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16夏天里的成长［教学目标］1.会写9个生字，积累词语。
2.有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
领悟课文“围绕中心意思”写作的特点。
【语文要素】3.明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
［教学重难点］1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
领悟课文“围绕中心意思”写作的特点。
2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会写9个生字，会写11个词语。
2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
（重点）一、谈话导入，揭示文题1.同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说你为什么喜欢夏天吗？2.我们的课题是《夏天里的成长》，想象一下谁会在夏天里成长呢？（板书课题，齐读课题）二、初读课文，学习字词1.自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2.学习字词。
（课件出示：甘蔗苔藓尽量活生生软绵绵农作物草坪增加瀑布缝隙谚语）预设1：字音方面：注意ABB式叠音的变调。
“尽”读准第三声。
预设2：字形方面：学生练写，教师相机指导，特别注意引导“瀑”的右下部分。
三、再读课文，理清脉络1.再读课文，思考：你能用文中的语言概括是谁在夏天里成长吗？找出课文的中心句。
（学生自由讨论，指名说）2.细读课文，讨论、交流：围绕这一中心句，作者从哪几个方面阐述了夏天是万物生长的季节？（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）3.一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画下来，待下节课再来学习。
四、布置作业1.品读课文，了解夏天里万物生长的特点。
2.书写生字、词语。
第2课时◆课时目标1.能找出第2自然段里描写的具体事物，体会作者是怎样表现这一段的中心意思的。
（难点）2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
一、复习巩固，把握整体内容师：夏天是多姿多彩的，夏天是万物迅速生长的季节，那么围绕这个中心句作者是从哪几个方面来讲述的呢？（相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）二、研读文本，感受生长（一）（课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。
14.文言文二则［教学目标］1.会写4个生字。
正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
2.能根据注释，联系上下文，了解课文内容。
3.体会到学习、做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
4.学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
［教学重难点］1.了解课文内容，理解课文所蕴含的道理。
2.通过创设情境的方式，让学生体会《两小儿辩日》中两小儿用具体事例说明观点的方法。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入同学们，今天我们要穿越时空去与一位古代的伟人对话，他就是孟子。
谁能说说你对孟子的了解。
（生举手答）今天我们一同来学习一篇文言文——《学弈》。
（板书课题：学弈）请同学们齐读课题，你们知道“学弈”是干什么吗？（学下围棋）你们是怎么知道的？（看注释）对，看注释是学习文言文的好方法。
二、初读课文，整体感知1.自由读课文，注意读准字音，难读的地方多读几遍，有疑问的地方可在书上做记号。
2.指名读课文，师相机正音。
3.课件出示本课易读错的字词，学生齐读。
（诲、惟、鸿鹄、弓缴、弗、矣、与，强调“为”是个多音字）4.师范读课文，学生边听边思考：课文讲了一件什么事？三、再读课文，理解文意1.学生分小组自学，讨论每句话的意思，教师点拨指导。
2.理解句意。
（1）弈秋，通国之善弈者也。
（弈秋，是全国下围棋最好的人。
）（2）使弈秋诲二人弈。
（让弈秋教两个人下棋。
）（3）其一人专心致志，惟弈秋之为听。
（其中一个人专心致志，只听弈秋的教诲。
）四、品文明理，提升感悟1.什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心；而第二个人在学习时却三心二意，所以结果不同。
）2.请同学们谈谈学习本文的体会。
（做任何事只有专心致志、一心一意才能取得成功。
）3.你能联系实际说一说吗？（让学生充分发言，认识到不专心的不良结果，增强做事专心致志的意识。
）五、指导背诵1.让学生根据课件出示的停顿提示，反复诵读。
人教部编版小学六年级语文下册第五单元：《语文园地》导学案和课时练第五单元：《语文园地》导学案【学习目标】1.分享自己在小学六年生活中养成的提高学习效率，让人终身受益的良好学习习惯。
2.能够借助在文言文里学过的生字推想“走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思。
3.能联系课文内容，品读语句，体会引用的好处，与同学交流引用在习作中的运用。
4.了解赵孟頫字体的特点，感受赵孟頫字体的秀丽柔美，稳健大方的特点。
理解“穷则变，变则通，通则久”等句子的含义，并能背诵。
【学习重点】1.能够借助在文言文里学过的生字推想“走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思。
2.能联系课文内容，品读语句，体会引用的好处，与同学交流引用在习作中的运用。
【学习难点】理解“穷则变，变则通，通则久”等句子的含义，并能背诵。
【课时安排】2课时第一课时课时目标：1.分享自己在小学六年生活中养成的提高学习效率，让人终身受益的良好学习习惯。
2.能够借助在文言文里学过的生字推想“走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思。
3.能联系课文内容，品读语句，体会引用的好处，与同学交流引用在习作中的运用。
学习过程：一、直接导入1.今天我们来学习第五单元的语文园地。
2.板书课题。
二、交流平台1.通过六年的学习，我们养成了很多良好的习惯，这可以提高学习效率，使我们终身受益。
今天就来分享一下好的学习习惯吧！2.学生交流。
3.出示好习惯儿歌：勤学习,爱思考,好奇心,不可少。
看世界,多奇妙,善读书,贵生疑。
为什么,追根由,是什么,要弄清。
问同学,问老师,问父母,问兄长,问词典,问自然,学学问,问是宝。
有问题,是聪慧,敢提问,见勇气。
三、词句段运用1.你能借助文言文里学过的文字，推想下面词语的意思吗？走马观花自愧弗如声泪俱下不以为然过犹不及赴汤蹈火走：跑（古文中表示慢走可以用“步”,“行”如行百里者半九十,快走的可以用“趋”,如趋之若鹜，快跑就是“走”,如走马观花,不胫而走。
17地震中的父与子学习目标1.认识8个生字.2.正确、流利、有感情地朗读课文.3.感受父了的亲情，学会爱别人，增强做人的责任感.课前准备♦预习课文，自学生，字生词.♦搜集并阅读其他颂扬亲情的故事.如学生搜集有困难，教师可•提供《背影》《血泪亲情泣天地》《无私母爱创造生命奇迹》《7岁女孩拯救母亲的感人故事》等文章给学生.055第一课时创设情境.揭示课题♦明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求.♦介绍资料：可以先各小组推荐代表汇报课前搜集到的有关地震及其危害的资料，也可以教师播放地震的相关影像、图片资料，并对图片进行解说，然后谈谈对地震的认识与感受.♦教师导人：是啊，地震是多么的残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所.1994年，当巨大地震的危害侵袭美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一段令人感动的故事.今天就让我们来学习第17课一一《地震中的父与了》板书课题，齐读课题.初读课文，初步感知9日读课文，要求：a.借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词.b.用〃一一〃画出让自己深受感动的句了；C.想想课文讲了一件什么事？♦小组内互读课文，交流学习收获.♦全班交流：a.检查生字、新词的读音，重点记住〃墟、砾、颤〃等字形. b.初步汇报自己深受感动的句子.再读课文，整体感悟♦默读课文，思考：a.用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事.b.读了课文有什么感受.c.划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题.♦全班讨论：a.用简洁的话说说课文讲了一件什么事.b.谈谈读了课文，自己有什么感受.056第二课时听写词语.复习导入♦听写生字、新词.♦复习内容：课文主要讲了一件什么事？品读感悟，深入情境♦自主读读课文，将自己感动的句了多读儿遍，想一想为什么感动；对不懂的词语、句子，小组内先试着回答一下.♦全班交流，通过读感动的句了，说说感动的原因，讨论不憧的同语、句子，体会父亲救助儿了过程中心理的变化.估计学生会从以下几个方面来谈：a."在混乱电一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校.〃（这个句子说明父亲关爱孩了，担心孩了会有危险.你从哪个词体会到的?〃冲〃字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安.）b.当看到教学楼己成为一片废墟时，〃他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：何曼达，我的儿了!'〃（①从这里可以看出父亲见到废墟时，以为儿了已经死了，他感到极度伤心，表现出他失去儿子的悲痛心情.心爱的儿子不在了，父亲那撕心裂肺的喊叫声.②该怎样读呢?指名读，评议，齐读.）c.〃跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：'不论发生什么，我总会跟你在一起!他坚定地站起身，向那片废墟走去.〃（①从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿了会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他一一坚定地站起身.当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子.父亲坚信儿了仍然活着，是因为他记得儿了说的那句话.②那我们该怎样读这段话呢?清大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读.）d.〃他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他.他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹（①课文为什么要这样描写父亲的外貌呢?父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大.②是什么使父亲没完没了地挖呢?是一个信念在支撑这父亲一一〃儿子在等我〃.这是多么伟大的父爱!这是多么坚定的信念•③与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么?有些父母看到废墟后绝望地走了.而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念一一儿了在等他.④而且这位父亲见人就问你是不是来帮我?可见父亲对儿了深深的爱.他坚信儿子仍然活着.⑤引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了38个小时.......这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话一一〃不论发生什么，我总会跟你在一起!"）e.儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说过：〃只要我爸爸活着......，他总会和我们在一起（①从这儿可以看出儿了对父亲的信任，他坚信父亲会来救他.即使在最危险，最艰险的时刻，儿了的信念都没有动摇.②儿了深深地信任父亲也正是由于那句话一一〃不论发生什么，我总会跟你在一起!"③指导读：这句朴实的话，这种坚定的信念终于让父了团圆.读一读父子之间的对话，看看你感受到了什么?）f.儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语一一（生说）.（①是呀!父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿了的爱让我们感动，儿了对父亲的信任，更让我们感动.一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对一一引读〃了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起.〃）总结全文，升华情感♦速读课文，夸夸这对父与了.♦质疑：a.课文结尾为什么说这是一对〃了不起的父与了”呢?和同学交流自己的看法.b.〃不论发生什么，我总会跟你在一起!〃课文中为什么反夏出现类似的话?这样写有什么好处？♦同桌交流：学了课文，你有什么感受？课后拓展，课堂练笔♦想一想，阿曼达被埋在废墟中时，会想些什么，做些什么呢?试着写一写.♦阅读类似的颂扬亲情的故事.057 18慈母情深学习目标1.认识3个生字.2.了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法.3.有感情地朗读课文，体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感.课前准备教学过程谈话导入，揭示课题♦谈话：同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱进发出的巨大力景；在口常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢?今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉.♦板书课题，齐读课题.展示资料，交流预习♦简介作者.学生先介绍各自搜集的作者资料，然后教师可作适当的补充.(梁晓声，当代作家.1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等.其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖.) ♦交流预习感受：课文主要讲什么?预习了课文后，你有什么感受？♦质疑：课文是怎样表现母亲的深情的呢？品读课文.感受母爱♦用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注.♦小组内交流.♦全班交流.a.你感受最深的地方是哪些?依据学生发言，让学生在读中体会，其主要为：(1)〃我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近.周围几只灯泡烤着我的脸.〃(反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差.)(2)〃背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲.褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……〃(这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为〃我〃的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到''我"为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚.)(3)〃母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着.〃(说明母亲的钱来之不易, 是一点一点劳动得来的.通过〃龟裂〃一词看出母亲的艰辛.)(4)〃母亲却己将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：’我挺高兴他爱看书的!山(从中可以看出母亲支持儿了读书，反映出她内心的喜悦.)(5)〃母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……〃(这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间.)(6)〃那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了.我鼻子一酸，攥着钱跑了出去......〃(从这两段话中可以看出〃我〃当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚.)b.你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句？(1)指名读句子，体会从这些描写中知道了什么.(2)小组分角色朗读对话.(3)全班分角色朗读，评议.升华情感,拓展延伸♦总结：说说课文是怎样表现母亲的深情的.学了课文，你有什么感受.♦拓展：读一•读〃阅读链接"《纸船一一寄母亲》，说说你读懂了什么?(《纸船一一寄母亲》是冰心早年写的一首诗，写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌.运用借物抒情的写法，作者借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的思念.）♦延伸：课外读一读歌颂母亲的文章.19〃精彩极了”和〃糟糕透了”学习目标1.认识6个生字，会写14个生字.2.正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来.3.了解课文主要内容，感悟作者对父母评价的理解，体会父母对子女的爱.课前准备059第一课时激趣导入，揭示课题♦说出〃糟糕〃的反义词和〃极”的近义词.♦导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目叫《〃精彩极了〃和〃糟糕透了〃》，读了课题，你猜猜课文所讲述的到底是一件〃好事"还是〃坏事〃呢？初步感知.理清层次♦以较快的速度默读课文，将课文分为〃童年的故事"和〃后来的认识〃两部分.读了课文，你知道课文主要讲了什么？♦以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题.♦全班交流：a.朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词.b.学生当场识记生字生词;c.课文怎样分成“童年的故事〃和〃后来的认识〃两部分；d.指名说说课文主要讲什么？品读文章，体会情感♦出示阅读提示，要求学生小组合作学习.阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1〜14日然段，把I'l己感受最深的句了或段落画出来读给同学听，想想从巳辿父母的话中你体会到什么.♦学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动.♦引导学生朗读感悟.♦点拨引导（根据学生品读的句子自由调整.）a.〃母亲一念完那首诗……再次拥抱了我引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗？（齐读提示：注意母亲这时的表情，〃眼睛亮亮地，兴奋地嚷着勺导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巳迪的爱？b.引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巳辿才更有信心.c.，〃我看这首诗糟糕透了.，父亲把诗扔【门I原处.〃引导：你从这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗？导读：父亲还说了什么?找出来读一读.导读：父亲这句〃糟糕透了"对七八岁的巳迪来说听起来好像很苛刻，但实际上这里包含着父亲对儿了的爱，一种深沉的爱.你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巳辿的爱？d.〃他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了……诗只有十行，可我觉得他读了儿个小时布置作业，体会情感♦有感情朗读课文.♦结合自己的生活实际，想想你是否与小巳讪有过相似的经历.060第二课时披文入情.自我感悟♦通过上节课的学习，我们知道，巳迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价.那么，你们对这两种评价有什么看法？♦看来，文中两种〃评价〃也引起了我们的不同评价.谁对谁非呢?老师建议大家再认真读一读课文中写母亲评价的句子.想一想，母亲这样评价的用意.♦对于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感.♦母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢?真像有些同学所说的〃残酷无情''吗?父亲为什么这样评价巳辿的诗?（父亲的评价与母亲的评价有关系.也就是说，父亲的苛刻评价也有道理，他不想让巳迪陷入自我陶醉中不能自拔.从根本上讲是出于父亲的一种责任心，是对巳迪的严格要求.）♦分角色读I〜14自然段，感受人物的不同心理.联系生活，加深体验♦我们清楚了文中父亲母亲的两种评价的真正目的，生活中你遇到过这样招来截然相反评价的事情吗？♦现在大家明白了这两种评价的好处，你到底喜欢哪种评价，你能说出你的其实想法吗? 要求说出自己的观点，并说一说理由.♦看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多数人的共性•可是假如生活只有一种评价行吗?大家读一读16-17自然段，看一看你又获得了什么新的启示?读完后，小组交流一下.♦大家理解得其深刻，找NT巳迪成功的原因一一正确理解父母的用意.反思文本，内化情感♦通过对这篇课文的理解和体会，老师突然感觉到同学们一下长大了许多.大家都想发表自己的见解，现在老师就给每个同学一吐为快的机会.结合自己的生活经历，以《爱的启示》为题，写一篇200字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己对生活或学习中遇到的类似事情的新认识. ♦互相交流所写短文，相互评议.♦小结：生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励之爱的时候，应戒骄戒躁；当我们遇到严格之爱的时候，我们要正确地接受.061 20学会看病学习目标1.认识11个生字.2.了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化.3.有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，激发学生独立面对生活、磨练意志的能力. 课前准备预习课文，日学生字生词.教学过程谈话导入.揭示课题♦夏习旧知.先夏习四年级上册《乌塔》一课，感受作者对乌塔的敬佩之情.♦谈话导人.一位母亲为了让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病. 今天，我们就•来读读这位母亲写的这个故事.♦揭示课题.交流成果，初步感知检查交流预习成果.a.用卡片认读11个生字.b.读读课文中生字所组的词语.c.说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么.自读课文，整体把握♦自读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事.♦交流：a.说说你画出的描写母亲语言和心理活动的是哪些句了. b.说说课文主要讲了一件什么事.c.读了课文，你有什么话要说.（可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿了的赞扬，可以是对自己现实生活中某些现象的看法.）再读课文，体会母爱♦学生再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话.♦小组合作，交流各自阅读所得.♦全班讨论.a.你从描写母亲语言和心理活动的句了中知道了什么？（交流中读有关语句.）b.你感受最深的是什么?（交流后读有关句子.）分角色朗读，体会母爱感情变化♦同桌分角色朗读课文.♦全班交流.指名几组分角色朗读课文.♦从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化.总结升华，拓展延伸♦总结：学了课文，你有什么感受?（可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱表示敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能，等等.）♦拓展：在你的生活中遇到过这样类似的故事吗?你是能克服生活中的一些困难的孩子吗? 你读过类似这样的故事吗？♦延伸课外：想一想，如果我们在生活中碰到一些困难，我们应该如何克服？口语交际•习作六学习目标1.1韦I绕“父母的爱〃这一话题进行曰语交际,交流时做到内容充实，有条理,语气、语调适当.2.根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感.3.能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系.课前准备多媒体课件,让学生1门|忆6己生活中父母对6己关爱的事例.教学过程062第一课时口语交际谈话导入，再现情境♦谈话导人.我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩了，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱.（板书：父母的爱）♦再现情境.多媒体出示“口语交际〃中的三个生活中的小故事.创设情境，展开讨论♦提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法？♦小组交流，形成观点.♦全班交际，模拟交际情境.让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点.联系实际，感悟父母之爱♦联系实际.你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法.♦小组合作，互说互评.♦全班交流，互为补充、质疑.教师注意交际时的习惯的培养.拓展延伸，沟通情感♦模拟场景.如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法.（师生模拟交际.）如果我是妈妈呢？♦拓展延伸.今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法. 表扬激励，课堂总结063第二课时习作指导创设情境，诱发动机♦谈话导人.上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母.在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧.♦创设情境.出示话题：a.你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；b.你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；c.你想和父母说的其他心里话.♦诱发动机.针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？自主选择.小组合作♦自主选择.各自思考选择适合a己的话题，准备写什么内容.♦汇报话题.请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择.♦小组合作.请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流.全班交流.打开思路♦代表交流.每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体.♦师生评议.要点：a.是否有日己最想对爸爸妈妈说的话；b.是否表达出日己真情实感.c.是否有具体事例，或事例是否具体.明确要求.学生写作♦明确要求.读读"习作〃提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒?（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见.）♦各自习作.♦修改革稿.各自或者互相修改习作草稿.♦誉写习作.064第三课时习作讲评小结习作，提出任务♦小结习作情况.运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学.♦提出任务.这次习作评讲的重点是：a.是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；b.是不是表达了真情实感.欣赏佳作，师生互动♦欣赏佳作片断，共同评议.（选择3〜4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足.）♦赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议.小组交流，互评互议♦自读习作，互相指出优点和不足.♦各自修改，继续完善习作.修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题.拓展练习，强化运用♦谈话引入.习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以达到互相交流沟通的目的.♦布置任务.今天回去将日己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见.如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看.展示习作.激发兴趣♦自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上.♦将日己的习作抄好后，可以向报纸杂志投稿.065回顾•拓展六学习目标1.交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法.2.熟读并背诵名言，养成积累的习惯.课前准备1.准备a己的习作本或读过的课外书.2.了解〃日积月累〃中全诗的意思.3.阅读漫画集《父与了》.教学过程交流平台♦谈话导人.在本组课文的学习中，有不少描写人物外貌、动作和语言的语句.♦体会范例.首先出示咬流平台〃中的例句，各自读一读，说说这些语句好在哪里，然后全班交流.♦迁移练习.各自找一找木册课文中还有哪些这样的句子，可以包括描写人物心理活动的语句，体会好在什么地方；然后全班交流.♦拓展练习.在日己的习作或读过的课外书中，找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句，和同桌交流交流.口积月累♦各自读一读，想一想这些诗句的意思.♦小组内互相说说这些诗句的意思.♦运用自己喜欢的方式读、背诗句.可以默读、默背，可以是大声读背，可以是同桌互读互背等.♦拓展.你还能背•通哪些富有哲理的诗句.课外书屋♦看漫画，说说漫画的内容.♦说漫画，体会父子的形象.重点讨论父子的外貌、性格等.♦拓展漫画.向大家介绍你从漫画集《父与了》里读到的其他漫画，一边说，一边向大家展示漫画内容.或者仙大家介绍其他你感兴趣的漫画内容.♦课后延伸.利用课后的时间阅读自己感兴趣的漫I面.。
123结局总是失踪或死亡”归纳、设只猫的文字可以吗?【合作探究】1．朗读课文，标记抒情议论的语句，体会“我”的感情。
2．按句式说话：“读，我体味到。
”范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。
3．重点朗读“我心里十分难过……”一段。
【拓展延伸】，我想说：。
”123. 自拟格言：【达标检测】一、体会下面语句的情感，并分析。
1、自此，我家好久不养猫。
2、自此，我家永不养猫。
3、我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
4、语句“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”使用了什么手法，作者要表达什么意思？18 鸟教学目的：1.积累词语和文学文化常识。
2.了解状物散文托物言志的写法。
3.体会作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。
重点：生动的语言 难点：托物言志教学过程： 一、导入新课古诗词中有哪些描写鸟的诗句？说出来（生说诗句）……大自然鸟语花香，充满欢乐，充满灵气，充满生机。
而梁实秋笔下的鸟却给人悲苦，为什么？就让我们一起走进梁实秋的作品，去品味一下吧！ 一、文学文化常识：1. 梁实秋（1903～1987）中国作家，文艺理论批评家，翻译家。
原名治华，笔名秋郎。
浙江杭县（今余杭）人。
1915年考入清华学校。
后与闻一多等成立清华文学社，开始写批评文章和新诗。
1923年留学美国。
1926年回国，先后在东南大学、暨南大学任教。
1949年定居台湾。
1961年起专任师大英语研究所教授。
1966年退休。
2.主要作品:杂文集:《骂人的艺术》《雅舍杂文》《实秋杂文》等．散文集:《雅舍小品》《雅舍小品续集》 《雅舍小品》(3、4集) 《清华八年》《秋室杂忆》 等．翻译书目：《阿伯拉与哀绿绮斯的情书》(散文集) 《结婚集》(短篇小说集) 《咆哮山庄》(长篇小说) 《威尼斯商人》(剧本) 《莎士比亚全集》(戏剧37集、诗3集)等． 3.“雅舍”是指梁实秋在重庆北碚与友人合住的六间陋室，是作者避乱隐居之所。
人教版六年级语文上册第五单元教案（精选17篇）篇1：六年级上册语文第五单元教案一、复习巩固，导入新课这节课我们继续学习课文《夏天里的成长》。
通过上节课的学习，我们已经知道了(夏天是万物迅速生长的季节)。
这是课文的第1自然段，也是文章的(中心句)。
那么围绕中心句作者从哪几个方面来讲述的呢？二、研读文本，感受成长(一)品读第2自然段1、请同学们自由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。
2、同学们读书的时候可真认真。
是啊，生物从小到大，本来是天天长的，可是夏天的长是3、学生汇报。
(1)瓜藤：一天可以长出几寸。
过渡：你们知道一寸是多长吗？一寸大约是三厘米多一点，几寸就是几个三厘米那样长。
老师为大家带来了一段植物生长的视频，让我们去感受一下吧。
看，瓜藤生长得多快，这也说明了夏天的长是(飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长)。
(2)竹子林、高粱地：一夜可以多出半节。
过渡；竹子真像作者写的那样长得那么快吗？让我们看一段视频。
竹子果真长得那么快，那谁能用你的朗读来让大家感受到竹子、高粱那拔节的声音呢？(指名读)(3)苞蕾：昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。
过渡：老师这里准备了一段蒲公英生长过程的视频，让我们一起去欣赏一下。
这里，作者为了突出植物长得快，运用了夸张的修辞手法，让我们再读这句话，感受植物那飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
(昨天――今天――明天)(4)石头、草坪菜畦等。
(欣赏图片)(5)小猫小狗小鸡小鸭：个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。
过渡：“个把月”是多长时间呢？如果是你们，一个月能长多少呢？是啊，很难发现，可是小猫小狗小鸡小鸭却已经有妈妈的一半大了，它们的长可真是(飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
)“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”这些词语是表示什么的词语呢？(时间。
)是啊，作者就是抓住事物的特点，利用表示时间的词语说明夏天的长是(飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长)。
第十九课范进中举【课文知识】1．作者简介吴敬梓（1701—1754），字敏轩，号粒民（现存吴敬梓手写《兰亭叙》中盖印章：“全椒吴敬梓，号粒民印”），晚年又号文木老人，安徽全椒人。
吴敬梓著有《文本山房诗文集》十二卷，今存四卷。
2．背景资料：吴敬梓经历了清朝康熙、雍正、乾隆三代，当时，清朝统治者在逐渐镇压武装起义的同时，就采用大兴文字狱，设博学宏词科以作诱饵，考八股，开科举以牢笼士人，提倡理学以统治思想等方法，来对付知识分子，其中，以科举制度为害深，影响最广，使许多知识分子堕入追求利禄的圈套。
他反对八股文，反对科举制，不愿参加博学宏词科的考试，憎恶士子们醉心制艺，热衷功名利禄习尚。
他把这些观点反映在他的《儒林外史》里。
他以讽刺的手法，对这些丑恶的事物进行了深刻的揭露和有力的批判，显示出他的民主主义的思想色彩。
3．题目解说：范进从20岁起屡试不第，苦苦挣扎直至垂老，一旦中举，竟然喜欢得疯了，课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。
【字词综合运用】生字星宿xiù斋公zhāi 行事háng 啐cuì长亲zhǎng 嗑hé讳huì涫wǎn 细丝锭子dìng 生词作揖：两手抱拳高拱，身子略弯，向人敬礼。
倒运：倒霉狗血喷头：形容骂得很凶，也说狗血淋头。
不省人事：指人昏迷，失去知觉。
商酌：商量斟酌。
【重点难点讲解】这篇课文的重点就是分析对范进，胡屠户和张静斋几个人物形象的刻画，通过人物分析来了解科举制度对读书人乃至社会的毒害。
难点就是欣赏本文的讽刺艺术。
本文运用夸张、对比的手法进行讽刺，范进中举惊喜发疯这一情节，用的是夸张，但不失真，对比手法主要运用于描写胡屠户这个人物。
作者写了胡屠户在范进中举前后截然不同两种态度，形成鲜明对比，使他的前倨后恭，欺贫爱富的典型市侩的性格，跃然纸上。
1．朗读课文，标记抒情议论的语句，体会‚我‛的感情。
2．按句式说话：‚读，我体味到。
‛范例：读‚我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐‛，我体味到‚我‛的愉悦之情。
3．重点朗读‚我心里十分难过……‛一段。
【拓展延伸】讨论、交流，按句式说话：‚对于，我想说：。
‛1 对于作品中的‚我‛，对于‚我‛妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：2 对于作品中的猫，我想说：3. 自拟格言：【达标检测】一、体会下面语句的情感，并分析。
1、自此，我家好久不养猫。
2、自此，我家永不养猫。
3、我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
4、语句‚想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！‛使用了什么手法，作者要表达什么意思？18 鸟教学目的：1.积累词语和文学文化常识。
2.了解状物散文托物言志的写法。
3.体会作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。
重点：生动的语言 难点：托物言志教学过程： 一、导入新课古诗词中有哪些描写鸟的诗句？说出来（生说诗句）……大自然鸟语花香，充满欢乐，充满灵气，充满生机。
而梁实秋笔下的鸟却给人悲苦，为什么？就让我们一起走进梁实秋的作品，去品味一下吧！ 一、文学文化常识：1. 梁实秋（1903～1987）中国作家，文艺理论批评家，翻译家。
原名治华，笔名秋郎。
浙江杭县（今余杭）人。
1915年考入清华学校。
后与闻一多等成立清华文学社，开始写批评文章和新诗。
1923年留学美国。
1926年回国，先后在东南大学、暨南大学任教。
1949年定居台湾。
1961年起专任师大英语研究所教授。
1966年退休。
2.主要作品:杂文集:《骂人的艺术》《雅舍杂文》《实秋杂文》等．散文集:《雅舍小品》《雅舍小品续集》 《雅舍小品》(3、4集) 《清华八年》《秋室杂忆》 等．翻译书目：《阿伯拉与哀绿绮斯的情书》(散文集) 《结婚集》(短篇小说集) 《咆哮山庄》(长篇小说) 《威尼斯商人》(剧本) 《莎士比亚全集》(戏剧37集、诗3集)等． 3.‚雅舍‛是指梁实秋在重庆北碚与友人合住的六间陋室，是作者避乱隐居之所。
《雅舍小品》的第一篇《雅舍》就描写了他当时居住的简陋屋舍。
‚雅舍‛本无雅处，寒伧、简陋，但作者在旅居中却颇具雅兴，为什么？只因为‚自有它的个性‛，有个性就‚可爱‛，因为作者在此陋室及其周遭的景物中感悟到一种旷远、安谧与亲切，从而忘记了世事的纷扰，怡然自乐，他以超然的态度来体验生活和对待时代的同雨。
梁实秋在30年代因鼓吹抽象人性论，反对文学的功利性等原因受到过鲁迅等左翼作家的尖锐批评，但梁实秋不是一个没有反帝爱国思想的人，早在1935年他就撰文批评国民党政府奉行的不抵抗政策；他曾参加慰问团亲赴前线慰劳抗日将士，写过像《记张自忠将军》那样宣传爱国抗日的文章。
但到入川前后，他的思想发生了剧变。
他是国民党的参议员，参政会议长汪精卫投敌不仅使他愤慨，也使他感到受了愚弄；到重庆后，又目睹达官显要在大发国难财，‚前方吃紧，后方紧吃‛的现象在官场比比皆是。
于是一种由失望引起的幻灭感使这个本来就对老庄比较亲近的士大夫文人产生了思想危机，于是他转向独善其身，追求心境的平和。
为了获得心理平衡，他采取‚一切只要随缘‛的态度来对等生活，寄情于巴山蜀水之间，以随遇而安的心态来处世，以超然的目光来审视尘世万象，《雅舍小品》中的散文正是在这种心境下产生的。
1938年12月，他在《中央日报》的《平明》副刊上发表了‚编者的话‛，他说：‚现在抗战高于一切，所有的人一下笔就忘不了抗战。
我的意见稍为不同。
于抗战有关的材料，我们最为欢迎，但是与抗战无关的材料，只要真实流畅，也是好的，不必勉强把抗战截搭上去，至于空洞的‘抗战八股’，那是对谁都没有益处的。
‛这段话在当时的文坛引起轩然大波，曾引起过文艺界的‚与抗战无关论‛的论争。
面对左翼人士的批判和声讨，梁实秋没有作过多的辩解和回复。
《雅舍小品》可以说是他上述主张的艺术实践，或者借用台湾文学史家周锦先生的话说，《雅舍小品》正是上述主张遭到批判之后他的一种‚无言的抵抗‛。
二、听写字词 （见课本‚读读写写‛） 三、整体把握： 1.找出各段的中心句。
2.理清文章结构 五、思考探究1.文章依照不同的鸟给与自己的不同感受，把鸟分为四类，哪四类？2.第②段中作者用了哪几种修辞手法来说明‚鸟儿的苦闷‛？请举例说明3.第三、四段从哪些方面描写了鸟的美？4.第五段中‚我对鸟并不存任何幻想‛的原因以及‚幻想‛的含义是什么？5.文章2、7段在文中有什么作用？6.从作者对各种鸟的描写中，你感悟到作者希望有怎样的社会和人生？六、写法思考 托物言志：托物言志指通过描写客观事物寄托、传达作者的某种感情，抱负和志趣。
托物言志，即将个人之‚志‛依托在某个具体之‚物‛上。
‚物‛便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。
作者的个人之‚志‛，借助于这个具体之‚物‛，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。
如‚松、竹、梅‛岁寒三友，常用于表示高洁的志向；‚泥土‛常用于抒发谦逊的情怀；‚蜡烛‛常用于颂扬无私奉献的精神。
本文是一篇状物散文，状物散文以描写为主，物为我所用，借物抒怀， 托物言志，写自己对人生的思考。
《鸟》寄托了作者怎样的情感？ 七、练习鸟被关在笼子里引起了作者的同情，请为世界爱鸟组织写一句宣传标语呼吁大家保护动物：19动物笑谈教学目的：1．了解作者，积累语言。
2．理解课文基本内容。
3．理解作者的科学精神与人文情怀。
教学目的1．了解作者，积累语言。
2．理解课文基本内容。
教学内容与步骤情景激趣：劳伦兹（1903—1989），奥地利动物行为学家、科普作家。
曾获1973年诺贝尔生理医学奖。
劳伦兹是动物行为学的先驱。
《所罗门王的指环》是他的第一部通俗科学著作，脍炙人口，风行全球已经近半个世纪。
这本书最为人称道的是他用生花妙笔向一般大众讲述动物故事。
作者之所以取名为《所罗门王的指环》，是根据史料记载，‚所罗门王能够和鸟兽虫鱼交谈。
‛‚所罗门王的指环‛是一个魔戒，所罗门王戴着它，就能够听懂鸟兽鱼虫的语言，即便与动物不同种，也能和他们建立互相理解而亲密的关系。
‛作者认为如果有对自然生灵的敬意和同情，便能和周围的动物们像一家人一样生活在一起，真正融入它们的种群，甚至不惜为野生动物朋友作出巨大的牺牲，完全无需借助所罗门王的魔戒，便能与动物心灵相通，倾听它们诉说‚至美至真的故事‛。
《动物笑谭》就是《所罗门王的指环》中若干生动动物故事的一篇，我们今天学习它，能感受到怎样‚至美至真的故事‛呢？探究生趣第一步，泛读课文，校正语音，积累词语，理解结构。
指导学生阅读时，要求用着重号标出课文写作的对象，用横线标出文章的线索、关键语句，用序号标出意义段。
批注自己的阅读理解，列出不懂之处。
在阅读过程中校正读音，积累词语：滑稽（jī）蜥蜴（xī yì）河豚( tún ) 两栖（qī）脊椎（jǐ zhuī）鳃（sāi）鳍（qí）嗔怪（chēn）敛翼（liǎn yì）孜孜不倦（zī）母凫（fú）匍匐（pú fú）差事（chāi）禁锢（jìn gù）鹳（guàn）蹒跚（pán shān）出其不意：趁对方没有注意就采取行动。
怪诞不经：不合常理，指言语奇怪荒唐。
禁锢：①关押；监禁。
②束缚；强力限制。
③把人束缚在椅子或床上。
④囚禁，强行把某人关押，束缚在某物上。
神采奕奕：形容精神饱满，容光焕发。
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
孜孜不倦：指工作或学习勤奋不知疲倦。
撒旦：主要指《圣经》中的堕天使，曾是上帝座前的天使，后因骄傲自大妄想与神同等而堕落成为魔鬼，被看着是与上帝的力量相对的邪恶、黑暗之源。
结构探究1．划分段落，概括大意2．本文的结构有何特点？精读课文，理解中心。
1.我很少笑话动物的原因是什么？2.我笑两栖鱼的原因是什么？3．‚在研究高等动物的行为时，常常会发生一些妙事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。
‛，作者有哪些逗笑的行为？4．你认为作者的行为可笑吗？为什么？5．作者第三次差点被送进疯人院里的原因是什么？6．‚袖子上的扣子做一堆，背心上的做一堆，另外，一丝不错地，裤子上的扣子也排做一堆。
‛鹦鹉的行为为什么让老教授生气？7．鹦鹉与作者的母之间发生了怎样的趣事？8．本文表达了怎样的中心？读写结合。
1.以《我与——（补充一种动物名）之间发生的趣事》为题写一篇不少于400字的文章。
2.有条件的同学课外阅读《所罗门的指环》。
20《狼》导学案蒲松龄第一课时【学习目标】１．读通、读懂课文，体会本文语言的简洁传神；积累文言词语：顾、暴、盖、止。
２．了解‚之‛等词的不同含义，理解文言词语活用的知识和古代文学常识。
３．了解故事旨意，把握文章善于识破狼一样的伎俩、除恶务尽的思想意义。
【课文提示】１．蒲松龄，是清初著名文学家。
《聊斋志异》是他的代表作。
２．本文选自《聊斋志异》。
‚聊斋‛是蒲松龄的书屋名；‚志‛是记述的意思；‚异‛是指奇异的故事。
《聊斋志异》具有强烈的批判精神，具有丰富而深刻的思想内容，是我国著名的文言短篇小说集。
它的主要艺术特色是：语言精炼，想象丰富，情节曲折。
３．词类活用，是文言文实词的词性活用现象。
古汉语的一个实词属于某一词类，基本上是固定的。
有些词只是在某种条件下，临时处在另一类词的位置上，偶尔具有另一类词的语法特点，暂时增加了新的意义，这种词性的变化，叫词类活用。
词类活用包括：名词、动词、形容词之间的活用；名词作状语；使动用法；意动用法等。
【正音正字】写出下列汉字的拼音，记住每个字的书写要点：窘jiǒng 眈dān 瞑míng 寐mâi 黠xiá倚yǐ缀zhuì尻kāo 【积累词语】１. 解释下列词语：窘（紧迫、为难、困窘急迫）眈眈（注视的样子）瞑（闭上眼）寐（睡觉）黠（狡猾）倚（靠）２. 解释下列时间词语：晚（夜晚、晚上）少时（一会儿）久之（很久）顷刻（一会儿）【朗读课文】【复述故事】【结构层次】这是一篇文言短篇小说，可分为四个层次。
第一层次（第1、2句），故事的开端，交代时间、地点、人物和事件，写屠户‚遇狼‛。
第二层次（第3-10句），故事的发展，写屠户‚惧狼‛之后‚御狼‛。
第三层次（第11-17句），故事的高潮，写屠户‚杀狼‛后对狼的奸诈有了深刻的认识。
第四层次（第2段），作者评论，揭示主题：狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人面前终究是要失败的。
【课文简介】本文选自《聊斋志异·狼三则》。
