学校心理健康教育工作经验交流材料

心理健康教育经验交流主题班会范文（精选6篇）第1篇:心理健康教育经验交流主题班会通过这次学习，作为一名班主任，我深深感到做学生心理工作的重要性，不能把学生的任何问题都定位在表面处理上，而且应该透过现象看学生行为的心理因素，从根本上指导学生心理健康地发展。

在这里，我谈一下自己这次学习的感受和想法。

感受之一：这次培训帮助我认识了小学心理健康教育学科的重要。

真正的心育确实是进行德育、智育等教育的基础,而心理健康教师只有通过自己的努力、发挥自己的作用，赢得学生、家长、学校的认同，才能更好的发挥中学心理健康教育的作用。

感受之二：这次培训帮助我重新认识了学生、认识了自己、认识了教育。

可以说每一位教师都是爱学生的，正是有了这份爱，我们才对学生付出了很多，可结果却是我们常常感慨：学生怎么会是这样？真是一代不如一代了。

而我现在真正体味到：没有教不会的学生，只有不会教的老师这一句话的内在含义，那就是我们没有真正了解学生、没有把握学生的心理需要，我们的爱再多却都偏离了我们的预期，简言之我们的爱不是学生所需要的，那结果就可想而知了，这样怎能谈到教育的效果？也正因为如此，教师也无法体味到自己工作的乐趣，沉重的负担压得教师没有也不可能体味到应属于自己的快乐，这也许就是不懂心理教育、不会运用心理教育的必然结果吧！让我们每个人都学会去观察学生、去了解学生、去把握学生的心理需求，再循序渐进、因材施教。

感受之三：每一名教师都应该成为一名合格的心理健康教师。

作为一名正规师范院校的毕业生，每一个人都接触、学习过心理学，但一走上工作岗位之后却没有感到心理学的用途，因此早已将它抛之脑后了，虽然有时也会装模作样的应用一两个心理学的术语，那也不过是装装自己的门面罢了。

可以说那是真的不懂心理学，更没有想到如何正确在教育教学上运用心理学的知识，所以在工作上产生了许多的困惑。

正是这次学习它帮我才开始认识到心理学的重要，更帮我认识到心理健康的重要。

原来我们在不经意之中虽运用着心理学，我们的困惑也正是源于不了解学生、不了解心理学啊！只有每一名教师都成为合格的心理健康教师，我们才会更了解自己、更了解学生，从而更好的做好教育工作。

学校心理健康教育经验交流发言稿嘿，各位老师们！今天在这呀，我想和大家唠唠学校心理健康教育那些事儿。

咱都知道，孩子们的心灵就像那刚刚发芽的小树苗，需要精心呵护才能茁壮成长。

这心理健康教育可太重要啦，就好比是给小树苗施肥浇水一样。

在我们学校，我们可不是死板地搞那些大道理说教。

咱得接地气，得让孩子们觉得有意思，能接受呀！比如说，我们会组织各种有趣的团体活动。

就像那次，我们搞了个“信任大冒险”，让孩子们两人一组，一个蒙上眼睛，另一个带着他穿越障碍。

哎呀呀，那场面，真是又紧张又好玩。

孩子们在这个过程中，不仅学会了信任别人，也感受到了被信任的快乐。

这不就像他们在成长路上需要相互扶持一样吗？还有啊，我们专门弄了个温馨的心理咨询室。

里面布置得可温馨啦，有软软的沙发，可爱的小摆件。

孩子们一进去，就感觉放松了不少呢。

有个孩子曾经偷偷和我说，他一开始还很害怕去咨询室，觉得那是犯错了才去的地方。

可去了一次之后，他就爱上那里啦，说那是他的秘密小窝。

我们的老师也都特别棒！他们就像孩子们的知心大哥哥大姐姐一样，随时关注着孩子们的情绪变化。

有个小女生因为和同学闹矛盾，整天闷闷不乐的。

老师发现后，没有直接去批评谁对谁错，而是像朋友一样和她聊天，听她倾诉。

最后小女生自己就想通啦，还主动和同学和好了呢！这难道不是比直接说教好多了吗？咱再想想，要是孩子们心里都不健康，那学习能好吗？肯定不行呀！所以说，心理健康教育可不是可有可无的，那是重中之重啊！我们得让孩子们知道，他们的感受有人在乎，他们不是一个人在战斗。

大家想想，我们小时候不也有各种烦恼和困惑吗？现在的孩子们面临的压力可不比我们那时候小呀。

我们得给他们提供一个温暖的港湾，让他们能安心地停靠。

总之呢，学校心理健康教育就得实实在在地做，用心去做。

不能走形式，不能应付了事。

我们要让每一个孩子都能拥有阳光般的心态，都能快乐地成长。

这难道不是我们作为教育者最希望看到的吗？大家说是不是呀！。

心理健康教育教师工作经验交流材料近年来，随着社会压力的增加和心理问题的日益突出，心理健康教育变得越来越重要。

作为一名心理健康教育教师，我从事这项工作已有五年时间。

在这段时间里，我积累了许多宝贵的工作经验，现将我在心理健康教育领域所学到的经验和心得进行分享，与大家共同学习进步。

首先，作为一名心理健康教育教师，充实自己的专业知识是非常重要的。

心理健康教育是一个综合性较强的学科，需要掌握心理学、教育学等多个学科的知识。

我曾参加多个心理学培训班和教育学研讨会，通过不断学习，不仅提升了自己的专业素养，也为我的教学工作提供了充分的理论依据。

其次，建立良好的师生关系是心理健康教育的关键。

作为心理健康教育教师，我们不仅要将心理健康知识传授给学生，更重要的是要与学生建立互信和友好的关系。

通过与学生的沟通交流和关怀，我发现学生更愿意向我敞开心扉，主动与我分享他们的困惑和烦恼。

在与学生的交流中，我不仅向他们传授知识，还倾听他们的心声，通过理解和引导，帮助他们解决问题，增强心理健康。

此外，情感教育是心理健康教育的重要组成部分。

在我的教学实践中，我注重培养学生的情感能力和情商，通过生活实例和情感教育课程，引导学生学会自我认知、情绪管理和人际交往。

例如，在一次班会上，我设计了一个情绪管理小游戏，让学生在游戏中体会不同情绪的变化，并学会调节和表达情绪。

这样的实践使学生更加关注情感健康，并积极参与到班级和集体中。

此外，关注学生个体差异也是心理健康教育的重要原则之一。

每个学生都是独特的个体，他们的心理特点和需求各不相同。

因此，在心理健康教育教学中，我注重关注每个学生的个体发展特点，针对不同学生的需求进行个性化的教育和辅导。

通过了解学生的兴趣爱好、家庭背景和学习状态等方面的信息，我能够更好地为他们提供有效的心理健康教育服务。

最后，作为一名心理健康教育教师，要保持自身的积极心态和良好的心理健康状态。

因为只有自己拥有良好的心理素质，才能更好地帮助学生解决问题，成为他们心理健康的指导者。

心理健康教育经验交流心得体会范文（18篇）期望也能让老师们进行尝试和体会。

一、创设和谐、宜人的教育教学物质环境。

给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；顺孩子之天性，让他们快乐的成长。

创设优美、安全、舒适的物质环境。

教室是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞明亮，温馨舒适。

所布置的资料随着教育目标、季节变化而变化。

整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神与生活情趣。

二、创设民主、和谐的教育教学精神环境。

校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。

心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。

”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。

1、平等相待学生，跨越陈旧的“代沟”。

在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。

学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自我潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自我的思想感情，自然地表露出自我的困惑疑问，首先就是创设和谐简单愉快的学习环境。

良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。

心理学研究证明：和谐、愉悦的氛围有助于学生用心参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。

如何减轻消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态？教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的主角，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得简单。

心理健康教育工作的主要经验、实践和取得的主要效果心理健康教育是保障学生身心健康的重要工作。

以下是我工作中积累的主要经验和实践，以及取得的主要效果。

主要经验和实践1. 建立综合的心理健康教育体系：我建议在学校中建立一套全面的心理健康教育体系，包括心理健康教育课程、心理咨询服务、心理健康俱乐部等，确保全体学生能够受益于心理健康教育。

建立综合的心理健康教育体系：我建议在学校中建立一套全面的心理健康教育体系，包括心理健康教育课程、心理咨询服务、心理健康俱乐部等，确保全体学生能够受益于心理健康教育。

建立综合的心理健康教育体系：我建议在学校中建立一套全面的心理健康教育体系，包括心理健康教育课程、心理咨询服务、心理健康俱乐部等，确保全体学生能够受益于心理健康教育。

2. 关注学生个体差异：每个学生的心理健康状况都有所不同，我倾向于实施针对性的心理健康教育措施。

通过了解学生的个体差异，我可以提供个性化的心理健康支持和指导。

关注学生个体差异：每个学生的心理健康状况都有所不同，我倾向于实施针对性的心理健康教育措施。

通过了解学生的个体差异，我可以提供个性化的心理健康支持和指导。

关注学生个体差异：每个学生的心理健康状况都有所不同，我倾向于实施针对性的心理健康教育措施。

通过了解学生的个体差异，我可以提供个性化的心理健康支持和指导。

3. 社会参与和互动：我鼓励学生积极参与社会活动，加强社交互动。

通过社会参与，学生能够获得更多的社会支持和情感交流，有助于提升他们的心理健康水平。

社会参与和互动：我鼓励学生积极参与社会活动，加强社交互动。

通过社会参与，学生能够获得更多的社会支持和情感交流，有助于提升他们的心理健康水平。

社会参与和互动：我鼓励学生积极参与社会活动，加强社交互动。

通过社会参与，学生能够获得更多的社会支持和情感交流，有助于提升他们的心理健康水平。

4. 与家长和教师的紧密合作：我认为与家长和教师的合作非常重要。

他们是孩子们日常生活中的主要支持者和引导者，我们应当共同努力，建立更好的家校合作机制，共同关注学生的心理健康问题。

学校心理健康教育工作经验交流2006年是我校继续深化教育改革的一年，在我校各项工作都取得一定成绩的同时，心理健康教育作为我校教育教学的重要组成部分，也取得了丰硕的成果。

心理健康教育是我校特色之一，本着促进我校心理健康教育，更加深入帮助学生形成和完善健康心理，全面推进素质教育的目的，我校对心理教育工作提出了更高的要求，不仅从提高学生心理素质入手，完善了我校心理健康教育的立体网络，还不断加大宣传力度，拓宽心理健康教育的渠道，继续推进我校心理健康教育工作，使其更加系统、全面、有效地展开。

回顾我们开展的心理健康教育工作，主要从以下几个方面做了一些探索：一、高度重视心理教育工作，明确工作思路，重视开展心理健康教育的作用一直以来，我校提出了“以课题深化心理健康教育，以课堂推进心理健康教育，以各部门整合发展心理健康教育”的工作思路，探索着具有计划性、系统性、规范性、科学性、以及具有校本特色的心理健康教育之路，每年都拨出一定的经费开展多渠道、多层次的心理健康教育活动，高度重视和大力加强学生心理健康教育工作，加强组织领导，建立健全工作机构，狠抓工作落实，不断创新工作方法，切实增强工作实效，把学生心理健康教育列上重要议事日程，加强心理健康教育队伍建设，推进学生心理健康教育普及化，及时做好学生心理调节和矛盾化解工作，提高全体学生的心理素质，积极引导学生健康成长，发动全体教师研究学生心理健康工作中出现的新问题，增强学生心理健康教育工作的针对性和实效性，组织一批有着丰富经验的教师，举办多种活动，发动全校学生主动参与，加强心理健康教育力度。

二、立足课堂，研究心理健康教育课课堂教学方法和手段，使学生每堂课都有所收获心理健康教育课是心理健康教育主阵地，我校充分利用现有资源，规范课堂进程和课堂内容，通过丰富多样的教学手段和方式，活跃课堂气氛，强化课堂教学效果，确立“以学生为中心，以学生的学用为中心，以全体学生的主动参与为中心”的教学理念。

心理健康教育经验交流材料
心理健康教育是现代中学教育中必不可少的一部分，特别是在农村中学生中更为重要。

为了解决这个问题，我们学校采取了一些具体的措施。

以下是我们的做法：
一、开设心理健康教育课程。

这个课程包括知识理论课和活动训练课。

知识理论课包括心理卫生常识讲座、心理调节问题答疑和焦点问题讨论等。

这些课程可以帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术。

活动训练课则是在中学生开展心理健康教育中最为有效的方法，包括小品表演、角色模拟游戏、互访互问等。

这些活动可以帮助学生掌握一些心理调节手段，如转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒等。

二、在常规的教育活动中渗入心理辅导的内容。

各学科教学本身都包括有心理教育的内容，只要备课时加入心理教育的导向，就可以使授课内容更深入。

比如，语文课就包含许多情感教育的因素；劳动课、体育课又可安排挫折教育，增加学生的挫折随力、锻炼意志力。

我们要求各授课教师在平时的教学过程中渗透心理教育，取得了较好的效果。

三、开通心理咨询与调节通道。

除了一般的咨询谈心外，我们还采用一些心理治疗的简易方法对症下药。

比如在大考之前，我们会组织一些教师专门为学生做一些放松“治疗”，帮助他们缓解紧张情绪，调整应考动机以取得好的成绩。

我们知道学校中的心理咨询与调节不同于社会上一般的咨询门诊，在做法也考虑到了学生的心理特点。

我们的具体实施方法包括引导学生合理发泄不良情绪、引导情绪转移和音乐抚慰等。

关注心理健康，让孩子们快乐成长——景洪市勐龙镇中心小学心理健康教育经验交流材料勐龙镇小学杨丛昌各位领导、各位专家，大家好！勐龙镇中心小学始建于1952年，地处祖国西南边陲的边境乡镇。

是一所省级口岸学校。

现有教职工172人，47个教学班，在校生2177人，住校生1820人，学生中以傣族、哈尼族、布朗族居多。

2010年我校实现集中办学，现有的教育资源得以优化，学校教育教学质量得以大幅度提高。

但由于处于集中办学初期，势必会引发一些新的问题。

例如，并校后初次寄宿学校的新生，由于他们对新的生活环境和学习环境有一段适应过程，入校后，他们的心理难免会产生一些心理不适应症。

再者，我校学生群体中主要以当地傣族、哈尼族等少数民族生居多，特别是新并入的完小学生，由于过去他们在完小中自由散漫惯了，学习要求也相对松懈，进入中心小学后，对学校管理制度的严格以及学习方面的高标准高要求，使之产生了一定的心理负担等等，这些新问题新情况，都影响到了学生的学习兴趣和学习积极性，从而也影响到了学校教育教学质量的提高。

为此，我校把小学生心理健康教育纳入了学校管理工作中的重要议程，并开始了实施心理健康教育的探索。

在上级各部门的指导下，经过近两年的摸索与实践，我校在心理健康教育方面取得了一定的成效。

现将我校两年来开展心理健康的一些工作措施及方法作个简要汇报：一、提高认识、加强组织领导为确保我校心理健康教育工作管理规范化和制度化，我们成立了以校长为组长、德育副校长为副组长，以政教处、教科室人员、科任教师为成员的心理健康教育领导小组，制定了心理健康工作制度，明确心理健康教育目的，结合学校实际，起草和出台了包括课程开设、教师培训、心理辅导活动开展等内容的心理健康教育工作规划，组织全体教师在大会上学习、讨论，聘请专家来校对师生作心理健康教育的普及性讲座，开展以培养自信心等为主题的校园文化活动，给学生提供展示自我、体验成功的舞台。

二、加大心理健康教育教师的培养力度我们提出对教师、学生、家长实施同步心理健康教育，在教育教学的每个过程中，挖掘心理健康教育工作的契机，提高校园整体心理健康水平。

心理健康辅导教师工作经验交流材料在我担任心理健康辅导教师的职业生涯中，我经历了许多令人难忘的时刻，积累了丰富的教学经验。

我深知心理健康对学生的重要性，努力为学生提供支持和指导，以帮助他们更好地应对挑战，提高幸福感和心理健康水平。

在这篇文章中，我愿与大家分享我在教学过程中的一些经验。

第一，建立信任关系是成功的基石作为心理健康辅导教师，与学生建立信任的关系至关重要。

我发现，学生只有在一个安全、支持和理解的环境中才能敞开心扉，愿意分享他们的困扰和问题。

因此，我在刚开始接触学生时，试图与他们建立亲近而尊重的关系，鼓励他们敞开心扉。

我希望学生知道，他们可以信任我，并相信我是来帮助他们的。

第二，注重个性化辅导每个学生都是独特的个体，他们面临的问题和需求各不相同。

因此，我坚信个性化辅导是更有效的方式。

我努力了解每位学生的背景、家庭环境和兴趣爱好，以便更好地理解他们的需求。

仅仅提供标准化的辅导方案是不够的，我会根据学生的特点和需求调整我的教学方法和策略，以确保他们获得最大的受益。

第三，积极倾听和沟通作为心理健康辅导教师，我始终认为倾听和沟通是关键的技能。

我花时间仔细倾听学生的问题和痛苦，并尽力理解他们的感受。

在沟通过程中，我避免评判和批评，而是鼓励学生表达他们的观点和情绪。

我希望学生知道，他们的声音是被听到和重视的。

第四，培养积极心态和解决问题的能力心理健康的学生可以更好地应对挫折和逆境，具备解决问题的能力。

因此，我致力于培养学生的积极心态和解决问题的能力。

我鼓励学生发展自我意识，了解自己的情绪和需求，并提供工具和技巧，帮助他们解决困难。

同时，我鼓励学生设定目标，并提供支持，帮助他们实现目标，并建立自信心。

第五，与家长和学校合作心理健康不仅需要在学校中得到支持，也需要在家庭中得到支持。

我与家长保持密切的联系，分享学生的进展和需求，并寻求他们的参与和支持。

我也与学校的其他教育工作者合作，共同关注学生的心理健康，确保他们得到全面的支持和关注。