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小学语文优质课教案《海上日出》教学目标：1. 能够读懂课文《海上日出》并理解课文中的意思。
2. 能够用简短的语言描述课文中的情节。
3. 能够运用自己的想象力，发表自己的感受和观点。
教学重难点：1. 学生能够读懂课文《海上日出》。
2. 学生能够用简短的语言描述课文中的情节。
教学准备：1. 课文《海上日出》的复印件。
2. 小黑板或者白板、粉笔或者白板笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一幅关于海上日出的图片，向学生展示，并问学生你们认为海上日出是什么样子的？2. 学生回答后，教师引导学生进一步讨论，激发学生对于课文的兴趣。
二、阅读课文（10分钟）1. 教师让学生先默读课文，理解课文的大意。
2. 学生默读后，教师请学生集体朗读课文。
3. 学生齐读后，教师对生词进行解释和讲解。
三、理解课文（15分钟）1. 教师提问学生，课文中的故事讲述了什么？2. 学生回答后，教师请学生详细叙述课文中的情节。
3. 学生叙述完毕后，教师与学生一起进行讨论，如：你们觉得主人公和其他人物的举动如何？你们投资养什么感情？为什么？四、运用想象力（15分钟）1. 教师提问学生，如果你们是故事的主人公，你们又会如何做？2. 学生回答后，教师请学生进行表达，可以运用手绘、配乐、语言等方式进行展示。
3. 其他学生观看时，做好记录和反馈。
五、小结（5分钟）1. 教师进行课文的小结，总结课文主要情节和人物形象。
同时，教师也可以总结学生们的想象展示。
2. 教师鼓励学生课后多读，多用自己的方式理解和表达课文。
课后作业：1. 阅读课文《海上日出》一遍，按照你们的理解，用自己的方式进行整理和归纳。
2. 完成阅读理解题。
5年级《海上日出》公开课优质教案一、教学内容本节课选自人教版小学语文教材五年级下册第四单元《海上日出》。
教学内容包括：课文阅读与理解，学习生字词，体会作者描绘日出的方法和表达的思想感情。
二、教学目标1. 知识目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词，理解课文内容。
2. 能力目标：培养学生通过观察、想象、表达来描绘自然景色的能力。
3. 情感目标：激发学生对大自然的热爱，培养他们积极向上的生活态度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解并掌握作者描绘日出的方法，体会作者的思想感情。
2. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，学习生字词。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生字词卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组海上日出的图片，引导学生关注大自然的神奇，激发他们的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，了解课文大意，圈出生字词，借助工具书预习。
3. 课堂讲解：教师带领学生分析课文，讲解生字词，指导朗读，体会作者描绘日出的方法。
4. 实践情景引入：让学生结合自己的生活经验，想象并描述自己看到的海上日出。
5. 例题讲解：分析课文中的重点句子，指导学生进行仿写。
6. 随堂练习：学生进行朗读、仿写、讨论等实践活动，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《海上日出》2. 生字词：光芒、渐渐、辉煌、照耀等。
3. 课文结构：总—分—总七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的描绘方法，写一篇关于海上日出的短文。
太阳慢慢地从海平面上跃出来，金色的光芒洒在海面上，波光粼粼。
渐渐地，阳光越来越强，海面变得金黄一片，辉煌壮观。
这景象让人感叹大自然的神奇魅力。
2. 课后阅读：阅读其他描绘自然景色的文章，积累词汇和表达方法。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，了解他们的学习需求，不断调整教学方法，提高教学质量。
2. 拓展延伸：引导学生关注大自然的其他美景，进行观察、描述，提高他们的语文素养。
小学语文鄂教版五年级下册第一单元《海上日出》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案
小学语文鄂教版五年级下册第一单元《海上日出》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案
【省级获奖教案】
1教学目标
1、了解学习课文内容,感受不同天气海上日出的壮观景象。
培养学生热爱自然的情趣,领会作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是课文的重点,描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。
3、练习给课文段落加小标题。
2学情分析
学生已初步读了课文,学习了生字和文中的词语,查找了巴金的资料,对《海行杂记》有了了解。
多数学生去海边看过日出,对这篇课文觉得很亲切,很有兴趣。
3重点难点
理解第二、三部分是课文的重点,描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】教学过程
一、导入
这节课我们学习《海上日出》这篇课文,请大家齐读课题。
活动2【讲授】教学过程
二、学习课文。
海上日出的优秀教案【精选3篇】海上日出的优秀教案【精选3篇】一教学目标1．了解海上日出的过程和景色，体会日出时的宏大奇观。
2．通过了解详细描写海上日出的不同景象事物的进展挨次进行观看的方法。
3．理清文章脉络，分段、概括段落大意、归纳课文主要内容。
4．理解含义深刻的句子，体会在文中表达的思想感情。
5．学习本课生字新词，练习用“目不转睛”“绚烂”造句。
6．有感情地朗读课文。
背诵课文。
教学重点1．通过了解详细描写海上日出的不同景象事物进展挨次进行观看的方法。
2．理解含义深刻的句子，体会在文中表达的思想感情。
教学难点通过了解详细描写海上日出的不同景象事情进展挨次进行观看的方法。
教学时间二课时教学设计第一课时（一）导入新课。
太阳每天从东方升起，在西边落下，好像是很平常的事，我们似乎都没有去特意地留意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，对不对？现在我们一起学习闻名作家巴金先生早期的优秀散文《海上日出》，领会日出时的壮丽景象。
（板书：1海上日出）（二）检查预习。
（1）读课文，划出不熟悉的字和不理解的词语。
（2）填写生字表格，认清生字的音序、音节、部首、再查几画、结构、组词和字义。
（3）或联系上下文解释词语。
（4）分析课文结构，理解课文内容。
1．填写生字表格2．读准字音，辨别字形。
课文中有几个词语是儿化音节，要留意它们的读法。
比如：“渐渐儿”，第一个“慢”仍读man，其次个“慢”和“儿”要连在一起读，读音是“m—er”（念“2”的第一声）。
“用劲儿”的“劲儿”连在一起读“j—i—nr”。
“一会儿”的“会儿”连在一起读“h—u—@r”。
以上儿化音都不要把“儿”单分出来。
“一刹那间”的“刹”，读“cha”，声母是“ch”。
“似的”的“似”读“shi”，声母是“sh”，不要读“si”，在“好像”、“好像”这些词里才读“si”。
辨别形近字，然后请同学口头组词。
3．或联系上下文解释生词，理解重点词语。
一纵一纵：形容一跳一跳的样子。
《海上日出》优质课一等奖课件一、教学内容本节课选自小学语文四年级《海上日出》一文，涉及教材的章节为《大自然的声音》。
文章详细描绘了作者在海上观看日出的情景，通过细腻的文字描绘出大自然的美妙景色，让学生在学习中感受自然之美。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握生词和短语，正确流利地朗读课文。
2. 过程与方法：培养学生观察、想象和表达能力，学会运用生动形象的语言描绘自然景色。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养他们珍惜美好事物的情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生通过课文描绘，感受海上日出的美妙景色。
2. 教学重点：培养学生运用生动形象的语言描绘自然景色。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：展示海上日出的图片，引导学生观察并分享他们对日出的认识。
2. 新课导入：让学生自主阅读课文，注意生词和短语，教师进行讲解。
3. 课文解析：详细讲解课文内容，引导学生理解作者描绘海上日出景色所用的修辞手法。
4. 例题讲解：选取课文中的精彩句子，分析其表达方式，让学生学会运用生动形象的语言。
5. 随堂练习：让学生模仿课文中的句子，描绘一个自然景色。
6. 小组讨论：分组讨论，每组选择一个自然景色进行描绘，然后进行分享。
六、板书设计1. 课题：《海上日出》2. 重点词语：光芒四射、金光闪闪、波光粼粼3. 课文结构：总分总七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的描绘方法，写一篇关于自己观察到的自然景色的作文。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：关注学生对课文内容的理解，提高他们的观察、想象和表达能力。
2. 拓展延伸：推荐阅读其他描绘自然景色的文章，让学生感受大自然的魅力。
组织户外活动，让学生走进大自然，观察并记录美好瞬间。
重点和难点解析1. 教学难点：如何引导学生通过课文描绘，感受海上日出的美妙景色。
《海上日出》优秀教案设计《海上日出》优秀教案设计（精选13篇）在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《海上日出》优秀教案设计，欢迎大家分享。
《海上日出》优秀教案设计篇1教学目标:1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。
教学重点：通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
教学难点：边读边想象海上日出的美丽景色第一课时教学目标：1、会认、会写“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。
2、正确朗读课文，理清文章层次。
教学重点：在语言环境中学习生字新词。
教学难点：整体把握课文结构教学准备：演示文稿教学过程：一、启发谈话，揭示课题。
前面，我们学习的〈暮江吟〉一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。
今天，我们即将阅读的名家名篇〈海上日出〉选自著名作家巴金爷爷的〈海行杂记〉，它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。
二、范读全文。
请同学们闭上眼睛，听老师读课文，只要你用心，相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。
说一说，在听老师读课文的过程中，你脑海中都涌现出了哪些画面?三、指导自学。
出示学习建议：1、轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。
2、画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。
3、默读思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?分别写了几种情况下海上日出的景色?四、交流反馈自学情况。
1、生字词出示一：刹那痛一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。
唤起积累：除了“一刹那间”，你还知道哪些表示时间短暂的词语?(转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……)出示二：分辨辨认辨别争辩辨论狡辩说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同?出示三：镶然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。
《海上日出》优质课一等奖精品课件一、教学内容本节课选自语文教材第七单元《大自然的美》一节，详细内容为《海上日出》篇章。
该篇章通过描绘作者在海上观看日出的场景，展现了大自然壮丽景色的同时，教育学生要珍惜自然，保护环境。
二、教学目标1. 让学生感受海上日出的壮丽景象，培养审美情趣。
2. 学习并掌握文章中的重点词汇和句型，提高写作能力。
3. 培养学生热爱大自然，珍惜自然资源的思想感情。
三、教学难点与重点教学难点：文章中一些生僻词汇的理解和运用。
教学重点：描绘日出景象的句子结构分析以及文章主题思想的把握。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔。
学具：课文朗读录音、词典、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组海上日出的图片，让学生直观地感受日出的美丽，引发学习兴趣。
2. 朗读：播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文，体会文章的韵律美。
3. 讲解：分析文章结构，讲解重点词汇和句型，解析描绘日出景象的句子结构。
4. 实践：让学生模仿文章中的描写，用自己喜欢的方式描绘一次日出景象。
5. 例题讲解：分析一道关于文章主题思想的题目，引导学生理解文章深层含义。
6. 随堂练习：针对本节课的重点内容，设计一些练习题，让学生当堂完成。
六、板书设计1. 文章结构图2. 重点词汇和句型3. 描绘日出景象的句子结构七、作业设计1. 作业题目：以“我所见过的美丽景色”为题，写一篇短文。
答案：略。
2. 作业题目：分析文章中描绘日出景象的句子结构，结合自己的实践描绘，写一段日出描写。
答案：略。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过展示海上日出的美丽景象，引导学生学习文章内容，体会作者的思想感情。
课后，教师应关注学生对重点知识的掌握情况，对学生在实践中遇到的困难进行指导。
拓展延伸方面，可让学生搜集其他描绘自然景观的文章进行阅读，提高学生的审美情趣和写作能力。
同时，鼓励学生关注环保问题，积极参与保护自然的活动。
篇一：《海上日出》优质课一等奖精品课件——重点和难点解析一、教学内容本节课我们深入探讨《海上日出》这一篇章，该文位于语文教材第七单元《大自然的美》中。
海上日出获省级公开课一等奖教案海上日出获省级公开课一等奖教案（通用12篇）作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的海上日出获省级公开课一等奖教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
海上日出获省级公开课一等奖教案篇1一、教学目标：1.学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解文中重点句的含义。
感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
4.学习按照一定顺序观察事物的方法。
二、教学重点、难点：重点：理解日出的几种不同景象。
难点：体会作者表达的思想感情。
三、使用媒体：课件。
四、教学课时：两课时。
五、教学步骤：第一课时一、揭示课题：《海上日出》。
二、启发谈话：本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。
这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。
三、指导自学。
1、要求轻声自由读课文，把课文读通。
2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。
3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？作者观察到几种情况下的海上日出的景色？4、把作者描写日出时最美的句子画下来。
四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。
1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那2、指名按自然段朗读课文。
（注意：读得流利、正确。
）3、讨论。
①作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情况下）②课文可以分几段？（全文分为四段）五、学习课文第一段。
1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？2、"为了看日出，我常常早起"中的"常常"说明了什么？3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。
）六、作业布置：1、抄写生字词，课外听写。
海上日出优质公开课教学设计（通用12篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的海上日出教案（通用12篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
海上日出教案篇1［教学目标］1、会认4个生字，会写9个生字。
2、默读课文，找出作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。
3、感受海上日出的壮观景象，初步了解文章的结构和写作特点。
［教学重难点］学生能感悟海上日出的壮丽景观，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、导入新课同学们，大家对日出都不陌生，但海上日出会是一番怎样的景象呢？今天，让我们同巴金先生一起去领略壮观美丽的海上日出。
（板书课题，齐读课题）二、启发谈话1、简介作家。
巴金：著名作家，原名李尧棠，字芾甘。
1904年出生，四川成都人。
1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学。
他把旅程见闻整理成《海行杂记》，该书共39篇，《海上日出》是第23篇。
2、这篇《海上日出》是作者在船上多次看到海上日出时所得的总的印象的记叙，海上日出景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白。
三、指导自学1、要求轻声自由读课文，把课文读通。
2、画出生字和不理解的词，尝试根据上下文或查字典理解词义。
3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？4、画出描写最美的海上日出的句子。
作者观察到几种情况下海上日出的景象？四、交流自学情况1、读准字音，理解词义。
2、指名按自然段朗读课文。
（注意：读得流利、正确）3、讨论：（1）作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云时）（2）课文共分为几个部分？（四个）哪几个自然段写日出景象？首尾两段起什么作用？（3）写日出景象的段落中先写什么？再写什么？最后写什么？4、文章描写了、两种日出奇观。
五、读、讲课文第1自然段1、指名读第1自然段，思考：作者向我们交代了什么？2、“为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么？3、这一自然段在全文结构上起到什么作用？（总领全文）第二课时教学过程一、回顾课文课文哪些自然段写的是日出时的景象？其余部分写的是什么？二、朗读课文，整体把握作者情感1、自由朗读课文，思考：文中哪句话概括写出了作者在海上看日出的感受？（这不是很伟大的奇观吗？）2、什么是奇观？本文的奇观指的是什么？三、深入品读课文，感受“奇观”（一）学习提示：1、按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。
新人教统编版小学四年级语文下册《海上日出》第2课时优质课教案教学目标1．学习课文内容，感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶情趣。
2．学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
教学过程板块一复习旧知，导入新课1．对本课的生字组成的新词进行听写。
2．请学生概述上节课所学习的内容，概括课文的主要内容，理清课文思路。
3．过渡：(出示课件——日出美景图)上节课，我们随着作者一起感受了海上日出的景观，这样美丽的景观，作者是用怎样的笔触记录清楚的呢？这节课我们继续学习。
板块二品读课文，感悟“奇观”1．学习第一部分。
句段1：为了看日出，我常常早起。
那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。
(1)学生自由朗读文段，思考：这一段主要写了什么内容？(2)关注“看日出”“船上”等描写，可以知道此行的目的、时间和环境。
(3)通过学生自主发言和点名回答的形式全班交流。
教师相机指导概括。
写“我”观看日出的时间、地点和环境。
(4)关注重点字词，品析作者情感：联系上下文和生活实际，想想文中“常常”一词表达了作者怎样的心情。
“常常”是贯穿全文的关键词，它说明作者在此次旅途中观看日出的次数很多，因此不仅熟悉日出的全过程，还了解不同天气情况下的日出景象。
同时也说明本文所写的不仅仅是一次看日出的过程和感受。
2．学习第二部分，感受日出是伟大的奇观。
(1)出示第2自然段，学生自由朗读文段。
句段2：天空还是一片浅蓝，颜色很浅。
转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。
我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。
①熟读文段，抓住“转眼间”“慢慢地”等表示状态的词，感受前后的变化。
②启发学生自主思考：太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？③通过全班交流和老师点名回答，得出答案，教师相机概括。
由浅蓝到红霞，写出了日出前天空的颜色和红霞的变化。
④同桌交流谈论：日出前天空的变化给你怎样的感觉？迅速的变化突出了日出前壮丽的景色，给人视野开阔、心旷神怡之感。
《海上日出》优质课一等奖课件一、教学内容本节课选自教材《语文》四年级下册第四章《大自然的声音》，详细内容为《海上日出》一文。
通过本文的学习，学生将了解海上日出的景象，学习作者如何运用丰富的词汇和形象的比喻描绘自然景观。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解并掌握课文中新词汇的含义，如“瑰丽”、“熠熠生辉”等；能够领会作者观察自然的方法和表达技巧。
2. 技能目标：学生能够运用课文中的词汇和句式，进行口头和书面表达，提高写作能力。
3. 情感目标：培养学生热爱大自然，感受大自然的神奇与美好。
三、教学难点与重点教学难点：理解并运用课文中的词汇和句式进行表达。
教学重点：学习作者观察自然的方法和表达技巧。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课文朗读录音、课文同步练习、彩色笔五、教学过程1. 导入：播放海上日出的视频，引导学生关注大自然的美景，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：让学生听课文朗读录音，感受课文的韵律美，同时注意理解课文内容。
3. 讲解课文：分析课文中的词汇、句式和修辞手法，讲解作者观察自然的方法和表达技巧。
4. 例题讲解：选取课文中的典型例句，进行讲解和仿写。
5. 随堂练习：让学生运用课文中的词汇和句式，进行口头和书面表达练习。
6. 小组讨论：分组讨论如何观察自然，并用自己的话表达出来。
六、板书设计1. 课文《海上日出》2. 重点词汇：瑰丽、熠熠生辉、喷薄欲出、霞光万道3. 表达技巧：比喻、拟人、排比七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的词汇和句式，写一段描述自然景观的文字。
答案示例：太阳从东方升起，霞光映照在湖面上，湖水波光粼粼，宛如一幅美丽的画卷。
2. 作业题目：谈谈你对大自然的感受，并结合课文内容进行阐述。
答案示例：我热爱大自然，因为她赋予我们美丽的景色和无尽的灵感。
正如《海上日出》所描绘的那样，大自然的美景让人陶醉，同时也教会我们如何去观察和表达。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，学生是否积极参与，对课文内容的理解程度如何，作业完成情况等。
2024年《海上日出》课件完美版一、教学内容本节课我们将学习《海上日出》一课，该内容位于教材第四章“大自然之美”的第二节。
详细内容包括对海上日出的描绘、特点分析、情感表达以及相关的文学手法运用。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握海上日出的基本描绘方法，提高他们的观察能力和表达能力。
2. 使学生理解并感受海上日出的美妙，培养他们的审美情趣。
3. 通过对海上日出文学手法的分析，提高学生的文学素养和创作能力。
三、教学难点与重点教学难点：对海上日出描绘方法的掌握以及文学手法的运用。
教学重点：培养学生的观察能力、审美情趣和创作能力。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、视频资料、挂图。
学具：笔记本、彩色笔、作文纸。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）展示海上日出的图片，引导学生观察并分享他们的感受。
2. 新课导入（10分钟）指导学生阅读课文，了解海上日出的描绘方法。
对课文进行逐段解析，讲解其中的文学手法。
3. 例题讲解（15分钟）选取课文中具有代表性的描绘片段，分析其写作技巧。
结合实际案例，讲解如何运用文学手法描绘自然景色。
4. 随堂练习（10分钟）让学生根据所学知识，尝试描写一个自然景色，如黄昏、雨后等。
学生相互评价，教师点评并给予建议。
5. 小组讨论（10分钟）6. 情感表达（5分钟）让学生谈谈自己对海上日出的感受，引导他们学会欣赏大自然之美。
六、板书设计1. 海上日出的描绘方法观察角度：视觉、听觉、嗅觉、触觉描绘技巧：比喻、拟人、排比、对比2. 海上日出的文学手法拟人比喻情感交融七、作业设计1. 作业题目：请以“美丽的日出”为题，写一篇描绘自然景色的作文。
开头：描述日出前的景色，运用拟人和比喻手法。
主体：具体描绘日出的过程，注意观察角度和描绘技巧。
结尾：表达自己对日出的喜爱和感慨。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，注意观察学生的反应，了解他们在学习描绘方法和文学手法时的困惑，及时调整教学方法。
人教部编版四年级下册语文第16课海上日出优质教案四上第五单元16《海上日出》教学设计文本解读全文共６个自然段，从内容上看，可分四部分。
第一部分（第１自然段），写“我”观看日出的时间和地点。
第二部分（第２，３自然段），写“我”所看到的海上日出的奇观。
先写日出前天空景色的变化，再写太阳冲破云霞跳出海面的奇妙而壮观的景色。
第三部分（第４～５自然段），第４自然段写云薄时水天一色的日出景观。
第５自然段写云厚时太阳光芒不可阻挡的情景，以及太阳终于冲出重围把天地变成光亮的世界的景观。
第四部分（第６自然段），用反问句赞叹海上日出是奇妙而伟大的自然景观。
作为习作单元的精读课文，承载着特殊的功能，在学生关注内容的同时，更关注表达。
根据本单元的语文要素，要让学生初步体会按照变化的顺序来写景物的方法，并能在习作中运用。
二、教学要点1、生字识写课文13个生字，4个要求会读会认，9个要求会写，其中，“扩”“刹”“镶”既要求会读会认，又要求会写。
会读的字中，要关注“荷”是个多音字，读“hè”。
会写的字中，要关注“镶”笔画很多，特别是右半部分，不要写错。
2、学习表达3、积累语言三、教学活动设计教学目标：1、认识“扩、荷、刹、镶”4个生字，掌握“范、努、烂”等9个生字。
3、激发对大自然的热爱之情，养成仔细观察的习惯，并能按一定顺序写自己观察到的景物及它的变化。
教学重点：1、认识“扩、荷、刹、镶”4个生字，掌握“范、努、烂”等9个生字。
教学难点：激发对大自然的热爱之情，养成仔细观察的习惯，并能按一定顺序写自己观察到的景物及它的变化。
教学时间：2课时教学过程：第一课时板块一：揭示课题，介绍背景1、谈话导入，揭示课题。
（板书：16海上日出）１９２７年１月１５日早晨，巴金同几位有志青年从上海黄浦江乘“昂热号”邮船赴法留学，２月２０日到达巴黎，历时３５天。
在漫长的旅途中，巴金常清晨起身凭栏观看日出。
在浩瀚无垠的大海上，红日喷薄而出，光芒万丈。
海上日出教案一等奖【完整版】___电子教案模块课题：海上日出课型新授课时2课个人修课教学目标：1.感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2.研究按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3.学会本课生字新词；练用“灿烂”“目不转睛”造句。
4.朗读课文。
背诵课文。
教学重点：培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。
教学难点：培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。
教具准备：生字词卡片挂图教学方法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法教学过程：一、创景激情，顺势导入。
1.导入课文。
在著名作家___笔下，日出显得异样辉煌、壮观，印象深刻。
今天，我们就随着___爷爷一起去领略这奇迹般的《海上日出》。
课件展示日出情景，板书课题。
）2.读题、审题。
读了这个课题，你知道了什么？由课题你会想到什么样的问题？二、初读课文，理清层次。
1.请回忆一下哪几段写日出，首尾两段起什么作用。
2.写日出景象的段落中先写什么，再写什么，最后写什么。
三、再读课文，在情境中感受美。
1.齐读第一段，默默思考：作者是怎么写美景的？2.大家见过海上日出的情景吗？知道太阳出来之前，景色是怎样变化的？出来时，太阳又是怎样升起的呢？3.播放课件（配乐朗读）。
4.①谈谈此时的感受。
②太阳出来之前美在哪里？是怎样变化的？（出示课件填空）天空还是一片()，()。
转眼间，天水相接的地方出现了一道()，红霞的范围()扩大，()。
如果删去括号内的词可以吗？③指导该如何读，才能读出景色的变化的特点。
5．学生自由读、个别读、齐读。
四、细读课文，在咬文嚼字中品尝美。
1.播放课件（日出时），思考日出的变化过程。
a.分合作小组研究：各小组选择自己喜欢的方式研究。
①读一读，画流程图；②读一读，写一写；③读一读，演一下；④读一读，画一画。
b.汇报交流。
c.课件出示打乱顺序，让学生按日出顺序调整。
2.你觉得日出过程中哪儿描写最美？你喜欢哪一句？3.在学生的回答中，评析关键词句。
《海上日出》教学设计设计理念《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师、文本三者之间的对话过程”。
其意义是：阅读课上师生的基本语文实践活动形式是“对话”，而这一过程中，参与对话的一共有三方。
因此，我认为阅读教学的关键在于精心设计并组织好学生、教师、文本三者之间的对话活动。
北师大版小学语文强调知识、技能在实际生活中的应用，重视多种信息资源、手段的利用，体现新学科进展，要求贴近学生生活，关注学生的学习过程，促进每一个学生的全面发展，培养学生多样化的学习方式。
北师大版小学语文四年级下册第九单元的《海上日出》是著名作家巴金的名作，主要写了作者站在海边观看日出的情景和经过，作者用贴切、朴实的语言，生动形象的拟人手法，简捷明快的笔墨，色彩鲜明的描绘，向我们描绘出了一幅《海上日出》的壮丽画卷。
作者在四周清静的环境中，独自观赏日出美景，更显悠然尽兴，也只有在这样的环境和情趣中，才能更好地表现出作者与山、水、云霞相融的情怀，更好地表达作者对美好世界的向往和热爱大自然的情感。
最后一句：“这不是很伟大的奇观么？”更充分流露出了作者对大自然的无限赞美之情。
全文条理清楚、语言流畅、文字优美、动静相宜，很适合朗读、背诵，让我们在自然知识的学习中得到了美的享受。
本文是学生积累词汇、学习写作方法、提高写作技能的佳作，学生在朗读时要注意情感投入和视觉变化，要求学生把自己当成文中的我”，身临其境地看到“海上日出”的壮丽景观，朗读起来既能投入感情，又能理解课文。
课文中每一句就象画中勾勒的每一线条或渲染的色彩，每一段就是无光十色的一个画面，全文就是一幅完整的绚丽多彩的“海上日出”的壮丽画卷。
基于以上认识，根据本文特点，我以朗读和描绘作为贯穿全文的主线，引导学生随文入境，随境生情，以境促读，让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情，又在贴切生动的句、线、段、面的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。
充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能，创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融，使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。
教学目标：1、学会文中2 个生字、理解由生字组成的词语。
2、能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景3、通过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义，从而培养学生热爱大自然的感情。
教学难点：1、学生能感悟海上日出的壮丽景观2、激发学生热爱大自然的情感教学重点：1、通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写2、体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用3、有感情地朗读课文，能随文入精境、以境促读，以情怡景。
教学过程：注重情景设置，培植审美心境1、同学们见过海上日出的情景吗？今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，愿意吗？（板书课题：海上日出，齐读课题）设计意图：由于我们是内陆地带，同学们没有见过海上日出的景观，说老师带他们去海边，自然就激起了学生的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下，去学习课文）2、学生读课文，看作者在什么时间？什么地点？做什么？（学生带着问题读课文）3 、检查学生预习情况，让二位学生上黑板听写生字，其余学生在面听写。
小标题第一位写：红霞慢慢扩大亮光天边红霞慢大亮天边第2段云堆光线海水天上一片灿烂云光水天一灿烂第3段第二位写：负着重荷冲破云霞夺目光彩负荷破云夺光彩第4段放射光芒镶金边放射光芒镶金边第5段学生齐读生字4、学生读第一自然段，边读边思考：我为什么早起？四周清静说明什么？为了看日出，我早早起来，那时天还没大亮，四周非常清静，船上只有机器的响声。
（指明学生回答问题）设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望）二、随文入境，品词析句）、学习第二自然段1、读第二自然段后注意观察老师出示的画面，思考：天是什么颜色？转眼间又有什么变化？接着又有什么变化？我这时是怎么想的？又是怎么做的？2、引导理解：指明学生用书中句子回答问题，“我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里”，从这个句子中你想到了什么？谁能读一读这个句子，要把这种感悟读出来（指明读、评读、齐读）设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，这种由蓝变红，逐步扩大亮点范围的描写，给学生一种日将出海，身置其地，静观其景的感觉，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话）二）、学习第三自然段1、读第三段，注意思考：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？2、分组讨论：指明学生回答问题：生甲：“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景了；生乙：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿；生丙：我想：在太阳升起的过程中，太阳就向背着很沉重的东西似的慢慢地努力上升，生丁：后来，太阳终于冲破了云霞，跳出了海面，发出夺目的亮光，射得人眼发痛，旁边的云片也有了光彩。
这个太阳好象负着重荷似的。
步一步慢慢地努力上升到了最后终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得非常可爱”这个句子你读懂了什么？（出示句子）你怎么知道的？（出示句子：终于冲破了云霞）谁能把这个句子读一下（指明读、齐读）3、本段描写太阳形状的词语有那些？描写太阳色彩的词语有那些？用拟人手法描写太阳动态的词句有那些？（学生分组合作讨论）回答：生：描写太阳形状的词语有：小半边脸、圆东西生：描写太阳色彩的词语有：红、深红生：用拟人手法描写太阳动态的词语有：步一步慢慢地努力上升，冲破云霞，跳出海面，发出夺目的亮光。
设计意图：让学生读读、看看、想想、说说，意在引导学生用心去看，指导学生边读、边想、边看，口诵心惟，形成与文本的对话，学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会，这样培养了学生在阅读中学会独立思考，自我检查、合作探究的能力，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主能力的提高）三）、学习第四自然段1、读第四自然段，注意思考：我为什么分辨不清那里是水？那里是天？2、观察画面分组讨论后，指明回答，出示重点句：“太阳走进了云堆中，它的光线从云里射下来，直射到水面上，我眼前只看见一片灿烂的亮光”师问：为什么光线直射到水面上后，眼前就是片灿烂呢？各个小组继续讨论，（书中没有现成的句子）引发学生思考。
设计意图：让学生如同身临其景，凭借自己已有的经验和常见的自然常识，从观察的角度、方法等方面展开联想，作者通过语言文字传递给学生信息，学生则通过语言文字来感受这些信息，在阅读中感悟和体会，促进师生与文本的对话）。
四）、学习第五自然段1、读第五自然段，注意思考：“有时”说明了什么？“金边”指的是什么？为什么说连我自己也成了明亮的了？2、观察画面，分组讨论。
引导学生理解课文，通过举例，让学生知道：“有时”是一种不经常的现象，“金边”这么一个富有吸引力的词，谁不想亲自瞧一瞧呢？一下子，把学生引入了伫立海边观看太阳被黑云档住，云端边缘，光芒四射，红而白亮，犹如金边镶嵌的自然美景中，（出示：太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边）去感受大自然的美，一个“冲”和“染”把太阳赋予了人的行为，太阳就是镶嵌金边，美化云彩的使者，（出示：后来太阳慢慢地冲出重围，出现在天边，甚至把黑云染成了紫色或者红色）。
让学生感受到自己与云、水同时融入了霞光万道，水天一色的光亮的世界里，（出示：这时候，发亮的不只是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了）。
设计意图：从教材文本出发，紧紧扣住课文知识与学生现有认知经验的联系，让学生边读句子，边体会当时的情景，挖掘学生思维潜能，能自由表达自己的所感所想，从而把内在的感受表达为外在的语言，使文本与学生思想产生共鸣）你们感受到这是一种什么样的情景？1、指明读第六自然段“这不是很伟大的奇观么？”2、从这句话中你想知道什么？（指明回答）伟大表现在那些方面？为什么说这是一种伟大的奇观？3、分组讨论，引导理解。
剖析“伟大”、“奇观”：伟大”：“品格高尚，才识卓越，气象雄伟，规模宏大，超出寻常，令人景仰或钦佩的算伟大”；奇观”：“雄伟壮丽而又罕见的景象或出奇少见的事情算奇观”。
引导学生分析课文：伟大”之一：太阳冒出海面，蓝天变红霞，白云有了光彩，水、天一片灿烂；黑云遮挡，替黑云镶上金边，冲出黑云，把黑云染成红色或紫色，太阳升出海面，就象一位美化的大师，运用蓝、红、黄、黑、紫等几种颜色着力地渲染海晨的天空，为我们描绘了一幅色彩斑斓，水天一色的海上日出的壮丽画卷。
伟大”之二：文中采用拟人手法描写太阳负荷慢升，冲破云层，跳出海面，镶上金边，冲出黑云，染成红色或紫色等几个动词的巧妙运用，把太阳人格化，赋予了太阳人为的任何困难和势力都不可阻挡的神奇的力量，也只有太阳，才能使出这超神的魅力，为我们描绘出“海上日出”的晨曦海天画卷。
奇观”之一：太阳走进云堆，光线从云堆里直射水面，天上霞光万道，海面金光闪闪，形成了水天一色的自然景观。
奇观”之二：黑云遮挡，太阳光芒四射，替黑云镶上一道发光的金边，后来冲破黑云，升上云端，黑云被染成红色或紫色，人、水、天都成了发光的亮点，这是海晨的天空被太阳美化的自然奇景。
设计意图：让学生回归全文，既为学生完整地欣赏文中意境创造条件，又大大刺激学生热爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生知识，使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通）4、出示课文后面的练习① 结合课文内容，体会“伟大”、“奇观”的意思指明学生用自己的话说出文中“伟大”、“奇观”所在② 给 2-5 自然段加上小标题让学生自己做，然后根据前面听写的内容提炼出 2-5 自然小标题 设计意图：让学生再次回顾全文内容，用智慧的金钥匙打开语言表达和思维想象的大门，将课文创设的意境用自己的语言表达出来，进一步体会作者的感受，获得感性认识）5、以读怡情，回归全文① 同学们现在已经是早上八点多钟了， 太阳也升高了许多， 我们就要离开海边了，希望你们能把这难得一见的“海上日出”的 自然美景永远留在你们的记忆中。
②、我们今天观赏“海上日出”的时间马上就要结束了，愿我们回去能将这幅美丽的图画亲自画下来，你们能做吗？并将自 己观看到的海上日出的经过讲给爸爸妈妈听，让他们享受 下，好吗？板书设计：伟大 奇观表达了作者观看日出时的惊喜、 兴奋和赞美之情， 激发了学生热 爱大自然的美好情感。
早起 看日出天：蓝 半边脸 海上日出 日出 太阳 进云堆 进黑云 红霞 无光 负荷 光射水面镶金边 出黑云 太阳 亮光 我目不转睛 慢升 冲跳 夺目 光彩 水 天 一片灿烂 云 水 人 明亮优秀教学设计《海上日出》教学设计高宏伟。
