着完成表格。
师：大家的圈画的很认真，谁来说说你发现按照这样的时间顺序，海上日出的哪些方面在变化呢？师追问，师如何变化的呢？（教师巡视指导）生1：我发现随着时间的变化，它的颜色在变化。
刚开始，天空是一片浅蓝，转眼间出现了一道红霞。
最新部编版四年级语文下册《16海上日出》第2课时【市级优质课一等奖教案】教学目标：1. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2. 理解文中重点词句的含义，学习按照一定顺序观察事物的方法。
教学重点：图文对照，理解太阳从海上升起的过程。
教学难点：感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
教学过程：一、温故知新，导入新课1. 听写词语，检查学生对字、词掌握情况。
清静扩大范围努力刹那夺目分辨灿烂代替镶上紫色不仅2. 教师激情导入新课。
导语：上节课，我们熟读了巴金先生写的《海上日出》，了解了文章的主要内容，那么海上日出到底是怎样的“奇观”呢？“奇”在什么地方呢？这节课我们将一同去探究学习。
二、研读课文，重点探究1. 指名读课文第1 自然段，思考探究。
（1）这一段交代了些什么？明确：时间：天还没有大亮人物：我地点：海上事情：看日出环境：周围很静（2）“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明了什么？与下文有什么联系？明确：说明“我”曾多次在海上看日出，下文写的是多次看日出看到的景象，是由上文进一步引出的。
2. 指名读课文第2 自然段，思考探究。
（1）这段描写的是（日出前日出时日出后）的景色？（日出前）（2）天空的景色变化，你能用“开始—转眼间—接着”的形式说出来吗？作者是从哪几方面写出这种变化的？明确：（示例）开始天空还是一片浅蓝，颜色很浅。
转眼间天边出现了一道红霞，接着慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。
从形状、颜色、亮光、动态几方面来写。
（3）红霞的出现是由什么造成的？明确：太阳的升起造成的。
（4）比较选词：a. “一片浅蓝”“一点浅蓝”哪一个词用得更准确？为什么？明确：“一片浅蓝”用得更准确，符合日出前天空阔大的特点。
b. “一道红霞”“一条红霞”“一片红霞”哪一个词用得更好？好在哪里？明确：“一道红霞”用得更好，“道”字更切合日出前天空的变化。
（5）理解：“我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。
部编版四年级语文下册16.《海上日出》教学设计教材分析《海上日出》是巴金写的一篇写景抒情的散文。
课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象,展示了日出这一伟大的奇观。
文章表现出作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
课文第一部分(第1自然段)交代了看日出的时间、地点,第二部分(第2、3自然段)写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出,第三部分(第4、5自然段)写“我”在有云时看到的海上日出,第四部分(第6自然段)用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。
这篇课文重点在第二三部分,描写了晴天时和有云时看到的海上日出,描绘了海上日出的美丽景色,抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。
学情分析因为年龄和生活阅历的原因,学生对于本文中所描述的海上日出独特而伟大的景观感受较浅。
学生已初步掌握拟人、比喻手法的妙处,但是对于文章遣词用句的精妙尚需加强理解。
教学建议1.采用多种手段,引导学生边读边想象日出的景色,可以通过提示来启发学生进行想象。
2.指导学生结合图片读文章,学会从整体感知课文,激发学生的兴趣。
教学目标1.学会本课的生字、生词,指导学生有感情地朗读课文,背诵课文。
2.引导学生边读边想象海上日出的美丽景色,体会作者对海上日出景色的赞美之情,并从中受到美的熏陶。
3.学习作者的观察方法,体会作者用词的精妙。
重点难点重点:了解海上日出过程中景物的变化,想象海上日出的画面。
难点:理解课文中的难句。
教学准备教师准备:多媒体课件学生准备:查找有关巴金的资料课时安排2课时第2课时课时目标1.有感情地朗读并背诵课文。
2.想象有云时海上日出的景象,体会作者用词的精妙。
重点难点重点：培养学生热爱自然的情感。
难点：体会作者用词的精妙。
教学过程板书设计：海上日出形状晴天颜色亮光光线从云里射下来海上日出薄云一片灿烂的亮光伟大奇观有云时透过黑云镶边儿染成顺序：日出前——日出时——日出后。
16海上日出公开课一等奖创新教案《海上日出》一、教学目标1. 学会本课生字，理解部分词语的意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 通过对语言的品味，体会作者的语言美，进一步学习作者的写作方法。
二、教学重点在读文中理解词语的意思，体会语言的优美，继续学习作者按顺序写景的方法。
三、教学难点理解句子间的前后联系。
四、教学用具：小黑板、投影片教学过程：一、导入新课，激发情感1. 导语：同学们，大海给我们带来了多少美丽的遐想，儿时的我们依偎在爷爷的身边，听他讲那色彩斑斓的《海上的故事》，现在让我们再一次跟随作者来到那广阔无边的大海边，登上那高高的海岛，观日出，共同分享那美丽、神奇的景观。
（出示投影片）齐读课题。
2. 课文给我们描述了一幅海上日出的美景，（板书：日出）想不想看？（放录像）想不想把作者的写作过程了解清楚？那么就打开书，读读课文。
注意读准字音，读通句子。
二、初读课文，感知大意1. 学生自读课文。
2. 指名读课文（注意正音）。
3. 课文是按照什么顺序描写海上日出的？全文可分为几段？三、细读课文，理解内容第一段（1-2）：讲太阳一点一点的上升及所看到的奇妙景象。
第二段（3-5）：讲太阳继续上升的过程及颜色变化和形状变化。
第三段（6）：讲作者对日出的喜爱之情。
1. 学习第一段：a. 默读1-2自然段，找出文中描写日出过程的词语。
（徐徐的、和和、研究研究、终于）这些词语写出了太阳怎样？从这些词语中你体会到了什么？指导朗读。
b. 文中哪个自然段写了作者看到的奇妙景象？指名读。
理解“一眨眼"、“不见了”等词语的意思。
用上这些词语说句子。
指导朗读。
c. 小结学法：刚才我们是先找出关键的词语，通过理解词语的意思来体会作者所表达的情感，然后再有感情地朗读。
按照这种方法自学第二自然段。
第二课时：自学第二自然段。
检查自学情况。
出示投影片：说说你读懂了哪些内容？（指名说）出示投影片填空练习：（）出来了！太阳（）一步一步地（）着，不知什么时候从海面下正往上升着。
海上日出优秀教案一等奖一、创新教学目标（一）知识与技能目标1. 学生能够准确背诵《海上日出》中的精彩段落，积累如“天水相接”“目不转睛”等描写景色和神态的词汇。
这可不是简单地死记硬背，而是要通过对文章的深入理解，自然而然地记住这些词句。
就像我们认识一个新朋友，了解他越多，就越能记住他的特点一样。
2. 熟练掌握文中描写海上日出不同阶段的写作顺序，能够仿照这种顺序描写一种自然现象。
例如，让学生写一写山上的日落或者林间的晨雾等。
这就要求学生不仅要知道文章是怎么写的，还要能把这种写作方法运用到自己的创作中。
（二）过程与方法目标1. 通过多媒体展示海上日出的视频，让学生直观地感受那壮丽的景色，然后再阅读文章，对比自己看到的和作者描写的有哪些相同和不同之处。
这样做就像是先给学生一个视觉上的大餐，再让他们品尝文字的美味，从而更好地体会作者文字的精准和美妙。
2. 组织小组讨论，让学生分享自己印象最深刻的描写海上日出的句子，并说明理由。
在这个过程中，学生要学会倾听他人的想法，也要能够清晰地表达自己的观点，这就像一场思想的交流会，每个学生都是参与者。
（三）情感态度与价值观目标1. 培养学生对大自然的热爱之情。
海上日出这么美，学生在学习文章的过程中，就像跟着作者一起去看了一场盛大的自然表演，从而更加珍惜和热爱大自然的美景。
2. 引导学生体会作者对光明的向往。
当时的社会背景下，光明是人们所渴望的，作者通过描写海上日出，也寄托了自己的这种情感。
学生要能从文字中感受到这种深层次的情感，就像挖掘宝藏一样，找到隐藏在文字背后的珍贵东西。
二、独特教学重点与难点（一）教学重点1. 重点分析海上日出不同阶段的景色描写。
从天空还是一片浅蓝，到出现一道红霞，再到太阳慢慢升起，最后完全跳出海面，这每一个阶段作者都用了很细腻的描写。
学生要能理解作者是怎么把这些变化写得这么生动的，就像我们要搞清楚一个魔术是怎么变的一样。
2. 体会作者用词的精妙。
16《海上日出》第二课时公开课一等奖创新教案《海上日出》第二课时教学设计教学目标：1.按照时间顺序,梳理日出过程中光、色、形的变化过程。
2.比较阅读,体会旭日破云之艰难,揣摩作者情感。
3.拓展迁移,尝试运用时间顺序、用准确的动词把日落时的画面写活。
教学重难点按照时间顺序,梳理日出过程中光、色、形的变化过程。
教学过程【活动一：谈话激趣，勾连课文】1.你看过日出吗？日出时的太阳是什么样的？2.你见到的日出，给你最大的感受是什么？作者在这篇文章当中，他也看了日出，给他最大的体会是什么呢？你们找找看是哪句话？指导朗读。
这不是很伟大的奇观吗？今天我们这堂课学习的每一个阶段都不要忘记作者最大的感受，我们都来体会体会他的奇观到底在哪里。
【活动二：小组合作，感受顺序之美】那么究竟日出前后太阳的形态、颜色和亮光都是什么样的呢？请同学们去阅读2-3段，小组合作完成这张表格。
形态颜色亮光日出前日出时日出后2.学生交流形态颜色亮光日出前一道红霞红色加强它的亮光日出时小半边脸红是真红没有亮光日出后圆东西红得非常可爱夺目的亮光3.教师总结同学们很快梳理了日出前后的形态、颜色、亮光的变化，其实那就是一两分钟的事情，整个日出那么有吸引力，这就是大自然的奇观。
齐读。
这不是很伟大的奇观吗？【活动三：勾连动词，感受动态之美】1.阅读课文的第二第三自然段，找到描写日出前后太阳的动词，并圈画出来。
2.日出前：谁来说说你找到了哪些动词？(扩大加强）3.你看到了红霞怎么样？学生想象，教师指导朗读。
4.日出时：找到了哪些描写太阳动作的词语？（一步一步努力上升冲破跳出）5.作者把他当成什么写了？请你想象你仿佛看到了一个怎样的人？教师范读。
6.这个努力的人，终于冲破了困难，跳出了重围，你觉得他当时的心情怎么样？（喜悦、开心）是啊，在巴金的眼里这绝不仅仅是简单的日出，而是赋予了它特殊的含义。
把它当做一个人，一个努力的人，一个努力成功的人！这就是伟大的奇观。
16《海上日出》第二课时一等奖创新教学设计第16课《海上日出》第二课时教学设计教学目标1.能说出海上日出的壮观景象，体会作者对海上日出的赞美之情。
2.学习作者按景物变化的顺序描写景物的方法。
教学重点能说出海上日出的壮观景象，体会作者对海上日出的赞美之情。
教学难点学习作者按景物变化的顺序描写景物的方法。
教学过程一、视频导入1.同学们，在蔚蓝的大海上，在水天相接的地方，太阳正在缓缓升起，这会是一种怎样的景象呢？（欣赏日出视频）2.这节课让我们继续跟随巴金爷爷的脚步走进16课，欣赏美丽壮观的海上日出。
（板书课题、齐读）二、新授1.引出中心句。
师：文中有一句话直接写出了作者看到海上日出的感受，你能一下子找到这句话吗？请你读读你找到的句子，（出示中心句并板书：奇观）2.分部分师：自由朗读课文，思考：作者写了哪两种天气下的日出奇观？它们分别在文中的哪几个自然段？快开始吧！（课件出示默读要求）生：晴天（2-3）有云（4-5）板书3.品读2、3自然段师：请同学们轻声自由读第3自然段，并思考：作者是抓住了哪几个方面的变化来描绘这动态的日出奇观的呢？你又是从哪些词中看出这种变化的呢？读完之后，和同桌讨论并根据提示完成任务卡（PPT出示要求）4.生汇报：师：汇报时句子说完整，我从哪些词语中看出了它的什么变化。
哪组同学来说说，你找到了哪方面的变化？预设1：颜色生：颜色变化，红是真红---颜色红得非常可爱---这个深红的圆东西；（PPT标红相关的词语）（板书：颜色）师：哦，你从这些词中抓住了日出时颜色的变化，真是火眼金睛！百闻不如一见，瞧，它来了，写出了它颜色变化的顺序。
预设2：位置生：位置变化，努力上升---冲破了云霞---完全跳出了海面师：你找到的是位置变化，不仅找得准、还总结得很好！（板书：位置）同学们。
负着、一步一步、冲破、跳出、努力地上升，这些都是什么词？那负着重荷似的，负着重荷是什么意思呀？（形容背负着很沉重的负担）一步一步呢？你从这两个动词中感受到了什么？（吃力、速度慢）那太阳一直是这样慢、这样吃力吗？从冲破、跳出这两个词中你又感受了什么？那你还从修辞上，情感上体会到什么？（速度快：你体会到了速度快。
部编版四年级语文下册《16海上日出》
第2课时【市级优质课一等奖教案】
最新部编版四年级语文下册《16海上日出》第2课时【市级优质课一等奖教案】
教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.理解文中重点词句的含义，研究按照一定顺序观察事物的方法。
教学重点：
图文对照，理解太阳从海上升起的过程。
教学难点：
感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
教学过程：
一、温故知新，导入新课
1.听写词语，检查学生对字、词掌握情况。
清静扩大范围努力刹那夺目分辨灿烂代替镶上紫色不仅2.教师激情导入新课。
导语：上节课，我们熟读了XXX先生写的《海上日出》，了解了文章的主要内容，那么海上日出到底是怎样的“奇观”呢？“奇”在什么地方呢？这节课我们将一同去探究研究。
二、研读课文，重点探究
1.指名读课文第1自然段，思考探究。
1）这一段交代了些什么？
明确：时间：天还没有大亮
人物：我
地点：海上
事情：看日出
情况：四周很静
2）“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明了什么？与下文有什么接洽？
明白：说明“我”曾多次在海上看日出，下文写的是多次看日出看到的景象，是由上文进一步引出的。
2.指名读课文第2天然段，思考探究。
1）这段描写的是（日出前日出时日出后）的景色？（日出前）（2）天空的景色变化，你能用“开始—转眼间—接着”的形式说出来吗？
作者是从哪几方面写出这种变革的？
明确：（示例）开始天空还是一片浅蓝，颜色很浅。
转眼间天边出现了一道红霞，接着慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。
从形状、颜色、亮光、动态几方面来写。
3）红霞的出现是由什么造成的？
明确：太阳的升起造成的。
4）比较选词：
a.“一片浅蓝”“一点浅蓝”哪个词用得更准确？为什么？明白：“一片浅蓝”用得更准确，符合日出前天空旷大的特点。
b.“一道红霞”“一条红霞”“一片红霞”哪个词用得更好？好在哪里？
明确：“一道红霞”用得更好，“道”字更切合日出前天空的变化。
5）了解：“我知道太阳要从天涯升起来了，便不转眼地望着那里。
”
a.“知道”是什么意思？（懂得）在文中表示什么？（表示“我”明白太阳要升起来了）
b.作者判断太阳就要升起的依据是什么？（天边的红霞在扩大范围，并加强了亮光）
c.“那里”指什么地方？（XXX相接的地方）
d.看成者知道太阳就要出来了，他的心情怎样？（急迫）从文中哪个词能够看出？（不转眼）
6）学完这段课文，结合你的观察，利用你手上的画纸、画笔和画板，画一幅日出前的天空景物图。
3.指名读课文第3自然段，思考探究。
1）摘录相应的句子填入表中，了解海上日出的过程。
（出示表格）
2）你以为这段中哪些句子写得好？请大声读出来。
读后认真想一想，作者是运用什么手法来写的？他为什么能写得如许好？好在什么地方？
3）学生朗读、思考完后，教师选出这段中大家认为写得好的句子，一齐来体会一下：
a.过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸。
b.太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。
c.到了最后，终究冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。
d.一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛。
教师进行归纳、总结：作者之所以写得这样好，是因为作者观察得很仔细。
并且，观察时充分发挥了他丰富的想象力。
另外，作者还运用了比喻、拟人的修辞手法和动静结合的写作方法，从而将海上日出的过程栩栩如生地展现在我们眼前。
4）教师总结后，再让学生画日出时和日出后的景物图。
4.指名读课文第4～5自然段，思考探究。
1）下面的句子有什么特点？边读边品味。
然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。
后来，太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。
明白：“黑云”指云层厚重，颜色趋于黑色。
黑云竭力遮日，却挡不住太阳的光芒，反而是太阳“替黑云镶了一道发光的金边”。
在这两句中，作者用拟人的手法，精本地使用“镶”“冲”“染”等动词，形象地描绘出黑云究竟结果遮不住红日的奇异景观，也赞美了太阳奋力冲出黑云重围的勇不可当的上升力量。
因为天空中有不同的云，所以阳光照在不同的云上会呈现出不同的颜色：红光照在黑云上呈现紫色；红光照在白云上呈现红色。
（2）质疑探究：在这两段中，当天上有薄云、厚云时，太阳被遮住了，为什么作者还要写“日出”？
明确：在这里要联系课文的时代背景去思考。
当时作者到法国留学，是想学到更多的知识，回来报效祖国，所以，作者对日出的描写，饱含了作者对光明、对未来的向往。
因此，作者笔下的太阳，是那么气势磅礴，无论是薄云，还是厚云，都不能阻挡其光芒。
5.齐读课文最后一个自然段，思考探究。
1）“奇迹”是什么意思？（雄伟美丽的景象）为什么说海上日出是“很伟大的奇迹”？（作者之所以把海上日出说成是“很伟大的奇迹”，是因为海上日出的风景非常壮美）
2）这一句是什么句？（反问句）如果将它改为陈述句，该怎么改？（这是很伟大的奇观）
3）句中的“这”指什么？（海上日出）这一句与文章的题目有什么联系？
照应文题）
4）这句话表达了作者怎样的思想感情？（赞美了海上日出这一天然景观，表达了作者对大天然、对美的热爱）5）课文以如许一句话结尾，有什么感化？（课文用反问句结尾，既总结了全文，又抒发了作者对海上日出由衷的赞颂，表达了作者对大天然无限热爱的感情）
三、探究写法，学有所获
1.同学们，你们注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗？
可以研究课文第3自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。
示例：星期天的上午，我透过窗户向外望去，只见天空灰蒙蒙的一片，树上的叶子被风吹得乱摇乱摆。
不一会雨就下了起来，“沙沙沙”的响声连续不断。
雨点打在对面的屋顶上，“咚咚咚”直响。
雨越下越大，豆大的雨点狂暴地砸在地面上，黑沉沉的天像要崩塌下来。
渐渐地，地上的雨水汇成一条条小溪，雨声就像公路上飞奔的汽车一样呼呼作响。
地上的小草也在咕咚咕咚地喝水，好像在说：雨快停吧，我的肚子都快被你胀破了。
过了一会儿，雨停了，风住了，天空又亮了起来，人们都在尽情地享受雨后的清爽。
2.课外汇集描写日出风景的古诗或漫笔读一读，并比较与本文在写法上的不同之处。
四、背诵积累，作业设计
1.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。
2.背诵文中自己喜欢的段落。
3.完成本课对应训练。
板书设计：
教学深思：
海上日出》是一篇寓情于景，情景交融，短小凝练、精湛优美的抒情散文。
教学时，我抓住了课文的特点，通过探“实”、现“形”、寄“情”、赏“奇”，再现了作者的艺术形象，从而净化了字里的感情，陶冶了字里的情操，也美化了字里的心灵。
一、着眼“首段”
我先是提问：从“海上日出”这个问题可知道这篇课文的首要内容是什么？（写海上日出的过程、景象）“海上”点明什么？（看日出的位置）“日出”指什么？（太阳升起）然后指导学生朗读文章的首段，引导学生领会：“天还没有大亮”是交代看日出的时间，“四周很静”“只有呆板的响声”是写看日出的情况，用“声音”反衬出看日出时色采纯洁、气氛幽静的情况。
二、分析“尾句”
在引导学生对课题和首段进行分析之后，我采用“潜底反浮”的方法，直插尾句“这不是很伟大的奇观吗”这牵一发而动全文的句子，引导学生理解“这”和“奇观”各指什么。
接着指出：海上日出究竟有什么“奇观”呢？用这个悬念把学生的思维集中在“奇观”上，带回到课文中。
三、再现“形象”
围绕“奇迹”引导学生品词析句，再现“奇迹”之形，是这篇课文的教学重点，也是教学中要抓住的一个特点。
我教学时把握了以下几点：
1.引导学生在“亮”字上着眼，分析太阳上升时的形状及过程。
2.引导学生在“光”字上注意，分析“水天一色”的美景。
3.引导学生在“色”字上落脚，分析光亮满目的景色。
四、升华情感
教学时我引导学生联系课文，从这幅日出图得出：太阳都“努力上升”，“冲破”云霞，突破“黑云”，把光亮送向大地，进而引导学生分析在文章的字里行间都熔铸着作者向往光明的思想感情。
五、加强“诵读”。
