小学语文《风筝》课件(最新8篇)

小学语文《风筝》课件(最新8篇)小学语文《风筝》课件篇一一、歌曲导入，激发情感1师生共听三月三歌曲，激发学生兴趣，展示自己搜集的风筝的有关资料或介绍自己放风筝的经历，从而引导学习本课秋天里孩子们做风筝、放风筝的故事。

2板书课题《风筝》二、初读课文，学习生字词1.轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍。

（1）自读，互读。

（2）不理解的词语查字典。

2.检查字词掌握情况。

（1）我来考考你。

一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词（如有可能再说一句话）。

（2）我来说你来猜。

出示词语：精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飞舞一学生说出词语的大概意思（或做一些动作），其余学生根据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。

三、再读课文，边读边思考文中具体讲了哪些内容。

1.选用自己喜欢的读书方式，读课文。

读后回答，课文主要写了什么？教师根据学生的回答，板书归纳2.四人一小组讨论。

四、有感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化第二课时一、谈话导入二、感悟课文，体会“我们”的心情变化（一）学生感情朗读课文。

（二）找出“我最喜欢的部分”。

1.读一读自己喜欢的地方。

2.说出你为什么喜欢这部分。

（1）做风筝重点句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

风筝做好了，却什么也不像了。

我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

①说一说为什么喜欢这部分。

②感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。

板书：依然指读，挑战读，再指读，齐读。

③练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。

（2）放风筝。

重点句子：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。

①说一说为什么喜欢这句话。

②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？板书：拼命③感情朗读，读出“快活”的心情。

指读，挑战读，再指读，齐读。

（3）找风筝。

重点句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

我们垂头丧气地坐在田埂上。

①让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。

②学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。

③找出最能表现当时心情的词语。

板书：大惊失色千呼万唤哭垂头丧气指读，挑战读，再指读，齐读④练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。

三、拓展想象读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。

如有时间可以让学生写下来。

小学语文《风筝》课件篇二一、教学目标：1、会认5个生字，会写12个生字，正确读写要求掌握的词语。

2、读懂内容，找出文中描写心情的词语，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

3、有感情的朗读课文，并积累自己喜欢的词语。

二、教学重点体会孩子们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

三、教学难点体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。

四、课前准备：教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。

学生：准备制作风筝的有关材料。

五、新授：一、唤起情感，导入学习1.唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。

你觉得童年的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？2.导入学习：有这么一群孩子，他们童年的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。

出示课题，带着情感朗读课文第一段。

二、初读课文，整体感知1.自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

整体感知课文主要写了什么？2.指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。

3.再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。

4.交流找到的句子，反复朗读。

5.引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。

（交流要点：一是读中发现：“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。

二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化？）三、细读深究，体悟情感1.学习做风筝。

a、读一读：激励学生多人次地读这一段。

b、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？c、想一想：角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？d、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。

e、结一结：（师）原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。

f、赏一赏：让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。

2.学习放风筝。

a、角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？b、创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，展示放风筝画面。

c、引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

d、角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？e、品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

出示：-------看见了，-----说：“----------------。

”f、深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。

3、学习找风筝。

a、读一读：激励学生多人次地读这一段。

b、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？c、想一想：角色转换，想象：如果是你在找风筝，你心中的感受怎么样？d、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。

e、结一结：这是一只--------风筝。

六、知识拓展出示风筝的历史及图片。

（课后资料袋）七、作业1、续写“我们”找到“幸福鸟”了吗？2.把自己喜欢的句子抄下来。

八、教学反思一节课下来教学任务基本完成，学生比我想象的还要好，学生的学习习惯比较好，朗读课文感情充沛，思维活跃，会质疑，会思考，知识面广。

上课伊始，听课教师很多，我比较紧张，由于学生的配合，我很快进入情境，感觉不错。

自己需要改进的地方很多：语言还需精练，多设计朗读的环节。

我觉得我自己的学生与石麟的学生差距很大，回校后，多和学生交流，培养他们的好习惯。

小学四年级《风筝》语文课件篇三一、复习词语，导入新课1.听写词语：风筝蝴蝶拔几根幸福托着?垂头丧气半圈树梢歇一歇?千呼万唤?踪影?磨坊(课件出示6)教师集体订正。

2.回忆作者放风筝时的情景，简略说一说过程。

这节课让我们细细体会其中的快乐。

(板书：风筝)二、诵读回味，表现情感1.以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。

教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。

”(板书：做风筝?放风筝)2.学习第2自然段。

(1)自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的圈出来、写下来。

(估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。

对于“憧憬”“依然”二词，学生可能不大明白。

)(2)学生汇报。

学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。

(课件出示7) “憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。

“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的。

方式帮助学生理解。

(3)当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：(课件出示8)我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

(板书：幸福鸟)指导朗读：多种形式读，体会作者高兴的心情。

(4)假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？(让学生入情入境)(课件出示9)(5)多种方式读全段。

3.学习第3自然段。

(1)角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？(2)创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！(课件出示10)播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。

(3)引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

(4)角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？(板书：兴奋、激动、自豪)(5)品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

需要精读的句子：一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

(课件出示11)风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。

我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

(课件出示12)注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。

(6)深入赏读：让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文。

4.学习第4自然段(1)读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？(2)说一说：说说你读后的发现。

(3)试一试：能不能用读表现出不同的心情来？(可采用多次读的方式进行)重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

(课件出示13)方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。

(板书：找风筝?大惊失色?千呼万唤)(4)评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

5.学习5、6、7、8自然段(1)师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！(2)师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。

(板书：垂头丧气)重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……(3)体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。

(我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。

)(板书：继续)(4)想象写话ɑ找到了吗？作者没有给我们答案，请你展开想象说一说。

b全班交流c学生写，教师巡视指导。

请同学们把你刚刚说的内容写在纸上。

(提醒写字姿势)d全班交流。

三、回顾课文，畅谈感受1.放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？2.一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。

四、课堂练习，小组交流(课件出示14)1.把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。

2.写几个描写心情的词语，并在小组内交流。

板书设计：16.风筝教学反思：1.在理解“憧憬”一词时，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。

也注重了对学生朗读的指导，通过读，表现文中小朋友心情的不断变化：“想一想孩子们做风筝时会是怎样的心情？”“激动的、高兴的、兴奋的”“那就请你读出小伙伴做风筝时的激动。