江苏省泗阳实验初中七年级语文 第三单元《水调歌头》学案 人教新课标版

水调歌头教案水调歌头教案（精选12篇）作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的课件，一个优秀的课件，采用的形式其产生的效果应该是高于传统教材的，也就是说，如果连传统教材的效果都没有达到，那也就没有必要做成课件了。

那么写课件需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的水调歌头教案，希望能够帮助到大家。

水调歌头教案篇1一、说教材：本课是义务教育课程标准实验教科书九年级上册第六单元诗词五首中的最后一首词。

《这首词是咏中秋最著名的作品。

苏轼通过行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境，写出了心中的徘徊矛盾，而最终以乐观旷达情绪作结。

全词蕴涵深邃的哲理趣味。

二、说学情我们班的学生，他们平时阅读的习惯不是很好，阅读的数量，语言、知识的积累都比较缺乏。

学生中绝大部分平时都没有课外阅读的习惯，对于诗词等文学类的阅读就更加少的可怜。

此外，基于初中生来说，平时生活积累、人生体验也较贫乏。

而对于古词这种对语言感悟，对人生体验要求较高的文体来说，学生的阅读品味更是一个难点。

三、说教法关于教法，有一句话对我的启发很大：“真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师、巨匠，那么，这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者—编者—教师—学生四者之间对话交流的互动关系。

”因此在教学中，教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的情感和编者的意图。

据此，我先指导学生走近作者、走进文本；并采用情境法、诵读法、讨论法等来激活学生的思想，开拓他们的思维，引导他们进行对文本的探究。

新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”。

因此，在课堂上，我十分重视学生主动参与课堂以引起他们的切身感受，在体验学习和探究学习中整体把握作品，从而达到提升个人语文素养的目的。

苏教版七年级语文上册《水调歌头》教案及教学反思一、教案设计1. 教学目标•了解词牌介绍和词牌的创作背景。

•理解文学作品的意境和感情色彩。

•掌握文学表达技巧，如对仗、排比、典故引用等。

•提高学生的口语表达能力和文学鉴赏水平。

2. 教学重点•理解文学作品的意境和感情色彩。

•掌握文学表达技巧，如对仗、排比、典故引用等。

3. 教学难点•了解词牌介绍和词牌的创作背景。

4. 教学方法•讲授法•问答法•讨论法•示范法5. 教学过程（1）创设情境，导入新课在教学开始前，先用一个小故事或形象的比喻导入新课，以此激发学生对知识的兴趣，引导学生积极参与学习。

（2）介绍词牌和词牌的创作背景•通过投影仪将《水调歌头》的词牌介绍投影在黑板上，让学生了解词牌的来历和分类。

•通过讲述唐宋时期赋、词等文学形式的发展历程和特点，让学生了解《水调歌头》作为唐词的创作背景。

（3）讲解诗歌的内容和意境•同学们根据自己的理解依次朗读诗歌，并简要介绍自己眼中的意境和感受。

•老师对文中的意象加以解释，使学生更好地理解诗歌的感情色彩。

（4）解析诗歌的表达技巧•老师通过对仗、排比、典故引用等文学表达技巧的讲解，引导学生发现并体会这些技巧在文学作品中的表现形式。

（5）分组研讨诗歌的感想和表达技巧•将学生分成小组，自由组合，让学生互相讨论自己对文学作品的理解和体会，并梳理出自己所发现的表达技巧。

（6）展示小组成果，总结本节课内容•每组分别汇报小组成果，总结本节课重点和难点，让学生和老师整体梳理，体会教学互动带来的创造力和进步。

6. 教学评价对于学生的课堂表现，老师将根据以下几个方面进行评价：•情感态度：学生是否对于文学作品充满热情，是否积极参与教学活动。

•学习态度：学生对于老师提出的问题是否虚心学习，是否将先前的知识积极运用于新知的解析中。

•知识掌握：学生是否能够全面理解文学作品，是否掌握了表达技巧等。

•文学鉴赏能力：学生对于文学作品的鉴赏能力是否提高，是否能够表达深刻的感情体验。

苏教版语文七年级上册第三单元教案——《水调歌头明月几时有》一、背景介绍《水调歌头明月几时有》是唐代诗人苏轼的一首七绝律诗。

诗中借用了才子佳人、山水田园等多种元素，融会贯通，语言流畅优美，是唐代诗歌的代表之一，也是苏轼的代表作之一。

二、教学目标1.了解唐代文学背景和《水调歌头明月几时有》的创作背景；2.理解诗中的人物形象、情感表达和意象描绘；3.掌握七绝律诗的基本结构和写作技巧；4.发扬学生的想象力和创造力，通过课堂朗诵和分组表演等方式，培养学生对文学艺术的欣赏能力。

三、教学内容1. 诵读和赏析1）整首诗的朗诵要求学生先熟读整首诗，通过轮流朗诵、分组朗诵的方式，感受诗歌的音乐美和意境表达。

2）词语、句子的解读要求学生认真品味每一个词语和句子的意义，理解作者的用意和表达方式。

2. 文学背景与创作背景分析1）唐代文学背景的了解通过多媒体资料和课堂讲解，让学生了解唐代文学的繁荣时期与文学特点，了解唐代写作中的典型体裁类型。

2）《水调歌头明月几时有》的创作背景的了解通过阅读资料，了解苏轼的生平和创作背景，分析他创作这首诗的社会历史背景和个人经历。

3. 人物形象、情感表达和意象描绘分析1）人物形象分析结合诗歌文本，将作者塑造的才子佳人等人物形象一个个剖析，分析人物形象的特点和意义。

2）情感表达分析将作者在诗歌中抒发的情感分别提炼出来，在课堂上或小组中逐一分析，理解情感的来源和表达技巧。

3）意象描绘分析分析诗歌中的意象描写，理解诗人的图片感和意象表现的内在联系。

4. 七绝律诗的结构和技巧分析1）结构分析分析七绝律诗的基本结构，理解韵脚和字数的规律，掌握七绝律诗的基本写作方式。

2）技巧分析分析助词、修辞和押韵的使用，结合学生自己的语言实际情况，探讨韵脚和字数的处理技巧。

5. 创意写作和表演1）个人创意写作通过给学生集体或个人创作的机会，让学生将自己的语言表达、想象力和创造力展现出来，提高写作能力和文学鉴赏能力。

《水调歌头》《水调歌头·明月几时有》是宋代大文学家苏轼公元1076年（宋神宗熙宁九年）中秋在密州（今山东省诸城市）时所作。

这首词以月起兴，与其弟苏辙七年未见之情为基础，围绕中秋明月展开想象和思考，把人世间的悲欢离合之情纳入对宇宙人生的哲理性追寻之中，反映了作者复杂而又矛盾的思想感情，又表现出作者热爱生活与积极向上的乐观精神。

词作上片问天反映执著人生，下片问月表现善处人生。

落笔潇洒，舒卷自如，情与景融，境与思偕，思想深刻而境界高逸，充满哲理，是苏轼词的典范之作。

【知识与能力目标】1、通过联想和想象感悟古代诗词的意境，训练学生的联想和想象能力；2、培养学生朗读能力和联想、想象能力。

通过培养学生的语言表达能力，引导学生培养运用所学的知识，解决实际问题的能力。

【过程与方法目标】1、充分发挥学生的自学能力，课前指导学生预习，查询有关作者和理解诗词的资料；2、课堂上展开多边活动，师生互动，学生讨论，师生协同探究，共同完成学习任务；3、让音乐、绘画走进语文课堂，培养学生的美感。

【情感态度价值观目标】1、培养学生积极、健康、乐观的人生态度；2、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。

【教学重点】训练学生朗读能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大胆、独特的联想和想象。

【教学难点】联想和想象在实际生活中的运用。

1、多媒体课件；2、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关苏轼的资料。

一、情境导课在大自然的景物里，月亮是很富有浪漫色彩的，她很能启发人的艺术联想。

一弯新月，会让人联想到初生的萌芽；一轮满月，会使人联想到美好和圆满；月亮的皎洁又常常让人想到光明磊落的人格。

人常说，八月十五月儿圆，月圆人团圆，但是在这合家团聚的日子里，是不是所有的人都能和家人团聚呢？不是。

由于种种原因,很多人在中秋佳节都不能与家人团聚,如保卫祖国的边防战士,救死扶伤的白衣天使,辛勤耕耘的老师,寒窗苦读的莘莘学子。

《水调歌头》一、学习目标：1、知识目标：了解苏轼的有关文学常识及本文写作背景。

掌握重点实词，并能准确翻译课文。

培养学生朗读能力，.通过反复朗读体会情感。

引导学生理解本文主旨。

理解苏轼因政治失意,手足分离而心情抑郁惆怅,最终心胸开阔豁达的心理变化过程 .培养学生积极、健康、乐观的人生态度。

二、教学重、难点：掌握重点实词，并能准确翻译课文。

培养学生朗读能力，.通过反复朗读体会情感。

作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。

三、自学交流1.导语设计2.简介宋词词，是一种配合乐曲用来歌唱的诗体，产生于隋唐，宋朝进入兴盛时期，成为宋代文学的代表样式。

豪放词派与婉约词派是我国古代词的两大流派。

婉约词派产生较早，代表人物有欧阳修、柳永、李清照等。

苏轼开创了豪放词派，其词题材广泛，表现方法以铺叙、直抒为主，风格大气、恢宏，这是相对于柳永的婉约派来说的，他的词少了一份缠绵绯恻，多了一份豪迈与豁达。

习课文1．整体把握，师生朗读，理清行文思路。

（1）简介作者(2)介绍写作背景：要求学生齐读词的小序，并阅读注解。

教师适当补充，让学生明确本词是一篇中秋思念亲人而生发感想的文章(板书：思念亲人)。

虽然他的文学造诣很高，但是他的仕途坎坷，政治上很失意。

曾多次贬官，我们今天学习的这首《水调歌头》就是他在贬官时所作，而且当时他与他弟弟已有七年没见 .2．小组互动，质疑解难，突出重点难点。

师导：这首词是古往今来最为著名的中秋词，就词的内容来说，有一定难度。

下面请同学们根据作者的词的风格、写作背景，就这首词的大致意思讨论一下，讨论中的疑问等会在大组交流中提出来，并且在讨论过程中，告诉同组的人，你最喜欢哪句词句，为什么？好，下面请以四人一小组展开讨论。

同学们可能会有这些问题：（1）《水调歌头》是苏轼豪放词的代表作，其豪放词风在本词中是如何体现的？（让学生相互之间先讨论再回答）（2）“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

”这句话表达了作者怎样的思想感情？(3)“起舞弄清影，何似在人间”一句表达了作者怎样的心情？②因为当时作者被贬官了，所以认为这里“何似在人间”，还有对现今的生活的满足，安于现状。

《水调歌头.明月几时有》教学设计教育背景：苏教版七年级下册第三单元所选的课文《水调歌头明月几时有》是咏中秋最著名的作品。

苏轼通过行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境，写出了心中的徘徊矛盾，而最终以乐观旷达情绪作结。

全词蕴涵深邃的哲理趣味。

是第一次学习苏轼的作品。

学生喜欢苏轼，但由于年龄及生活积累的局限，使他们对于词的意境、内涵、作者的思想感情及如何鉴赏难于把握。

教材分析：《水调歌头.明月几时有》作为一首抒写壮志难酬兼怀亲人的抒情之作,向来脍炙人口。

学生喜欢苏轼，但由于年龄及生活积累的局限，使他们对于词的意境、内涵、作者的思想感情及如何鉴赏难于把握。

因此，我把引导学生准确把握诗人的情感脉搏，作为本课教学的重点。

语文课程标准指出：“诵读古代诗词，有意识的再积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

”所以在在教学中,我以诵读为线，紧密联系理解和感悟两个板块：先读准字音，读准节奏，再在理解的基础上读顺，最后在把握作者的情感脉搏、情感基调的基础上读出情和美来，学生、老师和词人达到思想和情感上的共鸣。

本课教学做到“明其意,懂其理,诵其情”，学生鉴赏能力的培养也就蕴含此过程之中。

充分利用多媒体网络技术，给学生形象具体的感官体验，通过投影仪、音乐的运用，激发学习兴趣，调动学生学习的积极性和主观能动性。

教学目标：1、理解词作者表达的意思；2、在品读重要词句中，感受词作的意境；3、在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。

教法学法分析：新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”。

因此，在课堂上，我十分重视学生主动参与课堂以引起他们的切身感受，在体验学习和探究学习中整体把握作品，从而达到提升个人语文素养的目的。

1、多形式朗读课文，培养语感。

2、交流讨论法深入体会作者情感。

3、揣摩意境，在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。

初中人教版水调歌头教案课程目标：1. 理解《水调歌头》的创作背景和意义。

2. 掌握诗词的基本内容和结构。

3. 培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。

教学重点：1. 《水调歌头》的创作背景和意义。

2. 诗词的基本内容和结构。

教学难点：1. 诗词中的意境和情感。

2. 学生的文学鉴赏能力和表达能力。

教学准备：1. 教材《水调歌头》。

2. 相关资料关于苏轼的介绍。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生简单介绍苏轼的背景和文学成就。

2. 引发学生对《水调歌头》的兴趣。

二、阅读理解（15分钟）1. 让学生阅读《水调歌头》。

2. 引导学生理解诗词的基本内容和结构。

3. 解答学生对诗词中的疑惑。

三、鉴赏分析（20分钟）1. 引导学生欣赏诗词中的意境和情感。

2. 分析诗词中的修辞手法和表达技巧。

3. 学生分享自己的感受和理解。

四、表达练习（10分钟）1. 让学生用自己的话表达对诗词的理解和感受。

2. 鼓励学生进行创意表达，如写一篇简短的赏析文章或绘制一幅相关的画作。

五、总结与反思（5分钟）1. 总结学生对《水调歌头》的理解和收获。

2. 鼓励学生继续探索诗词的世界，提高自己的文学鉴赏能力。

教学延伸：1. 组织学生进行诗词朗诵比赛，展示自己对《水调歌头》的理解和表达能力。

2. 引导学生阅读苏轼的其他作品，深入了解他的文学风格和思想内涵。

教学反思：本节课通过引导学生阅读理解、鉴赏分析和表达练习，让学生深入了解《水调歌头》的创作背景和意义，掌握诗词的基本内容和结构，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑惑，激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，要注重培养学生的创新思维和表达能力，鼓励他们用自己的方式去理解和表达诗词的美。

水调歌头初中人教版教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《水调歌头》的创作背景，读懂诗文内容，把握诗中的意象和情感。

2. 过程与方法：通过朗读、品读和讨论探究，培养学生对诗歌的鉴赏能力，激发艺术想象。

3. 情感、态度与价值观：感受诗人对亲人的思念之情，理解诗人追求美好生活的愿望，培养学生的爱国情怀。

教学重点：理解诗文内容，把握意象和情感。

教学难点：赏析诗句，理解诗人的情感。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的苏轼诗词，分享自己对苏轼诗词的感悟。

2. 简介《水调歌头》的创作背景，激发学生学习兴趣。

二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读诗文，理解诗文大意。

2. 学生分享自主学习成果，教师点评并总结。

三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解诗文背景，分析诗人的生活经历对诗文的影响。

2. 逐句解析诗文，引导学生品味诗句，理解诗人的情感。

3. 分析诗中的意象，如“明月”“桂花”等，引导学生发挥想象，感受诗境。

四、课堂讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，探讨诗中的情感变化，如诗人由欢聚转为离别的心情变化。

2. 各组分享讨论成果，教师点评并总结。

五、课堂实践（5分钟）1. 学生朗读诗文，注意语气、节奏和韵律。

2. 学生品读诗文，感受诗人的情感。

六、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调诗文的意境和情感。

2. 学生分享自己对诗文的感悟，提出疑问。

3. 布置课后作业，要求学生背诵诗文，写一篇关于《水调歌头》的短文。

教学反思：本节课通过引导学生回顾已学过的苏轼诗词，激发学生对《水调歌头》的学习兴趣。

在自主学习环节，学生能够独立理解诗文内容，分享自己的学习成果。

在课堂讲解环节，学生能够通过教师的解析，深入理解诗文的意境和情感。

在课堂讨论环节，学生能够主动参与讨论，分享自己的观点。

在课堂实践环节，学生能够通过朗读和品读，感受诗人的情感。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生在理解诗文内容、把握意象和情感方面有较好的表现。

《水调歌头--明月几时有》教学设计
教学反思：
一、我校是一所山区农村初级中学，学生对于文学作品的接触不多，更多的是从教师平时教学中穿插讲述了解。

因此当前教学的现状，教师们更多注重的是让学生了解文学作品的基本层面，掌握一些经典古诗词句子，积累一些文学常识。

二、今后应多让学生了解经典文学作品，适时布置适量的文学作品阅读内容，扩大他们的阅读面，培养他们热爱祖国文化，热爱中外经典文学作品的兴趣。

三、围绕小课题研究，促进有效课堂教学的成效。

包括有效课堂教学关注学生的进步与发展，有效课堂教学关注教学效益，有效课堂教学更多地关注可测性或量化比;有效教学也是一套策略，它要求教师具有现代化的新课程教育的理念意识，有很强的时间与效益的观念，有很强的教学反思意识，不断地反思自己的日常教学行为，在反思中认识和总结，进而促进课堂教学效率的提高。

具体方法如下：
1、文献研究法。

关注国内外相关课题研究发展成果，及时调整研究方案，力争达到研究有实际效果，成果有实际用途，实施简便易行。

2、调查研究法。

调查、了解、分析研究课改年级课堂教学现状及教改实施情况，为课题研究提供丰富的事实依据。

3、行动研究法。

在研究过程中不断探索实施有效教学的操作策略，使理论与实践有机结合起来，进行有效课堂教学操作实施，在世纪的教学过程中进行研究。

4、对比研究法。

由本校的课题研究人员分别在各自的班级进行比较研究。

5、经验总结法。

对不同的教学模式进行操作之后，及时进行反思总结课题研究的经验教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定的理论高度。