中考物理电学考点分析-物理论文

初中物理电学难点论文摘要：学生容易混淆灯泡正常发光时与非正常发光的电流、电阻、功率混为一谈，还容易把算得灯泡的功率作为总功率。

正常发光时的电阻计算要用正常时的功率、电压、电流计算，非正常发光时就要用非正常时对应的电压、电流计算了。

由于电学非常抽象的特点，电学历来是初中物理的难点，学生往往会感到很难。

在长期的初中教学实践中，本人逐步探索了一套突破电学难点方案，对于学生突破电学难点的障碍有一定效果。

一、首先，在平时的教学中，帮助学生理解好以下几个基础知识点：1、识别串、并联电路。

电路图是电学的重要内容。

因为串并联电路的电流电压电阻电功率等的规律都不同，如果把电路图辨认错了，电路中的电流、电压、电阻等物理量的计算也随之而错，造成“全军覆没”的局面，所以分析电路是解题的基础。

初中电学一般只要求串联、并联两种基本的连接，不要求混联电路。

区分串、并联电路是解电学综合题的又一个需要突破的难点。

识别串、并联的方法⑴电流分路法：此方法的要点是：从电源的正极出发，顺着电流的方向找，直到电源的负极为止。

不管电路如何弯曲，只要是电流不分路，即电流从一个用电器流向另一个用电器，一直流下去，那么用电器就是串联接法，组成的就是串联电路。

如果电路在某点出现分路，表明这个电路中既有干路，又有支路，那么电流通过支路上的用电器后将在另一点汇合，在回到电源的负极。

当干路上没有用电器，而每条支路上只要一个用电器时，这些用电器就组成并联电路。

⑵拆除法：串联电路只有一条电流路径，若其中一个用电器被拆开，其他用电器就无法工作；并联电路有多条电流路径若其中一个用电器被断开，其他用电器照常工作。

（3）电源正负极法：对于用电流法不容易区分的电路图，用此法比较简单。

要点是看每一个用电器的两端是否分别直接跟电源的正负极相连，如果是就是并联，而且电流方向总是从接“+”那端流到接“-”极这端。

如下图1所示，闭合开关后，R1的左端直接跟电源的正极相接，而右端直接跟电源的负极相接，R2的左端直接跟电源的负极相接，右端直接跟电源的正极相接，R3的左端有一条导线直接跟电源的正极相接，右端直接跟电源的负极相接，所以这个图的等效电路图可以画成图2.2、理清“短路”概念。

《浅谈初中电学题目的解题思路》\ 初中物理部分，学生最感到头疼的部分应该是电学了，学生不知道如何下手，没有一个很明确的解题思路，为了解决这个问题本文以自己多年教学经验为基础概括归纳了初中物理电学部分的解题思路和步骤，希望能对学生们的学习有一定的帮助。

关键词：电学解题思路方法步骤有很多同学在学习电学这部分内容之后，感觉电学题目十分复杂，没有清晰的思路，下面就谈谈初中物理电学的解题思路及步骤，以备参考。

电学类题目解题过程简单分成三步：第一步：分析电路连接方式。

（简单电路、串联电路、并联电路或者是混联电路。

）1、把电流表看成导线去掉，电压表看成断路去掉，只分析用电器的连接方式。

2、根据学过的定义法、电流法、节点法判断电路连接。

第二步：认清电压表、电流表的测量对象。

在第一步分清电路连接的基础上，把去掉的电流表、电压表再加上，1、如果是串联电路一定要注意电压表的测量对象，既电压表的两个接线柱之间直接并到哪个用电器两端测得就是谁的电压，不是离谁近测得就是谁的电压，2、如果是并联电路一定要注意电流表是在干路上还是在支路上，如果在支路上那电流表测得是哪条支路电流，一定要分清。

物理学具有的实践性、应用性和创新性，为物理教学提供了极其丰富的创新内容，中学物理以其学科的特点，在培养学生创新能力方面具有得天独厚的优势。

改进初中物理教学，改革传统的教育教学观念，树立新的人才观、教育观、质量观，建立为“创造性而教”的信念，在向学生传授知识，培养基本技能的同时，高度重视和开发学生的创新潜能，培养学生的创新精神和实践能力，是当今社会发展的要求，是素质教育和新课程的重要任务。

一、更新观念、正确认识、评价学生关于创造性的研究，心理学认为大多数人都具有创造的潜能，这种能力并非少专家所特有。

罗杰斯认为，“创造过程是与生产新有产物联系的具有个人独特的活动过程。

”它以个人的独特为标志，肯定了大多数人都有创造潜能，中、小学生和科学家都有创造性，只是在创造层次和水平上有不同而已，这种认为大多数人都具有创造性的观点对教育来说是可取的。

中考物理电学知识点总结7篇篇1一、电学基础知识电学是物理学的一个重要分支，研究的是电荷、电场、电流等基本概念及其应用。

在中考中，电学知识的考察主要涉及以下几个方面：1. 电荷：电荷是物质的一种基本属性，分为正电荷和负电荷。

同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。

2. 电场：电场是一种物质，它会对放入其中的电荷产生力的作用。

电场线是用来表示电场中电场方向和大小的假想曲线。

3. 电流：电流是单位时间内通过导体横截面的电荷量。

欧姆定律指出，在一段导体中，电流跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。

二、电路分析技巧电路分析是电学中的一项基本技能，掌握好电路分析技巧对于解决电学问题至关重要。

在中考中，常见的电路分析技巧包括：1. 识别电路元件：能够正确识别电路中的各种元件，如电源、开关、电阻、电容等。

2. 分析电流路径：根据电路的连接方式，分析电流在电路中的流动路径，确定各元件的电流方向。

3. 运用基尔霍夫定律：基尔霍夫定律包括电流定律和电压定律，通过应用这两个定律，可以解决大多数的电路问题。

三、电磁感应现象电磁感应现象是电学中的一个重要内容，也是中考中常考的知识点。

电磁感应现象是指磁场变化时，会在导体中产生感应电流的现象。

法拉第电磁感应定律说明了感应电动势的大小与穿过电路的磁通量的变化率成正比。

四、电功率和电能电功率和电能是电学中的两个重要概念，也是中考中常见的考点。

电功率是指单位时间内电流所做的功，而电能则是衡量电功率在时间上的积累，即电功率与时间的乘积。

掌握好电功率和电能的概念及其计算方法，对于解决电学问题具有重要意义。

五、静电现象及应用静电现象及应用是电学中的一个有趣而实用的内容，也是中考中可能涉及的知识点。

静电现象是指物体表面电荷分布不均匀而产生的现象，如摩擦起电、静电吸附等。

静电现象在实际生活中有广泛的应用，如静电复印、静电喷涂等。

六、电学实验与探究电学实验与探究是中考中常考的一项内容，要求考生能够独立完成电学实验，并能够根据实验结果得出正确的结论。

中考物理电学考点分析历年来，电学一向是中考的重点，占总分的40% 左右。

电学考查分布在中考的所有题型中。

一、考点扫描电学知识是整个初中物理的重点，其内容主要包括五个方面：1. 两种电荷：正电荷和负电荷，电荷之间有相互作用的引力和斥力；导体和绝缘体。

2. 电路：串联电路和并联电路；电路的组成；电路图。

3. 电量、电流、电压、电阻、电功、电功率是初中电学的六个基本物理量；电流表可以测量导体中的电流，电压表可测量导体两端的电压，而导体的电阻和电功率可以通过测量导体中的电流和导体两端的电压，并经过计算间接测得；根据决定导体电阻大小的三个因素，可以制成能够改变电阻大小的变阻器，它能改变电路中的电流。

4. 欧姆定律是电学部分的重点。

5. 串联电路和并联电路的计算是电学部分的重点。

在电学部分的实验中，电流表、电压表、滑动变阻器是三个重要器材；要学会正确选用电流表和电压表的量程，正确选用滑动变阻器的接线柱；要学会按照实验要求连接电路，能识别并说明实验中的错误，并能按照实验步骤进行正确操作。

二、考点分析（一）填空题填空题在历年的中考试卷中有着重要的地位，填空题考查的大多是基本知识和基本技能。

考查的试题类型包括下面几种：1. 直接复述型这类题目是填空的起点题，电学主要考查：基本电压值、导体和绝缘体以及区分常见电路中的串联和并联。

例1：我国照明电路的电压为 V，家用电器之间是的（选填“并联”或“串联”），家庭消耗的电能是用表来测量的。

解析：本题主要考查基本电压知识：一节干电池电压为1.5 V、照明电路电压为220 V；照明电路中用电器间的连接是并联连接，用电器与电键是串联连接；电能表是用来测量用电器所消耗的电能的仪表。

此题又与同学们的日常生活有着紧密联系。

答案：220；并联；电能。

2. 计算型其特点是要求同学们通过定量计算，逐步论证才能确定所填内容。

准确、熟练、灵活地运用物理公式、概念和规律，是求解此类题目的必要条件。

初中电学论文500一、认真审题首先要在脑海里清晰的呈现U、I、R这三者在串、并联电路中各自的特点.在串联电路中:I=I1=I2=I3、U＝U1+U2+U3、R=R1+R2+R3,在并联电路中：I=I1+I2+I3、U＝U1=U2=U3、1/R=1/R1+1/R2+1/R3。

要掌握电功、电功率和焦耳定律的基本计算公式和导出公式,并且要知道导出公式的使用范围,即导出公式使用于纯电阻电路中(在纯电阻电路中Q=W)......。

其次要认真阅读并分析题目，找出题目中所述电路的各种状态。

没有电路图的要画出相应的电路图。

根据开关的闭合及断开情况或滑动变阻器滑片的位置情况得出题目中电路共有几种状态，画出每种状态下的等效电路图。

在分析电路时如果电路有电压表,则先认为电压表处于断路状态,再分析电路的串并联,然后看电压表和谁并联则测谁的电压。

二、解答计算1、找电源及电源的正极。

2、看电流的流向。

要注意以下几个问题：（1）电路中的电流表和开关要视为导线，电压表视为断路(开路)；（2）要注意各个电键当前是处于那种状态；（3）如果电流有分支，要注意电流是在什么地方开始分支，又是在什么地方汇聚。

3、判断电路的联接方式。

一般分为串联和并联，但有些电路是串并、联的混联电路。

若不是串联的，一定要理清是哪几个用电器并联，如果还是混联的，还要分清是以串联为主体的混联电路，还是以并联为主体的混联电路。

4、若电路中连有电压表和电流表，判断它们分别是测什么地方的电压和电流强度。

5、找出已知量和未知量，利用电学中各物理量之间的关系：即我们平时所说的电路特点；欧姆定律；电功和电功率相关表达式；焦耳定律。

然后利用这些关系和已知条件相结合的的方法求解。

在求解的过程中，用不着把每一个物理量都求出来，要根据所给的已知物理量找一种最简单的解题方法。

很明显可以看出: 我们要熟练解答电学问题就必须熟练掌握相关的物理知识。

最后需要说明的是，有些问题在每一种状态下并不能直接求出计算结果，这时要把两种或更多种状态结合起来，找出各个关系图中相等的物理量，列方程或列方程组去计算。

初中物理电学教学论文在现实的初中物理日常教学中，有大部分的学生对电学知识掌握的不理想。

在多数学生的头脑中，都存在电学比较难学的怪圈。

学生普遍认为虽然公式掌握了，但在实际中解决问题时不能够灵活运用，甚至不会应用相关公式解决实际问题，这就使学生很苦恼，很无奈，最终产生了厌学的现象。

我认为，发生上述现象的根本原因是学生对电路相关知识根本没有理解与掌握。

通过我多年的教学与感悟，浅谈一下从根本上解决这个问题的点滴体会：一、引导学生做好实验，激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过：兴趣是最好的教师。

学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。

由于中学生的年龄特征，决定了他们好动、好问，喜欢实际操作，喜爱看不平常的现象，急于想知道是什么，为什么。

在教学中要抓住这个有利时机，多给学生动手机会，让学生在实际操作中感受到学习的乐趣。

例如，在“探究物质的导电性”教学中，先引导学生，猜想教师事先准备的：玻璃、塑料尺、铅笔芯、盐水等，哪些能让电流通过使小灯泡发光？每当验证的结果与他们的猜想相违背时，他们就急于想知道为什么，学生探究的热情一浪接一浪，这不仅满足了学生的求知欲，还最大限度的激发了学生的学习兴趣。

二、展示物理的趣味性，发展学生思维中学生学习物理的兴趣，大致处于直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中实际问题的处理都具有浓厚兴趣。

在教学中，鼓励学生敢于联想，敢于发表自己的见解，教师可有意制造“矛盾”，把学生置身于徘徊中，引导学生从不同角度思考问题，发挥其创造性。

例如，在学习“串、并联电路知识”后，利用串联电路只有一条通路的特点，以及电键与用电器一般串联的知识，向学生提出这样一个问题：一个电路中有一个电源，一个电键K，两个灯泡L1和L2，且这两个灯泡串联，当电键K断开时，L1、L2均发亮，但K闭合后，L1不发光，L2发光，这种情况是否存在？若存在画出可能的电路图。

由于已有知识的干扰，将学生置于“矛盾”之中，学生只有敢于想象，冲出电键只能与用电器串联的定势，才能解决这个问题，既加深了知识的理解，又锻炼他们思维的深刻性和广阔性。

电学初中物理论文1初中物理教学的现状随着新课改的实施和深入，以及社会发展的需要，学校对教育教学模式进行了改革，产生了多种多样的教学模式。

为了适应新课改的要求，物理教学也改变了传统的教学方法，探索新的教学方式，现在的物理教学主要以实验探究为主。

实验探究教学模式的应用，使得物理教学有效性得到了提高，而且强化了学生的思维和动手能力。

尽管物理教学已经取得了很大的成效，但是在实际的物理教学中还是存在着一些问题的第一，硬件设施不足。

目前的物理教学以实验探究为主，但是学校的物理实验用具等硬件设施还不能满足学校的教学要求，使得一部分的物理实验没办法完成。

物理学习中，参与探讨是学习的关键，物理实验是最主要的参与探讨的途径，由于有些物理实验无法完成，使得学生无法参与物理相关知识的探讨，降低了教学的有效性。

第二，自主学习时间缺乏。

物理学是知识内容比较复杂的学科，学生仅仅依靠课堂的时间来学习物理知识是远远不够的，还需要大量的自主学习时间来复习和巩固学过的知识，但是纵观初中教学的课程安排，让学生的自主学习时间相对缺乏，使得学生产生巨大的学习压力，影响物理教学的有效实施。

第三，中考教育的影响。

尽管实行了新课程改革，但是考试制度依然存在，学校还是十分重视升学率，教育依然是应试教育。

这样一来，中考教育以及教育成绩就限制了物理教学目标的全部有效实现。

2控制变量法在初中物理电学中的应用21在探究物理规律中的应用在初中物理电学的学习中，基础和重点就是欧姆定律，其在电学学习中占据着非常关键的位置。

在电学中有三个基本概念电流、电压和电阻，三者之间的关系是初中物理电学教学中主要的研究内容，对于这一关系，欧姆定律进行了有效的串联。

利用控制变量法对这三个要素进行控制，以明确的方法保证其中一个要素不变，进而研究其他两个要素的变化关系，从而实现有效的欧姆定律的学习。

利用控制变量法控制电阻不变，将导体两端的电压改变，观察电流与电压之间的关系。

在这个过程中，为了保证电阻的值不变，就需要固定电阻值，这样一来，研究变化关系的实施方法主要有两种一是改变电源两端的电压，实现改变导致两端的电压；二是调节滑动变阻器，实现改变电阻两端的电压。

初中物理电学研究论文摘要：在物理电学的学习中，学生容易进入一些误区。

本文分析了常见的几种误区，旨在帮助学生走出误区，指出学习的方向。

关键词：物理；电学；误区有一句话道出了理科各科的特点：“物理难，化学繁，数学习题做不完”，许多学生反映物理难学，特别是电学不好理解，面对物理就像是雾里看花一样，总有不识庐山真面目之感。

经过多年的教学实践调查，发现有此感觉的学生在学习中都同样走进了如下学习的误区中，本文希望通过对误区进行标识，帮助同学们走出学习的误区，提供参考的方向。

误区一：电阻不能做导线这些同学认为平时使用的导线（铜线）电阻很小，实验的电阻元件都是完成的，只需一个个连接入电路中就可以了，而且在电路图中的符号是：，于是普遍地认为“电阻不能做导线”致使不能正确判断电路中的故障。

例1：两个灯泡L1和L2串联，电流表测电流，电压表测灯L1的电压，当开关S闭合后，若电压表的示数为零，这可能是灯L1出现了，也可能是L2出现故障，若电流表没有示数，而电压表有较大的示数，其故障可能是。

有此错误认识的同学解答为：断路；短路；L2短路。

例2：如右图是李华连接的“电流跟电压、电阻关系”实验的电路图，闭合开关S、电流表、电压表可能出现的现象是（）。

A电流表和电压表读数为零B电流表和电压表指针迅速发生最大偏转，电表损坏C电流表示数为零，电压表示数为2.8VD电流表示数为0.4A，电压表示数为2.8V多数学生错误地选择了A。

因此，我们要正确认识到：一般情况下导线都是有电阻的，导线越长电阻就越大。

误区二：断章取义在电学一章中，各种概念定律都是在大量的实验基础上总结归纳出来的，有些同学往往在学习中对概念定律的认识出现“断章取义”的错误行为。

如：在学习焦耳定律的时候，先是通过电流的热效应实验再进行分析归纳推导。

但是有的同学在实际应用中只记住了实验时“电流产生的热量与电阻R成正比，电阻越大，产生的热量就越多”，忽略了它的前提条件“在通电电流和时间相同的情况下，……”又如：在学习串并联电路特点时，有串联电路中电压分配与电阻成正比（），到实际应用时就变成了“电压跟电阻成正比”的错误认识。