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古诗三首《山行》教学设计一、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗《山行》。
2、引导学生理解古诗的意思，体会诗人对秋天美景的喜爱之情。
3、让学生学习古诗中的生字新词，掌握其读音、书写和用法。
4、培养学生的想象力和语言表达能力，感受古诗的意境美。
二、教学重难点1、教学重点理解古诗的含义，感受诗人对秋天景色的赞美之情。
掌握古诗中的生字新词，能正确书写和运用。
指导学生有感情地朗读和背诵古诗。
2、教学难点体会古诗中意境，理解诗人的情感。
引导学生通过想象画面，深入理解古诗的内涵。
三、教学方法1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生读准字音，读出节奏，读出感情。
2、讲解法：对古诗中的生字、生词和重点词句进行详细讲解，帮助学生理解诗意。
3、想象法：引导学生根据诗句想象画面，感受古诗的意境美。
4、讨论法：组织学生讨论古诗中的问题，激发学生的思维能力和合作精神。
四、教学过程1、导入新课展示秋天的美丽景色图片，如枫叶满山、霜染树林等，引导学生观察并交流自己对秋天的感受。
提问：在古代，诗人是如何描绘秋天的美景呢？引出古诗《山行》。
2、初读古诗教师范读古诗，要求学生注意字音和节奏。
学生自由朗读，圈出生字新词。
检查生字读音，重点指导“径”“斜”“霜”等字的读音。
3、理解诗意逐句讲解古诗的意思，让学生结合注释和图片理解重点词语，如“山行”“远上”“寒山”“石径”“白云生处”“坐”“爱”“枫林晚”“霜叶”等。
引导学生用自己的话描述古诗的画面，感受秋天山林的美丽景色。
4、体会情感提问：诗人为什么停下车来欣赏枫林？从哪里可以看出他对枫林的喜爱？让学生体会诗人对秋天美景的赞美和喜爱之情。
5、朗读背诵指导学生有感情地朗读古诗，注意语调、语速和重音。
让学生尝试背诵古诗，可以采用小组比赛、个人展示等方式。
6、拓展延伸展示其他描写秋天的古诗，如《秋思》《秋词》等，让学生对比阅读，体会不同诗人笔下秋天的特点。
让学生根据《山行》的意境，画一幅秋天的图画，并在旁边写上古诗。
《第二单元古诗三首山行》教案一、教学目标1、让学生能够熟练朗读并背诵《山行》这首古诗。
2、帮助学生理解古诗的意思，体会诗人所表达的情感。
3、引导学生欣赏古诗中的美景，感受古诗的语言魅力。
4、培养学生对古诗的兴趣，提高学生的文学素养。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解古诗中重点字词的意思，读懂诗句。
（2）感受古诗所描绘的深秋美景，体会诗人对大自然的热爱之情。
2、教学难点（1）领悟诗人借景抒情的表达方式。
（2）引导学生体会古诗的意境，培养学生的想象力。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程1、导入新课（1）展示一些秋天的风景图片，如满山红叶、金黄的稻田等，引导学生观察并描述秋天的景色。
（2）提问学生：在你们眼中，秋天是怎样的？（3）引出课题：今天我们要学习一首描写秋天的古诗——《山行》。
2、作者简介（1）简单介绍诗人杜牧的生平，如他所处的时代、文学成就等。
（2）强调杜牧在诗歌创作上的特点，尤其是他善于描绘自然景色和抒发情感。
3、初读古诗（1）教师范读古诗，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读古诗，圈出生字词，借助注释或工具书理解其意思。
（3）指名学生朗读，教师进行正音和指导。
4、理解诗意（1）逐句讲解古诗的意思，重点解释“远上寒山石径斜”中“斜”的意思，“白云生处有人家”中“生”的含义等。
（2）引导学生用自己的话描述古诗所描绘的画面，如山路、白云、人家、枫叶等。
（3）通过提问的方式，检查学生对诗意的理解，如“诗人在山上看到了什么？”“这些景色给你什么样的感受？”5、感悟诗情（1）引导学生思考诗人为什么要在深秋时节登山，他看到这些景色时心情如何。
（2）讨论“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这两句诗，体会诗人对枫叶的喜爱之情，以及对秋天美景的赞美。
（3）让学生说说自己从诗中感受到的秋天的特点，以及诗人对秋天的态度。
6、朗读背诵（1）学生再次朗读古诗，感受古诗的韵律和节奏。
《山行》教案设计优秀4篇作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？为了让您对于山行教案的写作了解的更为全面，下面作者给大家分享了4篇《山行》教案设计，希望可以给予您一定的参考与启发。
山行教案篇一活动目标：1、通过活动熟悉、理解古诗的内容。
2、感受秋天的季节特征。
3、尝试用熟悉的旋律来唱诗句。
活动准备：画有与古诗内容相一致的图片、钢琴曲《春江花月夜》活动过程：一、开始部分：请幼儿欣赏老师画的《山行》一图。
教师朗诵《山行》(配音乐)二、基本部分：1、组织幼儿来欣赏画中的内容结合古诗逐行的来欣赏有关诗句，请幼儿从图中找一找诗文所描述的景色。
2、引导幼儿逐句的来朗诵诗文，并向幼儿介绍我国故事的有关知识，从每句的。
词、字中来了解古诗有五言、七言之分。
3、配乐朗诵《山行》引导幼儿用原有的学习经验来尝试唱一唱古诗。
教师根据幼儿要求弹琴，请幼儿有节奏的来唱诗句。
活动结束：教师弹琴请幼儿用分唱的方法来演唱古诗，加深对古诗内容的了解。
远目寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
提示：沿着不平的石路登上带有寒意的山间，白云飘出的地方有人家。
因为深深喜爱傍晚枫林的美景而停车欣赏，经过霜打的枫叶比二月的鲜花还要红。
[注释]1. 山行：在山里走。
2. 寒山：深秋时节的山。
3. 径：小路。
4. 坐：因为、由于。
5. 于：比。
[简析]这是一首描写和赞美深秋山林景色的小诗。
首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。
“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。
由于坡度不大，故可乘车游山。
次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。
一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。
“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。
语文S版五年级语文上册教案：《山行》一、教学目标1.了解《山行》的背景和作者，理解课文的主要内容及其意义；2.掌握课文中的生字词及其拼音，并能正确书写；3.学会运用有效的阅读策略和技巧，提升阅读理解能力；4.能完成相关的阅读理解题目，锻炼学生的认知和思维能力；5.提高学生听、说、读、写综合能力。
二、教材内容分析1. 课文简介《山行》是泰戈尔的一首诗歌，描绘了作者在山野间游走感受到的人生哲理和自然之美，充满了浓郁的人文情怀。
整首诗歌由四节组成，诗歌中的自然景色和人生抉择引领着读者去思考人生的意义和价值。
通过学习这首诗，可以引导学生关注人与自然的关系，思考人生的意义。
2. 课文内容分析本课以《山行》为教材，通过情境设计、问题引导、影视资源展示等方式，让学生感受到作者画面化的语言，领略到自然的温馨和感人之处。
通过本课教学，学生能够掌握课文内容，感受自然之美，同时也提升了他们的阅读理解能力。
三、教学策略本课采用情景式教学、启发式教学、问题导向等策略，充分调动学生主体意识和活动能力，让学生在愉悦中受益，也更好地达到教学目标。
四、教学过程1.引入教师介绍本节课的主题——《山行》，并通过介绍山的图片、视频让学生感受到自然的美好，告诉学生本节课将带领大家探索自然之美和人生哲理。
2.热身活动让学生组成小组，分享他们在旅游或生活中曾经见过的美丽的山，分享山带给他们的感受和启示。
然后让学生思考：登山会给你带来什么？让学生认识不同的人有不同的思想，寻找出自己独特的思想。
3.阅读课文教师播放课文朗读音频或让学生朗读，引导学生注意生字词和语文表达方式。
通过提问和讨论，激发学生的学习兴趣，建立学生的阅读策略和技巧。
4.分组阅读理解再次将学生分成小组，每组一节课文，让学生自行阅读，然后将课文内容整理为图表，重点写出对课文的主旨进行理解。
最后，让各组派出一位代表，展示他们的图表和理解思路。
5.独立完成阅读理解题教师发放阅读理解题，让学生自行完成，检查学生对课文的理解和阅读技巧，然后和同桌互评讨论，再由教师整理发言，分享学生优秀作业。
古诗三首之《山行》教案《古诗三首之〈山行〉教案》一、教学目标1、让学生能够熟练朗诵和背诵《山行》这首古诗。
2、帮助学生理解诗中的字词和诗句的含义，感受诗人所描绘的秋景。
3、引导学生体会诗人对秋天景色的喜爱和赞美之情，培养学生对大自然的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解古诗中重点字词的意思，如“寒山”“石径”“斜”“白云生处”等。
（2）体会诗人通过写景所表达的情感。
2、教学难点（1）感受古诗的意境，理解“霜叶红于二月花”这一诗句的深层含义。
（2）引导学生将古诗中的画面与自身的生活经验相结合，进行想象和联想。
三、教学方法1、朗读法：通过反复朗读，让学生体会古诗的韵律和节奏。
2、讲解法：对古诗中的重点字词和诗句进行详细讲解，帮助学生理解诗意。
3、想象法：引导学生根据诗句展开想象，描绘出诗中的画面。
4、讨论法：组织学生讨论诗人所表达的情感，培养学生的思维能力和表达能力。
四、教学过程1、导入新课（1）展示一些秋天的风景图片，如满山红叶、金黄的稻田等，引导学生观察并描述秋天的景色。
（2）提问学生：在你们的印象中，秋天是怎样的？（3）引出课题：今天我们要学习一首描写秋天景色的古诗——《山行》。
2、初读古诗（1）教师范读古诗，要求学生注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读古诗，圈出生字词，借助拼音多读几遍。
（3）指名学生朗读，纠正读音和节奏。
（4）全班齐读古诗。
3、理解诗意（1）讲解诗题“山行”的意思，即在山中行走。
（2）逐句讲解诗句的意思。
“远上寒山石径斜”：远远地登上深秋的山岭，弯曲的石头小路伸向远方。
重点讲解“寒山”（深秋时节的山）、“石径”（石头小路）和“斜”（弯曲）。
“白云生处有人家”：白云飘浮的地方隐隐约约有几户人家。
解释“白云生处”（白云升腾、缭绕的地方）。
“停车坐爱枫林晚”：停下车来是因为喜爱这深秋的枫林晚景。
强调“坐”（因为）的意思。
“霜叶红于二月花”：经霜的枫叶比二月的鲜花还要红。
引导学生理解“霜叶”（被秋霜打过的枫叶）和“红于”（比……还红）。
“语文S版五年级上《山行》公开课教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，会用“估、斜、钩”等字词造句。
（3）理解课文内容，背诵课文。
2.过程与方法：通过观察、讨论，理解诗歌的意境，感受大自然的美好。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
二、教学重点、难点1.教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，背诵课文。
2.教学难点：理解诗歌的意境，感受大自然的美好。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，我们学过很多描写山的诗，谁能背一背？（2）小结：诗人借助丰富的想象，运用生动的语言，描绘出了山的挺拔、雄伟。
今天，我们再来学习一首描写山的诗《山行》。
2.初读课文（1）自由读诗，要求：读准字音，读通诗句，难读的地方多读几遍。
（2）检查学生的朗读情况，对难读的地方进行指导。
（3）指名学生朗读课文，评价并指导。
3.学习课文（1）理解诗句a.“远上寒山石径斜，白云深处有人家。
”1.指导学生理解“寒山”、“石径斜”、“白云深处”、“有人家”的意思。
2.指导学生理解诗句的意思。
b.“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”1.指导学生理解“枫林”、“霜叶”、“红于二月花”的意思。
2.指导学生理解诗句的意思。
（2）感悟诗境a.指导学生想象诗句所描绘的景象。
b.指导学生用自己的语言描述诗中所描绘的景象。
（3）体会诗情a.指导学生理解诗人对大自然的热爱之情。
b.指导学生用自己的语言表达对大自然的热爱之情。
4.朗读感悟（1）指导学生有感情地朗读课文。
（2）指名学生朗读课文，评价并指导。
5.背诵课文（1）指导学生背诵课文。
（2）指名学生背诵课文，评价并指导。
6.作业设计（1）熟读课文，背诵课文。
（2）观察大自然，写一篇描绘山景的短文。
四、教学反思本节课通过多种形式的朗读、感悟，使学生理解了课文内容，感受到了大自然的美好。
在教学中，我注重了对学生的个别辅导，使每个学生都能在课堂上有所收获。
《山行》教学设计【教学目标】1.帮助学生理解诗句的意思，想象诗句描绘的画面；2.体会诗句所体现的秋天的生机勃发，以及作者对霜叶生命力顽强的赞颂；3.引导学生背诵《山行》。
【教学重点】帮助学生理解诗句的意思，想象诗句描绘的画面。
【教学难点】体会诗句所体现的秋天的生机勃发，以及作者对霜叶生命力顽强的赞颂。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、背诵古诗，激发兴趣1.播放古筝曲，创设古韵意境2.对诗，导入文本竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
（板书：山行）3.明诗题4.知作者请学生介绍杜牧（板书：唐杜牧）二、初读古诗（一）练读古诗，准确流利1.学生自由读古诗，要求读流利，读准确（注意每个学生都要自己读）；2.个体读，评价读。
（二）师生共读，有节奏，声断气连1.掌握整体节奏（1）师读一三句，生读二四句（适应教师手势）；（2）生读一三句，师读二四句。
2.打磨细化节奏（1）师读每句的前四个字，生读后三个字（跟随老师手势读，不要抢节奏，适应声断气连）；（2）生读每句的前四个字，师读后三个字。
3.个体再读（强调保持节奏、声断气连）三、再读古诗，明确诗意1.自学诗意自学提示：1.请你和小组同学借助书下注释，共同学习这首诗的诗意；2.有不同意见要及时讨论解决，不能解决的我们共同研究。
（板书：注释辅助）2.查缺补漏解决诗句中重点词句。
（斜；白云生处；坐；晚；霜叶；二月花）3.作画明确诗意（1）明确远景景物（板书：远：寒山、石径、白云、人家）（2）语言描绘远景学生汇报前两句诗意。
评价学生发言，读诗句。
（3）想象补白“有人家”想象白云生处的人家的生活情景，体会秋天的生气与活力。
（板书：想象补白）（4）明确近景景物（板书：近：诗人、车、枫叶）（5）语言描绘近景学生汇报后两句诗意。
评价学生发言，读诗句。
（6）整合画面，读诗展示画面，理解诗意基础上读整首诗。
小学语文S版五年级上册6古诗三首《2山行》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1、能有感情地朗读课文,学生会背诵。
2、理解诗的意思,了解秋天红叶的特点,体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。
3、体会诗人丰富的想象,感受诗歌美的意境。
4、体现语文本学科内和语文与其它学科知识的有机整合。
2学情分析五年级的学生学过不少诗歌,也积累了一定诗歌的分析方法,参照书下注解和教师的提示,可以自己理解诗歌内容、体会思想感情。
3重点难点教学重点:理解诗句的意思,体会诗美的意境。
教学难点:体会诗美的意境,获得审美的愉悦。
4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】一、知诗人，解诗题一、知诗人,解诗题古诗是中华名族的文化瑰宝,它篇幅短小,节奏鲜明,语言凝练,意境优美。
今天我们再来欣赏一首诗《山行》教师出示ppt:《山行》师:这首诗的作者是谁呢?师板书:杜牧你对杜牧有哪些了解呢?师板书课题:山行是什么意思呢?(在山间行走)师:到底是哪座山让诗人流连忘返呢?岳麓山。
岳麓山景区秀如琢玉,山上遍布名胜古迹,自西汉以来,历代都有遗迹可觅,以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、等最为有名。
师:古人写诗时候题目非常讲究,你觉得哪个字更触动你呢?师:一个行字,让整首诗动了起来,画面感十足。
想想满山美丽的风景,边走边欣赏,是多么有诗意一件事情啊!让我们齐读课题《山行》。
师:我们就跟着作者一同游览这美丽的景色2【讲授】二、读通句，明诗意。
1、自由读诗,读准音,读顺句子。
PPT 出示古诗全篇,学生练读。
师:朱熹曾经说过“凡读书须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可倒一字,大家一定要做到。
现在老师想请一位同学起来读,谁愿意来当一个最勇敢的孩子。
生:读诗。
师:我们读诗的时候应该慢一点,注意诗句内部的停顿,大多数情况下七言诗是2、2、3的节奏。
我们可以试着读读。
正音并评价鼓励。
还有谁也想来试一试。
生读。
师: 真棒!老师听出他读出了古诗特有的节奏。
《古诗三首》教案深度解教材：本课精选了三首唐诗，都是描写自然景物的。
《望天门山》描绘的是巍峨险峻的天门山和汹涌浩荡的长江，气势雄伟。
诗人想象力丰富，充分显示了其开阔的胸襟和热情豪放的性格。
诗歌描绘的画面离学生的现实距离较远，教师可以适当补充资料加以说明。
《山行》写的是诗人行走在深秋时节的山中所看到的景色，表达了诗人对深秋枫林美景的喜爱之情。
诗歌语句较浅显，可引导学生自学。
《暮江吟》描绘的是从傍晚到夜幕降临后江面上的景色，表现了作者对大自然景色的赞美之情。
这三首诗都表现出诗人对大自然、对壮丽山河无比热爱的情感。
虽然唐诗较为简短、朗朗上口，学生阅读兴趣较浓，但是对于小学五年级的学生来说，理解古诗的意思并不容易。
因此教学时，教师要在学生根据注释自学的基础上引导交流、讨论，并给予适当点拨；在学生能说出诗句意思之后，引导学生大胆想象，体会诗人描绘的景象；教师也可以借助多媒体课件展示画面帮助学生理解。
知识与能力：1．会认、会写“吟、瑟”2个生字。
2．能有感情地朗读、背诵并默写课文。
3．理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
突破重难点：重点：有感情地朗读、背诵并默写课文，理解诗句的意思。
突破方法：利用小组比赛的方法激励学生朗读、背诵；结合注释，利用小组讨论的方式理解诗句，教师给予适当点拨。
难点：想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
突破方法：引导学生根据诗句的意思想象，并借助课件展示画面，让学生描述画面的内容。
借助对诗人的了解，体会诗人所表达的思想感情。
教法与学法推荐：教法：用朗读法和比赛法让学生熟读、背诵诗歌；用自主学习法和讨论法理解诗歌的意思和所表达的思想感情。
学法：借助注释理解诗歌内容；根据古诗的意思想象诗歌描绘的画面，理解诗人的思想感情。
师生齐准备：教师：诗人的相关资料，多媒体课件。
学生：诗人的其他作品。
课时巧安排：2课时。
第一课时课时目标：1. 理解《望天门山》的诗意，体会诗人热爱大自然的思想感情。
2．能有感情地朗读，背诵并默写《望天门山》。
教学过程：一、情境导入。
1. 课件出示李白图片，指名读李白资料。
提问：同学们认识屏幕上的人物吗？追问：谁能背一首李白的诗？（学生讨论、背诵。
）2．导入：李白所作的诗歌，总体风格豪放俊迈，清新飘逸，大气磅礴，气势十足。
今天我们就来欣赏他的《望天门山》。
（板书课题）【设计意图】通过对李白的介绍导入新课，既能引发学生阅读的兴趣，又能为接下来的学习奠定基础。
二、读诗明理。
1．学生自由读古诗。
（1）出示自学要求：借助字词典和注释，把诗读正确、读通顺。
（提示：本诗是一首七言绝句，节奏是223）（2）同桌互评，交流读法。
（3）指名读，师生共同纠正错误。
2. 理解古诗的意思。
（1）讨论：应该怎样理解古诗的意思？学生交流，教师归纳总结：①有感情地熟读古诗；②结合注释理解字词的意思；③结合整首诗理解诗句的意思；④把自己的理解批注在旁边；⑤用自己的话说说每句诗的意思；⑥结合插图理解诗意。
（2）小组合作，理解诗意。
（3）师生交流，明确诗意。
①天门中断楚江开，碧水东流至此回。
明确：“中断”，从中间断开。
意思是浩荡的楚江水冲破天门山奔腾而去，碧绿的长江水向东流去，在这里回旋澎湃。
②两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
明确诗意：长江两岸的青山相对扑入眼帘，一只小船正从太阳升起的地方驶来。
3．体会思想感情。
（1）提问：诗人描绘了天门山处长江水汹涌澎湃的壮观景象，那么你们从中体会到诗人什么样的思想感情？（2）小组内交流讨论诗歌的思想感情。
（3）学生汇报，教师点拨。
①课件出示：一望：天门中断楚江开，碧水东流至此回。
再望：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
质疑：根据诗句展开想象，诗人李白在远望中看到了什么？学生交流，指名回答：青山、孤帆、太阳。
②引导：再读读这两句诗，你能体会李白当时的心情吗？学生读古诗，交流体会回答。
（4）总结：这首诗表达了诗人对大自然壮观景象的赞美，表现了诗人开阔的胸襟和热情豪放的性格。
【设计意图】学生通过自学和交流的方式，弄懂古诗的意思，体会诗人的思想感情，锻炼学生的自学能力，积累学习古诗的方法。
三、指导朗读。
1．课件呈现：根据历史考证，《望天门山》写于冬天，当时正值初冬，北风呼啸，李白穿着棉衣上了船，顺江东下。
有一片孤帆从天边飘来，李白站在船头吟唱《望天门山》：天门／中断／楚江开，碧水／东流／至此回。
两岸／青山／相对出，孤帆／一片／日边来。
2．学生自由熟读古诗，试着背诵。
【设计意图】利用情境教学方法，让学生了解诗人当时所处的情景，进一步体会诗人的感情，再进行朗读训练，达到事半功倍的效果。
四、课堂小结。
教师小结：通过本课的学习，我们理解了《望天门山》的意思，体会到了诗人热爱大自然的思想感情。
请同学们在课后背诵并默写这首古诗，并试着画出诗人描绘的画面。
五、随堂练习。
打开“基础训练-《古诗三首》”，一起来闯关吧！第一课时作业设计一、默写古诗《望天门山》。
，。
，。
答案：略。
二、写出下面诗句的意思。
1．天门中断楚江开，碧水东流至此回。
2．两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
答案：1．浩荡的楚江水冲破天门山奔腾而去，碧绿的长江水向东流去，在这里回旋澎湃。
2．长江两岸的青山相对扑人眼帘，一只小船正从太阳升起的地方飘荡而来。
第二课时课时目标：1．会认、会写“吟、瑟”2个生字。
2．理解《山行》和《暮江吟》的诗意，体会诗人热爱大自然的思想感情。
3．能有感情地朗读、背诵并默写这两首古诗。
教学过程：一、复习导入。
1．检查背诵《望天门山》。
（1）教师指名背诵。
（2）学生集体背诵。
2．指名说出古诗大意，教师相机归纳。
3．导入：上节课我们学习了李白的《望天门山》，领略了天门山附近长江奔流的壮观景象，体会到了诗人热爱大自然的思想感情。
这节课我们再学习两首诗，看看大家能体会到什么。
【设计意图】通过检查背诵、讨论交流古诗大意的方法，检查学生对上节课所学知识的掌握情况，对旧知识进行巩固，为新知识的学习打下基础。
二、教学《山行》。
1．出示诗人杜牧资料，指名读。
（杜牧是唐代杰出的诗人、散文家。
他的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主。
其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。
杜牧人称“小杜”，与李商隐并称“小李杜”。
）2．引导学生回顾上节课学习古诗的方法。
3．让学生按上节课的方法自学古诗，教师巡视指导。
4．师生交流自学情况。
（1）交流诗意。
①质疑：题目是什么意思？（在山中行走）②课件出示：远上寒山石径斜。
教师引导分析：“寒山”和“石径”是什么意思？你从“寒”“斜”“远”分别体会到什么？（寒山：指深秋时候的山。
径：路。
一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。
“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。
由于坡度不大，故可乘车游山。
）③课件出示：白云生处有人家。
引导学生体会这句话描绘的情景：在山上那白云缭绕的地方有几户人家。
教师引导学生分析重点词语：“生”字形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。
“有人家”使人联想到炊烟袅袅的画面，从而感受到深山充满生气。
④课件出示：停车坐爱枫林晚。
质疑：“坐”字和现在的“坐”的意思一样吗？是什么意思？（“坐”字此处解释为“因为”。
因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。
）引导：这句中的“晚”字用得无比精妙，你体会到了什么含义？明确：它蕴含多层意思：一是点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景；二是因为傍晚才有夕阳，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽；三是诗人流连忘返，到了傍晚还舍不得登车离去，足见他对枫叶的喜爱。
⑤课件出示：霜叶红于二月花。
说一说：这句诗是什么意思？明确：被秋霜打过的枫叶，比二月里盛开的鲜花还要红艳。
强调：这是全诗的中心句，前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。
（2）体会古诗情感。
①自由诵读，思考：诗人在山上行走的时候，看到了什么景物？（教师板书：寒山石径自云人家枫林霜叶）②在这些景物中，诗人最钟情于哪种景物？从诗句的哪些地方可以看得出来？（诗人最喜欢的景物是枫叶——霜叶红于二月花。
）③从这些句子中可以体会到诗人的什么思想感情？（“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表达了诗人对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”将诗人对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致。
）5．学生有感情地诵读，读出诗句中的真情。
【设计意图】本环节以自学为主，通过谈话交流的方式，理解古诗内容，体会情感，锻炼学生的自学能力，培养他们的想象力。
三、教学《暮江吟》。
1．课件出示自居易的资料，指名朗读。
白居易是唐代伟大的现实主义诗人，同李白、杜甫齐名，是唐代三大诗人之一。
他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
今天我们来学习他的《暮江吟》。
2．学习生字。
出示：吟、瑟，指名认读。
教师强调：“吟”是左右结构，用熟字加偏旁记忆；“瑟”是上下结构，注意第四笔是提。
3．引导学生用前面的方法自学古诗。
4．交流诗意，体会情感。
（1）出示诗句“一道残阳铺水中”：一道夕阳的余晖照射到江面上。
说一说：“铺”字让你想到了什么？（“残阳”已经接近地平线，几乎是贴着地面照射过来，确实像“铺”在江上，很形象；“铺”字也显得平缓，写出了秋天夕阳的柔和，给人以亲切、安闲的感觉。
）（2）出示诗句“半江瑟瑟半江红”：一半呈现出深深的碧色，一半呈现出红色。
引导：你能体会这两种颜色并存的画面吗？（诗人抓住江面上呈现出的两种颜色，表现出残阳照射下，暮江细波粼粼、光色瞬息变化的景象。
诗人沉醉了，把自己的喜悦之情寄寓在景物描写之中。
）（3）出示诗句“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”：更可爱的是九月凉露下降的初月夜。
滴滴清露就像粒粒珍珠，一弯新月仿佛是一张精巧的弓。
①提问：这两句诗中，哪些字、词的用法和含义与现在不同？（可怜——可爱；真珠——珍珠）②思考：这句话在全诗中起了什么作用？你感受到了什么？（这两句诗直抒胸臆，表达了诗歌的主题，表达了诗人对初秋夜晚美景的赞美和热爱。
）（4）教师小结：此诗大约是长庆二年（822年）白居易在赴杭州任刺史的途中写的。
当时朝廷政治昏暗，诗人品尽了朝官的滋味，自求外任。
诗人离开朝廷后心情轻松畅快，故作此诗。
诗人借赞美秋夜美景，表达了自己内心的畅快喜悦之情。
【设计意图】引导学生利用前面学到的方法学习古诗，通过“读、思、想、谈”的方式理解《暮江吟》的诗意，并体会诗人喜悦、兴奋的心情。
四、课堂小结。
1. 结束语：这节课我们又学习了两首古诗，体会诗人从不同的角度表达对大自然的赞美，并借此表现内心的情感。
通过这几首古诗的欣赏，我们领略了古诗的魅力，感受到我国博大精深的文化，希望同学们课后多搜集一些古诗来读，以加深对我国灿烂文化的了解。
2．布置作业：背诵并默写《山行》《暮江吟》两首古诗，同桌互背互查。
