人教版小学四年级语文下册《口语交际：以诚待人》教学反思

一、教学目标：1. 让学生理解“以诚待人”的含义，认识到诚信在日常生活中的重要性。

2. 培养学生积极主动地与他人交流、倾听他人意见的能力。

3. 提高学生运用语言表达自己的观点、情感的能力。

二、教学重难点：1. 理解“以诚待人”的含义及重要性。

2. 学会在口语交际中主动倾听、表达自己的观点。

三、教学准备：1. 准备与“以诚待人”相关的故事、案例等素材。

2. 准备教学课件、音响等设备。

四、教学过程：1. 导入：通过一个发生在身边的小故事，引发学生对“以诚待人”的思考，导入新课。

2. 新课讲解：讲解“以诚待人”的含义，引导学生认识到诚信在日常生活中的重要性。

3. 案例分析：分析一些关于“以诚待人”的正反面案例，让学生更深刻地理解诚信的价值。

4. 口语交际训练：设计一些情景，让学生模拟实践“以诚待人”的口语交际技巧。

5. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调“以诚待人”在日常交往中的重要性。

五、课后作业：1. 结合自己的生活经验，写一篇关于“以诚待人”的感悟。

2. 家长参与评价，了解学生在家庭中的诚信表现。

六、教学策略：1. 案例教学法：通过正反面案例，让学生直观地认识到诚信的价值。

2. 情景模拟法：设计现实生活中的情景，让学生在模拟实践中学会“以诚待人”。

3. 小组讨论法：分组讨论，引导学生主动参与，提高课堂互动性。

七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习态度。

2. 课后作业评价：评估学生对课堂内容的掌握程度，以及在生活中践行“以诚待人”的能力。

3. 家长反馈：收集家长对学生在家庭中诚信表现的反馈，全面了解学生的学习效果。

八、教学内容：第一课时：导入及新课讲解1. 导入：讲述一个关于诚信的小故事，引导学生思考诚信的重要性。

2. 新课讲解：阐述“以诚待人”的含义，讲解诚信在日常生活中的表现。

第二课时：案例分析与讨论1. 案例展示：呈现一些关于诚信的正反面案例，让学生进行分析。

一、教学目标：1. 让学生理解“以诚待人”的含义和重要性。

2. 培养学生在与他人交往中诚实、真诚、尊重他人的良好品质。

3. 提高学生的口语交际能力，使他们在实际生活中能够运用所学知识处理人际关系。

二、教学内容：1. 导入：通过一个发生在学生生活中的诚信故事，引发学生对“以诚待人”的思考。

2. 新课导入：讲解“以诚待人”的含义和重要性。

3. 案例分析：分析一些关于诚信的正反面案例，让学生明白诚信对个人和社会的影响。

4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论如何在日常生活中践行诚信，并以小组为单位进行分享。

5. 角色扮演：设计一些关于诚信的场景，让学生进行角色扮演，模拟实际生活中的诚信行为。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解“以诚待人”的含义和重要性，学会在日常生活中践行诚信。

2. 教学难点：培养学生在与他人交往中诚实、真诚、尊重他人的良好品质。

四、教学方法：1. 案例分析法：通过分析正反面案例，让学生深刻理解诚信的重要性。

2. 小组讨论法：让学生在小组内进行讨论，培养他们的合作意识和团队精神。

3. 角色扮演法：模拟实际生活中的场景，让学生在角色扮演中学会诚信待人。

五、教学准备：1. 准备关于诚信的案例，包括正面案例和反面案例。

2. 设计一些关于诚信的场景，准备角色扮演的相关道具。

3. 准备小组讨论的问题，引导学生进行深入思考。

六、教学过程：1. 导入：教师讲述一个关于诚信的寓言故事，引导学生思考诚信在日常生活中的重要性。

2. 新课导入：教师详细讲解“以诚待人”的含义，强调诚信在个人成长和社会交往中的作用。

3. 案例分析：教师呈现一系列诚信的正反面案例，引导学生进行讨论，分析案例中人物的行为及其后果。

4. 小组讨论：学生分成小组，针对教师提供的情境，讨论如何在实际生活中践行诚信，并将讨论结果进行分享。

5. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟现实生活中的诚信场景，通过表演加深对诚信的理解。

七、教学反思：1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结“以诚待人”的重要性。

口语交际《以诚待人》教案范文一、教学目标：1. 让学生理解以诚待人的重要性，认识到诚信在日常生活中的价值。

2. 培养学生倾听、表达和交流的能力，提高他们的口语交际水平。

3. 引导学生学会在与人交往时，保持真诚、尊重和理解。

二、教学内容：1. 学习关于诚信的名言警句，让学生认识到诚信的重要性。

2. 通过情景剧表演，培养学生在与他人交往中的诚信意识。

3. 开展小组讨论，让学生分享彼此在日常生活中的诚信经历。

4. 教师示范如何以诚待人，引导学生学会真诚待人。

三、教学重点与难点：1. 重点：让学生理解以诚待人的意义，提高口语交际能力。

2. 难点：培养学生在与他人交往中始终保持真诚、尊重和理解。

四、教学方法：1. 情景教学法：通过情景剧表演，让学生身临其境，培养诚信意识。

2. 讨论法：开展小组讨论，让学生分享经验，互相学习。

3. 示范法：教师以身作则，示范如何以诚待人。

五、教学过程：1. 导入：讲解诚信的重要性，引出本课主题。

2. 学习诚信名言：让学生朗读并解释名言，加深对诚信的认识。

3. 情景剧表演：分组进行情景剧创作与表演，培养学生的诚信意识。

4. 小组讨论：让学生分享日常生活中的诚信经历，互相学习。

5. 教师示范：教师以身作则，示范如何以诚待人。

6. 总结与反思：让学生谈谈对本课的认识，引导他们在日常生活中践行诚信。

7. 作业布置：让学生写一篇关于以诚待人的心得体会。

六、教学评价：1. 观察学生在情景剧表演中的表现，评估他们对诚信的理解和应用。

2. 通过小组讨论，评估学生分享诚信经历的真实性和深度。

3. 教师示范后，让学生进行角色扮演，观察他们是否能主动以诚待人。

4. 课后收集学生的作业，评估他们对以诚待人的认识和体会。

七、教学资源：1. 诚信名言警句的资料库。

2. 情景剧表演所需的道具和背景。

3. 小组讨论的问题指南。

4. 教师示范的案例材料。

八、教学准备：1. 提前准备情景剧的场景和剧本。

2. 收集相关的诚信名言警句。

以诚待人口语交际（精选多篇）第一篇：以诚待人口语交际（一）我从小就听过妈妈给我讲《狼来了》的故事，那个站在山头上大喊“狼来了！”的小男孩，不就是因为一再说谎，而导致说话无人听，最后被狼吃了吗？在日常生活中，我的妈妈一直教育我，要做个诚实的孩子。

记得一次家庭听写，妈妈给我听了几个词之后，突然悄悄地走到了我身后，发现了我事先准备的小纸条上写满了要听写的词语，妈妈大声说：“你在干什么？”吓了我一大跳，还没等我解释，妈妈就一巴掌拍在了我的手上，我顿时感到手上麻麻的、热热的，妈妈张口就骂：“没出息，谁教你学会欺骗家长的？不会就看，你这像什么，胡弄我有什么用，知识是给自己学的……。

”越说声音越大，震得我耳朵直响，眼泪也流出来了，我吓得浑身直颤，以为妈妈还要揍我。

没想到妈妈把我拉到身边，又心平气和地告诉我：“一个人要懂得诚实，如果一个人要是失去了诚实，便永远也得不到别人对你的信任。

如果你以诚待人，大家才会相信你，与人交朋友要言而有信，对待学习也是这样，要以认真的态度对待学习。

你明白妈妈的意思吗？”我听了点了点头，妈妈也放心地点点头：“只要你能诚实、认真地把书再看一遍，妈妈相信你一定能把听写的词语写出来。

”后来，我又找妈妈听写，竟然只写错了一个字，妈妈看着我，欣慰的笑了。

通过这件事，我明白了一个道理：诚信是人的一张脸，他写着你的品德和操行。

对人以诚信，人不欺我；对事以诚信，事无不成。

（二）以诚待人是一种美德，它既体现了一个人的道德修养，又能使人与人和睦相处，增进友谊。

这是以诚待人的字面意思。

下面我就来说说发生在我身边一件以诚待人的事。

记得有一次，一个同学借给我一本《狼王梦》，说是借三天。

晚上我赶紧写作业，今天的作业说少不少，说多不多。

等我写完作业了，赶紧抱着这书看了起来，看到第十五章时我就上床了。

第二天上课时书中的人物总在我眼前飘来飘去。

晚上一回家又看了几章，就写作业，写完作业又看了起来。

到了第三天我不想还给他。

七、教学评价设计
课程基本结束时，指导学生进行教学评价。

明确评价的具体内容，以学生自评为主，学生互评，教师评价为辅。

肯定优点的同时，指出问题所在，以及改进建议等。

学生自评表
内容项目知识与技能过程与方法情感态度与价值观得分
创设情境，诗
2 3 5
意导入
查找信息，明
3 5 2
确目的
借鉴实例，指
3 5 2
导要点
模拟练笔，激
3 4 3
发创作
习作欣赏，展
2 5 3
现个性
课外延伸，鼓
2 3 5
励创新
合计15 25 20
八、板书设计
九．教学反思
口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，离开了特定的环境就无法进行了。

生活。

《以礼待人》教学反思市一中刘恋在第一次实习讲课中，我上了一节口语交际课《以诚待人》，这是义务教育课程标准试验教科书小学语文四年级下册语文园地二中的学习内容。

本节口语交际课让学生在轻松愉快的学习氛围中学习用诚恳的态度和真诚的语言与他人交流，让学生明白以诚待人是一种美德，它既体现了一个人的道德修养，又能使人与人之间和睦相处，增进友谊，也为今后的口语交际教学提供了几个可借鉴的教学启示。

一、创设情境，提供范例第二单元围绕“诚信”这个主题展开学习。

单元中的四篇课文向学生们讲述了人们真诚待人处事的故事，让学生们为故事中主人公的真诚而感动。

而语文园地中的口语交际“以诚待人”是这些课文的延伸。

所以，最开始时，引导同学们回顾本单元课文，延伸到自身要学习以诚待人这种品质。

开始在口语交际课上最害怕的是学生无话可说，为了让学生有话可说，而且说得全面，在教学中，就要增强学生之间交际的兴趣，创设与学生生活息息相关的情景，引导学生入情入境，所以我设计了几个情境——一位同学乱扔纸片，课件出示其他三位同学的话：甲瞪着眼说：“不能乱扔纸屑！赶快给我捡起来！”乙扯着嗓子说：“干吗扔到我们班卫生区上？要扔扔到你自己班的卫生区上。

”丙和气地说：“同学，你看，我们的校园多干净、多美丽啊！这张纸掉在地上，与周围的环境多不和谐呀！我们把它捡起来送到垃圾箱里好吗？”通过这个案例，引导学生联想到自己生活积累中的真实情节，在真实的交际实践中体现出交际技巧；让学生从自己身边、点滴去感受以诚待人的喜悦，去做到以诚待人。

在本环节，同学们踊跃发言，各抒己见，课堂氛围良好。

当提出第二个案例，“如果你一个人在家，这个时候有一个人来找你的爸爸妈妈。

你要怎么回答他？”同学们依旧思维活跃，发言踊跃，但在这里，出现了中心的偏离，学生们大多谈论陌生人来家里了，怎么自我保护，自我防御，脱离了以诚待人的主题，虽然我帮助学生回归主题，提出如果是你的熟人，叔叔阿姨，你会怎么做？同学们也配合的提出了诚恳对人态度和做法，思虑后，我认为这里和我的引导有很大的关系，应当在开始就表示出是熟人，正确引导学生怎样诚恳待人。

吞咽障碍及其康复治疗．吞咽障碍的分期?认知期：摄食食物的前阶段。

认知包含视觉、嗅觉以及触觉等自身对食物的体验，并对认知起影响作用。

?准备期：摄食的食物经咀嚼与唾液形成食块?口腔期?咽期食道期?．舌的反复运动使食块随意向咽腔输送．呼吸暂停食块向咽内行进，通过咽的上抬和会厌的向后运动将声门关闭。

软腭上抬一中止，咽则进一步上抬使环形咽肌松弛，食块便进入食道内。

这段食块通过的时间为500ms以内，通过延髓网状结构的吞咽中枢的神经进行调节。

．为食块通过食道入口，经蠕动运动到达胃的时期训练抬舌根．皮层吞咽中枢?感觉运动区皮质在吞咽中起重要作用。

该区域与头面部的口、舌、咽喉部代表区邻近，利于直接启动吞咽动作，而感觉区域的激活则与周围吞咽信息的传入、整合有关。

?额极皮质存在对吞咽动作的准备、计划过程，另外与植物性功能如吞咽的自主动作有关，同时协调吞咽时与呼吸动作的关系。

?目前认为大脑半球的皮质中枢主要与自主吞咽的启动和调节有关，可以有单侧化。

从这些区域发出纤维到达延髓的吞咽中枢，对该中枢进行功能调节。

．脑干吞咽中枢?脑干的吞咽中枢即吞咽模式发生器，位于延髓。

控制和调节吞咽反射。

在延髓背侧区和腹侧区共同构成吞咽中枢。

位于延髓背侧区的孤束核及其临近网状结构内的前运动神经元和运动神经元构成孤束核-背侧吞咽组（NTS-DSG）。

位于延髓腹侧区疑核及其周围的网状结构的延髓腹外侧-腹侧吞咽组（VLM-VSG）。

来自大脑半球皮质吞咽中枢的神经冲动首先停留在背侧区，经背侧区中介后再传递至腹侧区，由腹侧区直接与参与吞咽的颅神经运动核联系。

吞咽模式化程序的制定可能在背侧区完成。

．吞咽的神经支配三叉神经(CN V)??运动神经支配咀嚼–颞肌、咬肌、翼内肌和翼外肌?舌骨–下颌舌骨肌,、二腹肌前腹?使软颚绷紧–腭帆张肌??感觉神经支配食团处理肌膜（不包括味觉）的感觉2/3来源于口、颊和舌前–?．吞咽的神经支配面神经(CN VII)??运动神经支配唇闭合: 口轮匝肌、颧肌?颊部张力升高: 颊肌?舌骨–?二腹肌后腹、茎突舌骨肌?zygomatic branch：颧支；感觉和自主神经支配?buccal branch：颊支；?味觉–来源于舌前?2/3的味觉?：颈支；cervical branch分泌唾液–?通往下颌下腺及舌下腺marginal mandibular branc副交感神经纤颌缘支吞咽的神经支配舌咽神经(CN. IX)??运动神经支配咽部收缩–上咽缩肌?上提咽喉–?茎突咽肌?感觉及自主神经支配味觉及感觉–来自舌后1/3（包括味觉）?、软颚、咽门和咽上部的感觉。

四年级语文园地二“口语交际”教学反思第一篇：四年级语文园地二“口语交际”教学反思四年级语文园地二口语交际的内容是以诚待人。

以往的口语交际课，学生积极性都不高，总是不爱说，使口语交际课失去了意义。

怎样才能激起学生兴趣，让学生说起来呢？根据本次口语交际的内容和要求，我改变了以往的教学方式，把这一节课都交给了学生，起到了一定的效果。

教学时，我根据本单元所学的几篇文章导入新课，提出疑问：怎样才能做到以诚待人呢？然后让学生读题，弄清要求。

教材中已给出了三种具体情境：1、在家的时候，别人有事找父母亲，父母亲不在家；2、班里的一个同学病了，好多天不能来学校上课；3、校园里，有同学随地吐痰或乱扔纸屑。

我把学生分成了四个小组，让三个小组的同学分别对三种情境进行交流讨论，让另一个小组的同学自己想出一种情境，然后再进行交流讨论。

学生很快组成小组，兴致勃勃地说了起来。

我给了他们约十分钟的时间，等各小组确定好汇报的同学后，就让他们上台汇报。

第一组的同学根据第一种情境，推选出四位同学进行汇报。

他们采用的是边讲述边对话的方式，分别对来人是熟人和陌生人进行了讲述、对话，表现了礼貌、诚恳的态度。

但是对陌生人来访表达不清楚，对防止陌生人的安全意识不够。

第二组的同学根据第二种情境进行了表演：两个同学相约好，一起去看望生病的同学，来到生病同学的家里，对生病的同学问长问短，说了一些关心与安慰的话后，就给他补起了功课。

第三组的同学根据第三种情境作了表演：一个同学随手把垃圾丢在地上就走了，另一个同学从后面来，马上把垃圾捡起来，并上前告诉那位乱扔垃圾的同学乱扔垃圾是不好的行为，要做一个讲究卫生、保护环境的好学生。

第四组的同学自己创设的情境是：有同学拿了老师的粉笔，到处乱涂乱画。

他们也根据提出的情境进行了表演：一个同学正拿着粉笔在墙壁上乱涂乱画，另一个同学看到后就去劝解。

乱涂乱画的同学态度很强硬，顶撞劝解的同学，而劝解的同学态度温和，耐心给矛讲解，最终使乱涂乱画的同学认识到自己的错误，低下了头，主动对劝解的同学道歉。

人教新课标版四年级下册《口语交际》语文教案教材分析：《以诚待人》是人教版实验教材四年级下册第二单元的口语交际。

本次口语交际的话题是怎样真诚地对待每一个人，每一件事。

通过课堂上的交流，让学生明白以诚待人是一种美德，它既体现了一个人的道德修养，又能使人与人之间和睦相处，增进友谊。

设计理念：第二单元围绕诚信这个主题展开学习。

单元中的三篇课文向学生们讲述了人们真诚待人处事的故事，让学生们为故事中主人公的真诚而感动。

而语文园地中的口语交际以诚待人是这些课文的延伸。

教学中，要增强学生之间交际的兴趣，创设与学生生活息息相关的情景，引导学生入情入境；要让学生们联想到自己生活积累中的真实情节，在真实的交际实践中体现出交际技巧；要让学生从自己身边、点滴去感受以诚待人的喜悦，去做到以诚待人。

教学设计中，优美的过渡语言、课外知识的积累也可以进一步升华以诚待人这个主题。

学情分析：面对的是四年级孩子，已具备一定的口语交际能力。

但如何能会说，做到以诚待人，还有待提高。

之前枯燥的说教，学生不领账，效果甚微。

觉得有必要结合大量的具体情景进行教学，效果会好。

教学目标：1、学会以诚恳的态度，真诚的语言与他人交流。

2、创设多种情景，引导学生从身边的小事中体现以诚待人。

向同学和社会提出以诚待人的合理倡议。

3、懂得真诚待人是一种良好的品德，激发学生待人诚恳，讲信用的思想情感。

教学重点：学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流。

教学难点：学会在生活中以诚待人。

课时安排：一课时教学过程：一、理解诚字，导入课题。

1、师：同学们，看老师写一个字，诚，你会想到哪些词语呢？（生说，师贴纸：真诚诚实诚恳诚信诚心诚意）在对待别人时，我们要真诚、诚实、诚恳、诚信、诚心、诚意，做到了以诚待人。

这是我们这节课口语交际的主题（板书课题）2、师：以诚待人是一种美德，它体现一个人的道德修养，又能使人与人之间关系和睦融洽，毛泽东主席说：对人诚恳是不会失败的。

孔子说：人无诚信则不立。

小学四年级口语交际《以诚待人》教学设计大荔县学门前小学郝亚红【教材简析】《以诚待人》是人教版实验教材四年级下册第二单元的口语交际。

本次口语交际的话题是怎样真诚地对待每一个人, 每一件事。

通过课堂上的交流,让学生明白以诚待人是一种美德，它既体现了一个人的道德修养，又能使人与人之间和睦相处，增进友谊。

【教学目标】1、懂得真诚待人是一种良好的品德。

学会在生活中以诚待人。

2、学会以诚恳的态度，真诚的语言与他人交流，能清楚表达自己的想法或建议。

3、创设情景，通过说、演、议、评，提高学生的口语交际能力。

4、从身边以诚待人小事中，给学生种下诚信、真诚的种子，让它生根发芽。

【教学重点】能用正确、流利、规范地用普通进行交流，交流时，态度诚恳，有礼貌，听的同学能认真倾听。

【教学难点】培养学生“以诚待人”的道德品质，树立正确的价值观。

【教学方法】谈话法情景演示法。

【学法指导】自主合作交流【教学准备】搜集有关以诚待人的名言、古诗文、小故事。

【教学课时】一课时【教学过程】一、故事导入，引出主题1、播放故事片段《三顾茅庐》。

2、学生思考：看了《三顾茅庐》这个故事，你有什么感受？3、小结：是呀，“以诚待人”赢得了许多人的赞扬和信任。

老师送上大家一句话：“精诚所至，金石为开”。

这节课，让我们围绕“以诚待人”这个话题开展一次口语交际。

二、交流资料，熏陶美德1、学生交流课前收集到的“以诚待人”的实例，并谈感受。

2、小结：同学们讲的故事都有一个共同的特点，那就是他们都以自己真诚的态度赢得了别人的赞许和尊重。

这些故事让我们明白了：一个人拥有“真诚”，就拥有了高尚的道德修养。

所以我们说——“以诚待人”是美德。

三、情景再现，感受美德1、展示口语交际版块，引导学生明确本次口语交际的内容和要求。

2、选取其中一个“场景”，提出问题：怎样真诚地对待每一个人、每一件事？场景一：班上有位同学生病了，好几天不能来上学，你会怎样做？（我们打电话慰问他，或者到他家里帮他补习功课。